培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)xxx公司培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)信息技術學科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素組成。它是學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的信息技術知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。在信息技術教學中，從實際出發(fā)著力學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將有利于實現(xiàn)全面提升全體學生信息素養(yǎng)的課程目標。一、以有趣的任務引領學生核心素養(yǎng)形成在信息技術教學中，由于小學生愛玩游戲，一些老師的惰性滋生，只要學生打開電腦就萬事大吉。這種“學習”又何談學生素養(yǎng)的形成，更遑論核心素養(yǎng)的形成。所以，作為信息技術學科教師，應當從“一切為了學生”的角度去思考自身的課程教學活動。從我們目前使用的信息技術教材看，每一堂課都有教學任務，通過完成這個任務讓學生掌握技術應當是我們課程教學的目標，也應當是我們必須追求的目標。讓學生在學習活動中，達成這樣的學習目標，學生信息技術學習的核心素養(yǎng)則可以循序漸進的形成。但我們看到的現(xiàn)實是，教材體現(xiàn)得比較多的是“技術”上的要求，語言的表述方式顯得比較枯燥乏味，很難激發(fā)學生學習的興趣。我們在備課時，首先應當思考教材上提出的“任務”學生感興趣嗎如果不，我們又該怎樣讓學生建立起學習的興趣作為教師應當將“任務”生動形象化地呈現(xiàn)給學生，如教學“網(wǎng)絡知識”單元，“下載信息”是學生必須完成的學習任務，學習前，將“下載信息”這四個比較枯燥的文字符號確定為“我喜愛的網(wǎng)上圖片展覽”，要求學生能夠從網(wǎng)頁上下載美麗的圖片和美好的語言文字。學生就會比較積極地從網(wǎng)上下載喜歡的圖片，導入到WPS文字或WPS演示中，并向全班同學展示自己的作品。二、以有效的合作引領學生核心素養(yǎng)形成學生由于家庭條件和家庭教育背景的不同，導致在信息技術的學習程度上參差不齊。平時的教學，我們也都有這樣的感覺：信息技術課和別的學科最大的差別是學生的基礎，不少學生不教就會了，有的學生卻不然。這就需要我們做出這樣的思考：怎樣去縮小學生之間的差距呢切實可行的做法是利用伙伴合作的策略，這也是新課程標準倡導的學習方式。要讓伙伴之間的合作能夠扎實有效地開展起來，需要我們熟悉每一個學生，尤其要熟悉學生家庭基礎和對電腦的掌握程度。只有這樣，才可以讓學生合作形成的對子，讓一些電腦基礎比較好的學生挑起指導基礎較差學生的擔子。從平時的教學情形看，學生對信息技術的掌握與智力的聯(lián)系不是很緊密，信息技術核心素養(yǎng)的形成，多需要學生進行自覺重復的操練。從平時的教學情形看，以有效的合作引領學生形成核心素養(yǎng)，需要我們多讓學生進行一些有合作可能的操練?？梢允峭娔X的操練，也可以是分電腦的操練。如WPS文字單元，教者設計了《個人名片設計》一課，不少學生制作的名片較為簡陋，這時，讓學生進行合作，就是讓學生將自己的名片與他人的進行比較，讓學生能夠汲取他人精華，彌補自己的不足。在后來的學生交流中，大家發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過合作制作的名片，都獲得了成功。三、設計信息技術活動，重視問題解決計算思維是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統(tǒng)和理解人類的行為的一系列思維活動。學生的問題解決能力包括兩個方面：一是運用所學知識解決實踐問題的能力；二是運用知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。在信息技術教學中，教師在進行信息技術活動設計時，要注重培養(yǎng)學生問題意識，提高利用信息技術解決問題的能力。四、指導數(shù)字化學習，培養(yǎng)創(chuàng)新習慣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代已經(jīng)來到，教師要引導學生認識到數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限，指導學生運用數(shù)字化學習工具開展自主學習、協(xié)同工作與知識分享，引導學生積極參與數(shù)字化學習與創(chuàng)新活動，適應數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。信息技術的學習，應當屬于綜合實踐活動。平時