2112教案幼兒心理發(fā)展的影響因素

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2-1-12《少兒心理發(fā)展的影響因素》

課前解析

學習目標

重難點

重點：少兒心理發(fā)展是各因素相互作用的結(jié)果

難點：有效利用各因素實現(xiàn)少兒心理最好發(fā)展

學習者特點解析

學生不喜歡理論性太強的知識，不喜歡愁悶的課堂，需要盡可能地簡化、弱化知識，增強應(yīng)用和技術(shù)學習。

授課方案

教師行為學生活動設(shè)計妄圖組織授課師生問好師生問好調(diào)控課堂氣氛點名，并做好記錄班干部報告出勤情況認識出勤，做好安全工作復(fù)習舊課心理學的主要研究方法有哪回憶喚醒記憶，復(fù)習舊知些？練習：依照研究目的選擇適思慮學以致用當?shù)姆椒?/p>

繞口令復(fù)習復(fù)習，并集中注意力導入新課問題引入：思慮問題引導學生思慮。集中注意力一兩遺傳勝過一噸教育？講解新課一、遺傳與生理成熟分組找出以下術(shù)語的定義：閱讀收集信息培養(yǎng)自主學習能力遺傳素質(zhì)、生理成熟、首尾規(guī)律、近遠規(guī)律、重點期補充講解：理論學習、筆錄、思慮少兒拓展知識，加深學生的理解；三翻六坐七滾八爬周會走教育的重要性讓學生的確領(lǐng)悟到少兒園教重點期：2—3歲口語育的重要性—3歲立規(guī)矩3歲培養(yǎng)性格4-5歲書面語言6歲語言、詞匯遺傳素質(zhì)和生理成熟為兒童理論學習學會相關(guān)知識，形成知識架心理發(fā)展供應(yīng)物質(zhì)前提和生依照兒童骨骼的發(fā)育程度來構(gòu)；能學以致用理基礎(chǔ)說，小小班和小班的孩子骨例：無腦兒、黑猩猩、特別骼發(fā)育還沒成熟，握筆都難，能力的遺傳不要求寫字。從中班開始，例：雙生子爬樓梯實驗兒童接觸寫字，也不要求整應(yīng)用：少兒園小朋友為什么天寫很多字，怕造成兒童的不需要多寫字厭寫。大班今后可以合適寫多點、難點的字。板書一、遺傳與生理成熟術(shù)語：遺傳素質(zhì)、生理成熟、首尾規(guī)律、近遠規(guī)律、重點期

遺傳素質(zhì)和生理成熟為兒童心理發(fā)展供應(yīng)物質(zhì)前提和生理基礎(chǔ)

二、環(huán)境與教育

案例解析：狼孩的故事思慮問題：為什么狼孩不像惹起學生思慮，引入新知正常兒童那樣周歲就會走呢？環(huán)境和教育使得心理發(fā)展由理論學習學習新知識可能變?yōu)楝F(xiàn)實例：家庭排行的影響結(jié)合自己思慮用親自的例子讓學生理解知識板書二、環(huán)境與教育環(huán)境和教育使得心理發(fā)展由可能變?yōu)楝F(xiàn)實三、實踐活動少兒活動的特點筆錄加深對少兒活動的認識各樣各樣的活動是兒童心理筆錄，重視活動，有意創(chuàng)立有益的發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉結(jié)合自己實質(zhì)思慮活動“過家家”游戲解析板書三、實踐活動兒童的活動主若是平?；顒?、游戲活動，早期的學習與勞動，且是在成人指導下進行的。

各樣各樣的活動是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉

小結(jié)牢固影響少兒的發(fā)展因素有哪回憶形成知識框架些？如何讓少兒的心理發(fā)展能健思慮拓展知識康？學以致用拓展活動—折紙演示練習學習一門新技術(shù)部署作業(yè)筆錄

授課資料

判斷以下研究需要什么方法

認識少兒手工活動中的合作行為

經(jīng)過繪畫作品認識自閉癥兒童的內(nèi)心

蒙氏授課法與傳統(tǒng)授課法哪個能有效

認識少兒的智商

家庭排行影響性格

老大為人老實、責任感強

老大是父親母親的第一個孩子，很受父親母親重視，所以肩負家庭事業(yè)的責任經(jīng)常落在老大身

上。

父親母親對老大的愛不是喜歡，而是更嚴格的愛，側(cè)重毅力的培養(yǎng)，所以，老大一般性格堅毅，比較老實。

其他，所謂“長兄如父”，老大還要肩負照顧弟弟妹妹的責任，他們的生活壓力更大。

老大的性格表現(xiàn)在工作中，會更有責任感，做事扎實，簡單獲得成就。美國以前的一

項檢查表示，在26名航天員中，有23名為老大或獨生子。

老幺聰穎聽話

作為父親母親最小的孩子，老幺經(jīng)常獲得更多的喜歡。老幺一般都很聰穎，由于他們從小碰到哥哥姐姐的調(diào)教和訓練，在玩的過程中獲得了學習。比起同齡人，他們更多的是大孩子的思想，智力開發(fā)得比較早。

由于父親母親對老幺一般沒有肩負家庭重任的希望，老幺的生活環(huán)境壓力小，比較寬松，所以性格平常比較靈便、快樂。

由于經(jīng)常碰到保護，他們會表現(xiàn)出俏皮或聽話的特點，但老幺經(jīng)常缺乏毅力。在工作中碰到困難，老幺習慣于求助別人。

中間孩子有兩種傾向

對于中間出生的孩子來講，他們既沒有獲得父親母親對老大的重視也沒有獲得對老幺的寵

愛。他們面對上有哥哥姐姐下有弟弟妹妹的較為復(fù)雜的人際關(guān)系，這即可能使他們的性格擁有兩種不同樣的傾向：一是擁有反叛性，希望獲得父親母親更多關(guān)注；二是在辦理與兄弟姐妹

的關(guān)系中，他們獲得了鍛煉，擁有更好的交往、適應(yīng)能力。

獨生子女像老大也像