找準教學切入點提高課堂教學效率

本文格式為Word版，下載可任意編輯——找準教學切入點，提高課堂教學效率張寧黎

切入點，通俗地說就是解決某個問題應當最先著手的地方，教學切入點就是開展教學工作最先著手的地方。教學切入點的正確選擇是提高課堂教學效率的關鍵。確切找到教學的切入點，它能有效激發(fā)學生積極思維，提高課堂效率。音樂教師，在音樂教學時找準切入點，不僅能幫助學生更好地理解樂曲內(nèi)容，而且能充分調動學生的學習積極性，開闊學生視野，激發(fā)學生的情感，與產(chǎn)生共鳴，從而達到帶著音樂情感去凝聽及表現(xiàn)樂曲。教師深入鉆研教材，熟悉教材，把握教材的編寫意圖及教學需達到的目標，是找準教學準切入點的前提條件。多年的音樂教學，我悟出了下面幾種行之有效的教學切入方式。

一、從課題切入

在小學1-6年級的音樂課例中，有大量的單元課題就是理解內(nèi)容的切入點。譬如二年級上冊的《過新年》，我們在教學時，只要抓住課題切入，就能對曲目的理解和課堂氣氛的營造有很好的幫助?！哆^新年》一課，首先從課題切入，設問：過新年的時候是什么氣氛??？我們都要干些什么呢？讓學生直接切入，感受凝聽樂曲與歌曲的情緒、節(jié)奏節(jié)拍、旋律高低等音樂要素。只要把握好了音樂要素，那曲目的學習及演唱情感及風格的把握也就簡單多了。

二、抓過渡樂句切入

過渡樂句在音樂中有承上啟下的作用，有大量過渡樂句同時也是全曲的中心樂句即主題，只要抓住這個過渡樂句，樂曲要素及表現(xiàn)主題就一目了然，水到渠成了。例如三年級下冊《剪羊毛》一曲，過渡樂句即“純凈的羊毛像絲棉〞一句，既突出了主題，又把音樂轉承到再現(xiàn)第一樂段上，起承轉合，前后連貫，音樂要素得以豐富，旋律更加委婉動人，更能激發(fā)學生學習興趣。

三、從作品的創(chuàng)作背景切入

作品是對社會、對人生或對情感的抒懷，他們所處的社會、環(huán)境和心態(tài)對作品的創(chuàng)造有著猛烈的影響力，感受最深的最典型的是抗戰(zhàn)時期的音樂作品。而對于現(xiàn)在的小學生來說，僅從樂曲本身去表面理解抗戰(zhàn)時期的音樂作品是十分困難的，而且不簡單體會到作品要表達的深刻思想和感情。因此在學習這類時，首先要從作品的創(chuàng)作背景入手，對的愛好、思想、當時的社會現(xiàn)實、音樂文學發(fā)展、民風民俗等進行介紹，讓學生了解明了創(chuàng)作的意圖，就更能理解作品內(nèi)涵，感受樂曲的美及要表達的情感。

總之，作為音樂教師，一定要在深入鉆研教材和與學情相結合的基礎上，確切把握音樂教學的主要內(nèi)容、重難點、中心，找準教學的切入點。找準切入點，能使教學取得事半功倍的效