幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)案例(共6篇)

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)案例(共6篇)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:篇一：y幼兒園教案案例集情境教育活動(dòng)方案中班語(yǔ)言活動(dòng)《家》活動(dòng)目標(biāo)：、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、看看、聽(tīng)聽(tīng)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。2、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)仿編活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：家的背景圖；白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的圖片；各種動(dòng)物圖片?；顒?dòng)過(guò)程：一、觀察背景圖，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。、利用背景圖導(dǎo)入師：“今天老師帶來(lái)一副美麗的圖畫，我們一起來(lái)看看圖畫上都有些什么（天空、樹(shù)林、河水、花兒、幼兒園）、根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)它們的特征。天空是什么樣子的樹(shù)林長(zhǎng)得怎么樣河水是什么樣子的小草是什么樣子的花兒是什么樣子的幼兒園你覺(jué)得怎樣大家一起說(shuō)一遍。（如：藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹(shù)林、清清的河水等）二：初步引出詩(shī)歌：、師：“剛才，我們說(shuō)的這些都是一個(gè)個(gè)的家那么，它們都會(huì)是誰(shuí)的家呢”教師給出詩(shī)歌中的語(yǔ)句。、給動(dòng)物圖片找家（1）師：“老師這里有很多小圖片，看看它們都是誰(shuí)”教師出示白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的圖片（2）給圖片動(dòng)物找家，并說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的家。二、完整傾聽(tīng)、朗誦詩(shī)歌、師：“小圖片們都找到家了，他們好開(kāi)心啊。老師告訴你們，把這里所有的‘家’連起來(lái)，就是一首好聽(tīng)的詩(shī)歌了，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”、教師朗誦。、教師與幼兒一起朗誦。、這個(gè)詩(shī)歌還沒(méi)有名字呢，我們一起來(lái)給它取個(gè)好聽(tīng)的名字5、再次朗誦一遍。三、仿編詩(shī)歌。、師：“藍(lán)藍(lán)的天空密密的樹(shù)林、清清的小河還會(huì)是誰(shuí)的家呢請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是他們的家（要求幼兒把話說(shuō)完整）并把相應(yīng)的圖片貼到家里。、幼兒有感情地朗誦編的新詩(shī)。情境教育活動(dòng)方案中班美術(shù)活動(dòng)：《圖像寶寶大變身》活動(dòng)目標(biāo)：、通過(guò)拼貼活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓形、長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形、半圓形、三角形、正方形的特點(diǎn)。、發(fā)展幼兒思維的靈活性及創(chuàng)新能力、審美能力?；顒?dòng)過(guò)程：一、猜謎導(dǎo)入師：今天有許多圖形寶寶來(lái)和小朋友玩游戲，會(huì)有哪些圖形寶寶呢，讓我們來(lái)猜一猜。第一個(gè)圖形寶寶說(shuō)：我像小朋友玩的呼啦圈，還像奧利奧餅干。（出示圓形）第二個(gè)圖形寶寶說(shuō)：我像一本書，又像教室的門。（出示長(zhǎng)方形）第三個(gè)圖像寶寶說(shuō)：我像小學(xué)生的紅領(lǐng)巾。（出示三角形）又一個(gè)圖形寶寶說(shuō)：我像小朋友用的花手帕。（出示正方形）還有圖像寶寶等不及啦，它們一起跑出來(lái)了。（一起出示半圓、橢圓、梯形）讓我們像它們問(wèn)聲好吧?。ㄠ耍D像寶寶們好?。煟何覀兒蛨D像寶寶們一起去游戲吧！來(lái)閉上小眼睛坐上小飛船出發(fā)啦！二、出示草地背景圖1、展示三角形和圓變成的花，半圓和長(zhǎng)方形變成的蘑菇。2、引導(dǎo)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)要變什么。三、幼兒個(gè)人拼圖1、幼兒操作，教師巡視。2、有目的地選擇幾幅畫放在背景圖上組合成完整的畫面。四、幼兒合作拼圖1、引導(dǎo)幼兒想出合作拼圖，組合成完整漂亮的畫面。2、幼兒交流討論要組合什么畫面再交流。3、教師交代合作要求。4、幼兒合作拼圖。五、作品展示1、每組選出一名幼兒做解說(shuō)員。2、教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)著小火車參觀作品展覽館，解說(shuō)員依次介紹。六、結(jié)束活動(dòng)教師與幼兒一起開(kāi)火車離開(kāi)活動(dòng)室。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看情境教育活動(dòng)方案中班語(yǔ)言活動(dòng)《夏天的歌》目標(biāo)：．理解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的音律美及其所營(yíng)造的意境美。2．學(xué)習(xí)詩(shī)歌中“×××，在里”的句式特點(diǎn)，初步嘗試仿編詩(shī)歌。準(zhǔn)備：反映詩(shī)歌內(nèi)容的四張幻燈片，關(guān)于夏天自然景觀和人們活動(dòng)場(chǎng)景的課件。過(guò)程：一、萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎(

夏天。)師：在夏天里，你聽(tīng)到過(guò)什么美妙的聲音嗎

二、初步欣賞詩(shī)歌內(nèi)容．幼兒欣賞ppt。(1)師：今天，老師帶來(lái)了四幅圖，我們一起來(lái)欣賞一下。(2)教師帶領(lǐng)幼兒欣賞幻燈片。(3)師：你們看到了什么(

蟈蟈、知了、青蛙、戴帽子吃冰淇淋的小朋友，大樹(shù)、池塘、小草、雨傘)．教師朗誦詩(shī)歌，幼兒初步欣賞。(1)師：這些美麗的畫面讓老師想起了一首詩(shī)歌。下面請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)。(2)教師朗誦，幼兒欣賞。(3)師：詩(shī)歌里說(shuō)了些什么

夏天的歌在哪里

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌．分段出示幻燈片并理解詩(shī)歌內(nèi)容。(教師先提問(wèn)，再根據(jù)幼兒的回答逐一出示幻燈片引導(dǎo)幼兒欣賞，并自然地按照詩(shī)歌內(nèi)容給幻燈片排序。)(1)師：夏天的歌，在哪里(

在草叢里。)師：(出示蟈蟈在綠綠的草叢里的幻燈片)誰(shuí)在草叢里

它是怎么叫的呢(

蟈蟈在草叢里“蟈、蟈、蟈”地叫。)(2)師：夏天的歌，還會(huì)在哪里呢(

在大樹(shù)上。)師：(出示知了在高高的大樹(shù)上的幻燈片)誰(shuí)在大樹(shù)上

它又是怎么叫的呢(

知了在大樹(shù)上“知了、知了”地叫。)(依次學(xué)習(xí)第三、四段詩(shī)歌。)．結(jié)合幻燈片。用問(wèn)答的形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。師：夏天的歌在哪里

幼：蟈蟈蟈，在綠綠的草叢中。師：夏天的歌在哪里

幼：知了知了，在高高的大樹(shù)上。(用同樣方式依次學(xué)習(xí)第三、四段。)．帶領(lǐng)幼兒邊看幻燈片邊朗誦詩(shī)歌2～3遍。四、根據(jù)詩(shī)歌的句式創(chuàng)編．感受詩(shī)歌獨(dú)特的句式結(jié)構(gòu)。師：你們想一想夏天的歌還會(huì)在哪里呢

夏天，我們還可以聽(tīng)到什么美妙的聲音(

小鳥(niǎo)叫，下雨的聲音)師：小鳥(niǎo)怎么叫的

下雨的聲音是怎樣的

打雷的聲音又是怎樣的呢(

嘰嘰喳喳，滴答滴答，轟隆轟隆。)師：你們說(shuō)得真好。那怎么樣用詩(shī)歌一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)呢

幼：夏天的歌在哪里

嘰嘰喳喳，在我們頭頂?shù)奶炜罩?。．出示夏天自然景觀和人們活動(dòng)場(chǎng)景的課件，幼兒觀察并想象、仿編。師：夏天還有許多東西都會(huì)發(fā)出美妙的聲音，就像唱著美麗的歌。下面就請(qǐng)你們自己去想一想，編一編。也可根據(jù)課件里面的內(nèi)容來(lái)編。(幼兒自主想象并創(chuàng)編。)．幼兒展示、交流仿編結(jié)果，教師記錄并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴仿編的詩(shī)歌。延伸活動(dòng)：在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒將原詩(shī)歌內(nèi)容和自己創(chuàng)編的詩(shī)歌內(nèi)容畫出來(lái)，并學(xué)習(xí)朗誦。篇二：幼兒園教學(xué)案例圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看連云港市中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選誠(chéng)信承諾書編號(hào)：圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看說(shuō)明：1、申報(bào)人必須認(rèn)真填寫此表附在教學(xué)案例的首頁(yè)；2、教學(xué)案例類別填寫范例：小學(xué)語(yǔ)文、中學(xué)物理、中學(xué)化學(xué)、職教專業(yè)幼兒教育、特殊教育等；4、嚴(yán)禁抄襲與仿冒，凡引文要注明出處；5、申報(bào)截止時(shí)間為2011年4月10日。超級(jí)變變變（第二課時(shí)）類別：幼兒教育編號(hào)：教學(xué)內(nèi)容：幼兒園大班綜合活動(dòng)“超級(jí)變變變”教學(xué)目標(biāo)：1、發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能自己或與同伴合作大膽地用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出各種物體形象。2、讓幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)幼兒感受些美、表現(xiàn)美的情趣。3、培養(yǎng)幼兒與同伴相互合作、協(xié)調(diào)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、各種輔助材料2、超級(jí)變變變的錄象3、數(shù)碼照相機(jī)、電視。教學(xué)過(guò)程：一、看錄像，激發(fā)學(xué)生“變”的欲望。上節(jié)課我們一起看了動(dòng)畫片《西游記》，小朋友最佩服孫悟空的哪項(xiàng)本領(lǐng)呢

【設(shè)計(jì)意圖：課前設(shè)計(jì)了看錄像的環(huán)節(jié)，小朋友對(duì)孫悟空神奇的“72變”羨慕極了，他們不僅對(duì)這項(xiàng)“神氣”的本領(lǐng)產(chǎn)生了極其強(qiáng)烈的好奇，還產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：“我可以變嗎我可以變成什么呢”】二、試一試，引導(dǎo)學(xué)生“超級(jí)變變變”。是啊，同學(xué)們會(huì)變嗎你會(huì)做什么呢生1：“我會(huì)變大象的，你看！”（雙手握拳，垂下，左右擺動(dòng)作大象狀。）生2：“我會(huì)變小鳥(niǎo)的，我可以飛的很高很高呢！”（張開(kāi)雙臂并上下擺動(dòng)。）生3：“我能變成一棵大樹(shù)！”（張開(kāi)雙臂，站立不動(dòng)。）小狗、小貓、小馬、蝴蝶、蜜蜂、大樹(shù)，孩子們各顯神通，變的倒還挺有模有樣的。生4：“我和你們變的都不一樣的，我變的最棒了！我可以用手變成一座山的，你們看”，這時(shí)帆帆很驕傲的站了起來(lái)，用一只手把另一只手上的皮膚提了起來(lái)，“一座山！我是在‘超級(jí)變變變’里面看到的?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：“同學(xué)們會(huì)變嗎你會(huì)變什么呢”真是一石激起千層浪，同學(xué)們爭(zhēng)著表演的同時(shí)，自然而然地就有人模仿了“超級(jí)變變變”。這樣一來(lái)，看過(guò)這個(gè)節(jié)目的人仿佛找到了知音，開(kāi)始侃侃而談；沒(méi)看過(guò)的人也露出了羨慕+向往的目光于是，超級(jí)變變變的主題就此產(chǎn)生了】三、作品欣賞，明確超級(jí)變變變要求提問(wèn)：這幾天，你們和家里的人玩超級(jí)變變變的游戲。來(lái)，介紹一下，你們變了什么怎么變的（我們手拉手圍成一個(gè)圓圈變成一個(gè)大西瓜；我和媽媽躺在地上并連在一起，我把頭歪過(guò)來(lái)變成一根吸管；我蹲著，媽媽半蹲，站在我的后面，兩只手往前伸，我們變成一把小椅子；我和媽媽、奶奶用手做成花的樣子，爺爺和爸爸站在旁邊變成小草；媽媽站著，我蹲在媽媽的下面，我們變成火箭，媽媽開(kāi)始倒數(shù)，數(shù)到0的時(shí)候，我這個(gè)小火箭就發(fā)射了）

小結(jié)：我們能用自己的身體配合著變成各種各樣的東西。四、玩“繩子超級(jí)變變變”游戲教師手持一根繩子，問(wèn)：小朋友，這是什么(繩子)對(duì)!這根繩子真有趣(邊說(shuō)邊演示)它可以變彎，也可以變直，可以變成一扇門，也可以變成一個(gè)車輪。要是開(kāi)動(dòng)腦筋，還可以變出更多漂亮的東西。小朋友，你們?cè)敢鈳屠K子們變一變嗎好!下面，我們就來(lái)玩一個(gè)“繩子超級(jí)變變變”的游戲、幼兒自由拼擺（1）幼兒分成四組圍坐在放繩子的塑料筐旁邊。（2）教師啟發(fā)引導(dǎo)各組幼兒互相參觀并講述自己變出的東西同時(shí)要求用繩子變出的東西要不一樣。（3）引導(dǎo)幼兒要是把很多繩子擺在地上組合起來(lái)變，還可以變出更多漂亮的東西。五、玩“身體超級(jí)變變變”游戲教師：剛才看到小朋友用繩子變出了這么多東西，老師想到了一個(gè)問(wèn)題，你們看，我們的身體跟繩子可像了。繩子變彎了，我們身體也能變彎，繩子也能變直，那么我們的身體能不能也像繩子一樣變成各種各樣的東西呢現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“身體超級(jí)變變變”游戲。(一)示范游戲玩法。1、幼兒示范自己一個(gè)人用身體動(dòng)作“變”出物體。2．教師與幾名幼兒示范一起合作用身體動(dòng)作“變”出物體。(二)分組玩“身體超級(jí)變變變”游戲。1．教師：我知道小朋友們都很想玩這個(gè)游戲了，我們還是和剛才一樣分成四個(gè)小組玩，可以自己一個(gè)人變也可以和好朋友一起變。教師用數(shù)碼相機(jī)照下來(lái)。2．分組玩游戲要求幼兒充分發(fā)揮想象，嘗試自己或與同伴合作用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出各種物體形象?！驹O(shè)計(jì)意圖：改變以“教師為中心”為以“幼兒為中心”。這次活動(dòng)教師放棄了這種陳舊的方法，做到真正以孩子為中心，從而得到了和以往完全不同的效果。這次活動(dòng)的成功是建立在教師對(duì)幼兒的一個(gè)“信任度”上，在教師和幼兒之間，幼兒對(duì)教師往往是完全信任，而教師能完全信任幼兒的又有多少不敢放手讓孩子去做，把主導(dǎo)權(quán)牢牢掌握在手，不知扼殺了多少孩子的想象力。這次活動(dòng)是建立在“信賴”之上的，因此，孩子的表現(xiàn)做得比想像中的更好?！苛⑿蕾p同學(xué)們“變”出的作品1．集中幼兒坐在大屏幕前。教師：小朋友，你們想看自己變出來(lái)的神奇的畫嗎讓我們一起來(lái)欣賞下。(利用多媒體將剛才拍攝下來(lái)的照片投放在大屏幕上供幼兒欣賞)2．互相講述，自己在照片中什么地方，“變”成了什么東西，是哪幾個(gè)小朋友一起“變”的。感受自己在活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn)，增強(qiáng)自信心?！驹O(shè)計(jì)意圖：孩子思想火花，往往迸發(fā)在一瞬間，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，迅速鼓勵(lì)其加以運(yùn)用，也許一個(gè)小小的事件能迸發(fā)一個(gè)大大的主題?！科?、活動(dòng)結(jié)束請(qǐng)每個(gè)小朋友自己“變”成一樣會(huì)動(dòng)的東西，在教師帶領(lǐng)下離開(kāi)活動(dòng)室。【整體設(shè)計(jì)意圖：幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，所以他們好模仿和表現(xiàn)。大班的幼兒對(duì)周圍事物已具有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，也具備了—定的肢體表現(xiàn)能力，他們會(huì)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種物體形象。鑒于此，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)就是給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，在游戲的情境中，激發(fā)幼兒自己或與同伴合作，用身體動(dòng)作表現(xiàn)物體形象的情趣；發(fā)展幼兒的合作、協(xié)調(diào)、及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在活動(dòng)中，肢體動(dòng)作這一表現(xiàn)方式所帶來(lái)的開(kāi)放性、寬容性，支持著每個(gè)孩子大膽充分地表達(dá)和表現(xiàn)，在這里沒(méi)有主角和配角，沒(méi)有正確與錯(cuò)誤，只要是內(nèi)心的真實(shí)流露和個(gè)性化的詮釋都值得欣賞!整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)出—種師幼積極、有效互動(dòng)的氛圍?！科河變簣@教學(xué)設(shè)計(jì)方案幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案：有趣的紐扣中班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問(wèn)題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過(guò)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)到各種分類的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的?；顒?dòng)目標(biāo)：1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。2、學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。3、訓(xùn)練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教具：顏色（紅、黃、藍(lán)），形狀（正方形、圓形），大小（大號(hào)、小號(hào)）的紐扣若干。2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。3、衣服形狀的圖卡一張。4、分類操作盤幼兒人手一個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。1、出示各種紐扣，請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的紐扣（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結(jié)紐扣的特征。2、出示衣服形狀的圖卡，請(qǐng)幼兒為它按上方形的紅色紐扣。3、幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對(duì)紐扣進(jìn)行分類。幼兒操作，教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說(shuō)：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對(duì)好朋友?！闭?qǐng)幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友（因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征）2、游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。”（以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望）教師講述游戲要求：說(shuō)出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。①示范活動(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說(shuō)：“你能讓它們成為好朋友嗎請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！雹诩w練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍(lán)、大與藍(lán)、??；圓、小與正、??；……請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此可通過(guò)對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。）3、教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來(lái)進(jìn)行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來(lái)分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。三、自由分類活動(dòng)。1、為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。2、分好后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類別進(jìn)行分類的。（活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種分類方法對(duì)紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化）活動(dòng)延伸：1、課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。2、由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來(lái)分類的。篇四：幼兒園特別教案幼兒速算手指操-初級(jí)：100以內(nèi)加減準(zhǔn)備：教師在帶讀以下口訣并做相關(guān)手指游戲前，需發(fā)出口令清零，幼兒馬上雙手擊掌，然后緊握雙拳在胸前，聚精會(huì)神做好準(zhǔn)備。注意：手心朝里，兩拳間隔距離以方便雙手出指為準(zhǔn)，既不要太近，也不要太遠(yuǎn)。一、手指定位口訣我有一雙小小手，代表九十九(伸十指)左手定十位，九十我都會(huì)(右手握拳，依次出左指)右手定個(gè)位，從一數(shù)到九(左手握拳，依次出右指)加減很方便，計(jì)算不用愁(十指動(dòng)動(dòng))二、手指定數(shù)口訣食指伸開(kāi)l，中指伸開(kāi)2；無(wú)名指為3，小指伸開(kāi)4四指一握伸拇指，拇指是5再伸食指到小指，6789排成數(shù)。三、右手出指練習(xí)口訣一言九鼎，二龍戲珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷豐登，六神無(wú)主，七上八下，八面玲瓏，九牛一毛，十全十美。（注：念到十萬(wàn)火急或十全十美時(shí)，右手握拳，左手出1，代表進(jìn)位。）四、左手出指練習(xí)口訣五、雙手出數(shù)練習(xí)15、23、46、99、58、73、61……（注：根據(jù)各年齡段幼兒認(rèn)知水平，選擇出數(shù)的大小。）六、加法練習(xí)（1）個(gè)位數(shù)加法練習(xí)（10以內(nèi)加法練習(xí)）3＋2(喊3)右食指中指無(wú)名指打開(kāi)->(喊加1)打開(kāi)右小指->(喊加2)右四指收攏拇指打開(kāi)3+5(喊3)右手食指中指無(wú)名指打開(kāi)->(喊加1)打開(kāi)右小指->(喊加2)右四指收攏拇指打開(kāi)->(喊加3)出右食指->(喊加4)出右中指->(喊加5)出右無(wú)名指5+5:(喊5)右拇指出->(喊加5)右大拇指回,左食指出。1+4:（喊1）出右食指->(喊加4)右食指回,右拇指出。1+5:(喊1)出右食指->(喊加5)再出右拇指。1+6:（喊1）出右食指->（喊加6）同時(shí)出右拇指和右中指1+7:(喊1)出右食指->(喊加7)同時(shí)出右拇指右中指右無(wú)名指1+8:(喊1)出右食指->(喊加8)同時(shí)出右拇指右中指右無(wú)名指右小指(右掌打開(kāi))1+9:(喊1)出右食指->(喊加9)右食指收回,左食指出2+7：法一:(喊2)出右手食指中指->(喊加1)出右無(wú)名指->(喊加2)出右小指->(喊加3)右四指收回出右拇指->(喊加4)出右食指->(喊加5)出右中指->(喊加6)出右無(wú)名指->(喊加7)出右小指法二:(喊2)出右手食指中指->(喊加5)出右大拇指->(喊加6)出右無(wú)名指->(喊加7)出右小指2＋8(喊2)出右手食指中指->(喊加5)出右拇指->(喊加6)出右無(wú)名指->(喊加7)出右小指->(喊加8)右掌變?nèi)鲎笫持?凡右掌出,需要繼續(xù)加1的,立即變?nèi)?出左指)（2）十位數(shù)加法練習(xí)出左手與個(gè)位相似。所不同的是,念到一百,喊一百放心中，雙手拍拍胸。同時(shí)拍胸。（3）一百以內(nèi)加法混合練習(xí)6+5、8＋7、9＋l、9+3、7+1013+12：左手10+10，右手3+224+17：左手20+10，右手4+749+2、47+6、43+8、46+54，38+62……（4）一百以內(nèi)連加混合練習(xí)23+18＋19＋24+16、18＋6＋49＋27……七、雙手減法練習(xí)減法很簡(jiǎn)單，小指開(kāi)始減，退位要記住，指法要熟練。（l）右手減法練習(xí)6-6:（6）右拇指和食指出->(減1)收右食指->(減2)收右拇指出右四指->(減3)收右小指->(減4)收右無(wú)名指->(減5)收右中指->(減6)收右食指7-7:(7)右拇指食指中指出->(減1)收右中指->(減2)收右食指->(減3)收右拇指出右四指->(減4)收右小指->(減5)收右無(wú)名指->(減6)收右中指->(減7)收右食指10-4:(10)左食指出,右手握拳->(減1)左食指回,右手拳變掌->(減2)收右小指->(減3)收右無(wú)名指->(減4)收右中指10-5:(10)左食指出->(減5)左食指收回右拇指出10-6：(10)左食指出->(減5)左食指收回右拇指出->(減6)收右拇指出四指或者：(10)左食指出->(減1)左食指收回右掌出->(減5)收右拇指（2）左手（十位數(shù)）減法練習(xí)(同右手)100-10、100-100（3）雙手減法混合練習(xí)幼兒速算手指操(2)初級(jí)：100以內(nèi)加減準(zhǔn)備：教師在帶讀以下口訣并做相關(guān)手指游戲前，需發(fā)出口令清零，幼兒馬上雙手擊掌，然后緊握雙拳在胸前，聚精會(huì)神做好準(zhǔn)備。注意：手心朝里，兩拳間隔距離以方便雙手出指為準(zhǔn)，既不要太近，也不要太遠(yuǎn)。一、手指定位口訣我有一雙小小手，代表九十九(……-50-1、53-6、51-8、55-6、55-16、100-53、97-49……八、雙手初級(jí)加減混合練習(xí)24+26-3+53、28+27-6＋3-45＋49+43，100-51-25-15……九、初級(jí)運(yùn)算注意事項(xiàng)在加法中注意四十九和一百的進(jìn)位方法，在減法中注意百位和五十的退位方法補(bǔ)充說(shuō)明:加法出指,先出食指(口中喊加1)->中指(加2)->無(wú)名指(加3)->小指(加4)減法收指,先收小指->無(wú)名指->中指->食指左巴掌是90.右巴掌是9,雙手一攤99,拍胸脯100,清零前擊掌,雙拳為0。49的進(jìn)位49+1(49)左拇指彎曲,右掌攤開(kāi)->(加1)左拇指出,其余九指收回49+2(49)左拇指彎曲,右掌攤開(kāi)->(加1)左拇指出,其余九指收回->(加2)右食指出50的退位50-4(喊50)左拇指出,右手握拳->(口中喊減1)左手拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)右小指收回(念減2)->(念減3)右無(wú)名指收回->(念減4)右中指收回50-5(喊50)左拇指出,右手握拳->(口中喊減1)左拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)右小指收回->(念減3)右無(wú)名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回或者(50)左手拇指出,右手握拳->(減5)左拇指收回四指出,右拇指出50-6(喊50)左手出拇指,右手握拳->(口中喊減1)左拇指彎曲其余四指張開(kāi),右手五指張開(kāi)->(念減2)接著彎曲右手小指->(念減3)彎曲右無(wú)名指->(念減4)彎曲右中指->(念減5)彎曲右中指->(念減6)右手小指彎曲四指張開(kāi)50-7(喊50)左拇指出,右手握拳->（口中喊減1)左拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)右小指收回->(念減3)右無(wú)名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回->(念減6)右手拇指收回四指出->(念減7)右小指收回50-8(喊50)左拇指出,右手握拳->(口中喊減1)左拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)接著右小指收回->(念減3)右無(wú)名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回->(念減6)右拇指收回四指出->(念減7)右小指收回->(念減8)右無(wú)名指收回50-9(喊50)左拇指出,右手握拳->(喊減1)左拇指收回四指出,右五指出->(念減2)右小指收回->(念減3)右無(wú)名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回->(念減6)右拇指彎曲四指張開(kāi)->(念減7)右小指彎曲->(念減8)右無(wú)名指收回->(念減9)右中指收回50-10(喊50)左拇指出,右手握拳->(喊減10)左拇指收回四指出40的退位40-1（喊40）左拇指收回，四指出，右手握拳->（喊減1）左小指收回，右手拳變掌40-2（喊40）左拇指收回，四指出，右手握拳->（喊減1）左小指收回，右手拳變掌->（喊減2）右小指收回常用的巧算和速算方法-常用的巧算和速算方法【順逆相加】用“順逆相加”算式可求出若干個(gè)連續(xù)數(shù)的和。例如著名的大數(shù)學(xué)家高斯（德國(guó)）小時(shí)候就做過(guò)的“百數(shù)求和”題，可以計(jì)算為+2+……+99+100所以，1＋2＋3＋4＋……＋99＋100=101×100÷2=5050?！?+5+7+………＋97+99=？3+5＋7＋……＋97+99=（99＋3）×49÷2=2499。這種算法的思路，見(jiàn)于書籍中最早的是我國(guó)古代的《張丘建算經(jīng)》。張丘建利用這一思路巧妙地解答了“有女不善織”這一名題：“今有女子不善織，日減功，遲。初日織五尺，末日織一尺，今三十日織訖。問(wèn)織幾何”題目的意思是：有位婦女不善于織布，她每天織的布都比上一天減少一些，并且減少的數(shù)量都相等。她第一天織了5尺布，最后一天織了1尺，一共織了30天。問(wèn)她一共織了多少布張丘建在《算經(jīng)》上給出的解法是：“并初末日織尺數(shù)，半之，余以乘織訖日數(shù)，即得。”“答曰：二匹一丈”。這一解法，用現(xiàn)代的算式表達(dá)，就是匹=4丈，1丈=10尺，90尺=9丈=2匹1丈。（答略）張丘建這一解法的思路，據(jù)推測(cè)為：如果把這婦女從第一天直到第30天所織的布都加起來(lái)，算式就是5＋…………＋1在這一算式中，每一個(gè)往后加的加數(shù)，都會(huì)比它前一個(gè)緊挨著它的加數(shù)，要遞減一個(gè)相同的數(shù)，而這一遞減的數(shù)不會(huì)是個(gè)整數(shù)。若把這個(gè)式子反過(guò)來(lái)，則算式便是1+………………＋5此時(shí)，每一個(gè)往后的加數(shù)，就都會(huì)比它前一個(gè)緊挨著它的加數(shù)，要遞增一個(gè)相同的數(shù)。同樣，這一遞增的相同的數(shù)，也不是一個(gè)整數(shù)。假若把上面這兩個(gè)式子相加，并在相加時(shí)，利用“對(duì)應(yīng)的數(shù)相加和會(huì)相等”這一特點(diǎn)，那么，就會(huì)出現(xiàn)下面的式子：所以，加得的結(jié)果是6×30=180（尺）但這婦女用30天織的布沒(méi)有180尺，而只有180尺布的一半。所以，這婦女30天織的布是180÷2=90（尺）可見(jiàn)，這種解法的確是簡(jiǎn)單、巧妙和饒有趣味的。【分組計(jì)算】一些看似很難計(jì)算的題目，采用“分組計(jì)算”的方法，往往可以使它很快地解答出來(lái)。例如：求1到10億這10億個(gè)自然數(shù)的數(shù)字之和。這道題是求“10億個(gè)自然數(shù)的數(shù)字之和”，而不是“10億個(gè)自然數(shù)之和”。什么是“數(shù)字之和”

例如，求1到12這12個(gè)自然數(shù)的數(shù)字之和，算式是1＋2＋3＋4＋5+6+7＋8+9+1＋0+1+1+1+1＋2=5l。顯然，10億個(gè)自然數(shù)的數(shù)字之和，如果一個(gè)一個(gè)地相加，那是極麻煩，也極費(fèi)時(shí)間（很多年都難于算出結(jié)果）的。怎么辦呢我們不妨在這10億個(gè)自然數(shù)的前面添上一個(gè)“0”，改變數(shù)字的個(gè)數(shù)，但不會(huì)改變計(jì)算的結(jié)果。然后，將它們分組：0和999，999，999；1和999，999，998；和999，999，997；3和999，999，996；4和999，999，995；5和999，999，994；………………依次類推，可知除最后一個(gè)數(shù)，1，000，000，000以外，其他的自然數(shù)與添上的0共10億個(gè)數(shù)，共可以分為5億組，各組數(shù)字之和都是81，如0+9+9+9+9＋9＋9＋9＋9＋9=811+9+9＋9＋9＋9+9+9+9＋8=81………………最后的一個(gè)數(shù)1，000，000，000不成對(duì)，它的數(shù)字之和是1。所以，此題的計(jì)算結(jié)果是（81×500，000，000）＋1=40，500，000，000＋1=40，500，000，001【由小推大】“由小推大”是一種數(shù)學(xué)思維方法，也是一種速算、巧算技巧。遇到有些題數(shù)目多，關(guān)系復(fù)雜時(shí)，我們可以從數(shù)目較小的特殊情況入手，研究題目特點(diǎn)，找出一般規(guī)律，再推出題目的結(jié)果。例如：（1）計(jì)算下面方陣中所有的數(shù)的和。這是個(gè)“100×100”的大方陣，數(shù)目很多，關(guān)系較為復(fù)雜。不妨先化大為小，再由小推大。先觀察“5×5”的方陣，如下圖（圖4.1）所示。容易看到，對(duì)角線上五個(gè)“5”之和為25。這時(shí)，如果將對(duì)角線下面的部分（右下部分）用剪刀剪開(kāi)，如圖4.2那樣拼接，那么將會(huì)發(fā)現(xiàn)，這五個(gè)斜行，每行數(shù)之和都是25。所以，“5×5”方陣的所有數(shù)之和為25×5=125，即53=125。于是，很容易推出大的數(shù)陣“100×100”的方陣所有數(shù)之和為1003=1，000，000。（2）把自然數(shù)中的偶數(shù)，像圖4.3那樣排成五列。最左邊的叫第一列，按從左到右的順序，其他叫第二、第三……第五列。那么2002出現(xiàn)在哪一列：常用的巧算和速算方法(2)因?yàn)閺?到2002，共有偶數(shù)2002÷2=1001（個(gè)）。從前到后，是每8個(gè)偶數(shù)為一組，每組都是前四個(gè)偶數(shù)分別在第二、三、四、五列，后四個(gè)偶數(shù)分別在第四、三、二、一列（偶數(shù)都是按由小到大的順序）。所以，由1001÷8=125…………1，可知這1001個(gè)偶數(shù)可以分為125組，還余1個(gè)。故2002應(yīng)排在第二列?！緶愓伤恪坑谩皽愓椒ā鼻伤?，常常能使計(jì)算變得比較簡(jiǎn)便、快速。例如（1）99.9+11.1=（90＋10）+（9+1）＋（0.9+0.1）=111（2）9＋97＋998＋6=（9+1）＋（97＋3）＋（998＋2）=10＋100＋1000=1110（3）125＋125＋125＋125＋120＋125＋125＋125=155＋125＋125＋125＋（120+5）＋125＋125+125-5=125×8-5=1000-5=995【巧妙試商】除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以采用一些巧妙試商方法，提高計(jì)算速度。（1）用“商五法”試商。當(dāng)除數(shù)（兩位數(shù)）的10倍的一半，與被除數(shù)相等（或相近）時(shí)，可以直接試商“5”。如70÷14=5，125÷25=5。當(dāng)除數(shù)一次不能除盡被除數(shù)的時(shí)候，有些可以用“無(wú)除半商五”?！盁o(wú)除”指被除數(shù)前兩位不夠除，“半商五”指若被除數(shù)的前兩位恰好等于（或接近）除數(shù)的一半時(shí)，則可直接商“5”。例如1248÷24=52，2385÷45=53（2）同頭無(wú)除商八、九。“同頭”指被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)字相同。“無(wú)除”仍指被除數(shù)前兩位不夠除。這時(shí)，商定在被除數(shù)高位數(shù)起的第三位上面，再直接商8或商9。5742÷58=99，4176÷48=87。（3）用“商九法”試商。當(dāng)被除數(shù)的前兩位數(shù)字臨時(shí)組成的數(shù)小于除數(shù)，且前三位數(shù)字臨時(shí)組成的數(shù)與除數(shù)之和，大于或等于除數(shù)的10倍時(shí)，可以一次定商為“9”。一般地說(shuō)，假如被除數(shù)為m，除數(shù)為n，只有當(dāng)9n≤m＜10n時(shí)，n除m的商才是9。同樣地，10n≤m＋n＜11n。這就是我們上述做法的根據(jù)。例如4508÷49=92，6480÷72=90。（4）用差數(shù)試商。當(dāng)除數(shù)是11、12、13…………18和19，被除數(shù)前兩位又不夠除的時(shí)候，可以用“差數(shù)試商法”，即根據(jù)被除數(shù)前兩位臨時(shí)組成的數(shù)與除數(shù)的差來(lái)試商的方法。若差數(shù)是1或2，則初商為9；差數(shù)是3或4，則初商為8；差數(shù)是5或6，則初商為7；差數(shù)是7或8，則初商是6；差數(shù)是9時(shí)，則初商為5。若不準(zhǔn)確，只要調(diào)小1就行了。例如1476÷18=82（18與14差4，初商為8，經(jīng)試除，商8正確）；1278÷17=75（17與12的差為5，初商為7，經(jīng)試除，商7正確）。為了便于記憶，我們可將它編成下面的口訣：差一差二商個(gè)九，差三差四八當(dāng)頭；差五差六初商七，差七差八先商六；差數(shù)是九五上陣，試商快速無(wú)憂愁?！竞愕茸冃巍亢愕茸冃问且环N重要的思想和方法，也是一種重要的解題技巧。它利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，去進(jìn)行有目的的數(shù)學(xué)變形，常常能使題目很快地獲得解答。例如（1）1832＋68=（1832-32）＋（68+32）=1800＋100=1900（2）359.7-9.9=（359.7+0.1）-（9.9+o.1）=359.8-10=349.8【拆數(shù)加減】在分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中，把一個(gè)分?jǐn)?shù)拆成兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減或相加，使隱含的數(shù)量關(guān)系明朗化，并抵消其中的一些分?jǐn)?shù)，往往可大大地簡(jiǎn)化運(yùn)算。（1）拆成兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減。例如又如（2）拆成兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加。例如又如【同分子分?jǐn)?shù)加減】同分子分?jǐn)?shù)的加減法，有以下的計(jì)算規(guī)律：分子相同，分母互質(zhì)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加（減）時(shí)，它們的結(jié)果是用原分母的積作分母，用原分母的和（或差）乘以這相同的分子所得的積作分子。分子相同，分母不是互質(zhì)數(shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加減，也可按上述規(guī)律計(jì)算，只是最后需要注意把得數(shù)約簡(jiǎn)為既約（最簡(jiǎn)）分?jǐn)?shù)。例如（注意：分?jǐn)?shù)減法要用減數(shù)的原分母減去被減數(shù)的原分母。）由上面的規(guī)律還可以推出，當(dāng)分子都是1，分母是連續(xù)的兩個(gè)自然數(shù)時(shí)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的差就是這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的積，根據(jù)這一關(guān)系，我們也可以簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程。例如【先借后還】“先借后還”是一條重要的數(shù)學(xué)解題思想和解題技巧。例如做這道題，按先通分后相加的一般辦法，勢(shì)必影響解題速度。現(xiàn)在從“湊整”著眼，采用“先借后還”的辦法，很快就將題目解答出來(lái)了?！緜€(gè)數(shù)折半】下面的幾種情況下，可以運(yùn)用“個(gè)數(shù)折半”的方法，巧妙地計(jì)算出題目的得數(shù)。（1）分母相同的所有真分?jǐn)?shù)相加。求分母相同的所有真分?jǐn)?shù)的和，可采用“個(gè)數(shù)折半法”，即用這些分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)除以2，就能得出結(jié)果。常用的巧算和速算方法(3)這一方法，也可以敘述為分母相同的所有真分?jǐn)?shù)相加，只要用最后一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子除以2，就能得出結(jié)果。（2）分母為偶數(shù)，分子為奇數(shù)的所有同分母的真分?jǐn)?shù)相加，也可用“個(gè)數(shù)折半法”求得數(shù)。比方（3）分母相同的所有既約真分?jǐn)?shù)（最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)）相加，同樣可用“個(gè)數(shù)折半法”求得數(shù)。比方【帶分?jǐn)?shù)減法】帶分?jǐn)?shù)減法的巧算，可用下面的兩個(gè)方法。（1）減數(shù)湊整。例如（2）交換位置。例如在這兩種方法中，第（1）種“湊整”法，也可以運(yùn)用到帶分?jǐn)?shù)的加法中去。例如【帶分?jǐn)?shù)乘法】有些特殊的帶分?jǐn)?shù)相乘，可以采用一些特殊的巧算方法。（1）相乘的兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)整數(shù)部分相同，分?jǐn)?shù)部分的和是1，則乘積也是個(gè)帶分?jǐn)?shù)，它的整數(shù)部分是一個(gè)因數(shù)的整數(shù)部分乘以比它大1的數(shù)，分?jǐn)?shù)部分是兩個(gè)因數(shù)的分?jǐn)?shù)部分的乘積。例如（2）相乘的兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)整數(shù)部分相差1，分?jǐn)?shù)部分和為1，則積也是個(gè)帶分?jǐn)?shù)，它用較大數(shù)的整數(shù)部分的平方，減去分?jǐn)?shù)部分的平方，所得的差就是這兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)的乘積。例如（注：這是根據(jù)“（a＋b）（a-b）=a2-b2”推出來(lái)的。）（3）相乘的兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)，整數(shù)部分都是1，分子也都是1，分母相差1，則乘積也是個(gè)帶分?jǐn)?shù)。這個(gè)帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分是1，分子是2，分母與較大因數(shù)的分母相同。例如讀者自己去試一試，此處略）?！緝煞?jǐn)?shù)相除】有些分?jǐn)?shù)相除，可以采用以下的巧算方法：（1）分子、分母分別相除。在個(gè)別情況下，分?jǐn)?shù)除法可沿用整數(shù)除法的做法：用分子相除的商作分子，用分母相除的商作分母。不過(guò)，這只有在被除數(shù)的分子、分母，分別是除數(shù)的分子、分母的整數(shù)倍數(shù)的情況下，計(jì)算才比較簡(jiǎn)便。例如（2）分母相除，一次得商。在兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)相除的算式中，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)的整數(shù)與分母調(diào)換了位置，而它們的分子又相同時(shí)，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法法則，只要用原除數(shù)的分母除以被除數(shù)的分母，所得的數(shù)就是它們的商。例如（注：用除法法則可以推出這種方法，此處略。）小數(shù)的速算與巧算——湊整【知識(shí)精要】湊整法是小數(shù)加減法速算與巧算運(yùn)用的主要方法。用的時(shí)候主要看末位。但是小數(shù)計(jì)算中“小數(shù)點(diǎn)”一定要對(duì)齊?！纠}精講】<一>湊整法例1、計(jì)算5.6+2.38+4.4+0.62?！痉治觥?.6與4.4剛好湊成10，2.38與0.62剛好湊成3，這樣先湊整運(yùn)算起來(lái)會(huì)更加簡(jiǎn)便。【解答】原式=（5.6+4.4）+（2.38+0.62）=10+3=13【評(píng)注】湊整，特別是“湊十”、“湊百”等，是加減法速算的重要方法。例2、計(jì)算：1.999+19.99+199.9+1999?！痉治觥恳?yàn)樾?shù)計(jì)算起來(lái)容易出錯(cuò)。剛好1999接近整千數(shù)2000，其余各加數(shù)看做與它接近的容易計(jì)算的整數(shù)。再把多加的那部分減去。【解答】1.999+19.99+199.9+1999=2+20+200+2000-0.001-0.01-0.1-1=2222-1.111=2220.889【評(píng)注】所謂的湊整，就是兩個(gè)或三個(gè)數(shù)結(jié)合相加，剛好湊成整十整百，我們也可以引申為讀整法，譬如此題?！?.999”剛好與“2”相差0.001，因此我們就可以先把它讀成“2”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。但是，一定要記住剛才“多加的”要“減掉”?！岸鄿p的”要“加上”！篇五：幼兒園教學(xué)案例和教學(xué)課例的界定幼兒園教學(xué)案例和教學(xué)課例的界定由于當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育界對(duì)什么是“教學(xué)案例”和“教學(xué)課例”的理解存在著分析，概念十分混亂，乃至影響到對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)方案”、“教學(xué)實(shí)錄”，以及“教案”、“說(shuō)課”等名稱和內(nèi)容的解釋。在此，我們僅從“校本研究”課題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)需要的角度，參考有關(guān)教育學(xué)者的論述（如：福建師大余文森教授等），對(duì)“教學(xué)案例”和“教學(xué)課例”作出如下界定（僅供實(shí)驗(yàn)學(xué)校討論）：1、教學(xué)案例與教學(xué)課例■相同點(diǎn)：——同屬“課堂研究”范疇，都是教師研究課堂教學(xué)的主要方式和成果形式之一?！急仨殹耙詥?wèn)題為中心”展開(kāi)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。——課例和案例都不應(yīng)該僅僅表述為某一課文的“教材教法”，都應(yīng)該是以課文為載體，成為幫助教師認(rèn)識(shí)或解決某個(gè)（或某些）問(wèn)題的“支架”。■不同點(diǎn)：（1）教學(xué)課例——以某一具體的課為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身的改進(jìn)、優(yōu)化和提高。——主要目的是：回答“做什么”（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)），“怎么做”（教學(xué)策略）。——“以問(wèn)題為中心”展開(kāi)研究，但主要涉及本課（特定學(xué)科/年級(jí)/教材版本）中各類教學(xué)問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，“課例”是“案例”的一種特殊形式?！诵膬?nèi)容是：圍繞“問(wèn)題解決”的“教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)錄——教學(xué)反思”。其中，“教學(xué)設(shè)計(jì)”是解決問(wèn)題的教學(xué)預(yù)期，“教學(xué)實(shí)錄”是解決問(wèn)題的教學(xué)生成，“教學(xué)反思”描述“教學(xué)預(yù)期”的實(shí)現(xiàn)程度、“教學(xué)預(yù)期”與“教學(xué)生成”的矛盾、存在的問(wèn)題及解決的方法?！鼋虒W(xué)課例必須圍繞著課程改革的理念來(lái)選擇課例主題，重在解決新課程中的教學(xué)問(wèn)題，“促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革”?！罢n例”作為一種“范例”，即“典型示例”，不能沒(méi)有主題，不應(yīng)該表現(xiàn)為某一課教學(xué)流程的簡(jiǎn)單陳述，必須重點(diǎn)描述本課教學(xué)中存在的一個(gè)（或幾個(gè)）問(wèn)題，以及問(wèn)題解決的過(guò)程和自我反思。提高中小學(xué)教師承載新課程的教學(xué)能力，是當(dāng)前校本研究的重要任務(wù)。教學(xué)課例既可以是承載傳統(tǒng)教學(xué)理念的“典型示例”，也可以是體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的“典型示例”?！耙詥?wèn)題解決”為核心的“教學(xué)課例”，其“教學(xué)目標(biāo)”必須體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；其“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“教學(xué)策略”，必須有利于確立新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，如反映教師民主、靈活、開(kāi)放的教學(xué)，反映學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，以及在“以學(xué)評(píng)教”的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題及其解決策略；其“教學(xué)反思”也必須圍繞這些方面，反映教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我意識(shí)和調(diào)控能力。（2）教學(xué)案例——雖然也以課為載體，但它不是闡述本課的教材教法，主要不是研究如何上好這一課。它圍繞包含教學(xué)問(wèn)題的典型事件，以豐富的敘述形式，展示了包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。——主要目的是：案例的收集和開(kāi)發(fā)，為“案例分析”提供基礎(chǔ)材料，達(dá)到提高教師專業(yè)能力的目的?！耙詥?wèn)題為中心”展開(kāi)研究，但問(wèn)題主要指向新課程改革和教師專業(yè)能力發(fā)展中的帶有共性的典型問(wèn)題，具有普遍性、典型性和啟發(fā)性?！咐夭目梢允钦n堂觀察、敘事研究，也可來(lái)源于“教學(xué)課例”等，但必須是對(duì)課例的提煉和加工?！诵膬?nèi)容是：“案例問(wèn)題——情境與細(xì)節(jié)描述——詮釋與研究——問(wèn)題討論”?！鼋虒W(xué)案例以教師的“實(shí)踐知識(shí)”（緘默知識(shí)）和專業(yè)能力為對(duì)象選擇案例主題，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?！浴罢n”為載體進(jìn)行研究，研究成果的主要呈現(xiàn)方式是“課例”，也包括“說(shuō)課稿”、“教學(xué)敘事”、“教學(xué)實(shí)錄與反思”和教學(xué)論文等?！浴罢n題”為載體進(jìn)行研究，研究成果的主要呈現(xiàn)形式是“案例”，以及研究報(bào)告、研究論文等。2、重新構(gòu)建校本教研制度在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，改變目前的教研活動(dòng)單純關(guān)注教材教法和學(xué)生成績(jī)的做法，把教師專業(yè)化發(fā)展納入教研的重點(diǎn)，創(chuàng)導(dǎo)反思型教研模式，把新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師自覺(jué)的教學(xué)行為，幫助教師實(shí)現(xiàn)從宏觀理念到微觀教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從“展示課”向“研究課”演進(jìn)?！浴氨硌荨睘槟康牡恼故菊n。傳統(tǒng)的展示課（也包括某些所謂的“優(yōu)質(zhì)課”），缺乏研究成分而多帶有功利性，授課教師往往以排練方式重復(fù)“表演”，以致異化為“做秀”課。聽(tīng)課教師的收獲多在于“模仿”，但知其然而不知其所以然，很難照搬到自己的課堂上?！园咐ㄕn例）為載體的研究課。按照案例（課例）預(yù)設(shè)的目標(biāo)和策略組織教學(xué)；圍繞主題和“問(wèn)題解決”反思性“說(shuō)課”，通過(guò)比較案例（課例）的預(yù)設(shè)與生成來(lái)“觀課”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)“評(píng)課”（以學(xué)評(píng)教）?！芯空n將成為授課教師、同行教師和評(píng)課專家共同研究的對(duì)象。共同探討解決實(shí)際問(wèn)題的途徑，研究提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果的策略，在問(wèn)題解決的過(guò)程中共同提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。聲明:學(xué)前谷-中國(guó)嬰幼兒教育網(wǎng)版權(quán)所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，文章來(lái)源：/以解決教育、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。從課堂氣氛、幼兒興趣性;目標(biāo)達(dá)成度、體現(xiàn)新綱要;教師引導(dǎo)能力、應(yīng)變能力，是否關(guān)注全體幼兒;音樂(lè)道具使用及與幼兒互動(dòng)情況;形式是