小學語文教師的培訓心得體會

Word———小學語文教師的培訓心得體會學校語文老師的培訓心得體會（精選5篇）

學校語文老師的培訓心得體會篇18月25日、26日、27日、28日、29日我參與了教育科學討論培訓中心組織的暑期學校語文老師培訓。雖然只有短短的五天，但培訓所賜予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財寶。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的教學課堂和豐富的學問內涵，給了我們詳細的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我透過培訓獲得的點滴體會：

這次培訓中聽了很多專家的講座，也聽了很多課改課，我明白了課改的真正好處，從大處說是為了國家在21世紀的進展，而從小處說則是為了每一個同學的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更就應詳細地體此刻每一堂課中，和老師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，或許才是我們的努力方向。

精確把握教科書修改思想的基礎上，從本班同學的實際動身，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學資料，制造性地敏捷地選取和運用教科書的各種設計，實行相宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動等新的教學模式;專心開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增加同學在一切場合學語文用語文的意識，專心參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

三天的暑期學校語文老師培訓結束了，但留給作文庫留下的卻是深深的回憶，是一筆珍貴的財寶。這些勝利的閱歷為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探究真理的路途。

學校語文老師的培訓心得體會篇2我閱讀了《學校語文老師》六月刊的《“隨文練筆”討論專輯》，讓我在作文練筆教學這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導航，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的熟悉。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導同學奇妙利用有關閱讀內容進行的一種“短平快”的寫作訓練。由于隨文練筆選材角度小，內容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學，而且形式多樣，豐富同學的習作顏色，同學負擔少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習作訓練。但在實際教學中，隨文練筆設計的隨便性，練筆的時機、方法、難易度把握不當?shù)?，往往導致訓練低效甚至無效。如何實施有效的“隨文練筆”策略，是我們當前值得思索和探討的問題。而在文本教學中找準切入點，是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證。本人就學習前人的閱歷以及結合自己的教學實踐，為找準隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。

對于選擇隨文練筆的切入點，我們經常會有“水滿汀洲，何處尋芳草”的困惑，其實在備課的時候，我們能夠潛心會文，何愁天際無芳草呢?

一、拓展文本空白處——與文本角色對話

文本是一個呼喚讀者參加的意義空間。文質兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們擅長挖掘，自有一片與文本溝通的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的很多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)同學進一步思索，巧設練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回地窖里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以奇怪的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機似的?！奔偃缒闶球狎?，看著這群奇怪的小甲蟲們，你會如何向它們敘述外面的大千世界呢?它們會向你提出那些新穎好玩的問題?在這里，充分調動了同學的生活體驗，讓同學那奇異的想象得到馳騁，加上受到文中童心童語的感染，有了筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，同學練筆的情感被激發(fā)了，必定又產生一幕幕生動、好玩的情景。當然同學的語言也得到了有質量的訓練。

二、豐潤文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標準》指出：閱讀應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……而在閱讀教學中適時插入文本“空白”填補，讓孩子們充當故事的仆人翁，想他所想，說他所說，填補故事中仆人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進入了角色，融入了自己的心情和感受，和仆人公的感情融為一體，這樣的練筆是同學和文本的對話，是孩子們純凈的心靈與仆人公的融合，這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思索，在思維與情感引發(fā)主動樂觀的情態(tài)下，同學所言就會言之有物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題，達到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。

在教學人教版第九冊《地震中的父與子》時，我們可以引導同學想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達在死神面前如何鼓舞同學與死神搏斗，爭取時間最終獲救的情景，讓同學從身心參加中感受到了阿曼達的了不起，豐富了阿曼達的英勇頑強的形象。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢和平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！崩先松耙暫ｚt如親人，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中，從他對海鷗一聲聲熟識而親切的召喚中，可見他對海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的著急、憂慮啊!當它們眼前消失老人的遺像時，它們“翻飛回旋，連聲鳴叫”，它們當時可能說些什么呢?當海鷗們意識到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。”它們再一次“大聲鳴叫著”，它們多么盼望再多看老人一眼，盼望遺像能多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人說什么?想對人們說什么?此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓同學們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永久定格于同學的腦海中。

三、連續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)未言之意

有些課文結尾(或中間)的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是沒有言盡，情感表達最為劇烈、膚淺、含蓄的地方。在教學中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白給予了同學寬闊的思維空間和創(chuàng)作的財寶。讓同學寫寫沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳動的空白處補上，使已經接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內容更詳細、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課，課文的結尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大：小男孩究竟給高爾基照成相了嗎?假如他來，會做些什么，說些什么?假如不來，又發(fā)生了什么事呢?在此練練筆，同學愛好盎然，創(chuàng)意無限。又如《凡卡》一文的結尾處余意未盡，給讀者留下了寬闊的想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜蜜的夢中結束了，然而夢總是要醒的，為此，我設計這樣一次練筆：凡卡美夢可以成真嗎?當他醒后會發(fā)生什么事?同學在學習課文的基礎上綻開合抱負象，連續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的凄慘命運。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后，他偷偷寫信的事被老板發(fā)覺了，結果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了?！边€有的這樣寫道：“凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹恚敃r的現(xiàn)實社會是殘酷的，它沒有憐憫這可憐的小孩，凡卡的盼望在一每天無了期的等待中撲滅了，凡卡在無望中飽受老板的虐待，最終死去?！?/p>

四、捕獲文本典型處——實現(xiàn)語言的遷移運用

曾看過一同行說過，“語文的學習說白了，其實就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫穿，為我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不行丟棄文本的語言示范作用?！庇龅胶玫奈恼禄蚓?、典型的片段，我們就不應當錯失學習和仿照的機會。仿寫可以針對全篇進行，也可依據(jù)實際狀況進行片斷練習，可以是句式表達、開頭結尾、過渡照應、總分結構等仿照。仿寫時，首先找準具有鮮亮特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中列舉了大量老北京過春節(jié)的習俗，但全文支配有序，脈絡清楚，連接緊密，詳略得當，推動自然，是引導同學學習按肯定挨次，有詳有略的表達方法的典型文章。因此，在學習本文后我立刻指導同學聯(lián)系生活實際，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓練點落實到對文章寫作挨次的支配以及內容詳略的處理方法上，結果收到了令人滿足的效果。當然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。例如《窮人》一文中對人物心理活動的真實描寫的片段，透過桑娜的心理活動充分展現(xiàn)了窮人寧可吃苦也要關心別人的美妙心靈，尤其段中省略號的連續(xù)運用，更能逼真地寫出了桑娜當時時斷時續(xù)、忐忑擔心的心理。學習本段后，我讓同學結合現(xiàn)實生活中自己遇到過的著急、憂慮、擔憂、可怕的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、一個人處于黑暗無助當中、進行競賽前的緊急狀態(tài)中等，讓同學在練筆中實現(xiàn)語言遷移的運用，在先扶后放的過程中提高語言表達的力量。

“隨文練筆”的切入點皆于文本中，我們要潛心會文，識于慧眼，找準落點，讓我們的同學妙筆生花。

學校語文老師的培訓心得體會篇3《老師的20項修煉》一書是華中師范高校教育學院教授、博士生導師郭元祥的著作，本書主要經過“修煉老師形象、精煉老師生活、錘煉老師專業(yè)”三大方面闡述了老師應當不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完善的追求，是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在的要求，是領悟“教育人生”的必由之路。

本書的一大亮點就是領先提出了“教育人生”這一術語?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P的人，特別是老師自我，不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當作自我人生的一部分，來體驗，來充實，來完善;“教育人生”需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的靈動，要用目標去激勵同學，用活力去感染同學，用活力去感動同學，用美德去感化同學，用創(chuàng)新去吸引同學，用才智去啟迪同學，用文化去豐富同學用良知去引導同學;“教育人生”需要感動，感動自我、感動同學、感動家長、感動社會、感動中國、感動將來;“教育人生”需要幻想，更需要信念，要有追求卓越、反對平凡的幻想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的幻想和信念，還需要職責，需要體驗教育的歡快，感受教育的幸福。

本書從三大方面作了具體地闡述，有“修煉老師形象”、“精煉老師生活”、“錘煉老師專業(yè)”等三方面的資料。其中“修煉老師形象”共有8項資料，有“老師的服飾——服飾是信任的外衣，有調查討論證明60%的人認為得體美麗的服裝能夠增加自信;老師的微笑——身體的教育意義，我們何不對同學多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長對一點微笑呢;老師的語言——溝通無限，老師的語言是一種學問更是一種思想;老師的習慣——習慣成就人生，無論好習慣還是壞習慣都需要改良與更新、進展和提高;老師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關愛、摯愛、喜愛，便沒有了教育活力;老師的才智——成為一個大智的人，老師工作是布滿制造的勞動;老師的情感——做一個多情善感的人，教育是一種慢的藝術，是一種等待的藝術。

讓我感受最深的是本書的其次部分“精煉老師生活”，孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育中來。教育是老師的專業(yè)生活方式，是老師生命價值的實現(xiàn)過程，是一種人生的樣式;教育就是老師的專業(yè)生活。由于，老師的成就感來源于教育，老師的幸福體驗產生于教育。讀書筆記.精煉老師的專業(yè)生活，乃老師修煉必需。老師要學會自主思索并規(guī)劃教育人生，要經過閱讀來挽救自我，要學會表達教育生活體驗，要反思教育生活，要追求成就體驗，要學會釋放壓力，要從教育中查找歡快，要珍愛身體，要真正成為人師。

老師的規(guī)劃——自主思索并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的老師，極簡單生活在安靜的無望中;老師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，由于閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都能夠經過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都能夠用閱讀來挽救自我。老師的討論——專業(yè)進展必經之路，“在討論的狀態(tài)下工作”是老師開展教育教學的一種境界。老師的寫作——教育生活體驗的表達，寫作即教育生活體驗的表達，必需寫自我看到的，感覺到的，并且要寫得真確、懇切才成。

老師的反思——新型老師的必備本領，盲目的反思不行能有什么好的啟發(fā)，老師反思的對象主要包括兩個方面的資料，一是反思自我的教育理念。所謂理念就是幻想和信念，就是理論和觀念?；孟氲卣f，老師的任何教育行為都應當建立在必需理念基礎之上，所謂有理念就是對自我的策略選擇和行為方式能夠清楚地進行理念解釋和行為描述，能夠進行“為什么”的闡釋。二是反思自我的教育思維方式。思維方式是理念的形式，觀點是理念的資料，思維方式是支配行動的重要因素，我們怎樣思維，就會怎樣行動。日常教育工作中，我們常用的反思主要是總結性反思，總結，其實是一個將零散的、過程性的點點滴滴進行整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程，總結其實就是一種反思的過程;總結是反思的起點，總結過去的經受和閱歷、感想和感悟，就是反思的開頭。

老師的幸福——體悟教育之美，老師的幸福是什么幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。老師的幸福是一種精神享受。有自我清楚而成熟的教育教學此文轉自斐斐課件園理念，是一種幸福;有自我有魅力的教育教學藝術，是一種幸福;有自我的教育幻想和信念，是一種幸福。老師要想獲得真正的幸福，要始終堅持健康的生活方式，每一天對著鏡子朝自我笑一笑，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會，每周唱一首歌，每一天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都堅持樂觀陽光的心態(tài)!老師的健康屬于自我，也屬于教育!老師的幸福從哪里來從理解與敬重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與討論中來。

優(yōu)秀的老師必需是具有教育精神、教育專業(yè)品行的人。她不僅僅擁有人格魅力，并且具有老師的專業(yè)品行。他們擅長提煉自我的教育思想，構成自我共性化的教育藝術;他們擅長擦亮眼睛看教育，反思課程、教學、德育、管理，構成自我的教育行為品質;他們擅長變革，轉變自我，憧憬卓越和崇高，對同學呈現(xiàn)出充分的文化影響力。老師的教育理念、教育思想是從哪里來的從教育實踐中來，從教育反思與討論中來，從教育良知與教育職責重來，從教育幻想與教育追求中來的!要成為一個有思想的老師，重要的是在行動中思索，在思索中行動，成為實踐的思索者和思索的實踐者，作為一位有思想的老師必需有信念，作為一位有品位的老師，還要必需堅決自我的教育信念。

學校語文老師的培訓心得體會篇4教學工作是一項看似簡潔，又布滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的事業(yè)，或許你會遇見自己曾經講過很多次的課文，你會送走一批同學又迎來新的一批，你會每天重復著曾經做過的事情，改作業(yè)、寫反思、。但是假如你是一個成長型的老師，你會發(fā)覺，重復中隱藏著實踐過后閱歷和教訓。

回顧這一學期的教學工作，有沉沉的收獲，有郁郁不得解得疑問，有嶄新嶄新的盼望和幻想，也有溢滿胸懷的欣喜。

一、我的教學收獲

1、常規(guī)工作常抓不懈，培育學習習慣事無巨細。

(1)、合理支配時間的習慣。五班級的同學，自主性有了很大提高。開學初，我建議同學早晨早到校大聲誦讀經典詩文，支配專人檢查督促，表揚能按要求做到的同學。中午到校，寧靜默讀。這樣每天二非常鐘的晨誦和午讀被我們加長了近一倍時間，而且同學到校后的紀律有了很大的改善。

(2)、有效讀書的習慣。面對同學讀書多，寫作難;不愛讀書、讀書走馬觀花等等很多種當前存在的讀書問題，我嚴格執(zhí)行學校讓同學寫讀書筆記的學習方式，仔細指導，認真批閱，準時評價，做到扎實有效。另外結合班中同學的特點，我們還推行了，同讀一個內容，每天指定同學溝通讀書感受。每讀完一本書，老師統(tǒng)一出題進行閱讀競賽等方法。多方面提高同學讀書愛好。

(3)、預習的習慣。本學期我們就提高同學學習效率這一大目標，進行了預習習慣培育的訓練。為生字組詞，熬煉同學勤查字典的習慣，依據(jù)課后題在文中做批注，查閱資料了解文章創(chuàng)作背景和信息。

(4)、自由表達的習慣。班中同學總體比較內向，運用豐富多彩的評價語言對同學進行激勵，訓練同學就頭給一個問題發(fā)表不同的看法。每個單元的口語交際都提前預備，特地用一節(jié)課來溝通爭論。

(5)、按時完成作業(yè)的習慣。作業(yè)可以說是每個老師都很重視又都很頭疼的問題。班級人數(shù)多，檢查時間緊迫，都成為作業(yè)檢查有可趁之機的軟肋。在本學期中，我們學習并實施了縣教育局統(tǒng)一指導的檢查方法，大組長查小組長，小組長查組員，老師查大組長，并對組員隨時抽查，只用五分鐘時間，班中作業(yè)一目了然，有效防止了一些同學偷懶。

全部常規(guī)工作，全部利用小組評價進行監(jiān)督考核，每周匯總評價。在培育同學良好習慣方面起到了樂觀地作用。

2、仔細鉆研，站穩(wěn)講臺，讓課堂活色生香。

本學期課時不太多，所以每節(jié)課的課堂效率顯得尤為重要。

(1)、大膽創(chuàng)新，讓每節(jié)課都新奇生動。調動同學的樂觀性，最主要的是讓教學設計吸引同學的留意力。在教學第六單元，全部圍繞名人故事組織課文時，我們利用幾天時間進行預習，將四篇課文對比著學習，圍繞“講名人故事”“打動我的情節(jié)”“值得學習的品質”“課文精彩片段朗讀等幾個環(huán)節(jié)，用兩到三節(jié)課進行讀書溝通;在學習課文《少年王冕》時，鼓舞同學質疑問難，在問題中體會字里行間的情意。各種形式的上課風格讓同學興致盎然。

(2)、主悅耳課，在傾聽中思索。

時間真是一種奇異的東西，有些想法，有些做法或許當時不太明白，甚至有抵觸心情，可是堅持做下來，在某一天你終歸會明白它其中的妙處，聽課就是這樣。本學期中，我不禁聽語文課，還試著去聽了科學、數(shù)學、品德、美術等課，在聽課中發(fā)覺，老師的語言調動，情景創(chuàng)設，激勵評價，問題提問，課堂組織竟然在不同中顯示著驚人的相像之處。我們學習美術課上老師對于同學想象力的啟發(fā)，學習數(shù)學老師的言語嚴謹，學習科學課上的動手實踐和小組合作，學習品德課上的情感熏陶。人文性和工具性的結合打算了語文獨特的功能，所以在教學中我們更應當博采眾人之長，同時，在別人的課堂中發(fā)覺自己曾