10 青山處處埋忠骨(名師教學(xué)設(shè)計(jì))

部編版語(yǔ)文年級(jí)下冊(cè)第單元10《青山處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)課前解本文的是基于史實(shí)的文學(xué)創(chuàng)作，主要講了毛主席在聽聞愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。旨在讓學(xué)生走進(jìn)偉人的世界，了解偉人與常人有一樣的情感，可又有著超于常人的胸懷。同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。課文篇幅不長(zhǎng)，事件敘述清楚，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)把握內(nèi)容不難，可以讓學(xué)生自主概括，后根據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毛主席的常人情感與偉人胸懷，除了抓人物描寫的方法來(lái)體會(huì)，還可以結(jié)合故事發(fā)生的歷史背景來(lái)理解。另外，課文以“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”結(jié)尾。教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注詩(shī)句的出處，引導(dǎo)學(xué)生理解在文中的含義。教學(xué)目1.認(rèn)識(shí)“彭、擬”等生字，會(huì)寫“彭、擬”等字，會(huì)寫“擬定、參謀”等個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能概括課文兩部分的內(nèi)容。3.能找出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。4.能結(jié)合資料，說(shuō)出對(duì)“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)重1.能找出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。2.能結(jié)合資料，說(shuō)出對(duì)“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。課前準(zhǔn)多媒體課件課時(shí)安2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“彭、擬”等生字，會(huì)寫“彭、擬”等字，會(huì)寫“擬定、參謀”等

個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能概括課文兩部分的內(nèi)容?！窘虒W(xué)程】一、回舊知，導(dǎo)入課教師導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！老師相信你們還記得第《古詩(shī)三首》中詩(shī)人們所抒發(fā)的那份心系家國(guó)的拳拳愛國(guó)之心。那句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，是無(wú)數(shù)邊關(guān)戰(zhàn)士的豪言壯語(yǔ)，表現(xiàn)了他們馬革裹尸、誓死報(bào)國(guó)的豪邁氣概和忠勇精神?？墒悄銈兿脒^(guò)沒有？這些邊關(guān)戰(zhàn)士為國(guó)捐軀死沙場(chǎng)對(duì)他們的家人意味著什么呢？他們的家人又該如何面對(duì)失去親人的痛苦呢？今天，我們就走進(jìn)一位父親，看看他是如何面對(duì)喪子之痛的？他的內(nèi)心又經(jīng)歷了怎樣艱難的抉擇終作出了將愛子葬于異國(guó)他鄉(xiāng)的決定。這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《青山處處埋忠骨》。二、初課文，掃除礙教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并圈點(diǎn)勾畫出本課的生字新詞和你覺得難讀的字。時(shí)間分鐘，好，開始吧！教師引導(dǎo)：讀完了嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀本課的生字新詞。1.會(huì)認(rèn)指名讀，教師正音。2.會(huì)寫教師提問：認(rèn)真讀一讀，請(qǐng)注意紅色字體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣能記住這些字和詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)1：我覺得可以通過(guò)形近字進(jìn)行記憶，如“擬”與“似”、“彭”與“鼓”、“赴”與“趕”、“黯”與“暗”、“鍛”與“煅”。預(yù)設(shè)2我們要注意“革”字的筆順。正確的筆順是橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫、豎，共9畫。預(yù)設(shè)3我來(lái)補(bǔ)充一下“革”的意思。東漢·許慎《說(shuō)文解字》：“獸皮，治去其毛，曰革可見“革的本義是經(jīng)過(guò)加工去了毛的獸皮不過(guò)后來(lái)引申為去（如革除，變更（如改革）等意思。本課中“馬革裹尸”的“革”用的是它的本義。馬革裹尸，就是用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指英勇作戰(zhàn)、死于疆場(chǎng)。教師引導(dǎo)：這些詞語(yǔ)里還有兩個(gè)人名，我們一起來(lái)了解一下。教師指名讀。教師引導(dǎo)：還有一個(gè)人物，誰(shuí)來(lái)讀一讀。教師指名讀。教師小結(jié)：這一環(huán)節(jié)，我們既記住了易錯(cuò)字，也區(qū)分了形近字，還了解了彭德懷司令和他的參謀——高瑞欣的英勇事跡，令人受益匪淺??！

3.會(huì)讀教師引導(dǎo)：好！生字新詞，我們都能讀準(zhǔn)確了?，F(xiàn)在請(qǐng)你大聲朗讀課文，把課文讀流利。開始讀吧！三、默課文，整體知1.括主要內(nèi)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老師相信你們已經(jīng)把課文讀得更流利、更通順了?，F(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生自學(xué)。學(xué)生交流自己的說(shuō)法，教師展示交流結(jié)果。預(yù)設(shè)：毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報(bào)后，心情無(wú)比悲痛。教師板書：（愛子犧牲

悲痛

煎熬）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，找到第二部分的人物、事件（起因結(jié)果），把它們連成通順的句子，說(shuō)說(shuō)這部分的內(nèi)容。學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)后出示答案。預(yù)設(shè)：毛主席在面對(duì)毛岸英遺骨歸葬這一問題時(shí)，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最后作出了將愛子藏于朝鮮的決定。教師板書：（愛子安葬朝鮮

艱難抉擇）教師提問：同學(xué)們，這兩部分的內(nèi)容我們都知道了?，F(xiàn)在哪位同學(xué)能用一句話來(lái)概括全文的主要內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)試一試？學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)后出示答案。預(yù)設(shè)：本文主要描寫了毛主席在聽聞愛子岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮。2.步感知毛席的人形象教師提問：好！我們已經(jīng)讀通了課文，了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)你瀏覽課文，邊讀邊批注，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的毛主席？學(xué)生讀課文、批注，教師巡視。教師引導(dǎo)：讓我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)吧！預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)悲傷的毛主席。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)疼愛兒子的毛主席。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)失去愛子而悲痛的父親。引導(dǎo)生明白毛主席也是一位父親。預(yù)設(shè)4：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)愛人民的毛主席。預(yù)設(shè)5：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不搞特殊的毛主席。教師小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了故事的來(lái)龍去脈。下節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課

文，走進(jìn)一個(gè)父親的內(nèi)心，通過(guò)品讀文字，感受人物內(nèi)心真實(shí)的情感。教師板書：（平凡的父親四、家作業(yè)五、板設(shè)計(jì)

偉大的領(lǐng)袖）10

青山處埋忠骨第一部分：愛子犧牲，悲痛、煎熬平凡的父親毛主席偉大的領(lǐng)袖第二部分：愛子安葬朝鮮，艱難抉擇第二課時(shí)【課時(shí)標(biāo)】1.能找出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。2.能結(jié)合資料，說(shuō)出對(duì)“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還”的理解?！窘虒W(xué)程】一、復(fù)回顧，導(dǎo)入課教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們閱讀了《青山處處埋忠骨》，請(qǐng)你回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？試著填一填。教師提問：找一名同學(xué)來(lái)填一填。預(yù)設(shè)：本文主要描寫了毛主席在聽聞愛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬朝鮮表現(xiàn)了毛主席作為一位親的真實(shí)感情和身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的人的偉大胸懷。教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們將再次走進(jìn)課文，并從一個(gè)更廣闊的視角來(lái)體會(huì)毛主席身上的父愛與偉人的胸懷。二、研第一部分，會(huì)慈父懷教師引導(dǎo)：當(dāng)毛主席見到由朝鮮前線志愿軍司令部發(fā)來(lái)的電報(bào)后，他整整一天沒說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。他強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲痛，因?yàn)樗膼圩影队奚诒＜倚l(wèi)國(guó)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上了。

1.畫句子，握情感教師提問：現(xiàn)在請(qǐng)你默讀第一部分，用紅筆勾劃出能體現(xiàn)毛主席悲痛的句子，想一想這種情感又是如何表現(xiàn)出來(lái)的？思考后，請(qǐng)作批注，寫下你的真實(shí)感受。預(yù)設(shè)1我認(rèn)為體現(xiàn)毛主席悲痛的句子是：毛澤東整整一天沒說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。這句話描寫了毛主席得知噩耗后的動(dòng)作描寫，寫出了毛主席無(wú)法接受失去兒子的現(xiàn)實(shí)，心中悲痛萬(wàn)分，難以言表。預(yù)設(shè)2我認(rèn)為體現(xiàn)毛主席悲痛的句子是：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。其中，“岸英！岸英！”是語(yǔ)言描寫，寫出了毛主席對(duì)岸英的深情呼喚；“按”是動(dòng)作描寫，寫出了毛主席強(qiáng)忍著內(nèi)心的痛苦；“緊鎖的眉頭”“情不自禁地喃喃著”是神態(tài)描寫，表現(xiàn)了毛主席對(duì)兒子岸英的深切思念。教師小結(jié)：很好，同學(xué)們抓住了描寫人物的動(dòng)物、語(yǔ)言和神態(tài)，細(xì)細(xì)品味出毛主席內(nèi)心的悲痛。教師板書：（動(dòng)作

語(yǔ)言

神態(tài)）2.讀句子，受情感教師引導(dǎo)：下面，我們來(lái)體會(huì)毛主席內(nèi)心的悲痛，請(qǐng)?jiān)傩÷暤刈x一讀這段話。學(xué)生試著讀一讀。教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，你們?cè)诶首x的過(guò)程中是否想過(guò)這些問題呢？教師引導(dǎo)：請(qǐng)你帶著這些問題，在反復(fù)體會(huì)，細(xì)細(xì)地體會(huì)著讀。學(xué)生自讀體會(huì)，時(shí)間3分鐘。教師指名展示讀片段。3.充資料，解情感教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合補(bǔ)充的資料和課文第一部分中有關(guān)毛岸英的文字，從中你有體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)1我體會(huì)到了課文中“岸英是毛主席最心愛的長(zhǎng)子，毛主席在他身上傾注了無(wú)限的父愛”這句話的含義，讓他到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，到農(nóng)村鍛煉，乃至到朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上去，都是為了培養(yǎng)他，使其成為一個(gè)工農(nóng)兵全面發(fā)展的人才，成為一個(gè)靠自己本領(lǐng)吃飯的人。預(yù)設(shè)2我理解了課文“那一次次的分離岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……”這句話的含義，這是心理活動(dòng)描寫，結(jié)合資料我們看出：毛岸英從小經(jīng)歷坎坷，和毛主席聚少離多，是毛主席最心愛的長(zhǎng)子，如今只有歲，就犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，可以想想，作為父親的毛主席內(nèi)心該是多么的痛苦?。〗處熞龑?dǎo)：好，現(xiàn)在讓我們帶著這種情感與體會(huì)，再來(lái)讀一讀課文中的這段話：學(xué)生朗讀。

教師追問：這時(shí)再讀這樣的句子，你又有怎樣的感受？預(yù)設(shè)1“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？”讀出毛主席不能接受，不敢相信的情感，毛主席特別傷心，特別難受。預(yù)設(shè)2：“這次怎么會(huì)”體會(huì)到毛主席不敢相信兒子不會(huì)回來(lái)了。預(yù)設(shè)3“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！鞍础弊?，體會(huì)到父親不敢相信兒子的犧牲。教師追問：讀到這里，你認(rèn)為毛主席是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)1：毛主席是一個(gè)疼愛自己兒子的人預(yù)設(shè)2：毛主席是一個(gè)平凡的父親。預(yù)設(shè)3：毛主席是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。教師小結(jié)：是呀！從文章第一部分來(lái)看，我們感受到了毛主席是一個(gè)平凡、疼愛兒子、堅(jiān)強(qiáng)的父親形象。教師板書：（慈父情懷）教師引導(dǎo)：我們知道，毛岸英是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，也就是犧牲在異國(guó)他鄉(xiāng)。那么，接下來(lái)要面對(duì)是其遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)還是在朝鮮安葬的問題。通過(guò)讀文章，我們知道毛主席作出了尊重朝鮮人民的意愿，將兒子岸英安葬在朝鮮的決定。三、研第二部分，受偉人懷教師引導(dǎo)：好！現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文第二部分，想一想這是一個(gè)怎樣的決定？他不想接回兒子的遺骨嗎？你從文章中哪幾句話看出來(lái)了？你從中又體會(huì)到了什么？學(xué)生自讀第二部分。1.人物描寫感受偉胸懷教師提問：我們可以從課文描寫毛主席語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理的句子中，和小組同學(xué)交流你的理解與體會(huì)。同時(shí)，要?jiǎng)澇鱿嚓P(guān)句子，對(duì)小組成員說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中讀懂的？學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)與交流。預(yù)設(shè)1：我從“毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰(shuí)知竟成了永別這句話中我感受到了毛主席其實(shí)是很希望能夠再見兒子一面的你“不由自主無(wú)限眷戀”這些動(dòng)作和神態(tài)描寫，真實(shí)地表現(xiàn)出毛主席的內(nèi)心是希望愛子的遺骨可以歸葬。從這句話中，我再次體會(huì)到了毛主席的悲痛之情。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你帶著這種悲痛之情，讀一讀吧。預(yù)設(shè)2這是一個(gè)悲痛的決定。我從“毛主席已經(jīng)出去了，簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾”這句話中，我們體會(huì)到了一位父親一夜未眠，滿懷哀

痛的心情。預(yù)設(shè)3這是一個(gè)艱難的決定。課文有這樣一段話：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。然而，他很快打消了這種念頭。大家看，“想”與“打消念頭”是一對(duì)矛盾，二者之間有矛盾，可以看出毛主席在見與不見的選擇中痛苦猶豫的心理。預(yù)設(shè)4：我也認(rèn)為這是一個(gè)艱難的決定。大家讀這段文字：“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。”中，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的神情，“轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫字臺(tái)”“示意”，這一連串的動(dòng)作表現(xiàn)毛主席此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無(wú)限思念中。預(yù)設(shè)5這是一個(gè)以國(guó)家利益為重的決定。我從毛主席說(shuō)的那句話中體會(huì)到了，“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！彼m然很愛自己的兒子，但并沒有因?yàn)樽约菏侵飨透闾厥?，而是一視同仁，以?guó)家利益為重，體現(xiàn)了毛主席為革命不徇私情的偉人胸懷。教師板書：（偉人胸懷）教師點(diǎn)撥：請(qǐng)你試著讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)毛主席的偉人胸懷。讀反問句，大家記得語(yǔ)氣要加重；讀到作出決定時(shí)，語(yǔ)氣要變輕，語(yǔ)速要放緩。誰(shuí)來(lái)試一試。學(xué)生有感情地讀。2.充資料，受偉人懷教師引導(dǎo)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的交流與討論，我們知曉了毛主席作的這個(gè)決定是悲痛的、艱難的，是以國(guó)家利益為重的。那么，他為什么要這樣做呢？其實(shí)呀！這跟本課發(fā)生的時(shí)代背景——抗美援朝有關(guān)。教師引導(dǎo)：下面，我們來(lái)介紹抗美援朝的有關(guān)情況，以更好地理解毛主席的這一抉擇。教師提問：現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合背景資料和課文第一部分中的電報(bào)內(nèi)容及課文其它相關(guān)內(nèi)容，來(lái)談一談毛主席為何要作出把愛子安葬在朝鮮的決定呢？預(yù)設(shè)1我覺得這樣戰(zhàn)爭(zhēng)是保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，岸英的死是為了朝鮮人民的解放事業(yè)而犧牲的，把岸英安葬在朝鮮，因?yàn)榘队⒁彩浅r人民的兒子。預(yù)設(shè)2我覺得毛主席很偉大，他想到了岸英，也想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的志愿軍烈士。如果岸英因?yàn)槭穷I(lǐng)袖的兒子，從而遺骨可以回國(guó)安葬，那么如何向那些志愿軍烈士交代呢？為人民的解放事業(yè)又該如何完成呢？教師小結(jié)：是呀！毛主席雖然滿懷著一位父親對(duì)兒子的深情，但他同時(shí)還想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的志愿軍烈士，想到自己作為領(lǐng)袖不能稿特殊，想到毛岸英的犧牲是為朝鮮人民作貢獻(xiàn)，毛岸英也是朝鮮人民的兒子，所以最終選擇了讓愛子和志愿軍烈士一樣安葬在朝鮮。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文，我們真切地感受到了作為父親的毛主席因喪子而傷

心與悲痛，還感受到了作為領(lǐng)袖的毛主席以國(guó)家利益為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。在為民族革命事業(yè)奮斗的路上，毛主席要忍受著失去親人的痛苦，舍小家為大家。他為民族的解放事業(yè)犧牲了太多。其中，先后就有六位親人犧牲，他們分別是……教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后，你又有了怎樣的感受？不妨結(jié)合自己的生活經(jīng)歷交流一下。預(yù)設(shè)1讀完后，我想用“為有犧牲多壯志”來(lái)表達(dá)自己的感受，他們都是為了實(shí)現(xiàn)崇高的革命目標(biāo)而光榮犧牲的。預(yù)設(shè)2讀完后，我感覺自己有點(diǎn)兒自私，心胸不夠廣闊。我應(yīng)該多從大局，從集體出發(fā)，少計(jì)較個(gè)人的利益得失。預(yù)設(shè)3：我覺得他們都很勇敢，值得我們敬佩。預(yù)設(shè)4我覺得我們的毛主席太不容易了，為了革命事業(yè)而犧牲了自己的家庭甚至整個(gè)家族。教師小結(jié)：是呀！同學(xué)們，他們雖然出生在不同年代，有著各異的性格特征和人生經(jīng)歷，但都做到了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈；他們所受的苦難、折磨，在常人看來(lái)是難以想象，無(wú)法忍受的，然而他們卻甘之如飴，樂此不疲；他們的一生很短暫，像歷史長(zhǎng)河中的一顆流星，然而就在這短短的一瞬間，卻是從頭到尾、徹里徹外栩栩閃光。四、拓延伸，升華旨教師引導(dǎo)：其實(shí)，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，無(wú)數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。請(qǐng)你查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。預(yù)設(shè)1馬革裹尸，就是用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指英勇作戰(zhàn)、死于疆場(chǎng)。這句話就是說(shuō)，革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，那么死后尸身是否要?dú)w葬家鄉(xiāng)已經(jīng)不重要了，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。預(yù)設(shè)2我想結(jié)合毛岸英的故事來(lái)理解。毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，是為了民族的解放事業(yè)而犧牲的，死得偉大。毛主席最終作出得決定，讓他安葬在朝鮮，正是這句話的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)3：課下我查閱了不少資料，我們中華兒女的愛國(guó)熱情如奔騰的黃河一樣洶涌澎湃，奔流不息，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事。如抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，邱少云為國(guó)舍身燃烈焰；黃繼光為國(guó)舍身?yè)踝訌椀?，他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)，我們不能忘記他們。教師小結(jié)：是呀！“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，寫得多么豁達(dá)，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中有成千上萬(wàn)的英雄兒女，不怕犧牲，不畏強(qiáng)敵，他們?yōu)閲?guó)捐軀，和毛岸英一樣，他們即使安葬在異國(guó)他鄉(xiāng)，精神也永遠(yuǎn)和人民同在。教師板書：（青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還）教師引導(dǎo)：好，這節(jié)課我們就上的這里。課后大家可以繼續(xù)走進(jìn)毛主席，閱讀他的相關(guān)文章，感受他的偉人情懷。

五、課作業(yè)推薦書籍《毛澤東傳》、《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》和《毛澤東和他的六位親人》六、板設(shè)計(jì)10慈父情懷

青山處處埋忠骨青山處處埋忠骨毛主席

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)何須馬革裹尸還偉人胸懷【教學(xué)思】《青山處處埋忠骨是統(tǒng)編本語(yǔ)文教材五年級(jí)下第四