2022語文課程標準解讀及實踐：二上第四單元大單元教學設計

2022語文課程標準解讀及實踐：二上第四單元大單元教學設計一、單元整體解讀二上第四單元圍繞“愛家鄉(xiāng)”主題，編排了課文《古詩兩首》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》以及《園地四》和“我愛閱讀”《畫家鄉(xiāng)》。本單元以寫景文章為主，以家鄉(xiāng)美景為線索，通過優(yōu)美詞匯，形象的表達，描繪不同地方之美，表達贊美之情。其中《登鸛雀樓》寫了登上鸛雀樓看到的景色，同時道出了

“站得高，看得遠”的人生哲理?！锻麖]山瀑布》運用夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯和美麗，抒發(fā)了作者對風景的贊美之情。《黃山奇石》一課圖文并茂，描述了大自然的鬼斧神工，讀后讓人感到風景俊美、景色神奇?！度赵绿丁方榻B了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光，抒發(fā)了作者熱愛寶島臺灣的感情?！镀咸褱稀沸蜗笊鷦拥恼f明了葡萄溝是個好地方，表達了作者對當?shù)仫L情的向往和熱愛之情。教材在《黃山奇石》《葡萄溝》課后題安排了仿句的練習，在《古詩二首》《日月潭》課后題安排了寫景詞語的拓展積累，在《園地四》中安排了寫景詞句段的積累，旨在引導學生在語言學習過程中進行積累，在豐富語言經(jīng)驗基礎上表達遷移，達到靈活使用的目的。因此，本單元在課程內(nèi)容上同屬于“語言文字積累與梳理”和“文學閱讀與創(chuàng)意表達”兩個學習任務群。本單元的語文要素是“積累優(yōu)美的詞句”?？v觀教材編排體系，尤其在低段教材中“積累與運用”設計充分體現(xiàn)了遞進性：低段“積累與運用”階梯圖根據(jù)課程標準要求，“積累與運用”這一語文要素始終貫穿于小學語文的學習中，在中低段表現(xiàn)的格外明顯，且積累的內(nèi)容根據(jù)學生的經(jīng)驗呈螺旋上升式發(fā)展，從機械記憶詞語、短語的固定搭配，到自主感悟語言并根據(jù)自身喜好進行積累。因此，教師可以通過設計學習任務，讓學生在完成真實任務的實踐體驗中內(nèi)化這一學習方法。二、學情分析學習的起點二上第四單元課文，是學生首次接觸以“愛家鄉(xiāng)”為主題的文章。識字方面，通過一年級的學習，學生已經(jīng)掌握了基本的識字方法，具備一定識字能力；詞句理解能力能力方面，通過一年級的學習，學生已掌握通過聯(lián)系上下文、結合插圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗等理解詞句的方法；詞句品讀能力方面，學生通過一年級兒歌、童話故事中建立了對比喻、擬人修辭表達的初步印象，在本單元學習中，學生將通過寫景文進一步體會比喻句、擬人句等形象的表達效果，嘗試仿說仿寫，從而落實“積累優(yōu)美詞句”的單元語文要素。低段學生對家鄉(xiāng)美景和生活中的風景熟悉但缺少有效觀察，表達喜愛只是支言片語，尚不能將對家鄉(xiāng)風景的熱愛之情有效傳遞和充分表達。這是學生學習本單元的起點。學習的增量低段活潑童真，教學時可以聯(lián)系學生已有學習經(jīng)驗，引導學生在以“情境——任務——活動”為特色的學習過程中，通過課文例文自主合作感悟，挖掘教材潛在資源，運用所學，走出教室，領略家鄉(xiāng)風景，在實踐中解決問題，積累優(yōu)美詞句，提升審美素養(yǎng)，實現(xiàn)學習的增量。三、大單元設計的構思基于單元整體解讀和學情分析，梳理本單元編排內(nèi)容，結合課標（2022年版）對第一學段“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”學習實踐領域的目標要求，將本單元的KUD學習目標提煉如下：學生將知道（K）：1.祖國不同地方特點不同，都美麗如畫；2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗可以理解詞句意思；3.抓重點詞句、邊讀邊想畫面可以幫助理解文章；4.什么是留言條和留言條的格式。學生將理解（U）：1.運用具體的閱讀策略有助于理解文章。學生將能夠（D）：1.認識55個生字，讀準4個多音字，會寫37個字，會寫32個詞語；2.聯(lián)系上下文、抓重點詞句、邊讀邊想畫面理解詞句及文章意思；3.繪制“家鄉(xiāng)美景游覽路線圖”、制作“好詞好句卡”等積累的寫景詞句；4.積累新的語言形式，在具體情境中仿照運用，完成“我是家鄉(xiāng)代言人”核心任務；5.正確撰寫留言條。本次大單元教學設計以二上第四單元“愛家鄉(xiāng)”主題單元教材為學習資源，探尋單元整體教學的設計路徑，設計“我是家鄉(xiāng)美景代言人”大任務，在“教學評一致”設計下嘗試落實“積累課文優(yōu)美詞句”單元語文要素，試圖實現(xiàn)學生審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)的進階，單元學歷案設計如下：核心任務：你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？“第十九屆亞運會”即將在中國舉辦，亞奧理事會主席艾哈邁德親王一行即將來中國游覽，這正是我們向中外游客介紹家鄉(xiāng)美景，展現(xiàn)家鄉(xiāng)風采的好機會。熱情好客的同學們，我們都是“家鄉(xiāng)美景代言人”，將家鄉(xiāng)美景推薦給主席叔叔和中外游客，看看誰筆下的風光最讓他心動、誰口中的推薦最讓他神往。任務進階：你需要學習什么？如上圖所示，本單元基于“積累課文中的優(yōu)美語言”語文要素，緊扣“審美創(chuàng)造”核心概念，設計開發(fā)核心學習任務：“迎亞運·游美景——我是家鄉(xiāng)代言人”。在這一主題情景下，將單元內(nèi)容分解為一個總任務，三個子任務和九個連續(xù)活動。成功標準：該評價單用于核心任務“最美家鄉(xiāng)風景”推薦詞，作為撰寫的表達支架和自評、組評、師評的評價依據(jù)。該評價單用于撰寫推薦詞后“代言人介紹家鄉(xiāng)風景”的口語交際實踐活動，作為表達要求和自評、組評、師評的評價依據(jù)。給你支招：1.本主題內(nèi)容出自統(tǒng)編義務教育教科書小學語文教材二年級上冊第四單元P43—P56；2.本主題是第一學段“愛家鄉(xiāng)”主題單元，你可以在“迎亞運·游美景——我是家鄉(xiāng)代言人”學習任務活動中，使用識字方法，借助書中注音和工具書解決單元生字詞的讀音和識字上的疑難處，整理并積累一些生字詞；3.在學習任務活動過程中，你可以遵循循序漸進的方式，首先從課文例文入手積累課文例文中的優(yōu)美語言。其次，學習例文描寫景物的比喻句、擬人句等修辭手法、分總句式、分時段抓景物特色的句式形象的表達，小組合作，運用所學完成“最美家鄉(xiāng)風景推薦詞”的撰寫。最后，當一名“家鄉(xiāng)美景代言人”，走進美景，拍攝小視頻，口語交際，實踐表達，向亞奧理事會主席和各國游客介紹宣傳自己家鄉(xiāng)美景，習得“積累課文中的優(yōu)美語言”能力，提升“審美創(chuàng)造”語文核心素養(yǎng)。循序漸進參與一系列子任務，最終完成核心任務：子任務一：知任務巧預習（一）我心中的“最美家鄉(xiāng)風景”1.認讀火車票亞奧理事會主席叔叔和游客們即將來到中國游覽觀光，專機飛抵上海后，客人們即將乘坐火車來到你的家鄉(xiāng)。你能讀懂火車票上的信息，并幫助他們順利到達你的城市嗎？2.組隊分工主席叔叔在你的指引下順利到達，第二天他和游客們將跟隨你一同游覽家鄉(xiāng)美景啦！選出一處“最美家鄉(xiāng)景點”，并依據(jù)選擇的同一景點在班級形成小組合作的團隊。組內(nèi)按“小組分工表”明確分工：

小組分工表在完成任務的學習活動過程中，組內(nèi)對全體成員參與度進行自評、組評：3.我們出發(fā)了（1）小組交流：結合“景點路線圖”說一說出發(fā)路線和到達辦法。（2）游客們在各位家鄉(xiāng)代言人的引領下來到了此行的目的地“最美家鄉(xiāng)景點”：_____________。這一景點美在哪里，你打算怎樣向游客們介紹它？接下來，就請小小代言人通過學習本單元“愛家鄉(xiāng)”主題課文，積累寫景優(yōu)美詞句，為介紹和展示“最美家鄉(xiāng)景點”做準備吧?。ǘ╊A習整組課文，提出思考問題1.初步交流文本，檢測字詞學習及課文朗讀。2.明確單元學習目的，立足文本提出問題預習思考：通過思考和查找資料，預習時我解決了一部分問題。但仍有沒有解決的問題，需要在課上和老師同學一同學習解決，我把問題寫在上面橫線上：(1)______________________________________

(2)____________________________________

3.初步整理文本中喜歡的寫景詞句

交流單元預習單三積累部分（檢測課時目標3）通過初步朗讀，我特別喜歡課文中這些寫景詞句積累在好詞卡上：_______、_______、_______;______________________________。組內(nèi)交流，全班匯報。子任務二：慢慢走，欣賞?。ㄒ唬┰娫~中的風景美1.觀看“黃河盛景”“廬山飛瀑”和“日月潭風光”視頻短片。2.發(fā)現(xiàn)詩詞中的風景美（1）學古詩例文，賞詩中美景①登高遠望：學古詩《登鸛雀樓》，讀出詩中畫，讀懂詩中意；

②廬山觀瀑：學古詩《望廬山瀑布》，讀出詩中景，誦讀詩中韻；③畫一畫古詩圖配文作品，展現(xiàn)詩意美。（2）“贊家鄉(xiāng)美景”詩歌誦讀擂臺賽根據(jù)各小組結合選定的“最美家鄉(xiāng)景點”誦讀“贊拱墅美景”詩歌，從內(nèi)容選擇、聲音、停頓和感情面貌等方面至開展組內(nèi)初賽和全班決賽。（二）品味晴雨中的風景美1.學課文例文，賞日月潭晴雨風光（1）結合日月潭全景圖，交流得名原因和迷人之處，配樂感情朗讀《日月潭》課文。（2）日月潭的風景優(yōu)美，清晨和中午、晴天和雨天的景色各不相同，令人陶醉。讓我們把不同時間段的風景以表格形式羅列，如下圖：2.晴雨中的家鄉(xiāng)美景熱情的小小代言人，你推薦的“家鄉(xiāng)景點”晴天和雨天不同時段各具魅力，細細品味，與大家分享吧?。?）推薦最美家鄉(xiāng)景點名稱：______________（2）先將關鍵詞羅列在表格里：（3）再把上面的關鍵詞展開來，試著也按晴天和雨天的天氣時段順序，說一說寫一寫那里的美景吧！子任務三：表達彰顯風景美（一）賞《黃山奇石》特色，品寫景修辭之美1.觀看《跟著課本去旅行》——《黃山奇石》特輯，形成初步印象。2.讀一讀，找一找，初步感知比喻、擬人修辭手法：（1）結合奇石圖片，深入文本交流：文中具體介紹了哪幾塊奇石？它們分別像什么呢？哪里像？請你讀《黃山奇石》，完成下面表格：（2）大顯身手：小組學習：請你來做”黃山奇石代言人“，學著課文第一段“仙桃石”或第二段“猴子觀?！钡恼f法，向游客介紹一塊黃山奇石吧（可以是課內(nèi)及課后P48第二題提供的奇石，還可以是課外看到的黃山奇石）！利用下面的表格，先說說它的名字，再介紹一下它：3.學習比喻修辭方法，體會表達效果《黃山奇石》中運用到了很多比喻句，作者看到一塊塊奇石，展開豐富想象，用比喻句將一塊塊奇石的特色和有趣之處描繪得生動具體，活靈活現(xiàn)。這樣的句子如：（1）它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。（2）那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

學習活動一：用上比喻的修辭方法，你也來說說下面的景物，把它的美展現(xiàn)得生動具體：學習活動二：跟著下面小氣泡里的例句，你也來從提示框中選一個事物，用上比喻的修辭方法說一說它的樣子，把它展現(xiàn)得生動有趣：①看一看，讀一讀：②想一想，說一說：（4）學習擬人修辭方法，體會表達效果

擬人的修辭手法，就是把事物的樣子、動作等，寫得像人一樣會說話、做動作等。本單元寫景的課文中運用到了許多擬人句。①讀一讀，品一品：如《黃山奇石》中將這塊奇石擬作一位仙人，奇石的有趣之處描繪得活靈活現(xiàn)。請你和我讀一讀：

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。又如《日月潭》中將雨中的日月潭擬作一位仙女披著輕紗曼妙多姿，請你和我品一品：下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍景物一片朦朧，好像童話中的仙境。讀到這里，我仿佛看見__________________________。

②想一想，說一說：始建于明崇禎四年(1631年)、橫跨京杭大運河上的拱宸橋，歷經(jīng)百年風雨，依然巍峨高大，氣魄雄偉，是杭州城區(qū)最大的一座石拱橋，被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，是我們拱墅區(qū)的標志性建筑物。橋的兩側那雕刻精美，奇特有趣的鎮(zhèn)河神獸更為拱宸橋增添許多風采。請你結合圖片和親身體驗，用上擬人的修辭方法，也來說一說拱宸橋兩側的鎮(zhèn)河神獸，把它的姿態(tài)寫得活靈活現(xiàn)。（二）賞《葡萄溝》趣景，煉寫景結構之妙1.觀看《跟著課本去旅行》——《葡萄溝》特輯，形成初步印象。2.結合葡萄溝風景和民族風情圖片，配樂感情朗讀課文，激發(fā)對葡萄溝的喜愛之情。3.讀一讀，想一想：

帶著問題默讀課文，提取信息：你為什么喜歡葡萄溝？把你喜歡的理由填在“葡萄圖”上：再讀課文，初步感知《葡萄溝》分總結構的寫作方法。4.練一練，品一品：課后第2題：讀讀下面的句子，照樣子寫一寫：例句：葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（1）公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，______。（2）下課了，同學們在操場上活動，_________________，處處歡聲笑語，熱鬧極了。

結合課后第2題，進一步了解“分總結構”在“條理表達、突出主題、抒發(fā)情感”的表達效果。5.大顯身手：運用“分總結構思維導圖”為“最美家鄉(xiāng)風景”推薦詞起草一個“分總結構”寫作提綱。

子任務四：我是家鄉(xiāng)美景代言人（一）小組合作完成“最美家鄉(xiāng)風景”推薦詞1.組內(nèi)明確撰寫分工2.撰寫和完善推薦詞根據(jù)評價單明確撰寫要求，運用本單元所積累的寫景優(yōu)美詞句和方法，進行推薦詞撰寫，可利用前三個子任務中的學習成果，結合老師、家長和組員意見進一步完善推薦詞。（二）“迎亞運·游美景——我是家鄉(xiāng)代言人”展示1.學寫留言條，相約游覽美景主席叔叔和游客們滿懷期待地接受了“游覽家鄉(xiāng)美景”的盛情邀請。可是，正當前去主席叔叔下榻賓館和他相約游覽時間，你發(fā)現(xiàn)主席叔叔不在賓館房間，這時該怎么辦呢？（1）了解留言條傳遞信息的功能；（2）通過園地四P55留言條范例，了解留言條基本內(nèi)容與格式；（3）根據(jù)本次情景問題給主席叔叔寫一張留言條，相約游覽時間和地點。2.情境模擬，視頻展示在游覽當天，主席叔叔和游客們?nèi)缂s而至。小小代言人走進風景區(qū)，情境模擬展示，在亞運會召開之際，向大家介紹“最美家鄉(xiāng)風景”。做好東道主，介紹家鄉(xiāng)美景，傳承家鄉(xiāng)文化，表達喜愛之情。3.評價反饋表彰（1）根據(jù)“小組合作評價單”對組員進行多維過程性評價，從參與度、積極性和完成質(zhì)量進行自評、組評、師評。結合全體組員表現(xiàn)綜合星級積分，推選“最具魅力團隊”；（2）根據(jù)各子任務成果評價表星級積分，推選各子任務“最佳團隊”；（3）根據(jù)“最美家鄉(xiāng)風景推薦詞評價單”，推選“最美家鄉(xiāng)風景推薦詞”優(yōu)秀撰寫團隊；（4）根據(jù)“代言人口語交際評價單”，推選“最佳代言人”。設計亮點本次大單元教學設計以二上第四單元“家鄉(xiāng)美景”主題單元教材為學習資源，變傳統(tǒng)教學過程為學生活動、探究的“做事”過程，在“教學評一致”設計下落實“積累課文優(yōu)美詞句”單元語文要素，實現(xiàn)學生“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的進階，探尋單元整體教學的設計路徑，主要呈現(xiàn)以下四方面的設計創(chuàng)意：

1.真實的作業(yè)情境實現(xiàn)學生的“真學習”學生在“迎亞運·游美景——我是家鄉(xiāng)代言人”真實的情境中完成學習任務，激發(fā)學習動力，促成主動學習。真實情境中真實問題的解決，發(fā)展學生的思維，學生在活動過程中學會知識建構，形成自主學習和梳理探究的能力。以任務一為例，畫景點線路圖，是前面一個活動“識字寫字”的學習實踐小結，從學生所畫的線路，我們可以看出，預期的學習目標是否達成。首先，找到了景點所在的位置。其次，正確地書寫了課文中的生字詞，比如“黃”“南”“樓”，最后畫出了個性賓館到景點的路線圖，學生在真實的情境當中認識了景點，認讀了生字詞，又在真實的情境中運用生字詞，實現(xiàn)了對生字詞的意義感受與理解，尤其是學生書寫，學生活學活用?！爱嬀€路”一反傳統(tǒng)教學，在田字格里抄寫，這種機械的操練，變碎片化符號化的抄寫為整體的、活的、語境的運用，改變了為默寫而抄寫，為考試而抄寫，可見真實情境可以實現(xiàn)學生的真學習。2.有意義的開放的作業(yè)任務，使學生學習結構化本單元設計基于單元語文要素，即“積累課文中的優(yōu)美語言?！本o扣這一核心概念，我們開發(fā)了“迎亞運·游美景——我是家鄉(xiāng)代言人”這一主題情景學習活動?！坝瓉嗊\·游美景——我是家鄉(xiāng)代言人”這個大任務既開放又富有語用特點。在主題情境統(tǒng)領下，學生小組合作完成“最美拱墅推薦詞”大任務后，語文素養(yǎng)獲得了結構化發(fā)展。學生所創(chuàng)作的“最美家鄉(xiāng)風景推薦詞”基于課文，又源于生活經(jīng)驗。學生借助學習單完成作品，圖文并茂,形式多樣。最后，學生實地走訪，在風景中邊介紹風景邊鍛煉語言表達。最后的終極任務——展示推薦詞，是單元內(nèi)部識字寫字、閱讀和表達的相互聯(lián)系，學生主動地、帶著生命創(chuàng)造地進行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標的統(tǒng)整。這是本次單元學習任務體現(xiàn)的最主