臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

摘要：本文分析了當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，以及就業(yè)難的原因，并闡述了醫(yī)學(xué)生就業(yè)對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，然后提出了提高就業(yè)能力的建議。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力建議一、 醫(yī)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀自1999年高校持續(xù)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)狀況發(fā)生轉(zhuǎn)變，由“精英就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀蜆I(yè)”。自2004年第一批醫(yī)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招畢業(yè)生起，醫(yī)學(xué)生以每年20%~30%的遞增速度畢業(yè)，并進(jìn)入了就業(yè)密集期。2009年醫(yī)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻，據(jù)福瑞醫(yī)生網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，概念的畢業(yè)生數(shù)量有望激增到108萬(wàn)人左右。就該網(wǎng)站注冊(cè)用戶來(lái)看，研究生以下占61%。目前本科生就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻，除特別優(yōu)秀者能被接受外，只有麻醉、影像、檢驗(yàn)等醫(yī)技專(zhuān)業(yè)的可以被接收［1］。目前多數(shù)醫(yī)院偏重招收研究生。同時(shí)，很多醫(yī)療單位偏重招收持有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證且工作經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生。介于上述原因，醫(yī)學(xué)類(lèi)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力又增加一重。二、 就業(yè)難原因的分析（一） 社會(huì)原因衛(wèi)生系統(tǒng)用人單位是我國(guó)醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主體之一，大多數(shù)是屬于國(guó)有企業(yè)事業(yè)單位，在我國(guó)尚未建立完善醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的情況下，因我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人事制度與用人機(jī)制改革的進(jìn)程緩慢，加之人才流動(dòng)機(jī)制欠缺，致使醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中重視“關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)”多過(guò)“素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)”，“一次擇業(yè)定終身”的思想迅速蔓延。（二） 醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招隨著1999年國(guó)家招生政策調(diào)整，醫(yī)學(xué)院校也開(kāi)始在全國(guó)進(jìn)行擴(kuò)招，并獲得了跨越式發(fā)展。大規(guī)模擴(kuò)招必然導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)激增，從而加重了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。部分學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏合理性，致使熱門(mén)專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)多，此狀況必然導(dǎo)致同類(lèi)畢業(yè)生增多，畢業(yè)時(shí)同類(lèi)畢業(yè)生需求“供大于需”，更加導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度增加［2］。同時(shí)，學(xué)校缺乏完善有效的就業(yè)指導(dǎo)體系，缺乏與之配套行之有效的就業(yè)指導(dǎo)措施，致使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢(shì)以及相關(guān)就業(yè)知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)和必要的指導(dǎo)。（三） 畢業(yè)生自身原因畢業(yè)生自身對(duì)于就業(yè)準(zhǔn)備不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）心理上，缺乏心理準(zhǔn)備；（2）業(yè)務(wù)能力方面，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；（3）擇業(yè)方面，對(duì)于職業(yè)的成熟度不夠，把求職過(guò)于理想化，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足；（4）求職能力方面，缺乏相應(yīng)的求職技巧，對(duì)于職業(yè)信息的獲取能力以及決策能力也存在缺乏和不足。三、 醫(yī)學(xué)生就業(yè)對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求以學(xué)生求職必須建立在擁有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上，隨著近年來(lái)醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的迅速更新，職業(yè)崗位也在發(fā)生變化。只有擁有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)才能夠擁有本專(zhuān)業(yè)或者相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作。醫(yī)學(xué)知識(shí)不僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，還是醫(yī)學(xué)科技人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高科技人才的最重要要求就是專(zhuān)博相濟(jì)，以博促精。四、 醫(yī)學(xué)生就業(yè)的能力要求對(duì)于醫(yī)學(xué)生在就業(yè)能力方面的要求主要有以下幾個(gè)方面：（1）適應(yīng)能力，對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力能夠全面的反映出一個(gè)人的綜合素質(zhì)。（2）人際交往能力，經(jīng)驗(yàn)豐富且善于交往的人，往往在求職中表現(xiàn)的相對(duì)更加自信穩(wěn)重，認(rèn)識(shí)也很成熟，就業(yè)前景自然被多數(shù)人看好。（3）組織能力與管理能力，組織與管理能力在大家的工作中將均會(huì)被不同程度的應(yīng)用到，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才也提出了擁有組織管理能力的新要求。（4）動(dòng)手能力，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的動(dòng)手能力是至關(guān)重要的。動(dòng)手能力被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域如教學(xué)、科研工作、基層第一線，它的強(qiáng)弱關(guān)乎能量發(fā)揮的程度。（5）開(kāi)拓創(chuàng)新能力，應(yīng)該學(xué)著并嘗試用新的方法來(lái)對(duì)待舊的問(wèn)題。五、 提高就業(yè)能力的建議（一） 政府應(yīng)當(dāng)完善醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)間集中，且為群體性行為，加之均為初次就業(yè)，建立完善醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是必然要求。政府應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，以學(xué)校為基礎(chǔ)，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)制度進(jìn)行改革，建立完善的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。該就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)當(dāng)居委健全的競(jìng)爭(zhēng)與調(diào)控體制、管理體制、監(jiān)督體制，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有與之配套的服務(wù)體系。努力改變畢業(yè)生的就業(yè)思想，鼓勵(lì)先就業(yè)再擇業(yè)。同時(shí)有關(guān)部門(mén)影單努力為醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的積極的宏觀調(diào)控。（二） 學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行正確的引導(dǎo)學(xué)校對(duì)于以學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)主要有以下幾個(gè)方面：（1） 思想教育方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把對(duì)畢業(yè)生思想教育作為首要任務(wù)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，特別是正確的就業(yè)觀。提升畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)高度，將個(gè)人與國(guó)家和社會(huì)緊密結(jié)合，針對(duì)國(guó)家和社會(huì)的需要來(lái)進(jìn)行個(gè)人的發(fā)展，以便畢業(yè)生可以恰當(dāng)定位就業(yè)選擇，順利就業(yè)。（2） 就業(yè)指導(dǎo)方面，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為本位，努力為畢業(yè)上創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，通過(guò)各種措施增強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)要建立一支完善的服務(wù)隊(duì)伍，該隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，較高的責(zé)任感，并且有高水準(zhǔn)的理論和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（3）宣傳就業(yè)形勢(shì)方面，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向畢業(yè)生傳遞相關(guān)就業(yè)政策和規(guī)定，以便分析就業(yè)形勢(shì)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)來(lái)自衛(wèi)生等部門(mén)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)及能力測(cè)評(píng)專(zhuān)家向畢業(yè)生介紹我國(guó)的衛(wèi)生國(guó)情，以及對(duì)于衛(wèi)生人才的需求、衛(wèi)生人才的分布情況，以助其準(zhǔn)確定位就業(yè)［3］。六、 總結(jié)醫(yī)學(xué)生就業(yè)難是眾多因素共同造成的問(wèn)題，需要多方配合才可以解決，主要是來(lái)自于社會(huì)、學(xué)校、師生的支持與配合。只有這樣才可以從根本上解決問(wèn)題，才可以有效的緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：［1］ 杜文景.社科院報(bào)告：今年將有100萬(wàn)高校畢業(yè)生不能就業(yè)［EB/OL］.南方網(wǎng)，2008-11-12.［2］ 趙世鴻，劉錦.新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生就業(yè)“瓶頸現(xiàn)象”成因探析及對(duì)策［J］.J南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（4）：78.［3］ 葉濤.當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)面臨的形勢(shì)與對(duì)策［J］.中國(guó)大學(xué)生,2005,（15）。醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)強(qiáng)，影響就業(yè)能力的提升。醫(yī)學(xué)教育不同于其他專(zhuān)業(yè)教育，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育模式是高考直接進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校，相對(duì)于西方國(guó)家的醫(yī)學(xué)入學(xué)不同。所以醫(yī)學(xué)生在未經(jīng)其他學(xué)科教育情況下直接接受醫(yī)學(xué)教育，而要在很短的時(shí)間內(nèi)，接受完全部的醫(yī)學(xué)課程，勢(shì)必其他公共課程的學(xué)習(xí)課時(shí)會(huì)很少，造成了醫(yī)學(xué)教育只重專(zhuān)業(yè)課程，而忽視或無(wú)力兼顧文、理和工科類(lèi)課程的培養(yǎng)，影響了醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的提升。醫(yī)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力弱，影響就業(yè)能力的提升。醫(yī)學(xué)生相對(duì)于其他文、理、工科學(xué)生與社會(huì)的接觸和融合的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，課程多、課時(shí)多、記背概念多，此“三多”是醫(yī)學(xué)教育的一大特點(diǎn)，這在一定程度上阻礙了醫(yī)學(xué)生與社會(huì)接觸，即使是在實(shí)習(xí)階段，過(guò)多的病歷書(shū)寫(xiě)和日常的病房管理，也使他們很少有時(shí)間走出醫(yī)院或?qū)W校大門(mén)，這樣就造成了醫(yī)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的缺失，影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的有效提升。醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能偏低，影響就業(yè)能力的提升。醫(yī)學(xué)生學(xué)制一般要五到八年或更長(zhǎng)，且只是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)制長(zhǎng)是醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)只是從醫(yī)生涯的初步開(kāi)始，要能獨(dú)擋一面，獨(dú)立完成醫(yī)療任務(wù)，還需相當(dāng)長(zhǎng)的理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐過(guò)程。所以剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，其適應(yīng)、勝任工作的能力很低。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生大多畢業(yè)時(shí)未獲職業(yè)醫(yī)師資格證書(shū)，而招聘單位招人的目的是即上崗能勝任，這在一定程度上對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的能力提出更高要求，影響了醫(yī)學(xué)生在激烈的就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，阻礙了他們就業(yè)能力的發(fā)揮。醫(yī)學(xué)生不恰當(dāng)評(píng)判自我，影響就業(yè)能力的提升。醫(yī)學(xué)生入學(xué)時(shí)，大多分?jǐn)?shù)高，第一志愿入校；醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制長(zhǎng)、成本較高，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生難以有好的心態(tài)正確就業(yè)定位，表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)生就業(yè)時(shí)，期望值較高，不能正確評(píng)判自我。每次招聘會(huì)時(shí)都可以看到這樣的場(chǎng)景：大城市大醫(yī)院招聘臺(tái)前門(mén)庭若市；中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院態(tài)度熱情，但門(mén)可羅雀［3］，很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不愿意去這些醫(yī)院，因此，出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。不確當(dāng)?shù)慕o自己評(píng)判，影響了醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的提升。就業(yè)能力本身是一個(gè)抽象的概念，我們?cè)谡莆樟似湟氐幕A(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，找出影響醫(yī)學(xué)生提升就業(yè)能力的因素并加以分析，不難探索解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力提升的有力措施。文、理、工科兼學(xué)。加強(qiáng)文、理、工科的學(xué)習(xí)，尤其是公共人文課程的學(xué)習(xí)，有利于醫(yī)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升。社會(huì)適應(yīng)能力包括溝通和合作能力，而溝通（書(shū)面和語(yǔ)言的溝通）能力，在一定程度上束縛了醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力的提升。目前，雖然各醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)課程，但內(nèi)容單一，主要以政治教育的形式出現(xiàn)，意識(shí)形態(tài)內(nèi)容較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的人文社會(huì)學(xué)科約占總學(xué)時(shí)的8%，明顯低于美國(guó)的15%—25%。［4］21世紀(jì)的今天，醫(yī)學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)請(qǐng)假條、自薦信的大有人在，試想這樣的畢業(yè)生如何在求職中獲取好感呢？也不利于職業(yè)本身的持續(xù)發(fā)展。醫(yī)學(xué)職業(yè)不僅要求有較高的臨床技能，而且要具備較強(qiáng)的科研能力，而科研最終是要通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。為此，學(xué)校要利用各種途徑，開(kāi)展多彩的校園文化活動(dòng)，給醫(yī)學(xué)生提供平臺(tái)，在活動(dòng)中提升醫(yī)學(xué)生語(yǔ)言和合作能力，開(kāi)展各種校園培訓(xùn)和選修課，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)課程的同時(shí)，適當(dāng)重視公共人文課程的學(xué)習(xí)，有利于醫(yī)學(xué)生社會(huì)能力提升和可持續(xù)發(fā)展。醫(yī)學(xué)生提升社會(huì)適應(yīng)能力是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床技能學(xué)習(xí)。醫(yī)患關(guān)系緊張的社會(huì)環(huán)境和醫(yī)學(xué)生自身勤奮不夠的因素，加重了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的缺失。低年級(jí)時(shí)，醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，容易迷茫；高年級(jí)時(shí)，進(jìn)入臨床階段，所有操作必須在上級(jí)醫(yī)生的指導(dǎo)之下完成，很難有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，甚至有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，一個(gè)穿刺都沒(méi)做過(guò)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)家學(xué)者講座，幫助他們樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想。在臨床教學(xué)中，經(jīng)常開(kāi)展小講課，經(jīng)常安排一些臨床主任、學(xué)術(shù)帶頭人主講的學(xué)術(shù)進(jìn)展講座，經(jīng)常開(kāi)展主任查房，讓學(xué)生了解三級(jí)查房的特點(diǎn)，多用“SP”模擬病人教學(xué)，熟練掌握臨床工作中的方法和步驟，努力提高醫(yī)學(xué)生的臨床能力。經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中抱怨病歷書(shū)寫(xiě)任務(wù)過(guò)重，影響實(shí)習(xí)效果，殊不知寫(xiě)了很多還是犯錯(cuò)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床技能能力是醫(yī)學(xué)生就業(yè)的核心能力，它是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基石，是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，也是招聘單位挑選醫(yī)學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化應(yīng)聘能力培養(yǎng)。常有平時(shí)成績(jī)一般但卻能找到令人仰慕的醫(yī)院的個(gè)例發(fā)生，分析其原因，這些個(gè)例大多具備超強(qiáng)的應(yīng)聘能力。因此，醫(yī)學(xué)生在具有社會(huì)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)聘能力。這是就業(yè)能力提升的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)聘能力是醫(yī)學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有力展示自我聰明才智和良好素質(zhì)，最終贏得醫(yī)療機(jī)構(gòu)的贊賞而獲得聘用的社會(huì)活動(dòng)能力。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)生的語(yǔ)言能力、社交能力、禮儀舉止能力的培養(yǎng)，幫助醫(yī)學(xué)生提升自身修養(yǎng)，提高自身魅力，體現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)，要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生展示自己的能力，教會(huì)醫(yī)學(xué)生如何正確填寫(xiě)和使用推薦表，如何精心制作和投送簡(jiǎn)歷，如何靈活書(shū)寫(xiě)求職信。讓自己能在招聘單位人員面前充分展示自我的優(yōu)勢(shì)，博得招聘單位的好感，這是在就業(yè)過(guò)程中最直接和有效的手段。如果不能很好地展現(xiàn)自我，再多的才能也只能自己獨(dú)享，別人很難認(rèn)可。掌握充分運(yùn)用信息技術(shù)的能力。機(jī)會(huì)對(duì)于每一個(gè)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是公平的，善于掌握機(jī)會(huì)、擁有機(jī)會(huì)的人，其成功的幾率就越大，而機(jī)會(huì)多來(lái)源于信息。在求職中，招聘信息關(guān)系到求職的結(jié)果，及時(shí)掌握大量可靠的招聘信息，就能目光敏銳，行動(dòng)果斷，從而把握機(jī)會(huì)，找到合適的工作。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生了解國(guó)家相關(guān)部門(mén)的就業(yè)政策和近期的就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)和規(guī)范醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地向畢業(yè)生解讀地方衛(wèi)生主管部門(mén)和本校畢業(yè)生的就業(yè)政策和規(guī)定。學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，搜集匯總來(lái)自全國(guó)各地的就業(yè)信息，建立就業(yè)信息網(wǎng)站，有力地發(fā)揮學(xué)生與招聘單位間的橋梁作用。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在擁有學(xué)校提供的信息來(lái)源外，還應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用老師和親朋好友的社會(huì)關(guān)系資源，結(jié)合自身求職需求有針對(duì)性地主動(dòng)查找和分析各種信息，充分利用報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體渠道，彌補(bǔ)學(xué)校信息的不足，掌握最及時(shí)有效的招聘信息。培養(yǎng)抵御挫折的能力。當(dāng)代大學(xué)生由于種種原因，抵御挫折的能力普遍偏低，家長(zhǎng)的偏愛(ài)、老師的呵護(hù)、社會(huì)的贊許讓他們錯(cuò)失了很多應(yīng)對(duì)失敗和風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生又由于專(zhuān)業(yè)和自身的原因，求職期望不切實(shí)際，挫折感尤為強(qiáng)烈。如果沒(méi)有一個(gè)好的心態(tài)，沒(méi)有好的心理調(diào)節(jié)能力，很難面對(duì)和解決就業(yè)中遇到的重重困難，求職中也很難成功。因此，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生擁有抵御挫折的能力，擁有正確的自我心理調(diào)控能力是就業(yè)能力提升的保障。在求職過(guò)程中，失敗是難免的，遇到失敗不灰心、不氣餒，把失利當(dāng)成鍛煉意志、增強(qiáng)能力的手段，充分分析，找出主觀或客觀的不足之處，提升自我抵御挫折的能力，堅(jiān)信“天生我才必有用”，為下一次的應(yīng)聘提供經(jīng)驗(yàn)，避免犯同樣錯(cuò)誤，這樣能有效提升應(yīng)對(duì)挫折的能力。高校輔導(dǎo)員要發(fā)揮作用，針對(duì)每個(gè)畢業(yè)生的就業(yè)意向，幫助畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自我，正確引導(dǎo)畢業(yè)生制定就業(yè)層次，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，在就業(yè)過(guò)程中遇到困惑時(shí)，幫助他們重新鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。綜上所述，我們要站在“就業(yè)是民生之本V“就業(yè)關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定”這一高度來(lái)探索和思考提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的有效方法和途徑，通過(guò)社會(huì)、高校和醫(yī)學(xué)生本身共同努力，切實(shí)采取有效方法和措施，做好醫(yī)學(xué)生就業(yè)工作。參考文獻(xiàn)：楊華云.人社部：2010年應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90.7%[ED/OL].新京報(bào)，2011-01-26.http：///ypen/20110126/