教學總結-任務群訓練拓展思維的寬度

任務群訓練，拓展思維的寬度義務教育語文課程設置了“基礎型學習任務群”“發(fā)展型學習任務群”“拓展型學習任務群”三個層面的任務群，根據(jù)各學段特點，其安排各有側重。利用任務群，進行任務鏈式的錘煉，提高學生見識的高度，拓寬思維的寬度，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。例如教學一年級下冊的《姓氏歌》時，建立基礎型學習任務群，可引導學生整理自己和家人的全部姓氏，仿照課文創(chuàng)編歌謠；舉行課隨堂展演，百家姓講壇等活動。每個活動都有評分標準，學生既是參與者，也是小評委，讓學生在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐激發(fā)學生識字興趣，習得識字方法，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深對中國通用語言文字的熱愛。正如程老師在書中講到的，“老師教的怎么樣，要看學生學得怎么樣。學生學習的幸福度如何，學生上你這堂課是否非常高興，非常開心，愉悅、快樂，這堂課就是好課?！睂W生在這樣的輕松環(huán)境下學習語文，興趣自然養(yǎng)成，學習的效果也會更加明顯。再如學習二年級上冊“課文四”這一部分時，以“初步感受寓言道理，多樣化表達”為單元大任務，圍繞“思維方式”這一主題，通過組織一次《寒號鳥》的分角色對話展示，創(chuàng)編《井底之蛙》中“小青蛙又遇見了誰”故事后續(xù)，開展一次班級“寓言故事會”等，進行聽說讀寫相融合的發(fā)展型學習任務群訓練，引導學生勤于思考，勇于表達，拓展思維的寬度，提升思維品質(zhì)。融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術手段，重視情景教學；探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。程老師說過，如果老師永遠不改，永遠不變，永遠不動，學生永遠提高不了。以六上第二單元為例，本單元圍繞“英雄贊歌”這一單元主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文，這些課文體裁各異，有紅色詩詞，有通訊，有記敘文，整個單元既有鮮明的價值取向，又豐富而不單調(diào)。教師可以依據(jù)單元主題設置“感悟英雄，書寫贊歌”大單元任務，重視學生的紅色詩文誦讀和積累，通過多樣的創(chuàng)意表達活動感受革命光輝歲月。例如學校組織師生拜訪紅色基地，記一次紅色基地游記，進行一次“我心中的英雄”演講比賽，舉辦一次班級紅色詩詞誦讀大賽，表演一次課文情景劇，寫一篇紅色電影觀后感等。感受先賢志士的人格魅力，感悟老一輩革命先烈的英雄氣概、優(yōu)良作風和高尚品質(zhì)，讓學生在革命文化熏陶中認識生命的價值。設置拓展型學習任務群，開展革命文學閱讀活動，組織學生進行《小英雄雨來》或《小兵張嘎》的整本書閱讀，通過閱讀記錄單、閱讀日記等方式呈現(xiàn)閱讀收獲。同時鼓勵學生積極參加校園紅色詩詞社團，參與學校和社區(qū)舉辦的書法、繪畫、泥塑、剪紙、民樂等文化活動，用書法、繪畫、泥