偉大的悲劇教案5篇

第第頁(yè)偉大的悲劇教案5篇

偉大的悲劇教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情

2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句

3激起探究未知世界的愛(ài)好，培育團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)設(shè)計(jì)

板書課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

同學(xué)默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)

出示問(wèn)題組：

1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些環(huán)節(jié)最讓你激昂難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)

2．表達(dá)怎樣的思想感情？

同學(xué)邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事

研讀課文

1．老師導(dǎo)學(xué)

同學(xué)朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)表達(dá)的思想

2．合作探究

〔1〕斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？詳細(xì)表現(xiàn)在那里？

〔2〕為什么給失敗者斯科特作傳

〔3〕斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

3．小結(jié)

傾注了他的全部感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓全部人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗(yàn)與反思

導(dǎo)學(xué)

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際爭(zhēng)論。

作業(yè)

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.

偉大的悲劇〔學(xué)案〕

有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面對(duì)世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的漂亮，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類很多次新奇的拜見(jiàn)。這充斥奇妙色調(diào)的冰雪王國(guó)能予以人類什么？人類又想從這荒蕪的白色世界獵取什么呢？

南極，是全部愛(ài)好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)試驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)那么于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最末，阿蒙森成功而歸，勝利的旗幟永久飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，由于南極寒冷天氣的突然提前到來(lái)，啼饑號(hào)寒，體力不支，在返回的途中與寒冷搏斗了兩個(gè)多月，最末長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格依據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類制服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極無(wú)望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟識(shí)的成語(yǔ)和字詞。本文重點(diǎn)掌控以下字詞：

拽無(wú)垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐

遺孀鍥而不舍千辛萬(wàn)苦風(fēng)餐露宿夜不成眠

精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意

怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲乏不堪畏縮不前

魯莽大膽念念有詞語(yǔ)無(wú)倫次精打細(xì)算與其……毋寧

二、在掌控了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn)：

1、明確文章的.寫作線索，從本文來(lái)看，是以時(shí)間順次為線索，那么，在復(fù)述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語(yǔ)無(wú)倫次的局面。

2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了的.寫作線索后，還要弄清在表達(dá)的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱忱高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無(wú)比懊喪絕望——履行冷酷無(wú)情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——際遇疲乏、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來(lái)越少——奧茨勇敢地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來(lái)臨——斯科特記日記直到生命最末一息——10月29日救援者發(fā)覺(jué)他們的尸體和遺物。

3、描述激昂難忘的環(huán)節(jié)。看看文中那些環(huán)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過(guò)程中作一些較具體的描述?？梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，作一些品評(píng)。

偉大的悲劇教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)技能：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

過(guò)程方法：品嘗文中的環(huán)節(jié)，在自主合作探究中開(kāi)展同學(xué)與文本、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的對(duì)話。

情感立場(chǎng)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培育團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生立場(chǎng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、為了揭示這一特定事項(xiàng)的深刻內(nèi)涵，在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。

2、教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中漸漸實(shí)現(xiàn)情感立場(chǎng)的培育和提升。

難點(diǎn)：1、文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇猛進(jìn)行了著力的描寫，2、品嘗關(guān)鍵詞句，打開(kāi)同學(xué)的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2節(jié)課

一、了解：

二、了解南極：

1、地理位置的南極

2、自然環(huán)境下的南極

三字詞〔你都認(rèn)識(shí)了嗎？〕

四、理解“悲劇”的含義〔留意概括要素〕

1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事項(xiàng)和發(fā)生的時(shí)間?！脖M量用一句話概括每件事〕

2.請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

3.同學(xué)講解并描述完之后，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)約的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>

4.斯科特一行南極之行的悲劇表達(dá)在哪幾個(gè)方面？

五、理解“偉大”的含義：

1.文中的哪些語(yǔ)言環(huán)節(jié)描述讓你感受劇烈？為什么？

2、所以在文章的最末寫道：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。全部這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！薄策@兩句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？〕

3.同學(xué)們所選取的語(yǔ)句都能引起人們劇烈的情感共鳴，那么我們?cè)趺慈ダ斫馑f(shuō)的“偉大“呢？

4.為什么不給成功者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？

六、收獲：

這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方？

七、拓展：

聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事項(xiàng)，這些人或事對(duì)你有什么啟示？

偉大的悲劇教案篇3

[分析教材]

《偉大的悲劇》是七班級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)敢于探險(xiǎn)的志氣，集體主義觀念和為所喜愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷盼望地奔向南極點(diǎn)，卻悲傷地發(fā)覺(jué)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又非常堅(jiān)毅地踏上歸途，最末一個(gè)個(gè)悲壯地死去。茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事項(xiàng)，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇猛、坦然、鎮(zhèn)靜地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓同學(xué)感受這種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和劇烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓同學(xué)“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高同學(xué)閱讀技能的同時(shí)提升同學(xué)的情感立場(chǎng)價(jià)值觀”依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：

能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過(guò)程方法：

品嘗文中的環(huán)節(jié)，在自主合作探究中開(kāi)展同學(xué)與文本、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的對(duì)話。

3、情感立場(chǎng)：

感受人物崇叩木神品質(zhì)，培育團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生立場(chǎng)?

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事項(xiàng)的深刻內(nèi)涵，在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中漸漸實(shí)現(xiàn)情感立場(chǎng)的培育和提升。

文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇猛進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面同學(xué)的情感體驗(yàn)較少，理解上有肯定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)融入課文，品嘗關(guān)鍵詞句，打開(kāi)同學(xué)的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

[理論依據(jù)]

教學(xué)過(guò)程是同學(xué)文本老師三者對(duì)話的過(guò)程，同學(xué)作為文本閱讀的主體，因其閱讀期盼、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而老師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出同學(xué)的主體地位，充分尊敬這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的同等對(duì)話中，提高同學(xué)的閱讀技能、語(yǔ)言感受技能。

新課標(biāo)中指出：

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著深厚的感情色調(diào)，對(duì)同學(xué)的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)著重教學(xué)過(guò)程對(duì)同學(xué)的熏陶感染，老師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)文本中隱藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。

[教法學(xué)法]

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出同學(xué)的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、環(huán)節(jié)品嘗等途徑，運(yùn)用朗讀、爭(zhēng)論等方法，引導(dǎo)同學(xué)深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、溝通的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸提升情感立場(chǎng)價(jià)值觀。

學(xué)法：

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)小組合作溝通探討解決問(wèn)題。

[過(guò)程設(shè)計(jì)]

〔文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織同學(xué)進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟識(shí)故事情節(jié)和人物。〕

導(dǎo)入：

課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)試驗(yàn)站的名稱“阿蒙森斯科特站”

老師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。

〔設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、深思的氣氛，建起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)對(duì)課文、人物的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維?！?/p>

環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？

在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上依據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲傷地發(fā)覺(jué)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

〔設(shè)計(jì)意圖：遵循表達(dá)類文體閱讀規(guī)律，要求同學(xué)用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，又訓(xùn)練同學(xué)篩選信息思維技能。〕

環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。

板書同學(xué)說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、敬佩、崇敬。

〔設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊敬同學(xué)的自主閱讀的體驗(yàn)，以同學(xué)閱讀心理為切口，激活閱讀思維。〕

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。

同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)找到這些情節(jié)：

1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀測(cè)。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人寧?kù)o地死去。

5、斯科特的絕筆。如找不出老師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

〔設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)同學(xué)從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與對(duì)話，與事項(xiàng)中的人物對(duì)話，在提高同學(xué)對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括技能，語(yǔ)言感受技能同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。〕

環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，爭(zhēng)論“是什么打動(dòng)了你？”假如小組爭(zhēng)論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)溝通解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，爭(zhēng)論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人寧?kù)o地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織同學(xué)朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深同學(xué)的感受和體驗(yàn)。對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，組織同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷?，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)想象斯科特給國(guó)家、民眾、伙伴、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對(duì)以上情節(jié)的感受和爭(zhēng)論之后，引導(dǎo)同學(xué)思索“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)挖掘環(huán)節(jié)中隱藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀、朗讀進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言技能，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展同學(xué)的思維技能，在小組爭(zhēng)論班級(jí)溝通過(guò)程中，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，逐步培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的`學(xué)習(xí)精神?！?/p>

環(huán)節(jié)五：斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能勝利地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了成功者都沒(méi)有的尊敬和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？

最末送給同學(xué)三句話結(jié)束本課：

自己擊敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最珍貴的成功。

每個(gè)人注定都要經(jīng)受一番失敗的煎熬和且行且上的痛楚。

但只要經(jīng)受，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。

人可以失敗，但不能被打倒。

(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓同學(xué)在立場(chǎng)、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生立場(chǎng)。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素養(yǎng)技能形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使同學(xué)加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

結(jié)語(yǔ)：

一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在同學(xué)的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)當(dāng)援助同學(xué)架起通往那些閃耀著人類精神光華的文章的橋梁，和同學(xué)一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出醒目的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平常教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的抱負(fù)。

偉大的悲劇教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說(shuō)出它的作用。

2、體會(huì)、感受文中表達(dá)的情感。

課前學(xué)習(xí)：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進(jìn)一步了解和北大燕園。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

教學(xué)反思

1〔或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文〕。組織同學(xué)溝通課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。

溝通

2讓同學(xué)自讀課文分組爭(zhēng)論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語(yǔ)來(lái)闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡察，參加小組爭(zhēng)論閱讀、爭(zhēng)論

3組織同學(xué)溝通、評(píng)價(jià)溝通，同學(xué)互評(píng)

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

教學(xué)反思

1導(dǎo)入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中表達(dá)出怎樣的感情？

明確任務(wù)

2組織活動(dòng)，〔讓同學(xué)先劃出感受描寫美的語(yǔ)段和悲的語(yǔ)段，再小組爭(zhēng)論〕閱讀、思索、爭(zhēng)論

3組織溝通、評(píng)價(jià)

組內(nèi)溝通，爭(zhēng)論

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談季羨林

教學(xué)步驟

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

教學(xué)反思

1俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻經(jīng)常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確任務(wù)

2組織同學(xué)展示所搜集的資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織同學(xué)思索、溝通、評(píng)價(jià)

思索、溝通、互評(píng)

課后反思

課后學(xué)習(xí)：

1、寫一篇周記，描寫你喜歡的一種動(dòng)植物表達(dá)出其美妙的一面。

2、在你的生活四周是否也有類似本文所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其溝通你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法。

偉大的悲劇教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自主閱讀，品嘗故事的生動(dòng)性。

2、合作溝通，感悟語(yǔ)言的潛在美。

3、探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。

二、設(shè)計(jì)思路：

1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)的性格閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對(duì)故事的整體感知?！灾髦杏蟹椒?/p>

2、比較文本的目的就在于讓同學(xué)進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí)，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。————合作中講深度

3、拓展閱讀是為了同學(xué)在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)同學(xué)思想的深度，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力。————探究中求完善

三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：

1、找出最簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字3————5個(gè)，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè)，可與同學(xué)溝通。

3、與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。

四、教學(xué)流程模塊：

〔一〕在情景中走進(jìn)文本：音樂(lè)渲染、圖片展示〔略讀〕

在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中，漸漸呈現(xiàn)南極景觀圖片，滾動(dòng)式涌現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

〔二〕在溝通中感知文本：交談切入、由淺入深〔粗讀〕

1、從《人類的群星耀眼時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻，是由于它們宛如星辰一般永久散射著光輝，普照著人類臨時(shí)的黑夜?！?/p>

2、黑夜中涌現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。

3、感受南極的環(huán)境，體味行進(jìn)的困難，選擇語(yǔ)段朗讀。

〔三〕在感悟中解讀文本：講解并描述故事、精讀語(yǔ)段〔精讀〕

1、講解并描述最感人的故事。

2、邊聽(tīng)邊思索，用一句話概括故事的內(nèi)容。

3、在文章中是如何表達(dá)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落〔第七節(jié)〕。

理解“銷蝕”————同學(xué)動(dòng)手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。

4、分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：

a、齊讀文段。

b、用一句話概括內(nèi)容。

c、從詞句的感悟中領(lǐng)悟人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺(jué)到”————為什么？

5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì)：結(jié)合