生物圈與植被教學(xué)設(shè)計(jì)-高一地理魯教版（2019）必修第一冊

課題：第三節(jié)生物圈與植被教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)解讀】“通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別主要植被，說明植被與自然環(huán)境的關(guān)系?！北菊n標(biāo)旨在通過環(huán)境識別植被，根據(jù)植被的差異來認(rèn)識地理環(huán)境的差異。學(xué)生需了解在不同的氣候區(qū)生長的植被不同，通過植被的差異反應(yīng)地理環(huán)境的差異。【教學(xué)目標(biāo)】1.利用地球圈層結(jié)構(gòu)圖，認(rèn)識生物圈的范圍。2.以植被光合作用為例，分析生物圈與其他圈層之間物質(zhì)和能量交換。3.通過觀察不同植被景觀圖片，根據(jù)其特征識別植被類型。4.利用景觀圖認(rèn)識不同自然地理環(huán)境下的植被類型差異?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：根據(jù)景觀圖片識別植被類型2.難點(diǎn)：通過植被差異認(rèn)識地理環(huán)境的差異?！窘虒W(xué)方法】1.自學(xué)法：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。2.合作探究法：通過小組合作，思維碰撞，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。3.比較法：通過列表比較，找出差異，加深理解。4.多媒體輔助法：通過展示圖片等材料，增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深理解?！窘虒W(xué)過程】[導(dǎo)入新課]展示不同類型的植被景觀圖讓學(xué)生欣賞。[設(shè)計(jì)意圖]利用不同景觀圖直觀感受植被的差異，吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣[教師點(diǎn)撥]植物是地理環(huán)境的一面鏡子，能夠反映不同區(qū)域的地理環(huán)境的差異。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)生物圈與植被，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。[板書]第三節(jié)生物圈與植被[課前預(yù)習(xí)檢測]第1小組發(fā)言，第2小組補(bǔ)充。[過渡]展示地球圈層結(jié)構(gòu)圖，利用生物圈概念得出生物圈的范圍?！景鍟恳?、認(rèn)識生物圈[教師點(diǎn)撥]生物圈并沒有獨(dú)占一個圈層，而是滲透在其它圈層。生物圈中的植物通過光合作用與呼吸作用與其它圈層進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，它與其它圈層相互作用、相互影響，共同構(gòu)成一個有機(jī)整體。在與其它圈層相互作用過程中影響地球的大氣組成、水體組成和土壤的形成。多媒體展示生物圈與其它圈層的物質(zhì)交換圖。[過渡]陸地植被雖復(fù)雜，但人們根據(jù)其分布的區(qū)域和特征對它進(jìn)行了分類，也就便于我們識別。多媒體展示主要植被類型[設(shè)計(jì)意圖]明確植被類型，建構(gòu)知識框架，【板書】二、識別植被類型[學(xué)習(xí)任務(wù)1]校園植被觀賞結(jié)合教材47-48頁的內(nèi)容和所給材料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)1。今天，我游覽了一圈校園，找到了一些樹葉，拍攝了幾張照片，也做了一回采花大盜，好東西要大家一起來分享。通過你們親身的觸摸、觀察，結(jié)合課本47頁完成下列問題。判斷拍攝的校園圖片所屬的植被類型？并完成下列表格植被類型常綠闊葉林落葉闊葉林針葉林適宜的氣候區(qū)濕潤、半濕潤的溫帶氣候區(qū)亞寒帶氣候區(qū)植被特征四季常青，樹冠渾圓，葉面多呈革質(zhì)，有光澤、無毛，稍硬常見樹種樺樹、楊樹、柳樹、榆樹、銀杏樹在哪一個季節(jié)判別常綠闊葉林和落葉闊葉林更容易？說出你的理由。[小組展示]小組合作探究后進(jìn)行展示，第3小組發(fā)言，第4小組補(bǔ)充。[設(shè)計(jì)意圖]利用小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生主體，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。[教師點(diǎn)撥]識別森林植被的方法可以根據(jù)植被分布的氣候區(qū)、季節(jié)變化特征、常見樹種等方式區(qū)分。多媒體展示[板書]1.森林植被[學(xué)習(xí)任務(wù)2]走進(jìn)大自然——識別植被類型利用所給材料和植被識別方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)211月初，海南、浙江、山東、黑龍江四省的老師們在同一天拍攝了本地的植被景觀。（1）請你判斷圖片的來源省份？并指出圖中景觀所屬的植被類型。（2）請問從A到D這種植被景觀的變化是植物生長條件中哪個因素導(dǎo)致的變化。（熱量、水分）[小組展示]小組合作探究后進(jìn)行展示，第5小組發(fā)言，第6小組補(bǔ)充[教師點(diǎn)撥]同樣是森林植被由低緯到高緯植被類型不同主要受熱量差異的影響。[設(shè)計(jì)意圖]加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，利用材料所給植被景觀圖獲取信息識別植被類型，加強(qiáng)知識的應(yīng)用，通過植被差異明確影響因素。[學(xué)習(xí)任務(wù)3]小明家庭旅途中的植被觀賞根據(jù)教材49-50頁內(nèi)容和所給材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)3今年國慶節(jié)期間，家住吉林的小明一家從當(dāng)?shù)爻霭l(fā)，一路向西，最終抵達(dá)內(nèi)蒙古自治區(qū)毛烏素沙漠。下圖為他們沿途拍攝的景觀圖片。（1）判斷小明一家在旅途中拍攝的景觀圖屬于自然植被中哪種類型？從甲到乙這種植被景觀的變化是植物生長條件中哪個因素導(dǎo)致的變化。（熱量、水分）[小組展示]小組合作探究后進(jìn)行展示，第7小組發(fā)言，第1小組補(bǔ)充。[教師點(diǎn)撥]從沿海到內(nèi)陸降水逐漸減少使得植被出現(xiàn)明顯差異。[設(shè)計(jì)意圖]利用所給植被景觀圖獲取信息識別植被類型，明確植被產(chǎn)生差異的原因。（2）在內(nèi)蒙古大草原，小明爸爸發(fā)現(xiàn)這里的草原與自己曾經(jīng)去過的非洲草原有明顯的區(qū)別。結(jié)合教師所給景觀圖和教材49頁知識，比較熱帶草原和溫帶草原植被的異同點(diǎn)。植被類型相同點(diǎn)不同點(diǎn)熱帶草原溫帶草原[小組展示]小組合作探究后進(jìn)行展示，第8小組發(fā)言，第3小組的補(bǔ)充。[教師點(diǎn)撥]因所處熱量帶和降水的差異，導(dǎo)致景觀存在差異。[設(shè)計(jì)意圖]利用所給景觀圖獲取信息識別類型，明確產(chǎn)生差異的原因。[板書]2.草原植被（3）下列為毛烏素沙漠的植被景觀圖，據(jù)圖完成表格中的內(nèi)容。植被特點(diǎn)對環(huán)境的適應(yīng)性葉面縮小或退化，呈鱗片狀、刺狀或無葉減少水分蒸騰具有肉質(zhì)莖或葉莖葉覆蓋茸毛多數(shù)植物根系發(fā)達(dá)[小組展示]小組合作探究后進(jìn)行展示，第4小組發(fā)言。[教師點(diǎn)撥]植被的生長需要水熱的配合，氣候干旱地區(qū)降水少，植被為適應(yīng)環(huán)境葉片多退化，根系發(fā)達(dá)，具有肉質(zhì)莖葉，表面覆蓋絨毛。[設(shè)計(jì)意圖]加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)材料和教材內(nèi)容解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、解讀信息、分析解決問題的能力。[板書]3.