關(guān)于強(qiáng)化“四個教育”做好就業(yè)指導(dǎo)工作

關(guān)于強(qiáng)化“四個教育〞做好就業(yè)指導(dǎo)工作論文關(guān)鍵詞：專業(yè)教育；職業(yè)教育；就業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育論文摘要：就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育的重要內(nèi)容，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作．必須強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，這樣才能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)串的進(jìn)步。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線。就業(yè)同樣是高職教育開展的生命線。筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育的重要內(nèi)容之一。應(yīng)該將這項工作貫穿于高職教育的全過程。做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。把“四個教育〞抓實了，才能進(jìn)步學(xué)生的理論才能和就業(yè)率。一、搞好專業(yè)教育所謂專業(yè)教育．就是通過對專業(yè)情況的介紹。使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀及開展前景、專業(yè)培養(yǎng)目的、教學(xué)形式有明確的認(rèn)識，從而進(jìn)步其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自覺性和主動性。從目前高職學(xué)生的思想狀況看，專業(yè)教育必須從開學(xué)之初抓起。就高職學(xué)校的生源來分析，有相當(dāng)一局部學(xué)生是在高校擴(kuò)招后因未能進(jìn)人本科院校而選擇高職。因此對自己所學(xué)專業(yè)缺乏理解，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力缺乏。有的甚至是為了應(yīng)付父母，只想混個文憑。有的畢業(yè)時，到了工作崗位方知自己當(dāng)初學(xué)習(xí)不夠下功夫，技能較差，但是時間已過去，懊悔晚矣。搞好專業(yè)教育應(yīng)該注意三個環(huán)節(jié)。一是講清專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。高職院校開設(shè)的專業(yè)都是社會和經(jīng)濟(jì)建立開展所急需人才的專業(yè)。讓學(xué)生理解專業(yè)設(shè)置的背景與根據(jù)、理解專業(yè)人才社會需求的前景非常必要。就我院設(shè)立的計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)而言。應(yīng)該向?qū)W生介紹：在當(dāng)今世界范圍內(nèi)。以信息產(chǎn)業(yè)開展程度為主要特征的綜合國力競爭日趨劇烈，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國民經(jīng)濟(jì)信息化的根底．越來越受到各國的高度重視。軟件產(chǎn)業(yè)正在我國興起，目前國家對軟件人才每年的需求量是20萬人。而高校每年畢業(yè)生只有5萬人，因此國家急需大規(guī)模培養(yǎng)高程度、高質(zhì)量的軟件開發(fā)與軟件技術(shù)應(yīng)用人才。學(xué)生理解了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的開展前景和人才需求狀況后。對自己所學(xué)專業(yè)充滿了希望，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是講清專業(yè)培養(yǎng)目的，使學(xué)生找準(zhǔn)自身開展定位。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)消費、管理一線所需要的動手才能強(qiáng)、技能型、應(yīng)用型人才。也就是通常所說的藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)人才。由于專業(yè)不同，詳細(xì)培養(yǎng)目的也不同。比方，計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)，即初級程序員。因為合理的軟件人才市場，應(yīng)該是軟件藍(lán)領(lǐng)、軟件工程師、軟件架構(gòu)與分析師并存的金字塔形狀，人才基數(shù)由大到小，形成梯次。大批急需的高素質(zhì)的企業(yè)軟件藍(lán)領(lǐng)正是高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目的，也是該專業(yè)學(xué)生為自身開展應(yīng)該做好的準(zhǔn)確定位。三是講清專業(yè)教學(xué)改革的根本思路，使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。在向?qū)W生進(jìn)展專業(yè)教育的同時，必須把高職專業(yè)教學(xué)的改革思路講清楚，進(jìn)而把教與學(xué)更好地結(jié)合起來。讓學(xué)生明確高職教學(xué)是以技術(shù)應(yīng)用才能和根本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，使知識才能與素質(zhì)協(xié)調(diào)開展；精化知識根底，強(qiáng)化應(yīng)用才能，深化素質(zhì)教育：使學(xué)生明確高職專業(yè)教學(xué)是選準(zhǔn)專業(yè)核心才能、建立才能模塊式的培養(yǎng)體系。以計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為例，通過模塊式教學(xué)。學(xué)生要掌握軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程的技能。讓學(xué)生明確高職專業(yè)教學(xué)方法的改革，主要是經(jīng)過理論、理論、考證三個環(huán)節(jié)進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能和獨立工作的才能。學(xué)生理解了高職教學(xué)改革的思路和教學(xué)形式、教學(xué)方法的特點．就能主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式方法。從思想到行動上做到與教學(xué)改革同步。二、加強(qiáng)職業(yè)教育職業(yè)是人們由于特定的社會分工而從事的具有專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)的社會活動。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是在消費一線就業(yè)。也就是培養(yǎng)直接為社會經(jīng)濟(jì)建立效勞的人才。因此，對學(xué)生進(jìn)展職業(yè)教育是高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。職業(yè)教育主要包括職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)素質(zhì)教育等。要與“兩課〞教育相結(jié)合。使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念?！皟烧n〞教育必須嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)高職學(xué)生的實際，使學(xué)生認(rèn)識到特定的職業(yè)人員必須遵守特定的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，以此來調(diào)整各種職業(yè)、行業(yè)之間的社會關(guān)系，并按照職業(yè)道德的根本要求，做到熱愛本專業(yè)，熱愛本職。忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)。要與實訓(xùn)課相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一定的職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣。在實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生從職業(yè)的本職要求出發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)自身的行為，在理論中進(jìn)人角色．逐漸養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)的工作態(tài)度。在理論操作現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵。在理論中領(lǐng)悟良好的職業(yè)道德對事業(yè)開展以致個人前途的重要性。職業(yè)技能教育是高職教學(xué)的主線。針對高職學(xué)生的現(xiàn)狀，一方面，應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)生的不同特點和愛好．幫助學(xué)生選擇不同的技能方向?？梢酝ㄟ^選修技能模塊的方式，讓學(xué)生的選擇符合自身興趣愛好，進(jìn)而可以充分發(fā)揮其潛能。使之主動積極地學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能。另一方面，在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重教學(xué)互動，邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊干，早理論，多理論，讓學(xué)生真正掌握1至2門技能，為他們就業(yè)打下結(jié)實的根底，做到頂崗就頂用。職業(yè)素質(zhì)教育就是加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。社會現(xiàn)代化程度越高，對從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求就越高。高職院校以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建立一線的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，必然以人們從事社會職業(yè)活動所需的根本才能和素質(zhì)培養(yǎng)為本位。一是擅長合作的精神。注意培養(yǎng)和訓(xùn)練高職學(xué)生的合作精神，對學(xué)生的安康成長非常重要，因為事業(yè)的成功、工程的施行、任務(wù)的完成都離不開人與人之間的親密合作。在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過開展活動，通過人與人之間交往的過程，通過共同完成任務(wù)，讓學(xué)生體會合作是一種有價值的行為，去體驗只有同心協(xié)力、親密配合才有可能取勝，進(jìn)而增加合作意識。二是注重細(xì)節(jié)、一絲不茍的精神。高職院校為經(jīng)濟(jì)建立一線培養(yǎng)人才，這就要求學(xué)生必須具備踏實、肯干、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度．養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立嚴(yán)格的質(zhì)量意識。在實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，保證細(xì)節(jié)不出錯，保證各環(huán)節(jié)不出錯，從而保證整體工作質(zhì)量。這樣才能保證畢業(yè)生就業(yè)后頂崗頂用，能受到用人單位的歡送。三是學(xué)會學(xué)習(xí)，具備再學(xué)習(xí)的才能。21世紀(jì)被稱為知識爆炸的時代，學(xué)習(xí)化社會和終身教育已成為世界范圍內(nèi)不可阻擋的趨勢。原來人們常說“活到老，學(xué)到老〞，而現(xiàn)實是“學(xué)不到老就活不到老〞。高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，把“授之以魚〞變成“授之以漁〞，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)、主動學(xué)、用腦學(xué)，養(yǎng)成自己提出問題、自己解決問題的習(xí)慣。假如學(xué)生就業(yè)后仍然可以堅持在崗位上不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，這也是教育的成功之所在。三、做好就業(yè)教育高校畢業(yè)生就業(yè)問題是當(dāng)今社會各界關(guān)注的熱點問題。因此，在為學(xué)生多方開拓就業(yè)渠道的同時，也應(yīng)該加強(qiáng)對高職學(xué)生的就業(yè)教育。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.首先．是就業(yè)觀念教育。高職畢業(yè)生存在種種就業(yè)觀念問題：有的認(rèn)為自己承受高等教育不應(yīng)該再從事體力勞動；有的認(rèn)為只有到全民所有制企事業(yè)單位工作才算就業(yè)；有的小事不想做，大事做不了，想一步登天當(dāng)老板；有的這山望那山高，找不到自己的位置，等等。針對這些問題，學(xué)校除了安排就業(yè)指導(dǎo)課外，還應(yīng)該采勸請進(jìn)來，走出去〞等方式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、開展以就業(yè)觀念為主題的班會等，讓學(xué)生做到“四個理解〞、“四個樹立〞。即理解國情、國家勞動就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)改革制度現(xiàn)狀：理解國家各產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的分類情況和開展前景；理解自己與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)產(chǎn)生、開展、工作性質(zhì)、崗位特點及待遇情況：理解用人單位雙向選擇的現(xiàn)實狀況。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念；樹立先理論逐步積累經(jīng)歷的觀念；樹立老實守信、扎實肯干、吃苦耐勞的觀念；樹立“低看自己、高顯才〞的觀念。只要高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，堅決理想，樹立勇于吃苦、勇于理論的精神。同時加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育。高職學(xué)生就一定能找到合適自己開展的位置。其次。是應(yīng)聘技巧教育。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的開展，用人單位與求職者的雙選洽談形式已普遍采用。高職院校應(yīng)該采取多種形式對學(xué)生進(jìn)展應(yīng)聘技巧的教育和指導(dǎo)。主要應(yīng)該注意兩點：(1)把握求職簡歷的填制原那么。填制求職簡歷既要言簡意賅。又要突出重點；既要揚長避短，又要實事求是；既要精心編制。又不可過分花哨。通過求職簡歷能表現(xiàn)出學(xué)生的愛好、特長。特別是高職學(xué)生的技能特色等，用人單位通過閱讀求職簡歷。對該畢業(yè)生能有個初步理解，并可以分析其工作及生活態(tài)度。(2)學(xué)會自我推銷。自我推銷的過程是學(xué)生綜合素質(zhì)的展示過程，因此，自我推銷是高職畢業(yè)生應(yīng)該掌握的一門技巧。高職院校在對學(xué)生進(jìn)展就業(yè)教育時。應(yīng)該采取模擬場景等方式給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)、展示的時機(jī)，這也是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的過程。自我推銷應(yīng)該抓住三個要點：一是要有很強(qiáng)的自信心，要在充分理解用人單位意向和崗位要求的根底上。重點介紹自己與崗位相適應(yīng)的技能和素質(zhì)。假如自己自信心不強(qiáng)．底氣缺乏，這種自我推銷肯定會失敗。二是表達(dá)方式要落落大方。在招聘者面前展示自己，要注意語言精練，樸實無華。在工作待遇上要提得合理、適度，不要在談薪論價上多動念頭，應(yīng)該重在工作，緩談薪酬。三是注重自身的人文素質(zhì)。許多高職畢業(yè)生由于不注重人文素質(zhì)而遭到用人單位的回絕。一些畢業(yè)生在供需見面會上只想著把簡歷送到用人單位面前，卻忽略了自己的舉止。給人一種缺少文化修養(yǎng)的不良印象。因此，畢業(yè)應(yīng)聘者除了簡歷外，衣著打扮、言談舉止、社會禮儀等人文素質(zhì)顯得尤為重要。人文素質(zhì)表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。高職院校應(yīng)該在傳授知識、技能的同時注重人文精神的內(nèi)化，通過多種活動引導(dǎo)學(xué)生去考慮人生的目的、意義和價值，去追求人生的真、善、美，進(jìn)而形成安康、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。再次，創(chuàng)造條件，加大學(xué)生參加社會理論的力度。強(qiáng)化理論教學(xué)是高職教育培養(yǎng)形式的根本特征之一，多理論、早理論是高職學(xué)生獲益的重要來源。高職院校在教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)課堂教學(xué)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增加教學(xué)見習(xí)次數(shù)，加大教學(xué)實習(xí)力度；另一方面，要使學(xué)生走出校門，走向社會，在社會中鍛煉，在理論中學(xué)習(xí)。要充分利用崗位實習(xí)和假期安排學(xué)生參與社會理論，讓學(xué)生在理論中掌握崗位工作的實際過程，進(jìn)步動手才能。這樣，學(xué)生就業(yè)時就會收到水到渠成、得心應(yīng)手的效果。四、進(jìn)展創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育，究其含義可以理解為進(jìn)展從事各項事業(yè)籌劃、創(chuàng)辦、拓展的教育，培養(yǎng)探究、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育。知識經(jīng)濟(jì)時代的教育不僅僅是就業(yè)教育，而且應(yīng)該是創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。高職院校通過培養(yǎng)具有創(chuàng)始性的人才，使他們更好地適應(yīng)將來社會。更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)開展和個人生活質(zhì)量的改善．力求把高職院校真正辦成創(chuàng)造性人才成長的搖籃。(1)在教學(xué)理論中培養(yǎng)學(xué)生積極的處世觀。具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人對于變化往往持積極的、靈敏的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常、為時機(jī)。而不視其為問題。要注意引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實習(xí)和社會理論中遇到困難、問題時，應(yīng)具有戰(zhàn)勝困難的自信心，提出創(chuàng)造性的解決方案，并付諸施行。要使學(xué)生不僅成為認(rèn)識主體．而且成為真正意義上的理論主體、創(chuàng)造主體。(2)在教學(xué)過程中，更強(qiáng)調(diào)人的“會學(xué)習(xí)〞與“會做事〞的高度統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育更注重培養(yǎng)人的“三自〞精神，即“自學(xué)〞、“自教〞和“自做〞。前兩者反映的是個人的主動學(xué)習(xí)精神，后者反映的是個人的理論才能。高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)“三自〞人才，強(qiáng)調(diào)“會學(xué)習(xí)〞與“會做事〞的高度統(tǒng)一。把技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終的高職教育形式和應(yīng)用型、技能型人才的高職教育培養(yǎng)目的。表達(dá)了創(chuàng)業(yè)教育的社會理論性和應(yīng)用性。在高職教學(xué)的過程中，把根底課程與職業(yè)技能課程整合。把課堂教學(xué)與實訓(xùn)、理論教學(xué)整合。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、創(chuàng)新才能和創(chuàng)造才能。(3)在創(chuàng)業(yè)教育中。要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價值觀。心理學(xué)家馬斯羅認(rèn)為，一種潛能即一種價值。潛能的實現(xiàn)即價值的實現(xiàn)。創(chuàng)新教育的目的就是要使學(xué)生懂得。個人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮是人的最高需要。是個人價值實現(xiàn)的最高境界。因此。創(chuàng)造教育的價值在于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的社會價值觀。這種新價值觀以主體力量為核心