東北師范大學(xué)入學(xué)測(cè)試機(jī)考教育學(xué)、心理學(xué)模擬題

東北師范大學(xué)入學(xué)測(cè)試機(jī)考專升本教育學(xué)、心理學(xué)瞰題1、 環(huán)境是指人生活其中，能影響人的發(fā)展的一切外部條件，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著很大的制約作用，是人的發(fā)展的：(2)( )內(nèi)部條件外部條件有利條件不利條件標(biāo)準(zhǔn)答案：B2、 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；學(xué)校教育有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。由此決定了教育對(duì)人的發(fā)展起：(2)( )主導(dǎo)作用阻抑作用C?決定作用D.絕對(duì)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：A3、 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的身心發(fā)展；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育；教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。這些觀點(diǎn)說(shuō)明：(2)( )教育制約人的發(fā)展教育促進(jìn)人的發(fā)展人的發(fā)展對(duì)教育的制約人的發(fā)展不受教育的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：C4、 規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求，這是：(2)( )教育政策教育目的教育制度教育計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：B5、 培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的：(2)( )制度化規(guī)范化抽象化具體化標(biāo)準(zhǔn)答案：D6、 人的勞動(dòng)能力即智力和體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外，也包括人的道德的發(fā)展，這是(2)( )人的發(fā)展人的社會(huì)化人的全面發(fā)展人的個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)答案：C7、 確立教育目的的依據(jù)是：(2)( )社會(huì)生活方式和人的身心結(jié)構(gòu)B.社會(huì)文化歷史和個(gè)人家庭背景社會(huì)生產(chǎn)方式和人自身發(fā)展需要社會(huì)哲學(xué)思潮和個(gè)人自身發(fā)展需要標(biāo)準(zhǔn)答案：C8、 在確立教育目的的問(wèn)題上，教育史上有兩大理論，即：(2)( )個(gè)人本位論和社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論和遺傳決定論社會(huì)本位論和環(huán)境決定論遺傳決定論和環(huán)境決定論標(biāo)準(zhǔn)答案：A9、 1995年《中華人民共和國(guó)教育法》中所規(guī)定的教育目的：培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的：(2)( )建設(shè)者和接班人建設(shè)者和開(kāi)拓者一代新人D.合格人才標(biāo)準(zhǔn)答案：A10、 我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是A、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；B、 培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人；C、 使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；D、 使學(xué)生體力和腦力協(xié)調(diào)發(fā)展；E、 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。(2)()BDEADEACEBCE標(biāo)準(zhǔn)答案：C11、 以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育，叫做：(2)( )素質(zhì)教育國(guó)民教育基礎(chǔ)教育職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A12、 向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力的教育，叫做：(2)( )德育智育C?體育美育標(biāo)準(zhǔn)答案：B13、 向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本技能技巧；發(fā)展學(xué)生的智力。這些任務(wù)屬于：(2)( )德育智育體育美育標(biāo)準(zhǔn)答案：B14、以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人、塑造人的過(guò)程叫做:(2)( )德育智育體育美育標(biāo)準(zhǔn)答案：C15、 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能；通過(guò)體育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；向國(guó)家輸送優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員，促進(jìn)我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)水平的提高。這些任務(wù)屬于：(2)()德育智育體育美育標(biāo)準(zhǔn)答案：C16、 通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)中的美來(lái)打動(dòng)學(xué)生的感情，使他們?cè)谛撵`深處受到感染或感化，而培養(yǎng)他們具有正確的審美觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育叫做：(2)) )德育智育體育美育標(biāo)準(zhǔn)答案：D17、 培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美、鑒賞美的知識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。這些任務(wù)屬于：(2)( )德育智育C?體育D.美育標(biāo)準(zhǔn)答案：D18、 一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及它們之間的關(guān)系，這是：(2)( )學(xué)校教育制度教育方針政策學(xué)校管理制度學(xué)校教育計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：A19、 建立學(xué)制的依據(jù)有:A、生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)狀況；B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；C、依據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律；D、依據(jù)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展、參照國(guó)外學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)；E、依據(jù)各地區(qū)的辦學(xué)條件。(2)( )ABCEABCDBCDEABDE標(biāo)準(zhǔn)答案：B20、 依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育叫做：(2)( )基礎(chǔ)教育義務(wù)教育普通教育免費(fèi)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B21、 義務(wù)教育具有明顯的：(2)( )自主性選擇性強(qiáng)制性差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：C22、 我國(guó)學(xué)制改革的基本原則是:A、教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；B、 統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；C、 普及與提高相結(jié)合；D、 計(jì)劃性與規(guī)范性相結(jié)合E、 穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合(2)( )ABCDABDEABCEBCDE標(biāo)準(zhǔn)答案：C23、 教師的根本任務(wù)是：(2)( )A?傳授知識(shí)培養(yǎng)品德教給方法教書(shū)育人標(biāo)準(zhǔn)答案：D24、 教師的具體任務(wù)有:A、搞好教學(xué)；B、 提高自身教學(xué)藝術(shù)；C、 做好思想品德教育工作；D、 搞好教育科研；￡、關(guān)心學(xué)生的身體和生活。(2)()ABCACDABEACE標(biāo)準(zhǔn)答案：D25、 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有瓜、復(fù)雜性、創(chuàng)造性；B、連續(xù)性、廣延性；C、長(zhǎng)期性、間接性；D、主體性、示范性；E、一致性和穩(wěn)定性。(2)( )ABCDABCEABDEBCDE標(biāo)準(zhǔn)答案：A26、 忠于人民的教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；集體協(xié)作精神；嚴(yán)格要求自己，為人師表。這些內(nèi)容屬于教師的：(2)( )職業(yè)道德素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)職業(yè)能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A27、 比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。這些內(nèi)容屬于教師的：(2)( )職業(yè)道德素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)職業(yè)能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C28、 組織教育和教學(xué)的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。這些內(nèi)容屬于教師的：(2)( )職業(yè)道德素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)職業(yè)能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D29、 由于教師是教育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的作用對(duì)象，是被教育者、被組織者、被領(lǐng)導(dǎo)者；學(xué)生具有可塑性、依附性和向師性。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人；學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，也具有了一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。這些觀點(diǎn)說(shuō)明，在教育過(guò)程中，學(xué)生：(2)( )是教育的客體B?是自我教育和發(fā)展的主體C?既是教育的客體，又是自我教育和發(fā)展的主體D.是不斷發(fā)展變化中的人標(biāo)準(zhǔn)答案：C30、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(2)( )師教生學(xué)尊師重教互助合作尊師重教互助合作傳道授業(yè)熱愛(ài)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和諧發(fā)展尊師愛(ài)生民主平等教學(xué)相長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D31、教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)叫做：(2)( )教育教學(xué)智育上課標(biāo)準(zhǔn)答案：B32、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑：(2)( )A-研究性學(xué)習(xí)課外活動(dòng)教研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D33、 計(jì)劃化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)科以及目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和叫做：(2)( )學(xué)科教學(xué)內(nèi)容課程課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：C34、 課程的組成部分是：(2)( )課程計(jì)劃學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程計(jì)劃學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程計(jì)劃學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考用書(shū)標(biāo)準(zhǔn)答案：C35、 根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)課程和教育工作的指導(dǎo)性文件叫做：(2)( )課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)C?課程方案D?課程制度標(biāo)準(zhǔn)答案：A36、 根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課程的知識(shí)范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求。這一指導(dǎo)性文件叫做：(2)( )課程計(jì)劃學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)標(biāo)準(zhǔn)答案：B37、 一般由以下幾部分內(nèi)容組成：課程設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)年編制和學(xué)周安排，這是：(2)( )課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃課程制度標(biāo)準(zhǔn)答案：C38、 編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則有瓜、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；B、理論聯(lián)系實(shí)際；C、國(guó)際性和最優(yōu)化；D、穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；E、系統(tǒng)性和可接受性。(2)( )ABDEABCDBCDEABCE標(biāo)準(zhǔn)答案：A39、 教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定思想品德的過(guò)程叫做:(2)( )A?教育過(guò)程教學(xué)過(guò)程德育過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：B40、 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是指：(2)( )教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是欣賞美和創(chuàng)造美的過(guò)程教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：D41、 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的特殊性是指：(2)( )間接性引導(dǎo)性教育性直接性功利性教育性間接性審美性實(shí)用性引導(dǎo)性教育性單向性標(biāo)準(zhǔn)答案：A42、 有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求叫做：(2)( )教學(xué)規(guī)律教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)程序標(biāo)準(zhǔn)答案：B43、 教師在教學(xué)中既要向?qū)W生傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，做到既教書(shū)又育人。這一原則是：(2)( )科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則傳授知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合原則思想性和方向性相結(jié)合原則科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A44、教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一原則是:(2)( )統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則理論聯(lián)系實(shí)際原則科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C45、 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面，比較深刻地掌握知識(shí)。這一原則是：(2)( )啟發(fā)性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C46、 貫徹直觀性原則的基本要求是:A、根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段；B、 直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合；C、 重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀；D、 重視多媒體課件的藝術(shù)性；E、 在課堂上盡可能多地使用各種直觀手段。(2)()ABECDEACEABC標(biāo)準(zhǔn)答案：D47、 教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一原則是：(2)( )啟發(fā)性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A48、 要求教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展順序進(jìn)行，使學(xué)生逐步地、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這一原則是：(2)( )循序漸進(jìn)原則理論聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A49、 教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)。這一原則是：(2)( )循序漸進(jìn)原則理論聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D50、 教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這一原則是：(2)( )循序漸進(jìn)原則因材施教原則直觀性原則鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B51、 一種間接判斷。反映判斷與判斷之間的聯(lián)系，是由一個(gè)或幾個(gè)相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式，這是指：(2)( )概念判斷推理比較標(biāo)準(zhǔn)答案：C52、 問(wèn)題解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，其特點(diǎn)是(2)( )A-目標(biāo)的游離性操作的規(guī)范性操作的認(rèn)知性B-目標(biāo)指向性操作的規(guī)范性操作的情緒性C-目標(biāo)指向性操作松散性操作認(rèn)知性。.目標(biāo)指向性操作系列性操作認(rèn)知性標(biāo)準(zhǔn)答案：D53、 良好思維品質(zhì)的特性是:A、思維的廣闊性和深刻性；B、思維的獨(dú)立性與批判性；C、思維的邏輯性；D、思維的靈活性和敏捷性；E、思維的創(chuàng)造性(2)( )ABCDEABCDABDCE

標(biāo)準(zhǔn)答案：A54、 過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中反映的心理過(guò)程叫做：(2)( )知覺(jué)思維記憶想像標(biāo)準(zhǔn)答案：C55、 記憶過(guò)程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，具有選擇性的特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是：(2)( )識(shí)記注意C.保持D.再認(rèn)和回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A56、已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，是記憶過(guò)程的第二個(gè)基本環(huán)節(jié)，這是：(2)()識(shí)記注意C.保持D.再認(rèn)和回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C57、在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是記憶過(guò)程的第三個(gè)基本環(huán)節(jié)，這是:(2)( )識(shí)記注意C.保持D.再認(rèn)和回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D58、根據(jù)記憶內(nèi)容與記憶對(duì)象分類，有:長(zhǎng)時(shí)記憶情緒記憶情緒記憶形象記憶(2))A.B標(biāo)準(zhǔn)答案：D58、根據(jù)記憶內(nèi)容與記憶對(duì)象分類，有:長(zhǎng)時(shí)記憶情緒記憶情緒記憶形象記憶(2))A.B.C.D.瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶形象記憶短時(shí)記憶短時(shí)記憶邏輯記憶邏輯記憶長(zhǎng)時(shí)記憶運(yùn)動(dòng)記憶

邏輯記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C59、根據(jù)信息加工與記憶階段分類，有:長(zhǎng)時(shí)記憶情緒記憶情緒記憶形象記憶(2))A.B.C.D.瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶形象記憶短時(shí)記憶短時(shí)記憶邏輯記憶邏輯記憶長(zhǎng)時(shí)記憶運(yùn)動(dòng)記憶邏輯記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A60、 人腦重新回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)事物的形象叫做：(2)( )長(zhǎng)時(shí)記憶記憶表象C.保持D.再認(rèn)和回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B61、 作為記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段，也叫感覺(jué)登記，是指：(2)( )瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶識(shí)記標(biāo)準(zhǔn)答案：A62、 對(duì)信息的保持時(shí)間大約為一分鐘左右，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，這是：(2)( )瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶識(shí)記標(biāo)準(zhǔn)答案：B63、 存儲(chǔ)時(shí)間在一分鐘以上的記憶叫做：(2)( )瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶識(shí)記標(biāo)準(zhǔn)答案：C64、 遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)是:A、不重要的和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘；B、機(jī)械識(shí)記比意義TOC\o"1-5"\h\z識(shí)記，無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘；C、遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)；D、形象記憶比邏輯記憶易遺忘；E、遺忘有“先少后多”的特點(diǎn)。(2)( )ACEABCBCECDE標(biāo)準(zhǔn)答案：B65、 通過(guò)練習(xí)而獲得的、確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的操作活動(dòng)方式叫做(2)( )訓(xùn)練B.技能知識(shí)活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B66、技能的特點(diǎn)是:A、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)形成的，不同于本能行為;B、 遺傳素質(zhì)對(duì)技能獲得起決定性作用；C、 技能是一種活動(dòng)方式，區(qū)別于程序性知識(shí)；D、 技能是合法則的活動(dòng)方式，區(qū)別于一般的隨意行為;E、 技能形成之后很快會(huì)遺忘。TOC\o"1-5"\h\z(2)( )ABCBCEACEACD標(biāo)準(zhǔn)答案：D67、以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式叫做:(2)( )智力技能實(shí)踐知識(shí)C?操作技能D?實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)答案：C68、人借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式叫做：)2))A.B.C.智力技能實(shí)踐知識(shí)操作技能實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)答案：A69、操作技能的特點(diǎn)是：)2))動(dòng)作對(duì)象的觀念性動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性動(dòng)作對(duì)象的觀念性A.B.C智力技能實(shí)踐知識(shí)操作技能實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)答案：A69、操作技能的特點(diǎn)是：)2))動(dòng)作對(duì)象的觀念性動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性動(dòng)作對(duì)象的觀念性A.B.C.D.)動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性動(dòng)作進(jìn)行的外顯性動(dòng)作進(jìn)行的外顯性動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性標(biāo)準(zhǔn)答案：B70、操作技能的形成階段是：)2)操作的模仿操作的整合操作的模仿操作的反饋A.B.C.D.操作的定向操作的模仿操作的定向操作的定向)操作的整合操作的熟練操作的整合操作的整合操作的熟練操作的熟練即要經(jīng)過(guò)講解、示范、模仿、練習(xí)的階段，將一連串的個(gè)即要經(jīng)過(guò)講解、示范、模仿、練習(xí)的階段，將一連串的個(gè))標(biāo)準(zhǔn)答案：C71、技能形成的反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，別動(dòng)作經(jīng)反復(fù)地練習(xí)，形成熟練的、自動(dòng)化的反應(yīng)的過(guò)程叫做：)2))

模仿練習(xí)動(dòng)作記憶運(yùn)動(dòng)知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B72、智力技能的形成大體上經(jīng)歷了幾個(gè)階段是:A.B.標(biāo)準(zhǔn)答案：B72、智力技能的形成大體上經(jīng)歷了幾個(gè)階段是:A.B.C.D.原型定向原型定向原型定向原型操作原型操作原型操作原型操作原型內(nèi)化習(xí)慣形成原型內(nèi)化(2)(標(biāo)準(zhǔn)答案：C73、智力技能的特點(diǎn)是：(2)動(dòng)作對(duì)象的觀念性動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性：動(dòng)作對(duì)象的觀念性A.B.C.D.()動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性動(dòng)作進(jìn)行的外顯性動(dòng)作進(jìn)行的外顯性動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性標(biāo)準(zhǔn)答案：D技能能力性格氣質(zhì)74、直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征叫做：(2)(技能能力性格氣質(zhì)A.B.C.D.標(biāo)準(zhǔn)答案：B75、 在很多活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的基本能力叫做：(2)( )一般能力B.特殊能力單項(xiàng)能力綜合能力標(biāo)準(zhǔn)答案：A76、 在某些專業(yè)和特殊職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一般能力的某些特殊方面的獨(dú)特發(fā)展叫做(2)()一般能力B.特殊能力單項(xiàng)能力綜合能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B77、 感知能力、記憶能力及思維能力等多種能力因素構(gòu)成的認(rèn)知能力叫做(2)( )A?操作技能智力單項(xiàng)能力智力技能標(biāo)準(zhǔn)答案：B78、智力的二因素論認(rèn)為人的智力包括普通因素和特殊因素，該理論的提出者是 ：(2)( )吉爾福特卡特爾斯皮爾曼加德納標(biāo)準(zhǔn)答案：C79、 智力三維結(jié)構(gòu)論認(rèn)為智力是一個(gè)由不同組合方式對(duì)不同信息進(jìn)行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個(gè)包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。這一理論的提出者是(2)( )吉爾福特卡特爾斯皮爾曼加德納標(biāo)準(zhǔn)答案：A80、 根據(jù)因素分析結(jié)果，按心智能力功能上的差異，將人類的智力解釋為兩種不同的形態(tài)，一種形態(tài)稱為流體智力，另一種形態(tài)稱為晶體智力。這一理論的提出者是(2)( )吉爾福特卡特爾斯皮爾曼加德納標(biāo)準(zhǔn)答案：B81、 智力多元論認(rèn)為，構(gòu)成智力的有七種能力：語(yǔ)文能力、數(shù)量能力、空間能力、音樂(lè)能力、運(yùn)動(dòng)能力、社交能力、自知能力。這一理論的提出者是：(2)( )吉爾福特卡特爾斯皮爾曼加德納標(biāo)準(zhǔn)答案：D82、 能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：(2)( )性別差異種族差異職業(yè)差異B.性別差異種族差異能力類型的差異能力類型的差異能力水平的差異職業(yè)差異能力類型的差異能力水平的差異能力表現(xiàn)早晚的差異標(biāo)準(zhǔn)答案：D83、 人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)叫做：(2)( )情緒態(tài)度應(yīng)激評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A84、 盼望的目標(biāo)達(dá)到和需要得到滿足之后，繼之而來(lái)的緊張性解除時(shí)的情緒狀態(tài)叫做：(2)()緩解成就感C.快樂(lè)D.激情標(biāo)準(zhǔn)答案：C85、 智力以感知能力與記憶能力為基礎(chǔ)，其核心因素是：(2)( )注意力概括能力C?判斷能力D.思維能力標(biāo)準(zhǔn)答案：D86、所熱愛(ài)對(duì)象的遺失破裂以及與盼望東西的幻滅相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)叫做(2)( )憤怒悲哀恐懼應(yīng)激標(biāo)準(zhǔn)答案：B87、 由于外界事物或?qū)ο笤偃恋K和干擾，使個(gè)人的愿望不能達(dá)到或產(chǎn)生與愿望相違背的情景時(shí)，逐漸積累緊張性而