八年級上冊物理教學計劃五篇

八年級上冊物理教學計劃合集五篇八年級上冊物理教學規(guī)劃篇1

教學目標

1、學問與技能

(1)知道機械運動的概念;

(2)知道參照物的概念，知道推斷物體的運動狀況時需要選定參照物;

(3)知道物體的運動和靜止是相對的;

2、過程與方法(1)體驗物體運動和靜止的相對性;(2)在觀看現(xiàn)象、討論物體運動的相對性過程中，培育學生的分析和歸納力量。

3、情感態(tài)度與價值觀熟悉運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

教學重點

1、機械運動的概念2、討論物體運動的相對性教學難點1、參照物的概念2、熟悉物體運動的相對性3、用實例解釋機械運動。

教學過程

一、新課引入說到運動，我們并不生疏，我們四周的一切物體都在以不同的方式運動著，沒有運動，就沒有世界，沒有運動，也就沒有我們。下面這段錄像是我在我們家的陽臺上拍下來的一段大路上的情景，請大家一起來觀賞一下：在這段錄像中。樹木、地面動?今日這節(jié)課我們就來學習第一章常見的運動中的第一節(jié)機械運動

二、新課教學

(一)機械運動

1、提出問題：在剛剛我們觀看的錄像中：有運動的汽車、行駛的自行車、步行的行人，有靜止的樓房、樹木、地面是運動的?如何推斷樓房、

有運動的汽車、,如何推斷一個物體是運動的還是靜止的?怎樣描述物體的運樹木、建立辯證唯物主義世界觀。(放錄像資料)步行的行人，有靜止的樓房、,你是如何推斷汽車、自行車、人運動和靜止是相對的，行駛的自行車、地面是靜止的?運動的物體有什么特點?靜止的物體有什么特點?

2、總結(jié)歸納：在物理學里，我們把一個物體相對于另一個物體位置的變化叫做機械運動(板書)。

(二)參照物

1、尋常我們觀看物體是否運動時是相對于什么物體而言的呢?請同學們觀看課件：(1)小孩在大路上跑步。(2)飛機在空中飛行(3)汽車在大路上行駛(4)小船在河水中行駛小結(jié)：我們推斷上述物體的運動時，它們是運動的

2、當我們座在行駛的汽車里，觀看車外的景物時，會有什么感覺?(1)請同學們連續(xù)觀看錄像，(2)同學們在乘車的時候是否也觀看到過同樣的現(xiàn)象呢?(3)為什么樹會往后退呢?小結(jié)：座在行駛的汽車里，轉(zhuǎn)變。所以觀看者認為樹往后退。3、請同學們觀看一幅圖片，思索問題：

(1)圖片：

(2)問題：小明在路邊觀察路上汽車飛速的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢?

(3)學生回憶類似的場景：覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，感覺呢?

小結(jié)：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比擬，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。4、請同學們看課件，推斷物體的運動狀態(tài)，并指明所選擇的參照物是什么?(1)汽車在大路上的運動(2)兩個小孩跑步(3)在河中行駛的小船

所以景物相對于觀看者的位置發(fā)生了看路邊同方向行駛的自行車，為什么會有這樣的(板書)是它們相對于地面的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這段錄像是我乘校車回密云的途中拍下來的一段。觀看車外的景物時，乘坐在公共汽車上時。

(4)加油機在空中給受油機加油

5、請同學們觀看初中物理上的視頻資源《運動的描述、參照物》小結(jié)：關于參照物，必需弄清晰以下四個問題：

(1)我們說一個物體運動還是靜止的，首先要確定以哪個物體為參照物。

(2)參照物只是被選做標準的物體，既可以是運動的物體，也可以是靜止的物體。

(3)不同的物體做參照物，推斷的結(jié)果可能是不同的

(4)描述某個物體的運動狀況時，不能以這個被描述的物體為參照物。

(5)觀看者描述某個物體的運動時，可以以觀看者自己為參照物。

(6)討論地面上物體的運動，一般以地面或地面上不動的物體為參照物。(三)推斷物體運動和靜止的方法：1、確定參照物2、確定討論對象

3、推斷討論對象和參照物之間的相對位置是否發(fā)生轉(zhuǎn)變。

(1)討論對象和參照物之間的相對位置發(fā)生轉(zhuǎn)變，則討論對象是運動的

(2)討論對象和參照物之間的相對位置不轉(zhuǎn)變，則討論對象是靜止的相對位置發(fā)生轉(zhuǎn)變包括距離的轉(zhuǎn)變和方位的轉(zhuǎn)變兩個方面。

八年級上冊物理教學規(guī)劃篇2

一、本期教學任務與課時安排

第一章：走進物理世界5課時

其次章：聲音與環(huán)境6課時

第三章：光和眼睛10課時

第四章：物質(zhì)的形態(tài)及其變化8課時

第五章：我們四周的物質(zhì)6課時

二、教學目標（學問目標、力量目標、情感目標）

通過本冊物理的教學，使學生把握根本的物理學問與技能；學習科學探究方法，經(jīng)受根本的科學探究過程，在探究、學習的過程中，拓寬思維視野，初步領悟到一些科學討論方法和物理思維方法的真諦，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，培育和進展科學探究力量、創(chuàng)新意識和科學精神，從而提高全體學生的科學精神。

三、學生現(xiàn)狀分析

從本學期開頭，八年級學生要增加一門新學科——物理。物理是一門自然科學，跟平常的實際生活比擬接近，本著“生活中的物理”這一思想來進展教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下根底。但學生的根底差異比擬大，局部學生學習雖然刻苦,但非常吃力,效果不好,這主要是學生學習方式方法問題。培育學生物理學習興趣,形成正確的學習習慣,抓好根底學問,是物理教學工作的重點。

四、主要教學措施

1、激發(fā)學生學習物理的興趣，增加學生學習的自辦法識。

2、創(chuàng)設條件，切實加強科學探究的教學。

3、重視物理學問的實際運用。

4、引導學生關注與物理有關的生活現(xiàn)象和社會問題，真正通過“從生活走向物理，從物理走向社會”。

學科教學進度表

八年級上冊物理教學規(guī)劃篇3

一、指導思想：

在九年制義務教育階段的物理教育教學中，不但要傳授科學學問和培育技能，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究力量、創(chuàng)新意識以及科學精神的培育。因此物理課程教學的構(gòu)建應注意讓學生經(jīng)受從身邊學習物理的熟悉過程，經(jīng)受根本的科學探究實踐，注意物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面進展，從而培育出合格的21世紀中學生。

二、教學目標：

通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在把握根底學問和技能的同時，對四周的物理自然世界有一個重新的、更加科學的了解和熟悉。

1、進一步了解當前新課標的改革方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。要圍繞新的物理課程標準，開展教學討論活

動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積存閱歷。

2、進一步突出應用物理學問教學，樹立學問與應用并重的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，

留意培育學生應用物理學問解決生活中簡樸實際問題的力量，對生活和社會有進一步的了解、熟悉。

3、理論聯(lián)系實際，還要留意適應新狀況，增加時代感，加強物理教學的針對性和現(xiàn)實性，表達本學科教學的鮮亮特

點;要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，懂得準時運用新材料、新信息以及社會生活中的熱點問題;要留意創(chuàng)設新情景，提出新問題，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。

4、注意培育學生的創(chuàng)新精神、觀看力量和實踐力量，注意培育學生運用所學學問熟悉和分析社會生活的力量。單純

地把握課本學問，不是教學的最終目的。而應當通過教學使學生在把握根底學問的前提下，使其力量和情感尤其是創(chuàng)新精神和實踐力量獲得充分地進展，并運用擁有的力量和情感去積極主動地探求未知，獵取新知，使學問、力量和情感相輔相成、協(xié)調(diào)進展。把學生培育成全面進展的新世紀人才。

三、教材分析：

本教材為人教版八年級物理上冊，教材在內(nèi)容選配上，留意從物理學問內(nèi)部開掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極制造條件讓學生主動學習參加實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面進展。

教科書采納了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習進展水平為線索，兼顧到物理學問構(gòu)造的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了學問的構(gòu)造性。

教科書成認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，根據(jù)學習心理的規(guī)律來組織材料。全書共6章以及新增加的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標題，幫忙學生抓住中心。在引入課題、敘述學問、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及試驗、插圖、練習中，編排了很多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思索，活潑思維。很多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思索爭論的問題，促使學生多動腦、多開口。

第一章機械運動

時間和長度的測量是物理學和技術(shù)中最根本的測量，學生應當把握常用測量工具的用法，并會選用適當?shù)臏y量工具。生活中還經(jīng)常利用估測的方法測量長度和時間，應通過活動使學生有所了解。

機械運動現(xiàn)象最普遍、最簡潔，學生也最熟識。例如，學生在小學已經(jīng)進展過速度計算的訓練;又如，相對運動、慣性等也是生活中常見的現(xiàn)象。學習本章內(nèi)容，可以充分利用學生已有的學問和生活閱歷來逐步綻開。

對于速度的計算，要求學生會利用路程、時間求出，或利用速度公式中的兩個物理量求出第三個物理量，教學中不宜做過深的引導，如追及問題等。

本章課程標準的要求：1.能用實例解釋機械運動及其相對性。2.能通過日常閱歷或自然現(xiàn)象粗略估測時間。會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間。能通過日常閱歷或物品粗略估測長度。會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度。3.能用速度描述物體的運動。能用速度公式進展簡潔計算。

其次章聲現(xiàn)象

本章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?以及人們是怎樣利用和掌握聲音的。通過這一章的學習，應當使學生了解振動使物體發(fā)聲，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲是一種波，頻率越高，音調(diào)越高;振幅越大，響度越大;實際中既要合理地利用聲音，同時也要有效地掌握噪聲。

這一章特殊留意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應用和對人類生活的影響，教學中應留意結(jié)合本地的實際狀況，加強與實際的聯(lián)系，使學生獲得更多的實際學問，培育他們學習科學的樂

趣。

這一章的教學，許多處可以通過試驗和探究進展，使學生在學習學問的同時，培育他們的觀看力量、初步的探究物理規(guī)律的力量，以及應用物理規(guī)律解釋簡潔現(xiàn)象的力量等。

第三章物體變化

本章學問目標簡潔、物理現(xiàn)象直觀、與日常生活聯(lián)系嚴密、學生體驗特別豐富，編寫短小精悍，為教師們留下了寬闊的自我發(fā)揮的空間。在“學問”方面，本章的學問可以幫忙學生理解日常生活中大量的熱現(xiàn)象，而且很多學問是理解地理課中的一些氣象現(xiàn)象的根底，在化學課中學習物質(zhì)的物理性質(zhì)時也要用到，能充分表達“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念;在“過程和方法”方面，擔當著進一步完善探究過程的思維程序，進一步培育學生的觀看試驗、歸納總結(jié)等力量和方法的任務;在“情感、態(tài)度和價值觀”方面，本章內(nèi)容更是讓學生領會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，激發(fā)學生求知欲的好材料，是培育學生樂于參加觀看、試驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動等優(yōu)良品質(zhì)的好材料，是引導學生從體會勝利的愉悅漸漸走向自主性學習的好材料。

但是，長期的應試教育，使我們這些一線教師變得特別“專業(yè)”，“?！钡酱竽X中只剩下中考要考的那點東西了。因此，要充分發(fā)揮本章應有的“裁體”作用，我們必需從教學觀念、教學方式，尤其是學問儲藏方面多下點功夫。

第四章光現(xiàn)象

本章主要討論光現(xiàn)象及其規(guī)律，內(nèi)容包括：光的直線傳播、光的速度;光的反射規(guī)律;平面鏡成像;光的折射;光的色散;看不見的光——紅外線、紫外線及其應用。在本章學習中，我們主要學習物理思想有：光學學問滲透在社會生活各個方面：與技術(shù)相結(jié)合，用于引導掘進的方向;與人文精神相結(jié)合來剖析神話故事;光傳遞的信息，可以發(fā)覺宇宙之大;平面鏡成像在視力檢查上的應用，光的能量方面的應用──太陽灶，以及海市蜃樓、熱譜圖、駐鈔機;等等，都布滿了魅力和活力。教師應當依據(jù)需要和可能，供應身邊具有活力的新奇事例于教學之中。

第五章透鏡及其應用

這一章是顏色斑斕的光現(xiàn)象的其次局部，在光現(xiàn)象的根底上，敘述透鏡及透鏡的實際應用。主要內(nèi)容有透鏡的初步學問;生活中的透鏡:放大鏡、照相機、投影儀;觀看世界的窗口:眼睛和眼鏡，還有觀看微觀和宏觀用的顯微鏡和望遠鏡。編者把這些內(nèi)容放在一起，具有理論聯(lián)系實際的特點。這些內(nèi)容都與生產(chǎn)、生活息息相關，表達了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一進展的理念。

本章《課程標準》)中的課程目標：(一)學問技能目標1.熟悉凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。3.了解凸透鏡成像的應用。(1)了解凸透鏡的應用——放大鏡、照相機、投影儀。(2)丁解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正方法。(3)了解顯微鏡和望遠鏡成像的道理及其應用。

第六章質(zhì)量與密度

本章內(nèi)容屬于課程標準的科學內(nèi)容中第一個主題“物質(zhì)”下的一個二級主題。課程標準要求：(1)初步熟悉質(zhì)量的概念，會測量固體和液體的質(zhì)量。(2)通過試驗，理解密度的概念，嘗試用密度學問解決簡潔的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。(3)了解物質(zhì)的屬性對科技進步的影響。

課本從日常生活常見的現(xiàn)象入手，帶著學生走進多彩的物質(zhì)世界。本章貫穿兩個重要的物理量——質(zhì)量和密度。通過學習質(zhì)量的概念和天平的使用，探究密度的概念，以及開展密度學問溝通會的活動，使學生對物質(zhì)有了進一步的定量熟悉。在這局部內(nèi)容的學習中，應當著重讓學生親自經(jīng)受各種探究過程，在實際操作過程中總結(jié)規(guī)律，學習學問，進展解決實際問題的力量。

四、主要措施：

(1)對比《物理課程標準》，仔細鉆研教材和教學參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無預備的仗。

(2)積極預備演示試驗和學生試驗，盡可能開設出要求完成的試驗，讓學生參加“活動”，讓學生經(jīng)受較多的科學探究過程。

(3)準時布置作業(yè)，準時檢查或批閱作業(yè)，有時采納面批的方法，準時反應教與學的狀況，以便改良缺乏之處。

(4)課后抽出肯定的時間輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業(yè)。

(5)做好每一章的復習和測試工作，做好期中復習和期末復習工作，完成教學的結(jié)尾工作。

(6)適當?shù)拈_展相關的社會實踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會，突出“科學技術(shù)社會

六、教學進度及安排

第1周：第一章機械運動

第2周：第一章聲現(xiàn)象

第3周：其次章聲現(xiàn)象

第4周：其次章光現(xiàn)象

第5周：其次章光現(xiàn)象

第6周：其次章光現(xiàn)象，單元測試及分析

第7周：第三章透鏡及其應用

第8周：第三章透鏡及其應用

第9周：第三章透鏡及其應用，單元測試及分析

第10周：期中復習及考試，期中考試狀況分析

第11周：第四章物態(tài)變化

第12周：第四章物態(tài)變化

第13周：第四章物態(tài)變化

第14周：第五章電流和電路

第15周：第五章電流和電路

第16周：第五章電流和電路

第17周：第五章電流和電路，單元測試分析

第18周：期末復習及考試

第19周：期末復習及考試

第20周：期末復習及考試

八年級上冊物理教學規(guī)劃篇4

一、學情分析

物體運動的快慢比擬有定性的比擬和定量的比擬。教材要求通過學生的自主探究活動，由淺入深，從易到難，獲得比擬物體快慢的不同方法。在學生進展探究活動時，通過只供應一輛小車向?qū)W生提出解決兩輛小車運動路程和時間不相等的沖突，為建立速度概念奠定根底。速度公式是教材中消失的第一個用字母來表達數(shù)量關系的公式，對此學生可能不太習慣。速度的單位是一個組合單位，學生也是第一次見到，教學中要留意強調(diào)，考慮到七年級的學生學習這塊學問，速度公式的變形在此可以降低要求。

二、教學目標

1.學問與技能：能用速度描述物體的運動。能用速度公式進展簡潔的計算。知道勻速直線運動的概念。學習科學探究的過程和方法。

2.過程與方法：通過只供應一輛小車向?qū)W生提出解決兩輛小車運動路程和時間不相等的沖突情景，使學生體驗速度概念建立的過程與方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培育學生的制造性思維力量;培育學生在生活中擅長觀看四周事物的良好習慣;感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。

三、教學過程

(一)新課引入

首先說明，討論物體運動的快慢是個重要問題。賽跑時，誰得冠軍，看快慢。汽車、火車、飛機運動的快慢也是人們所關懷的。然后組織學生爭論，圍繞如何比擬運動的快慢進展思索。

在學生爭論過程中，教師可以提出以下問題來引導學生的思路。

問：蝸牛在地面上沿直線爬行，自行車在筆直的大路上行駛，飛機在空中沿直線飛行，它們做機械運動的狀況有何區(qū)分?

答：運動的快慢不一樣。

問：步行人和騎車人同時由同地動身，假設手中沒有鐘表，怎樣比擬他們運動的快慢?

答：只需觀看他們哪個在前。

教師歸納：在相等的時間內(nèi)，走的路程遠的人運動得快。

播放動畫片---百米賽跑片段。

問：百米賽跑時，如何比擬運發(fā)動們運動的快慢?

答：測量出100m的距離，讓運發(fā)動們同時起跑，比擬哪個運發(fā)動先到達終點。問：假如有好幾組運發(fā)動競賽，他們怎么比擬運動快慢呢?

教師歸納：由于通過路程都是100米，是相等的，用的時間短的人運動得快。物體的運動有快有慢，那么，我們應當怎樣來比擬物體運動的快慢呢?每組給兩輛快慢不同的玩具小車A和B，四位同學一小組，利用它們來查找比擬物體運動快慢的方法。

(二)探究試驗

1.議一議：怎樣比擬兩輛小車運動的”快慢?

小組溝通后得出：比擬兩輛小車運動的快慢的兩種方法

(1)比擬相等的時間內(nèi)通過的路程的長短，通過路程長的運動較快，反之較慢。

(2)比擬通過相等路程所用的時間的長短，所用時間長的運動較慢，反之運動較快。

2.做一做：定性比擬兩輛小車運動的快慢。

思索：這兩種方法存在著什么缺陷?

3.想一想：如何定量比擬物體運動的快慢?需要測量哪些數(shù)據(jù)?用什么測量工具?

4.試一試：每組只給一輛小車，利用測量工具進展測量，并記錄有關數(shù)據(jù)。提問：

你認為可以只用運動時間的長短來比擬兩輛小車運動的快慢嗎?為什么?你認為可以只用通過路程的長短來比擬兩輛小車運動的快慢嗎?為什么?

5.小組溝通：你是怎樣比擬物體運動快慢的?

問：怎樣定量比擬物體運動的快慢?

教師可啟發(fā)學生答復：在運動的時間、通過的路程都不相等的狀況下，1秒內(nèi)通過的路程多的物體運動得快。

(三)速度

s__1.物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。t

2.速度的計算公式v=。v和t分別是英語單詞速度和時間的第一個字母，s是德語移動距離的第一個字母。s__t

3.關于速度的單位，要說明它是依據(jù)公式v=得到的。速度等于路程除以時間，所以速度的單位是路程的單位除以時間的單位。假如路程的單位用米，時間的單位用秒，速度的單位就是米/秒。假如路程的單位用千米，時間的單位用小時，速度的單位就是千米/時。

問：米/秒和千米/時這兩個單位之間有怎樣的換算關系?介紹兩者之間的大小關系并推導出：1米/秒=3.6千米/時

教學中要留意訂正有些學生說速度是每秒米或速度是每小時千米的習慣。

4.讀一讀：閱讀課本圖2-22一些物體的運動速度，感受這些物體的運動快慢。

5.例題教學

分析：(如何通過讀圖獲得解題所要的信息)

汽車在兩塊指示牌之間通過的路程是牌上這兩個數(shù)據(jù)之差。

汽車通過兩塊指示牌所用的時間是兩次時鐘讀數(shù)之差。

依據(jù)速度公式統(tǒng)一單位后求解。

(四)平均速度

爭論：用速度公式能夠準確地描述變速直線運動的快慢嗎?

s__師：雖然無法用一個速度值來描述物體在不同時刻運動的快慢，但可以利用公式t

得知一段時間內(nèi)或一段路程上運動的平均快慢，由公式v=算出來的速度稱

為平均速度。嚴格說來，任何一個平均速度總是對應于特定的時間和空間范圍，離開了某一段路程或某一段時間，平均速度就失去可意義。

為大家推舉的八年級上冊物理第一章教學規(guī)劃的內(nèi)容，還滿足嗎?信任大家都會認真閱讀，加油哦!

八年級上冊物理教學規(guī)劃篇5

一、指導思想

從這一個學期開頭，學生要增加一門新學科——物理。物理是一門自然科學，跟平常的實際生活比擬接近，所以我“以學生進展為本”的教育理念，先從興趣著手，本著“生