拼音教學(xué)心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——拼音教學(xué)心得體會關(guān)于拼音教學(xué)的一點體會本學(xué)期我擔任學(xué)前大班的拼音教學(xué)工作，經(jīng)過一學(xué)期的工作觀測，學(xué)生注意力持續(xù)時間短，一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動，所以教起來有一定的難度，特別是對于不懂民語的我，語言不通是一最大的難題。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的學(xué)前兒童來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率是我在教學(xué)中要思考的問題。我采取了以下措施進行教學(xué)，實踐證明還是對比有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音１、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

譬如在學(xué)習(xí)韻母"aoe'及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏?，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，ａａａａ

ａ──ａａａａａ──在黑板上出示ａ（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａ的讀音，練讀ａ）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽?。铮铮铹ぉぃ铮铮铹ぉぃǔ鍪荆铮嗪寐牥?，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透ｏ讀音，練讀ｏ）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我是開心的大白鵝（出示ｅ，教學(xué)ｅ）。小河的清早好喧嚷啊！在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示?。啺⒁踢呌芜呎f，這里的空氣真清爽，小鴨沒聽清，忙問："啊，你說什么？'（出示），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說："啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。'（出示ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，中止了唱歌叫起來："啊，前面游來了三只鴨子。'（出示）在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地把握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認識ａ頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中把握了ａｏｅ及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃重，同時既訓(xùn)練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

２、設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音：

在教學(xué)翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個"接待客人'的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又穩(wěn)定了zhchshr的認讀）。再搬椅子來接待客人。在這接待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強了zhchshr的認

讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松好玩兒地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和好玩兒的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如"猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿卡片去考別人）"等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形把握得更穩(wěn)固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、手腦并用親近接觸漢語拼音在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周邊。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，又開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀測力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的特性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就十分快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我尋常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意