2022年主題式角色游戲區(qū)經(jīng)驗總結(jié)

第28頁共28頁2022年主題式角色游戲區(qū)經(jīng)驗總結(jié)為幼兒提供一個開放、自由的角色游戲環(huán)境教師：李登琴《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)就是為幼兒提供一個開放、自由的角色游戲環(huán)境，鼓勵幼兒自由選擇、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到全面、和諧的發(fā)展。目前，班級角色區(qū)開展得如何。幼兒獲得了什么。教師在其中所扮演的角色以及存在的困惑有哪些。一系列的問題擺在我們面前，現(xiàn)狀背后的原因是什么。如何改進(jìn)才能讓幼兒在角色游戲中“快樂地玩，有效地學(xué)”?！坝變浩谑怯螒蚱凇?，學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他人熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣。但是，在目前的班級角色游戲開展中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對角色游戲的興趣并不是很濃；同時，在游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的角色意識不明確、角色行為不清晰；游戲的持久性不夠，等等，究其原因所在。一、找尋原因1.環(huán)境材料：單調(diào)無趣、一成不變材料是幼兒與環(huán)境互動的載體。在上述片段描述中，角色區(qū)里擺放著幾個架子和框子，以及僅有的幾個碗勺；在這樣的角色材料投放中，幼兒會怎么玩、能玩多久，可想而知。另外，角色區(qū)的設(shè)置和投放材料在相當(dāng)長時間內(nèi)固定不變，這導(dǎo)致幼兒的興趣減退甚至消失。2.幼兒經(jīng)驗：生活缺乏觀察、體驗角色游戲時幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節(jié)越深入。在日常的角色游戲觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗比較缺乏、角色意識不明確。比如，醫(yī)院里的醫(yī)生是怎么給病人看病的，護士是怎么掛水的，如果要取藥要怎么做；比如，超市里有哪些工作人員、超市里的商品是如何擺放的、選好商品后該到哪里付錢；比如，娃娃家里的幼兒要扮演爸爸媽媽，那么平時，爸爸在家里是怎么做的、媽媽是怎么做的，如果有客人到家里該怎么招待，等等。幼兒生活經(jīng)驗的缺乏是角色游戲很難開展和推進(jìn)的原因之一。3.教師角色。介入引導(dǎo)不當(dāng)、跟進(jìn)不足角色游戲中，教師該扮演什么樣的角色。是角色游戲的推動者、游戲新玩法的傾聽者和支持者，還是常規(guī)要求的監(jiān)督者和命令者……。教師不同的角色定位和角色行為會帶給角色游戲不同的影響，效果差異在哪里，不言而喻。二、找尋方法1.環(huán)境—豐富區(qū)域設(shè)置和材料投放環(huán)境需溫馨適宜。在興趣的驅(qū)動下，要想讓幼兒喜歡角色區(qū)，并在角色里有事可干，溫馨適宜的環(huán)境非常重要。比如，對于小班幼兒來說，在娃娃家里游戲可以模仿爸爸媽媽、還原生活中的經(jīng)驗。那么在創(chuàng)設(shè)小班娃娃家時，我們借助于柜子、矮木板和墊子之類的，將“家”相對隔成廚房、客廳和房間，并用懸掛或粘貼的方式將相應(yīng)的空間布置成溫馨的環(huán)境；相應(yīng)的空間里有相應(yīng)的自制或搜集的材料投放，廚房里有煤氣灶、勺子和碗；客廳里有桌子、有水果；房間里有小床、有小娃娃、有電視機，等等。材料要具有操作性和開放性。比如在餐廳里，如果教師事先都已投放了許多形象非常逼真的蛋糕、餃子之類的，當(dāng)幼兒需要時，就會去那琳瑯滿目的材料中去找，從材料中找來就去裝進(jìn)餐盤，廚師就會沒事可干。逼真的材料雖然能夠在短時間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，但是如時間一長，以物帶物的活動少，幼兒的創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒游戲的興趣便會很難繼續(xù)維持下去。其實，半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物帶物。半成品材料會使幼兒在游戲中任意組合、加工和變形；這樣，幼兒在游戲中就會在擺弄中積極思考、充分想象。材料需定期調(diào)整更換。角色區(qū)的材料不是一成不變，而應(yīng)該是動態(tài)的。根據(jù)幼兒在角色游戲中的興趣和不同時期的游戲發(fā)展需要，我們需要定期調(diào)整更換相應(yīng)的區(qū)域材料。比如，美發(fā)屋，女孩子們最近對燙發(fā)比較感興趣，于是，教師可增添相應(yīng)可以燙發(fā)的工具和材料；過了幾天，美發(fā)屋的生意越來越好，洗頭的地方太小，教師可適當(dāng)將區(qū)域空間調(diào)整，等等。串聯(lián)的角色區(qū)更吸引幼兒的興趣。對于年齡越大的幼兒來說，單一的角色區(qū)已不能滿足他們的游戲需要，也不能為他們的社會性發(fā)展提供有力的支架。如果班級里適當(dāng)多開設(shè)幾個角色，并且角色區(qū)里可串聯(lián)，那樣，幼兒會更感興趣。比如，幼兒在銀行里取錢之后，到超市里購物、再到茶吧里休息，然后再到餐廳里打工賺錢，最后再將錢存到銀行。當(dāng)然，班級的空間有時不允許開設(shè)過多的角色區(qū)，不過，我們可以根據(jù)班級幼兒目前的興趣和發(fā)展需要適當(dāng)開設(shè)____個角色。2.幼兒—拓展經(jīng)驗、提高能力角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛，情節(jié)越深入。因此，我們需要注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以支持他們的角色游戲的開展。我們可將對幼兒生活經(jīng)驗豐富的話題有機融入到課程的實施過程中。實地直觀體驗和觀察，能最大限度、最直接地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(這樣的參觀可以是教師集中____；也可以發(fā)動家長資源自行____)。比如，____幼兒實地參觀幼兒園附近的超市、銀行，等等，引導(dǎo)幼兒對其中人員的分工與工作、場地的設(shè)置與安排有直觀的認(rèn)識與了解。另外，我們可以利用晨間談話、區(qū)域講評時段或其它時段通過談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗。有時，我們還可以將近階段幼兒在角色游戲中開展中出現(xiàn)的一系列問題通過____活動進(jìn)行討論，進(jìn)而解決其____性的問題，帶著____中活動中討論出的策略和方法，再嘗試運用到低結(jié)構(gòu)的區(qū)域游戲中。這樣，幼兒才能在玩的同時獲得經(jīng)驗的提升和能力的發(fā)展。3.教師—及時____，恰當(dāng)引導(dǎo)與有效跟進(jìn)在幼兒角色游戲中，教師扮演著多重的角色。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼兒興趣的觀察者、角色扮演的引導(dǎo)者、矛盾沖突的解決者、游戲擴展的推動者、創(chuàng)新玩法的支持者以及現(xiàn)狀的反思者等等。多重的角色也就決定了教師需要有不同的行為落實；同時，不管是在區(qū)域游戲過程中的觀察，還是區(qū)域游戲過程的講評環(huán)節(jié)，教師需要以觀察為基礎(chǔ)，進(jìn)行適時適宜的引導(dǎo)與互動，從而推動幼兒游戲的進(jìn)程。幼兒興趣的觀察者。通過日常的觀察，我們需要發(fā)現(xiàn)班級幼兒對什么角色區(qū)比較感興趣。哪些幼兒會比較喜歡玩。幼兒在角色區(qū)中會如何玩游戲。大概能持續(xù)多長時間。幼兒新的玩法和創(chuàng)意有哪些。等等有了這一系列的了解，我們才能知道在幼兒區(qū)域過程中自己該如何觀察與引導(dǎo)、區(qū)域講評中自己又該圍繞哪些方面進(jìn)行交流互動。角色扮演的引導(dǎo)者。在角色游戲中，有的幼兒在游戲中不知道自己該如何游戲。比如，在美發(fā)屋里，大部分只會想到洗頭、吹頭發(fā)；如果教師適時地以顧客的身份介入，提出自己想燙頭發(fā)、這會給幼兒在美發(fā)屋里的游戲無形中注入新的血液。比如，在餐廳里，廚師們只想到利用教師提供的部分材料當(dāng)作食品或點心，如果教師將在美工區(qū)制作的小籠包(利用橡皮泥制作的)帶進(jìn)餐廳里，幼兒的經(jīng)驗會得到遷移，后期，也許，兩個區(qū)域會產(chǎn)生聯(lián)系和互動，從而更好地推進(jìn)兩個區(qū)域的開展。游戲擴展的推動者：幼兒在角色游戲中，遇到困難或爭端時，教師可以提出問題或以建議的方式進(jìn)行指導(dǎo)，有些話題，當(dāng)在游戲過程中與個別幼兒互動后，我們可以將此話題在區(qū)域講評環(huán)節(jié)與全班幼兒互動交流，引發(fā)更多的思考。比如：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)餐廳里的飯菜花樣太少，就以顧客的身份來到餐廳，提出要吃西紅柿炒蛋，可餐廳服務(wù)員很為難，因為平時從來沒有超過這道菜。教師提出這樣的建議，為同伴之間的交流提供了平臺，同時又能推動游戲的進(jìn)展，或者還能引發(fā)幼兒更多更新的創(chuàng)意想法。創(chuàng)新玩法的支持者?！坝變菏怯螒虻闹黧w”，在游戲過程中，幼兒會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗思考出多種多樣的新玩法，那么此時，教師是肯定引導(dǎo)，還是為了常規(guī)的執(zhí)行而制止呢。就像片段二所描述的那樣，幼兒從建構(gòu)區(qū)拿來了雪花片想喂給娃娃吃，卻被教師制止了；如果此時教師鼓勵幼兒的創(chuàng)意想法，并支持和引導(dǎo)，這樣，一方面維持了幼兒游戲的興趣，同時還能豐富更多幼兒的游戲玩法和游戲經(jīng)驗；同時，能將個別幼兒的創(chuàng)意在區(qū)域講評環(huán)節(jié)與全班幼兒互動，這樣會引發(fā)更多的互動，這樣，幼兒既能與他人一起____經(jīng)驗，也可以通過討論解決問題，同時又為下次游戲主題的深化做好了鋪墊。角色游戲是幼兒最最喜歡的游戲，我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。教師只有真正發(fā)現(xiàn)角色游戲的____力所在，才能夠把握觀察和指導(dǎo)的適宜尺度，讓游戲活而不亂的開展；這樣，角色游戲才會有“出路”；只有這樣，孩子們才會在角色游戲中玩得更開心，才會在快樂的游戲中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象之間的關(guān)系、形成和發(fā)展對生活的理解、建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從實現(xiàn)富有個性的發(fā)展。主題活動融入關(guān)鍵詞：幼兒園；主題活動；角色游戲；生活化；趣味化中圖分類號：g612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：b文章編號：1008-3561(____)22-0079-01《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，寓教育于生活、游戲之中。幼兒園主題活動是在____性活動中，以一個主題為線索，圍繞主題進(jìn)行活動與交流。可根據(jù)孩子在主題活動中的興趣對主題活動進(jìn)行延伸，促進(jìn)主題活動和角色游戲的融合。一、抓住契機，實現(xiàn)主題活動和角色游戲的融合在實施主題活動的時候，要圍繞孩子感興趣的話題、焦點、疑問，以角色游戲為載體，引導(dǎo)孩子將主題活動中獲得的生活經(jīng)驗、知識遷移到游戲中，并發(fā)揮想象力，豐富游戲情節(jié)。(1)將孩子在主題活動中的興趣延伸到角色游戲中。主題活動的開展激發(fā)了孩子的某些興趣點，這些興趣點有些可以在主題活動中解決，有些可以將其深入，延伸到角色游戲中。例如，在開展“動物大觀園”的主題活動中，孩子們對恐龍很感興趣，于是他們收集了很多有關(guān)“恐龍”的資料、模型。對于“恐龍”這個神秘動物，他們有著很多“____”：“____現(xiàn)在沒有恐龍了”“____有的恐龍吃草、有的恐龍吃肉”“____有的恐龍很兇猛，有的恐龍很善良”“恐龍身上還藏著哪些____”等等。在孩子們的要求下，學(xué)校的“恐龍展覽館”開張了。孩子們在展覽館中利用收集來的資料通過觀察和講述了解了恐龍的相關(guān)知識，之前心中的疑問也隨之一個個解開。同時，“恐龍模型工廠”的孩子們通過自己的想象創(chuàng)造，利用花片、積木設(shè)計出了形態(tài)各異的恐龍，提高了孩子的操作能力。(2)將主題活動與角色游戲中獲得的經(jīng)驗進(jìn)行互動。在主題活動中，可以通過幫助孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題、遷移生活經(jīng)驗，最終讓孩子的能力獲得提升。而角色游戲正是孩子們通過扮演各種角色反映已有的生活經(jīng)驗。例如，在生成主題“胖國王和瘦皇后”中，孩子們進(jìn)行了“我們應(yīng)該吃什么”“怎么樣搭配才更合理”“胖的人應(yīng)該怎么吃，瘦的人應(yīng)該怎么吃”等的討論。這些討論，包含了這些食物應(yīng)該怎么吃才更合理、健康，哪些食物可以適當(dāng)多吃些，哪些食物應(yīng)該適量吃。隨著這些問題的逐步解決，孩子們對健康飲食有了更多的了解。于是，大家一起合作設(shè)計出一本健康食譜，這本食譜一投放到“美食城”中，就引來了很多顧客。為了能讓顧客了解到更多的健康飲食知識，“美食城”工作人員在點菜時還會主動向顧客介紹所點菜肴的營養(yǎng)價值。(3)將主題環(huán)境和角色游戲環(huán)境適當(dāng)結(jié)合。主題活動的開展離不開主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，角色游戲的開設(shè)同樣也離不開環(huán)境的支持。在開展主題活動“我們的課堂”時，教師在主題墻上創(chuàng)設(shè)了“學(xué)習(xí)角”，“學(xué)習(xí)角”上布置了教師和孩子一起討論出來的課程表，還有日常課程中學(xué)過的文學(xué)常識、數(shù)學(xué)知識等。可以把“學(xué)習(xí)角”做成活動的、可替換式的，這樣可隨時讓幼兒替換其中的內(nèi)容。在開設(shè)“我要上學(xué)了”的角色游戲時，“學(xué)習(xí)角”又變成了角色游戲的環(huán)境，在游戲中，孩子可以根據(jù)需要和喜好隨時調(diào)整課表和其中的內(nèi)容。二、扮演“角色”，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和幼兒主體《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，教師是孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在游戲中教師根據(jù)孩子出現(xiàn)的不同情況需要調(diào)整自己所扮演的角色，這樣才能突出孩子的主體地位。在角色游戲中，教師可以嘗試通過扮演不同的角色來推動游戲的發(fā)展。(1)在游戲初期，教師作為支持者積極參與到活動中。孩子的興趣點和生活經(jīng)驗各不相同，因此，會自發(fā)想出很多不同的主題游戲。對于孩子自發(fā)創(chuàng)設(shè)的主題游戲，教師可根據(jù)本班情況、教育價值進(jìn)行刪選。確立游戲內(nèi)容后，教師應(yīng)該大力支持、順應(yīng)孩子的活動需求，和孩子一起收集、投放相關(guān)的資料和材料。(2)在游戲過程中，教師作為合作者、引導(dǎo)者參與幼兒活動，促進(jìn)游戲進(jìn)一步開展。在游戲中，孩子多少會遇到一些困難，從而影響游戲，造成停滯不前。這時，教師要善于觀察，尋找適當(dāng)機會，以合作者、引導(dǎo)者的身份進(jìn)入到游戲中，在無形中幫助孩子將游戲順利進(jìn)行下去。例如在角色游戲中，當(dāng)孩子遇到困難或出現(xiàn)游離狀態(tài)時，教師就以游戲者的身份和孩子一起玩，并用語言或動作來提示孩子，在無形中幫助孩子解決難題，讓游戲能順利地進(jìn)行下去。三、貼近生活，實現(xiàn)角色游戲與日常生活的結(jié)合陶行知先生說過，生活即教育。對于孩子來說，他們的很多經(jīng)驗都來自于生活。例如，前段時間南門拆遷，南門規(guī)劃成為了南門人茶余飯后談?wù)摰囊粋€話題。利用地區(qū)優(yōu)勢，教師順勢開展了“幸福南門”的生成主題，根據(jù)主題又相繼開展了“南門美食一條街”“南門會館”等主題游戲。從生成主題活動到主題游戲，引導(dǎo)孩子____自己周圍生活的變化。四、結(jié)束語總之，在實施主題活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，找到主題活動和角色游戲之間的結(jié)合點，根據(jù)隱含的教育價值、幼兒園孩子的學(xué)____點來和孩子一起創(chuàng)設(shè)角色游戲的主題內(nèi)容。在游戲?qū)嵤┻^程中，盡可能地將游戲還原給孩子，真正做到游戲情節(jié)生活化、趣味化、綜合化。第三篇：小班角色游戲總結(jié)中期幼兒園小班總結(jié)粟華軍時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又將結(jié)束了。在角色游戲中，他們從以前不會玩角色游戲的到現(xiàn)在他們熟能生巧的樣子。這是，我們發(fā)現(xiàn)他們真的長大了不少。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期來的成果通過游戲總結(jié)如下：一、根據(jù)主題要求，創(chuàng)設(shè)角色游戲在本學(xué)期里，讓幼兒在游戲的過程中體驗到不同崗位上的人是如何工作和學(xué)習(xí)的，并且提高他們對各行各業(yè)人們工作情況的了解，讓幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)游戲中角色的職業(yè)特點、職能性質(zhì)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律和游戲的方法，進(jìn)行愉快的游戲。如今，幼兒已經(jīng)積累了一些游戲經(jīng)驗，對于他們今后的人際交往具有一定的幫助，幼兒的游戲水平也得到了提高，因為他們都親身體驗了各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。二、以幼兒的興趣為主，開展角色游戲《綱要》中指出?！芭d趣是最好的老師?！蓖瑫r也是幼兒學(xué)習(xí)的動力。我們要善于、發(fā)現(xiàn)和利用一切資源，為幼兒創(chuàng)造出新的角色，讓他們在新的游戲里發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則和規(guī)律，在游戲中得到發(fā)揮和成長。根據(jù)幼兒的興趣來開展游戲，幼兒不但喜歡，也會提高他們的積極性。而且，角色游戲是發(fā)展幼兒語言的最好途徑之一，幼兒在游戲中才能盡情地發(fā)揮自己、展示自己。有了興趣，幼兒才會更加積極地參與到游戲中，才會在游戲中學(xué)到本領(lǐng)?？梢?，幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。所以，在游戲中，我們注意觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒對哪些事情比較熱衷，由此開展出各種不同的角色，從而豐富游戲的內(nèi)容。三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。尊重幼兒，讓他們自己自主選擇的同時，要給予他們一定的選擇，讓他們能向著我們所希望的好的方向發(fā)展。幼兒只有在游戲中學(xué)習(xí)，他們才會記得清楚、學(xué)得認(rèn)真；只有學(xué)習(xí)了，才能遵守游戲的規(guī)則和方式，玩得開心；在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的角色游戲中，他們才會成長起來??同時，他們會自己進(jìn)行創(chuàng)造出些角色游戲。四、親自參與，增進(jìn)和幼兒之間的感情有時，我們也會親自加入到他們的游戲世界，讓自己與幼兒間沒有距離，使他們沒有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師的參與，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的交往能力，學(xué)會遇到問題自己商量解決。老師的參與，也會極大提高幼兒的自信心，并且可以向幼兒提出一些問題，讓幼兒在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，還能玩得更開心。而且，教師的參與，會拉近與幼兒的距離。蹲下來，用幼兒的視線看世界，會使教師更熟悉幼兒、了解幼兒，做到從幼兒角度去思考，一切為了幼兒，從幼兒出發(fā)??使得幼兒越來越喜歡老師，老師越來越了解幼兒心理。以上是中期幼兒角色游戲情況的一個整理與反思，幼兒在各方面都有明顯的提高，但還是有個別幼兒存在著發(fā)展緩慢的現(xiàn)象，對游戲區(qū)的整理、幼兒活動的積極性還有待于提高，在今后的工作中，我們還需努力，讓每個幼兒都更好的投入到游戲中，得到全面的發(fā)展。第四篇：角色游戲角色游戲活動主題：《醫(yī)院》教師：鄧佳珍活動由來：大班第二學(xué)期的幼兒已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗，在日常生活中耳濡目染了許多現(xiàn)實生活中人們相互交往的社會行為，同時，大班幼兒在小中班進(jìn)行過的娃娃家等角色游戲，基本上能掌握角色游戲的活動規(guī)律，將游戲順利進(jìn)行下去。為了幫助幼兒樹立較強的角色意識，制定和遵守游戲規(guī)則，掌握基本的交際語言，培養(yǎng)幼兒應(yīng)對未來解決問題的能力，我們藉“醫(yī)院”開展了角色游戲。預(yù)期目標(biāo)：1、初步了解醫(yī)院的工作內(nèi)容、環(huán)境、材料，人員和職責(zé)。2、會發(fā)揮想象玩“醫(yī)院”游戲，能用語言、動作表現(xiàn)病人、醫(yī)生、護士等角色特點，體驗游戲的樂趣。3、游戲中會發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以物代物或一物多用。4、緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼感心理。5、激發(fā)幼兒對醫(yī)生敬佩的感情，并能初步了解醫(yī)生這個偉大的職業(yè)。6、養(yǎng)成禮貌待人、愛護玩具、遵守規(guī)則等良好的品德行為。第一次游戲活動目標(biāo)：1、初步了解醫(yī)院的工作內(nèi)容、環(huán)境與材料、人員和職責(zé)。2、培養(yǎng)對醫(yī)院這個職業(yè)長生敬愛的情感，環(huán)節(jié)幼兒對就醫(yī)的排斥感和恐懼感心理。活動準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：(1)請家長結(jié)合帶幼兒看病，豐富幼兒有關(guān)醫(yī)院及治療的知識經(jīng)驗。(2)請當(dāng)醫(yī)生的家長到園內(nèi)介紹醫(yī)院或帶幼兒到醫(yī)院參觀。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)“醫(yī)院”游戲主題圖片及有關(guān)場地、服裝標(biāo)記。(2)準(zhǔn)備有關(guān)物品：白大褂、白帽子、藍(lán)大褂、藍(lán)帽子、聽診器、藥品、消毒水、紗布、輸液瓶、病床、電腦病歷等醫(yī)用的相關(guān)物品，及省立醫(yī)院、省人民醫(yī)院、市一醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、附一醫(yī)院等院牌?；顒舆^程：一、情景激趣引題1、老師邊咳邊說?！袄蠋熃裉旄忻傲耍撛趺崔k?！?上醫(yī)院看病)2、老師要去什么醫(yī)院看病，誰能說說。(了解醫(yī)院名稱)—今天玩“醫(yī)院”游戲。二、談話豐富知識：1、醫(yī)院里有那些人。醫(yī)生、護士、病人、藥劑師、收費員(看圖法認(rèn)識)2、醫(yī)生是干什么的。穿什么衣服戴什么帽子。桌上擺那些東西。(白大褂、白帽子、體溫計，血壓計、聽診器、壓舌板、筆、紙、電腦)3、病人看到醫(yī)生會說什么。醫(yī)生會問什么。做什么。(強調(diào)醫(yī)生會問：“哪里難受。什么地方不舒服。量體溫、聽心臟、開藥方”)4、護士是趕什么的。穿什么。穿什么衣服。戴什么帽子。護士桌上擺什么東西。(藍(lán)大褂、藍(lán)帽子、護士帽、注射器、消毒水、藥棉、吊瓶)5、藥劑師、收費員是干什么的。他們桌上有什么東西。(藥品、電腦、____、病歷本等)三、初次分組游戲：1、提醒角色分工與游戲規(guī)則：(1)每個小組一部分小朋友當(dāng)病人，一部分小朋友當(dāng)醫(yī)生、護士、藥劑師、收費員。(2)每一個小組開一家醫(yī)院，掛好院牌，安排好桌椅材料。(3)病人看病要遵守醫(yī)院次序、排隊、不爭搶、有禮貌。2、幼兒分組游戲，教師隨機指導(dǎo)3、玩好角色呼喚，再玩一次。四、集中交流評價1、交流匯報。剛才玩什么。怎么玩。出現(xiàn)什么問題。怎么解決。2、小結(jié)評價，指出下次活動注意點。活動反思。玩“醫(yī)院”游戲，幼兒有一定經(jīng)驗，但對醫(yī)院的工作人員及其特征了解不全面，因此，教師通過看圖說話豐富幼兒的認(rèn)知，為幼兒較正確開展游戲打好基礎(chǔ)。所以，在初次____游戲中幼兒玩得很認(rèn)真、投入，角色分工較清楚，玩得教有序。但幼兒進(jìn)醫(yī)院看病程序不清楚玩中動作不多，語言交往簡單，禮貌語言少，下次要重點指導(dǎo)。第二次游戲活動目標(biāo)：1、進(jìn)一步豐富醫(yī)生、護士等與病人間的經(jīng)驗交流、用好禮貌語言。2、復(fù)習(xí)玩過的與上醫(yī)院有關(guān)的角色游戲：公共汽車、的士、小吃店3、體驗玩游戲的樂趣，培養(yǎng)有序玩游戲的合作行為和良好習(xí)慣活動準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗準(zhǔn)備。對醫(yī)院工作人員及其特征有較全面認(rèn)識，有扮演角色的初步經(jīng)驗。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)“醫(yī)院”游戲的各種材料(與第一次相同)(2)公共汽車、小吃店、的士游戲的相關(guān)材料?；顒舆^程：一、回憶舊知提出要求：上一次玩醫(yī)院游戲，小朋友知道了醫(yī)院有醫(yī)生、護士、藥劑師、收費員等工作人員。懂得他們的工作內(nèi)容，玩得很高興。今天我們繼續(xù)玩醫(yī)院游戲，不過，玩的時候要注意1、病人和醫(yī)生對話時，語言要講清楚，要注意禮貌。2、病人去醫(yī)院可以坐什么車呀?？赐瓴《亲羽I了可以到哪里吃點心。3、今天玩游戲的同時，可以玩公公共汽車、的士車游戲和小吃店游戲，玩坐車、吃點心要注意什么。(讓座、關(guān)心病人)二、分組游戲、隨機指導(dǎo)幼兒分成____組，____組玩醫(yī)院游戲____組分別玩的士車、公共汽車、小吃店的游戲，一輪過后相交換，教師隨機介入指導(dǎo)，重視語言表達(dá)的示范引領(lǐng)和及時評價、糾正可玩3—____次。三、集中交流、評價激勵1、交流匯報。今天玩什么角色最高興，____。還存在什么問題。怎么解決。2、小結(jié)評價，指出下次活動注意點—去醫(yī)院看病要知道程序。活動反思。本次活動開始時由于注意提出要求和合理分工，幼兒游戲中能有序進(jìn)行和諧交往，交往語言也豐富了，有禮貌了，表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，但看病程序有點亂，有的沒看醫(yī)生就打針或拿藥，下一次活動要重點指導(dǎo)看病程序。第三次游戲活動目標(biāo)：1、了解到醫(yī)院看病的程序，能按程序玩醫(yī)院游戲。2、能做到病人與醫(yī)院工作人員間的和諧互動，有好合作，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。3、體驗醫(yī)院工作人員關(guān)愛病人的情感，感受醫(yī)院的高尚道德?；顒訙?zhǔn)備：1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：已玩過幾次醫(yī)院游戲積累一定經(jīng)驗2、物質(zhì)準(zhǔn)備：醫(yī)院游戲的各種材料，與第一次游戲相同活動過程：一、反思舊知，提出要求：上次活動，小朋友玩得很高興，交往的語言也豐富了，但是，有的小朋友進(jìn)入醫(yī)院沒有先掛號就看病，有的沒到醫(yī)生處看病就打針、吊瓶就去拿藥，這是不對的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定拿藥，這是不對的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定要按程序，同時，跟醫(yī)生護士一定要友好合作，有禮貌對話，醫(yī)生護士要熱情接待病人。二、共同討論，理清程序：(1、掛號2、看病3、繳費4、取藥5、打針、吊瓶)三、分組活動，隨機指導(dǎo)1、幼兒分____個小組，自由結(jié)合，自主協(xié)商角色分工，開展游戲2、幼兒中病人按程序到醫(yī)院看病，醫(yī)生、護士等熱情接待3、教師隨機介入角色進(jìn)行指導(dǎo)，重在程序和語言、態(tài)度指導(dǎo)四、交換角色，再次活動(可活動3—____次)五、集中交流、評價小結(jié)1、交流。今天病人按什么程序到醫(yī)院看病。2、評價。請病人說說最喜歡哪位醫(yī)生和護士，____。喜歡他(她)什么。今天游戲中還存在什么問題。3、小結(jié)。今天游戲開展得很好，小朋友熟悉了上醫(yī)院看病的程序，還表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣。但是還不敢大膽想象，材料沒有創(chuàng)新?；顒臃此肌１敬位顒油ㄟ^明確要求，不斷反復(fù)活動和隨機指導(dǎo)，幼兒大部分能按照程序看病而且能與醫(yī)生、護士等友好互動，表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣，同時通過評價表彰，感受醫(yī)生、護士認(rèn)真、熱情為病人服務(wù)的高尚品德。但游戲中存在想象不豐富，創(chuàng)新不大但的問題，有待下一次繼續(xù)引導(dǎo)。第四次游戲活動目標(biāo)：1、能發(fā)揮創(chuàng)造性，利用廢舊材料替代醫(yī)療器械開展游戲。2、能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性延伸活動內(nèi)容。3、復(fù)習(xí)其他已玩過的游戲(的士車、公共汽車、小吃店)活動準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：已能熟悉玩醫(yī)院游戲，會利用廢舊材料制作2、物質(zhì)準(zhǔn)備：玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店有關(guān)材料及一些廢舊物品活動過程：一、分組游戲，巡視指導(dǎo)：按第二次活動分工玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店游戲，玩法可以創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)材料不足，自己動手利用廢舊材料制作。二、活動延伸：1、集中討論。醫(yī)生熱情為病人服務(wù)，治好了你的病以后，你會怎么想，怎么做。(會感激，送感謝錦旗、感謝信、感謝卡、說感謝的話等)2、動手制作：分組討論設(shè)計制作感謝的物品3、送旗送卡：(1)討論：感謝物品制作好了，該怎么送去。(敲鑼打鼓)送到醫(yī)生那里，要說哪些感謝的話。(自由表達(dá))(2)送禮：表達(dá)感謝的話(由不同“病人”分別表述)活動反思。本次活動通過利用廢舊材料制作和活動延伸激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了幼兒的動手制作和語言表達(dá)能力將游戲推向____，幼兒情緒高漲，并從中激發(fā)了感謝醫(yī)生之情，取得了良好效果。第五篇：角色游戲【游戲主題由來】洗發(fā)、理發(fā)是每個幼兒都經(jīng)歷的事，它有生活經(jīng)驗作支持，貼近幼兒。對幼兒來說并不陌生，孩子們喜歡在娃娃家里用頭梳在娃娃頭發(fā)上梳呀梳，女孩子還喜歡給娃娃扎鞭子等，看到孩子這么喜歡，于是我們開展了"理發(fā)店"的主題?！居螒蚩偰繕?biāo)】1.學(xué)習(xí)扮演理發(fā)店的理發(fā)師，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)、理發(fā)程序和不同的發(fā)型。2.游戲中能大膽地進(jìn)行顧客與理發(fā)師之間的對話，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。3.學(xué)習(xí)用協(xié)商、合作等友好交流的方式分配角色，嘗試解決游戲中出現(xiàn)的問題。4.能在游戲中正確使用禮貌用語，體驗角色扮演、交往的樂趣。第一次游戲【活動目標(biāo)】1.了解理發(fā)店的工作人員，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)。2.會簡單地溝通，并使用禮貌用語?！净顒訙?zhǔn)備】經(jīng)驗準(zhǔn)備。在談話活動中與幼兒討論以下問題。你的頭發(fā)長了怎么辦。你去理發(fā)店理發(fā)嗎。理發(fā)店里都有哪些工作人員。引導(dǎo)幼兒初步了解理發(fā)店在生活中的用途。材料準(zhǔn)備。提供頭梳、剪刀、電吹風(fēng)等玩具。環(huán)境創(chuàng)設(shè)。布置理發(fā)店場景?！净顒舆^程】一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。(一)教師。小____的頭發(fā)長了怎么辦呢。那么，理發(fā)店里都有哪些工作人員。(二)教師當(dāng)理發(fā)師給某位幼兒理發(fā)，進(jìn)行情景示范，邊說邊示范，讓幼兒初步了解理發(fā)的程序。二、提出游戲要求。(一)游戲前要先把游戲材料擺放好。(二)游戲時要遵守自己所扮演角色的職責(zé)，如理發(fā)師的工作內(nèi)容和工作程序等。(三)要做文明的顧客。三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。(一)觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料。(二)重點觀察理發(fā)師的工作情況。(三)觀察顧客與理發(fā)師之間的溝通情況，是否使用禮貌用語，以及游戲中解決問題的能力。四、整理游戲材料和環(huán)境，師幼____游戲體驗，評價游戲情況。(一)整理游戲材料和環(huán)境。(二)交流游戲情況。教師。今天誰去理發(fā)店理發(fā)了。你喜歡哪個理發(fā)師。____。游戲中出現(xiàn)了問題了嗎。解決了嗎。怎么解決。第二次游戲【上次游戲情況分析】第一次玩"理發(fā)店"的游戲，幼兒的興致很高。游戲前的談話活動、情景表演使幼兒初步了解；理發(fā)店的工作人員是怎么工作的，觀察到理發(fā)師是怎么理發(fā)的。因此，幼兒在扮演理發(fā)師時角色意識較強，會有模有樣的理發(fā)。游戲中來理發(fā)的顧客和理發(fā)師也會進(jìn)行溝通，如"我要理發(fā)""洗頭發(fā)吧"等等。但是在游戲時，理發(fā)師只知道顧客一來就馬上讓顧客坐在椅子上，開始剪頭發(fā)，對理發(fā)的程序不是很清楚，顯得有點混亂，常常先后順序顛倒。針對這個問題，我將本次游戲的目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。請家長利用雙休的時間帶幼兒去理發(fā)店理發(fā)，親身體驗當(dāng)顧客的感覺，并了解理發(fā)師理發(fā)的程序。【活動目標(biāo)】1.了解理發(fā)的程序，如。理發(fā)→剪發(fā)→吹頭發(fā)。2.會進(jìn)行禮貌的對話?！净顒訙?zhǔn)備】經(jīng)驗準(zhǔn)備。____情景表演"理發(fā)"，并將理發(fā)程序畫成示意圖。材料準(zhǔn)備。在游戲區(qū)投放理發(fā)的程序示意圖以及剪刀、電吹風(fēng)等玩具，讓幼兒學(xué)當(dāng)理發(fā)師。環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在理發(fā)店的相應(yīng)地方掛上理發(fā)程序示意圖?！净顒舆^程】一、通過談話、示范，幫助幼兒進(jìn)一步了解理發(fā)的程序。(一)教師。理發(fā)師是怎么工作的。(理發(fā)→剪發(fā)→吹頭發(fā)。)教師出示理發(fā)程序示意圖。(二)請兩個幼兒上來，一個當(dāng)理發(fā)師，一個當(dāng)顧客。理發(fā)師理發(fā)時，教師一邊指著理發(fā)程序示意圖，一邊講解理發(fā)程序。二、提出游戲要求。(一)游戲前腰先把游戲材料擺放好。(二)理發(fā)師在理發(fā)時要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)。(三)理發(fā)師要主動與顧客問好，顧客要做文明的顧客。三、幼兒自主選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。(一)觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料。(二)重點觀察理發(fā)店里理發(fā)師的工作情況，如理發(fā)程序、是否禮貌接待顧客、顧客與理發(fā)師之間的溝通情況等。(三)觀察游戲中幼兒解決問題的能力。四、整理游戲材料和環(huán)境。(一)整理游戲材料和環(huán)境。(二)交流游戲情況。教師。今天誰去理發(fā)店理發(fā)了。理發(fā)師怎么迎接。你說什么。理發(fā)師怎么做。游戲中出現(xiàn)什么問題了嗎。解決了嗎。怎么解決。第三次游戲【上次游戲情況分析】在上次游戲中，幼兒之間玩得特別開心。理發(fā)師有了理發(fā)程序示意圖后，理發(fā)時有條理，不會先后順序顛倒了。理發(fā)師與顧客之間的對話更豐富了，理發(fā)師會問"你要剪什么頭發(fā)"，顧客會用手比畫著回答。但在過程中，幼兒因為缺乏表達(dá)這方面語言的經(jīng)驗，不會表達(dá)要剪什么發(fā)型。因此在本次游戲中教師畫了幾個發(fā)型投放到理發(fā)店以解決幼兒無法表達(dá)的問題。【活動目標(biāo)】1.進(jìn)一步掌握理發(fā)的程序，知道電吹風(fēng)和定型水的用處。2.會進(jìn)行禮貌、豐富的對話?！净顒訙?zhǔn)備】1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：(1)區(qū)域活動。在美工區(qū)投放教師畫好的幾種男女發(fā)型的畫，讓幼兒涂色。(2)情景表演："理發(fā)"。[教師扮理發(fā)師，請一個幼兒當(dāng)顧客。教師："您好。歡迎光臨。請問您要剪頭發(fā)嗎。我們店里有很多的發(fā)型，您需要剪什么發(fā)型呢。(例如選的是卷發(fā)。)她選的是卷發(fā)，幫客人披上布，仔細(xì)看我是怎樣幫她弄卷發(fā)的。先用卷發(fā)器卷頭發(fā)，然后用電吹風(fēng)把它吹一下，這樣就卷了，頭發(fā)弄卷以后我們噴上定型水，這樣就可以了，最后用海綿把客人臉上、脖子上的頭發(fā)屑弄掉。(客人付錢。)歡迎下次光臨。"]2.材料準(zhǔn)備：(1)男生發(fā)型圖四張，女生發(fā)型圖四張。(2)電吹風(fēng)、定型水等玩具?！净顒訙?zhǔn)備】一、教師出示不同的發(fā)型導(dǎo)入游戲，激發(fā)幼兒興趣。(一)教師。昨天理發(fā)店的經(jīng)理接到了一位顧客的電話，他說理發(fā)店的發(fā)型太單一了，所以今天理發(fā)店的經(jīng)理提供了很多發(fā)型，有男生的也有女生的。(教師逐一出示不同的發(fā)型讓幼兒欣賞。)(二)介紹幾種發(fā)型的做法。1.卷發(fā)--用卷發(fā)器把頭發(fā)卷上，用電吹風(fēng)吹一下，然后噴上定型水。2.卷發(fā)變直發(fā)--用電吹風(fēng)把頭發(fā)吹直。3.豎起的男生發(fā)型--用電吹風(fēng)吹，使頭發(fā)豎起，然后噴上定型水。二、通過提問，豐富游戲中顧客與理發(fā)師的對話。教師?？腿藖砹死戆l(fā)師要說什么。怎么問。顧客怎么答。剪完頭發(fā)收完錢要說什么。3.提出游戲要求。(一)理發(fā)師要主動與顧客問好，顧客要做文明的顧客。(二)理發(fā)師在理發(fā)時要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)。三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。(一)觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料。(二)重點觀察理發(fā)師與顧客之間的語言交流情況。(三)觀察理發(fā)師如何根據(jù)顧客選擇的發(fā)型理發(fā)。四、整理游戲材料和環(huán)境，師幼____游戲體驗，評價游戲情況。(一)整理游戲材料和環(huán)境。(二)交流游戲情況。教師。今天去理發(fā)店理發(fā)的有誰。你們選擇了什么發(fā)型。理發(fā)師是怎么做的。你說了什么。第四次游戲【上次游戲情況分析】玩"理發(fā)店"游戲的幼兒能較好地遵守工作人員的職責(zé)。理發(fā)師有了理發(fā)程序步驟圖后對理發(fā)的整個流程操作得比較熟練，會比較正確地使用剪刀、電吹風(fēng)、定型水等理發(fā)工具。游戲中顧客與理發(fā)師之間也有了簡單的語言對話，如"請問你要剪什么發(fā)型""我要剪短發(fā)""我要卷發(fā)"等；理發(fā)師往往能記住自己的角色職責(zé)并使用禮貌用語，但顧客往往付錢就走，未能養(yǎng)成尊重理發(fā)師勞動成果的文明行為習(xí)慣。另外，在游戲中大家都想爭做理發(fā)師，不愿意當(dāng)顧客。導(dǎo)致理發(fā)店生意不太好。針對這一現(xiàn)象，我們調(diào)整了游戲方案?！净顒幽繕?biāo)】1.能用發(fā)海報、喊口號等宣傳方式招攬生意。2.能在游戲中正確使用禮貌用語，體驗角色扮演、交往的樂趣。3.學(xué)習(xí)用協(xié)商、合作等友好交流的方式分配角色，嘗試解決游戲中出現(xiàn)的問題?！净顒訙?zhǔn)備】經(jīng)驗準(zhǔn)備：在教學(xué)活動中師幼共同討論以下問題：用什么方式可以讓大家都來理發(fā)店剪頭發(fā)。大家都想當(dāng)理發(fā)師怎么辦。物質(zhì)準(zhǔn)備：在美工區(qū)中自制宣傳單【活動過程】一、回顧上次游戲活動中討論的結(jié)果，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。師：1.上周理發(fā)店生意不太好，____。我們要用什么方式可以讓大家都來理發(fā)店剪頭發(fā)。2.如果大家都想當(dāng)理發(fā)師怎么辦。要使理發(fā)店游戲玩得更好該怎么辦。二、出示宣傳海報，請個別幼兒示范海報的使用方法。師。這是小____一起制作的宣傳單，我們發(fā)放宣傳單時要說什么。才能吸引大家來理發(fā)店。還可以用什么方式幫助理發(fā)店招攬生意。三、提出游戲要求。1.游戲前要先把游戲材料歸類放好。2.游戲時要協(xié)商分配角色。3.要做文明的顧客，尊重理發(fā)師的勞動成果。四、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。(一)觀察幼兒能否主動將游戲材料歸類放好，并做好清潔工作。(二)____理發(fā)師與顧客之間的禮貌用語使用情況以及游戲中解決問題的能力。(三)重點____店員用宣傳方式幫助理發(fā)店招攬生意的情況。五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼____游戲體驗，評價游戲情況。(一)整理游戲材料和環(huán)境。(二)交流游戲情況。師提問：1.你是用什么方式幫助理發(fā)店招攬生意的。效果怎么樣。2.游戲中出現(xiàn)什么問題了嗎。2022年主題式角色游戲區(qū)經(jīng)驗總結(jié)（二）區(qū)域活動是幼兒在一定的游