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文檔簡(jiǎn)介
部編版語(yǔ)文年級(jí)下冊(cè)第單元10《青山處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)課前解本文的是基于史實(shí)的文學(xué)創(chuàng)作,主要講了毛主席在聽聞愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的噩耗后,內(nèi)心極度痛苦、煎熬,幾經(jīng)躊躇后,最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮,表現(xiàn)了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。旨在讓學(xué)生走進(jìn)偉人的世界,了解偉人與常人有一樣的情感,可又有著超于常人的胸懷。同時(shí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。課文篇幅不長(zhǎng),事件敘述清楚,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)把握內(nèi)容不難,可以讓學(xué)生自主概括,后根據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毛主席的常人情感與偉人胸懷,除了抓人物描寫的方法來(lái)體會(huì),還可以結(jié)合故事發(fā)生的歷史背景來(lái)理解。另外,課文以“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”結(jié)尾。教學(xué)時(shí),需要關(guān)注詩(shī)句的出處,引導(dǎo)學(xué)生理解在文中的含義。教學(xué)目1.認(rèn)識(shí)“彭、擬”等生字,會(huì)寫“彭、擬”等字,會(huì)寫“擬定、參謀”等個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,能概括課文兩部分的內(nèi)容。3.能找出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他的內(nèi)心世界,再有感情地朗讀課文。4.能結(jié)合資料,說(shuō)出對(duì)“青山處處忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)重1.能找出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他的內(nèi)心世界,再有感情地朗讀課文。2.能結(jié)合資料,說(shuō)出對(duì)“青山處處忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。課前準(zhǔn)多媒體課件課時(shí)安2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“彭、擬”等生字,會(huì)寫“彭、擬”等字,會(huì)寫“擬定、參謀”等
個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,能概括課文兩部分的內(nèi)容?!窘虒W(xué)程】一、回舊知,導(dǎo)入課教師導(dǎo)入:同學(xué)們,大家好!老師相信你們還記得第《古詩(shī)三首》中詩(shī)人們所抒發(fā)的那份心系家國(guó)的拳拳愛國(guó)之心。那句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”,是無(wú)數(shù)邊關(guān)戰(zhàn)士的豪言壯語(yǔ),表現(xiàn)了他們馬革裹尸、誓死報(bào)國(guó)的豪邁氣概和忠勇精神??墒悄銈兿脒^(guò)沒有?這些邊關(guān)戰(zhàn)士為國(guó)捐軀死沙場(chǎng)對(duì)他們的家人意味著什么呢?他們的家人又該如何面對(duì)失去親人的痛苦呢?今天,我們就走進(jìn)一位父親,看看他是如何面對(duì)喪子之痛的?他的內(nèi)心又經(jīng)歷了怎樣艱難的抉擇終作出了將愛子葬于異國(guó)他鄉(xiāng)的決定。這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《青山處處埋忠骨》。二、初課文,掃除礙教師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并圈點(diǎn)勾畫出本課的生字新詞和你覺得難讀的字。時(shí)間分鐘,好,開始吧!教師引導(dǎo):讀完了嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀本課的生字新詞。1.會(huì)認(rèn)指名讀,教師正音。2.會(huì)寫教師提問:認(rèn)真讀一讀,請(qǐng)注意紅色字體,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),怎樣能記住這些字和詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)1:我覺得可以通過(guò)形近字進(jìn)行記憶,如“擬”與“似”、“彭”與“鼓”、“赴”與“趕”、“黯”與“暗”、“鍛”與“煅”。預(yù)設(shè)2我們要注意“革”字的筆順。正確的筆順是橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫、豎,共9畫。預(yù)設(shè)3我來(lái)補(bǔ)充一下“革”的意思。東漢·許慎《說(shuō)文解字》:“獸皮,治去其毛,曰革可見“革的本義是經(jīng)過(guò)加工去了毛的獸皮不過(guò)后來(lái)引申為去(如革除,變更(如改革)等意思。本課中“馬革裹尸”的“革”用的是它的本義。馬革裹尸,就是用馬皮把尸體包裹起來(lái),指英勇作戰(zhàn)、死于疆場(chǎng)。教師引導(dǎo):這些詞語(yǔ)里還有兩個(gè)人名,我們一起來(lái)了解一下。教師指名讀。教師引導(dǎo):還有一個(gè)人物,誰(shuí)來(lái)讀一讀。教師指名讀。教師小結(jié):這一環(huán)節(jié),我們既記住了易錯(cuò)字,也區(qū)分了形近字,還了解了彭德懷司令和他的參謀——高瑞欣的英勇事跡,令人受益匪淺??!
3.會(huì)讀教師引導(dǎo):好!生字新詞,我們都能讀準(zhǔn)確了?,F(xiàn)在請(qǐng)你大聲朗讀課文,把課文讀流利。開始讀吧!三、默課文,整體知1.括主要內(nèi)教師引導(dǎo):同學(xué)們,老師相信你們已經(jīng)把課文讀得更流利、更通順了?,F(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要寫了什么內(nèi)容?學(xué)生自學(xué)。學(xué)生交流自己的說(shuō)法,教師展示交流結(jié)果。預(yù)設(shè):毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報(bào)后,心情無(wú)比悲痛。教師板書:(愛子犧牲
悲痛
煎熬)教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的方法,找到第二部分的人物、事件(起因結(jié)果),把它們連成通順的句子,說(shuō)說(shuō)這部分的內(nèi)容。學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)后出示答案。預(yù)設(shè):毛主席在面對(duì)毛岸英遺骨歸葬這一問題時(shí),內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇,最后作出了將愛子藏于朝鮮的決定。教師板書:(愛子安葬朝鮮
艱難抉擇)教師提問:同學(xué)們,這兩部分的內(nèi)容我們都知道了?,F(xiàn)在哪位同學(xué)能用一句話來(lái)概括全文的主要內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)試一試?學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)后出示答案。預(yù)設(shè):本文主要描寫了毛主席在聽聞愛子岸英犧牲的噩耗后,內(nèi)心極度痛苦、煎熬,幾經(jīng)躊躇后,最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮。2.步感知毛席的人形象教師提問:好!我們已經(jīng)讀通了課文,了解了課文的主要內(nèi)容?,F(xiàn)在請(qǐng)你瀏覽課文,邊讀邊批注,你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的毛主席?學(xué)生讀課文、批注,教師巡視。教師引導(dǎo):讓我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)吧!預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)悲傷的毛主席。預(yù)設(shè)2:我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)疼愛兒子的毛主席。預(yù)設(shè)3:我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)失去愛子而悲痛的父親。引導(dǎo)生明白毛主席也是一位父親。預(yù)設(shè)4:我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)愛人民的毛主席。預(yù)設(shè)5:我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不搞特殊的毛主席。教師小結(jié):這節(jié)課我們初讀了課文,了解了故事的來(lái)龍去脈。下節(jié)課,我們?cè)俅巫哌M(jìn)課
文,走進(jìn)一個(gè)父親的內(nèi)心,通過(guò)品讀文字,感受人物內(nèi)心真實(shí)的情感。教師板書:(平凡的父親四、家作業(yè)五、板設(shè)計(jì)
偉大的領(lǐng)袖)10
青山處埋忠骨第一部分:愛子犧牲,悲痛、煎熬平凡的父親毛主席偉大的領(lǐng)袖第二部分:愛子安葬朝鮮,艱難抉擇第二課時(shí)【課時(shí)標(biāo)】1.能找出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他的內(nèi)心世界,再有感情地朗讀課文。2.能結(jié)合資料,說(shuō)出對(duì)“青山處處忠骨,何須馬革裹尸還”的理解?!窘虒W(xué)程】一、復(fù)回顧,導(dǎo)入課教師引導(dǎo):上節(jié)課我們閱讀了《青山處處埋忠骨》,請(qǐng)你回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容?試著填一填。教師提問:找一名同學(xué)來(lái)填一填。預(yù)設(shè):本文主要描寫了毛主席在聽聞愛岸英犧牲的噩耗后,內(nèi)心極痛苦、煎熬,幾經(jīng)躊躇后,最終決定將毛岸英的遺骨安葬朝鮮表現(xiàn)了毛主席作為一位親的真實(shí)感情和身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的人的偉大胸懷。教師引導(dǎo):這節(jié)課我們將再次走進(jìn)課文,并從一個(gè)更廣闊的視角來(lái)體會(huì)毛主席身上的父愛與偉人的胸懷。二、研第一部分,會(huì)慈父懷教師引導(dǎo):當(dāng)毛主席見到由朝鮮前線志愿軍司令部發(fā)來(lái)的電報(bào)后,他整整一天沒說(shuō)一句話,只是一支接著一支地吸著煙。他強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲痛,因?yàn)樗膼圩影队奚诒<倚l(wèi)國(guó)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上了。
1.畫句子,握情感教師提問:現(xiàn)在請(qǐng)你默讀第一部分,用紅筆勾劃出能體現(xiàn)毛主席悲痛的句子,想一想這種情感又是如何表現(xiàn)出來(lái)的?思考后,請(qǐng)作批注,寫下你的真實(shí)感受。預(yù)設(shè)1我認(rèn)為體現(xiàn)毛主席悲痛的句子是:毛澤東整整一天沒說(shuō)一句話,只是一支接著一支地吸著煙。這句話描寫了毛主席得知噩耗后的動(dòng)作描寫,寫出了毛主席無(wú)法接受失去兒子的現(xiàn)實(shí),心中悲痛萬(wàn)分,難以言表。預(yù)設(shè)2我認(rèn)為體現(xiàn)毛主席悲痛的句子是:那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎?這次怎么會(huì)……“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。其中,“岸英!岸英!”是語(yǔ)言描寫,寫出了毛主席對(duì)岸英的深情呼喚;“按”是動(dòng)作描寫,寫出了毛主席強(qiáng)忍著內(nèi)心的痛苦;“緊鎖的眉頭”“情不自禁地喃喃著”是神態(tài)描寫,表現(xiàn)了毛主席對(duì)兒子岸英的深切思念。教師小結(jié):很好,同學(xué)們抓住了描寫人物的動(dòng)物、語(yǔ)言和神態(tài),細(xì)細(xì)品味出毛主席內(nèi)心的悲痛。教師板書:(動(dòng)作
語(yǔ)言
神態(tài))2.讀句子,受情感教師引導(dǎo):下面,我們來(lái)體會(huì)毛主席內(nèi)心的悲痛,請(qǐng)?jiān)傩÷暤刈x一讀這段話。學(xué)生試著讀一讀。教師點(diǎn)撥:同學(xué)們,你們?cè)诶首x的過(guò)程中是否想過(guò)這些問題呢?教師引導(dǎo):請(qǐng)你帶著這些問題,在反復(fù)體會(huì),細(xì)細(xì)地體會(huì)著讀。學(xué)生自讀體會(huì),時(shí)間3分鐘。教師指名展示讀片段。3.充資料,解情感教師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合補(bǔ)充的資料和課文第一部分中有關(guān)毛岸英的文字,從中你有體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)1我體會(huì)到了課文中“岸英是毛主席最心愛的長(zhǎng)子,毛主席在他身上傾注了無(wú)限的父愛”這句話的含義,讓他到蘇聯(lián)學(xué)習(xí),到農(nóng)村鍛煉,乃至到朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上去,都是為了培養(yǎng)他,使其成為一個(gè)工農(nóng)兵全面發(fā)展的人才,成為一個(gè)靠自己本領(lǐng)吃飯的人。預(yù)設(shè)2我理解了課文“那一次次的分離岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎?這次怎么會(huì)……”這句話的含義,這是心理活動(dòng)描寫,結(jié)合資料我們看出:毛岸英從小經(jīng)歷坎坷,和毛主席聚少離多,是毛主席最心愛的長(zhǎng)子,如今只有歲,就犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,可以想想,作為父親的毛主席內(nèi)心該是多么的痛苦?。〗處熞龑?dǎo):好,現(xiàn)在讓我們帶著這種情感與體會(huì),再來(lái)讀一讀課文中的這段話:學(xué)生朗讀。
教師追問:這時(shí)再讀這樣的句子,你又有怎樣的感受?預(yù)設(shè)1“那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎?”讀出毛主席不能接受,不敢相信的情感,毛主席特別傷心,特別難受。預(yù)設(shè)2:“這次怎么會(huì)”體會(huì)到毛主席不敢相信兒子不會(huì)回來(lái)了。預(yù)設(shè)3“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著?!鞍础弊?,體會(huì)到父親不敢相信兒子的犧牲。教師追問:讀到這里,你認(rèn)為毛主席是一個(gè)怎樣的人?預(yù)設(shè)1:毛主席是一個(gè)疼愛自己兒子的人預(yù)設(shè)2:毛主席是一個(gè)平凡的父親。預(yù)設(shè)3:毛主席是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。教師小結(jié):是呀!從文章第一部分來(lái)看,我們感受到了毛主席是一個(gè)平凡、疼愛兒子、堅(jiān)強(qiáng)的父親形象。教師板書:(慈父情懷)教師引導(dǎo):我們知道,毛岸英是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,也就是犧牲在異國(guó)他鄉(xiāng)。那么,接下來(lái)要面對(duì)是其遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)還是在朝鮮安葬的問題。通過(guò)讀文章,我們知道毛主席作出了尊重朝鮮人民的意愿,將兒子岸英安葬在朝鮮的決定。三、研第二部分,受偉人懷教師引導(dǎo):好!現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文第二部分,想一想這是一個(gè)怎樣的決定?他不想接回兒子的遺骨嗎?你從文章中哪幾句話看出來(lái)了?你從中又體會(huì)到了什么?學(xué)生自讀第二部分。1.人物描寫感受偉胸懷教師提問:我們可以從課文描寫毛主席語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理的句子中,和小組同學(xué)交流你的理解與體會(huì)。同時(shí),要?jiǎng)澇鱿嚓P(guān)句子,對(duì)小組成員說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?你是從哪些詞語(yǔ)或句子中讀懂的?學(xué)生交流,教師巡視指導(dǎo),學(xué)生匯報(bào)與交流。預(yù)設(shè)1:我從“毛主席不由自主地站了起來(lái),仰起頭,望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛,目光中流露出無(wú)限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí),他因?yàn)楣ぷ鞣泵?,未能見上一面,誰(shuí)知竟成了永別這句話中我感受到了毛主席其實(shí)是很希望能夠再見兒子一面的你“不由自主無(wú)限眷戀”這些動(dòng)作和神態(tài)描寫,真實(shí)地表現(xiàn)出毛主席的內(nèi)心是希望愛子的遺骨可以歸葬。從這句話中,我再次體會(huì)到了毛主席的悲痛之情。教師引導(dǎo):請(qǐng)你帶著這種悲痛之情,讀一讀吧。預(yù)設(shè)2這是一個(gè)悲痛的決定。我從“毛主席已經(jīng)出去了,簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾”這句話中,我們體會(huì)到了一位父親一夜未眠,滿懷哀
痛的心情。預(yù)設(shè)3這是一個(gè)艱難的決定。課文有這樣一段話:“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”主席想。然而,他很快打消了這種念頭。大家看,“想”與“打消念頭”是一對(duì)矛盾,二者之間有矛盾,可以看出毛主席在見與不見的選擇中痛苦猶豫的心理。預(yù)設(shè)4:我也認(rèn)為這是一個(gè)艱難的決定。大家讀這段文字:“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫字臺(tái),示意秘書將電文稿放在上面。”中,“黯然的目光”,這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的神情,“轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫字臺(tái)”“示意”,這一連串的動(dòng)作表現(xiàn)毛主席此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無(wú)限思念中。預(yù)設(shè)5這是一個(gè)以國(guó)家利益為重的決定。我從毛主席說(shuō)的那句話中體會(huì)到了,“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生?不能因?yàn)槲沂侵飨?,就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎?岸英是我的兒子,也是朝鮮人民的兒子,就尊重朝鮮人民的意愿吧?!彼m然很愛自己的兒子,但并沒有因?yàn)樽约菏侵飨透闾厥?,而是一視同仁,以?guó)家利益為重,體現(xiàn)了毛主席為革命不徇私情的偉人胸懷。教師板書:(偉人胸懷)教師點(diǎn)撥:請(qǐng)你試著讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)毛主席的偉人胸懷。讀反問句,大家記得語(yǔ)氣要加重;讀到作出決定時(shí),語(yǔ)氣要變輕,語(yǔ)速要放緩。誰(shuí)來(lái)試一試。學(xué)生有感情地讀。2.充資料,受偉人懷教師引導(dǎo):同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的交流與討論,我們知曉了毛主席作的這個(gè)決定是悲痛的、艱難的,是以國(guó)家利益為重的。那么,他為什么要這樣做呢?其實(shí)呀!這跟本課發(fā)生的時(shí)代背景——抗美援朝有關(guān)。教師引導(dǎo):下面,我們來(lái)介紹抗美援朝的有關(guān)情況,以更好地理解毛主席的這一抉擇。教師提問:現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合背景資料和課文第一部分中的電報(bào)內(nèi)容及課文其它相關(guān)內(nèi)容,來(lái)談一談毛主席為何要作出把愛子安葬在朝鮮的決定呢?預(yù)設(shè)1我覺得這樣戰(zhàn)爭(zhēng)是保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),岸英的死是為了朝鮮人民的解放事業(yè)而犧牲的,把岸英安葬在朝鮮,因?yàn)榘队⒁彩浅r人民的兒子。預(yù)設(shè)2我覺得毛主席很偉大,他想到了岸英,也想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的志愿軍烈士。如果岸英因?yàn)槭穷I(lǐng)袖的兒子,從而遺骨可以回國(guó)安葬,那么如何向那些志愿軍烈士交代呢?為人民的解放事業(yè)又該如何完成呢?教師小結(jié):是呀!毛主席雖然滿懷著一位父親對(duì)兒子的深情,但他同時(shí)還想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的志愿軍烈士,想到自己作為領(lǐng)袖不能稿特殊,想到毛岸英的犧牲是為朝鮮人民作貢獻(xiàn),毛岸英也是朝鮮人民的兒子,所以最終選擇了讓愛子和志愿軍烈士一樣安葬在朝鮮。教師引導(dǎo):同學(xué)們,學(xué)習(xí)這篇課文,我們真切地感受到了作為父親的毛主席因喪子而傷
心與悲痛,還感受到了作為領(lǐng)袖的毛主席以國(guó)家利益為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。在為民族革命事業(yè)奮斗的路上,毛主席要忍受著失去親人的痛苦,舍小家為大家。他為民族的解放事業(yè)犧牲了太多。其中,先后就有六位親人犧牲,他們分別是……教師引導(dǎo):同學(xué)們,讀完后,你又有了怎樣的感受?不妨結(jié)合自己的生活經(jīng)歷交流一下。預(yù)設(shè)1讀完后,我想用“為有犧牲多壯志”來(lái)表達(dá)自己的感受,他們都是為了實(shí)現(xiàn)崇高的革命目標(biāo)而光榮犧牲的。預(yù)設(shè)2讀完后,我感覺自己有點(diǎn)兒自私,心胸不夠廣闊。我應(yīng)該多從大局,從集體出發(fā),少計(jì)較個(gè)人的利益得失。預(yù)設(shè)3:我覺得他們都很勇敢,值得我們敬佩。預(yù)設(shè)4我覺得我們的毛主席太不容易了,為了革命事業(yè)而犧牲了自己的家庭甚至整個(gè)家族。教師小結(jié):是呀!同學(xué)們,他們雖然出生在不同年代,有著各異的性格特征和人生經(jīng)歷,但都做到了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈;他們所受的苦難、折磨,在常人看來(lái)是難以想象,無(wú)法忍受的,然而他們卻甘之如飴,樂此不疲;他們的一生很短暫,像歷史長(zhǎng)河中的一顆流星,然而就在這短短的一瞬間,卻是從頭到尾、徹里徹外栩栩閃光。四、拓延伸,升華旨教師引導(dǎo):其實(shí),在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,無(wú)數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn),他們被稱為“最可愛的人”。請(qǐng)你查找資料,結(jié)合這些人物的故事,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。預(yù)設(shè)1馬革裹尸,就是用馬皮把尸體包裹起來(lái),指英勇作戰(zhàn)、死于疆場(chǎng)。這句話就是說(shuō),革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó),那么死后尸身是否要?dú)w葬家鄉(xiāng)已經(jīng)不重要了,即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。預(yù)設(shè)2我想結(jié)合毛岸英的故事來(lái)理解。毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,是為了民族的解放事業(yè)而犧牲的,死得偉大。毛主席最終作出得決定,讓他安葬在朝鮮,正是這句話的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)3:課下我查閱了不少資料,我們中華兒女的愛國(guó)熱情如奔騰的黃河一樣洶涌澎湃,奔流不息,涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事。如抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,邱少云為國(guó)舍身燃烈焰;黃繼光為國(guó)舍身?yè)踝訌椀?,他們?yōu)榱吮<倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn),我們不能忘記他們。教師小結(jié):是呀!“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”,寫得多么豁達(dá),抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中有成千上萬(wàn)的英雄兒女,不怕犧牲,不畏強(qiáng)敵,他們?yōu)閲?guó)捐軀,和毛岸英一樣,他們即使安葬在異國(guó)他鄉(xiāng),精神也永遠(yuǎn)和人民同在。教師板書:(青山處處埋忠骨
何須馬革裹尸還)教師引導(dǎo):好,這節(jié)課我們就上的這里。課后大家可以繼續(xù)走進(jìn)毛主席,閱讀他的相關(guān)文章,感受他的偉人情懷。
五、課作業(yè)推薦書籍《毛澤東傳》、《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》和《毛澤東和他的六位親人》六、板設(shè)計(jì)10慈父情懷
青山處處埋忠骨青山處處埋忠骨毛主席
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)何須馬革裹尸還偉人胸懷【教學(xué)思】《青山處處埋忠骨是統(tǒng)編本語(yǔ)文教材五年級(jí)下第四
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