關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教案五篇

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分?jǐn)?shù)的意義教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六班級(jí)上冊(cè)84~85頁例1、試一試和練一練，第88頁練習(xí)十十四第1~3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、使同學(xué)經(jīng)受百分?jǐn)?shù)意義的探究過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)分，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感。

3、使同學(xué)能主動(dòng)參加、積極思索、體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)展和知識(shí)間的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)

求知的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)課前收集生活中的百分?jǐn)?shù)信息。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究需求

談話引入：學(xué)校籃球隊(duì)組織投籃練習(xí)。李星明等三名隊(duì)員的投籃狀況如下。

姓名投籃次數(shù)投中次數(shù)

李星明2516

張小華****

吳力軍3018

提問：依據(jù)這張表，你認(rèn)為哪位同學(xué)的投籃練習(xí)的成果好一些？為什么？

二、自主探究，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義

1、同學(xué)獨(dú)立計(jì)算三名隊(duì)員投中的比率

2、引入百分?jǐn)?shù)

為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通常把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示。

3、揭示百分?jǐn)?shù)意義

提問：表示哪兩個(gè)數(shù)量比較？表示哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？、呢？

指出：像上面這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。

4、介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法：老師示范64%的讀寫方法，再讓同學(xué)仿照著讀一讀、寫一寫后面的兩個(gè)百分?jǐn)?shù)。

三、鞏固練習(xí)，加深理解百分?jǐn)?shù)的意義

1、指導(dǎo)完成“試一試”。

2、做“練一練”第1題，獨(dú)立完成后溝通思索過程。

3、完成練習(xí)十四第1題：先讓同學(xué)讀出題中百分?jǐn)?shù)，再說說百分?jǐn)?shù)的詳細(xì)意義。

4、完成練習(xí)十四第2題，

寫出百分?jǐn)?shù)后，讓同學(xué)說說看到這些百分?jǐn)?shù)后自己的想法。

5、完成練習(xí)十四第3題，

讓同學(xué)說說分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)分。

6、說說自己的課前收集到的百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

板書設(shè)計(jì)：〔略〕

分?jǐn)?shù)的意義教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

〔1〕使同學(xué)進(jìn)一步掌控通分和分?jǐn)?shù)大小比較方法，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

〔2〕培育同學(xué)收集信息的技能，并運(yùn)用所學(xué)的餓知識(shí)正確地解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通分和分?jǐn)?shù)大小比較方法。

教具、學(xué)具預(yù)備

教學(xué)過程

一、基本訓(xùn)練

1、通分?！部诖稹?/p>

1/2和1/31/5和1/41/6和3/42/3和1/612/7和5/63/8和5/6

2、比較以下每組中分?jǐn)?shù)的大小。

6/11和17/335/14和8/212又7/12和2又8/53/10、7/20和11/30

5又2/3、5又5/6和5又19/20

依據(jù)同學(xué)的餓錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的餓講評(píng)。

二、運(yùn)用訓(xùn)練

1、生活中有許多地方也要用到分?jǐn)?shù)大小的比較。你收集了，嗎？

2、同學(xué)反饋?！舱n前老師檢查并反饋到黑板上〕

3、老師也收集了一些：出示第103頁第4題。

反饋講評(píng)。

4、課堂作業(yè)：練習(xí)第103頁第5、6題。

講評(píng)作業(yè)。

三、深化訓(xùn)練

1、出示：做同樣的一批零件，王師傅4分鐘做7個(gè)，張師傅5分鐘做8個(gè)，李師傅3分鐘做5個(gè)。哪一位師傅是老師傅？

反饋：寫出詳細(xì)的比較過程。

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表不同的看法：速度快的并不肯定是老師傅，由于老師傅已經(jīng)老了；但速度快的肯定是老師，由于老師的技術(shù)嫻熟。

2、指導(dǎo)思索題：寫出比1/3小但比1/4大的分?jǐn)?shù)。

你是怎樣解答的？

四、課堂

五、作業(yè)

1、課本第103頁第3、4題中剩下的題目。

2、《作業(yè)本》

應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小的比較方法比較幾個(gè)詳細(xì)數(shù)量的大小，在比較時(shí)，單位名稱不能漏掉；重視思索題教學(xué)，開拓同學(xué)的思路，讓同學(xué)懂得兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間有很多個(gè)分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的意義教案篇3

教學(xué)過程：

課前三分鐘溝通

講故事《大膽的小猴》，并與大家溝通，對(duì)同學(xué)進(jìn)行自信、勇猛的培育。

設(shè)計(jì)意圖：課前三分鐘溝通是孩子們展示的舞臺(tái)，在這短短的三分鐘時(shí)間里帶給自己歡樂、自由和成長。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛。同學(xué)自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。同學(xué)展示的內(nèi)容豐富，可以是數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來等等形式多樣。真是萬紫千紅，各有千秋。

小組溝通、探究、合作學(xué)習(xí)

一、展示課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)校生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是同學(xué)"自己的數(shù)學(xué)"。數(shù)學(xué)來自于生活，又需要回來于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能給予活力與靈性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活無疑是導(dǎo)致同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)沒有愛好的根本緣由，它使本該生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得死氣沉沉。有鑒于此，數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，著重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的"書本中學(xué)數(shù)學(xué)"為"生活中做數(shù)學(xué)"，表達(dá)以解決問題為中心的生本教育理念。

二、小組溝通百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。是一個(gè)量與另一個(gè)量的比較。兩個(gè)量比較才能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)，只有一個(gè)數(shù)量是不能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)的。百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果，所以也叫百分率或百分比。

設(shè)計(jì)意圖：尊敬同學(xué)的主體足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，讓同學(xué)自探明之，自求得之，提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化。

三、小組溝通百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

讀百分?jǐn)?shù)時(shí)留意要讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常先寫分子，再寫百分號(hào)，并留意%的兩個(gè)小圓圈要?jiǎng)蚍Q且不能過大，以免和分子混淆。

在半分鐘內(nèi)寫十個(gè)百分?jǐn)?shù)，看看寫出的百分?jǐn)?shù)占總數(shù)的百分之幾，并用自己喜愛的一個(gè)百分?jǐn)?shù)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組溝通并展示生活中找到的百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義。

四、小組溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分。

〔1〕意義不同

分?jǐn)?shù)代表一個(gè)數(shù)值，也可以代表一個(gè)分率。而百分?jǐn)?shù)只能代表一個(gè)分率。

〔2〕讀法不同

分?jǐn)?shù)讀作幾分之幾，百分?jǐn)?shù)讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。

〔3〕寫法不同，百分?jǐn)?shù)在分子后面加上百分號(hào)就行了，而不是寫成分?jǐn)?shù)的形式。

〔4〕分母不同

分?jǐn)?shù)的分母可以是任何一個(gè)大于0的自然數(shù)。而百分?jǐn)?shù)的分母規(guī)定是100。

〔5〕分子不同

分?jǐn)?shù)的分子需要是自然數(shù)。百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，整數(shù)，可以大于100，可以小于100。

〔6〕百分?jǐn)?shù)不能約分，分?jǐn)?shù)可以約分。

〔7〕分?jǐn)?shù)單位不同，分?jǐn)?shù)的單位是幾分之一，而百分?jǐn)?shù)的單位只能是百分之一

設(shè)計(jì)意圖：百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù)，而又有別于分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，同學(xué)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)特別困難，這是長期學(xué)習(xí)的種屬概念負(fù)遷移所致。同學(xué)會(huì)誤認(rèn)為分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)是包含關(guān)系，分?jǐn)?shù)有的屬性，百分?jǐn)?shù)也肯定具有。為了跨越這一認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，我采納了小組探究溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)區(qū)分清晰百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)是不一樣的。

五、生活中的應(yīng)用

1、經(jīng)典文化中的百分?jǐn)?shù)。

百發(fā)百中——100%百里挑一——1%

2、做游戲。

石頭剪刀布

規(guī)章：兩人十次，想一想，你贏了對(duì)方幾次？贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾？

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過找成語中的百分?jǐn)?shù)和做游戲，已能找誕生活中的百分?jǐn)?shù)，并能將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用到平常玩的游戲中。所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓同學(xué)意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，又表達(dá)“同學(xué)活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合生本教育的理念，在生活中找例子。

生本教育數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌控技能技巧、培育積極的情感和立場(chǎng)、促進(jìn)同學(xué)深層次進(jìn)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引同學(xué)的無意留意，當(dāng)同學(xué)沉迷在問題的情境之中時(shí)，他們的無意留意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意留意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。

六、總結(jié)

請(qǐng)告知大家你這節(jié)課學(xué)習(xí)心情的比率。

開心占〔〕%

焦灼占〔〕%

缺憾占〔〕%

分?jǐn)?shù)的意義教案篇4

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第70、71頁例3、例4，及“做一做”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式。

2.我能掌控把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)，能把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)

1.小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的題目完成狀況，質(zhì)疑探討。

2.依據(jù)獨(dú)學(xué)部分的題目自學(xué)例3、例4。小組內(nèi)爭論溝通。

〔1〕什么樣的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)？化成整數(shù)的依據(jù)是什么？

我的想法：________________________________________

〔2〕比較把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和化成帶分?jǐn)?shù)的方法有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

我的想法：________________________________________

3.小組代表展示、匯報(bào)

4.總結(jié)升華

5.我能行：完成71頁“做一做”。

分?jǐn)?shù)的意義教案篇5

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)第73～75頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)受動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通的過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；弄清分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義；掌控分?jǐn)?shù)的讀寫方法。

2.培育初步的觀測(cè)技能、動(dòng)手操作技能、抽象概括技能和與同伴合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新

1.創(chuàng)設(shè)猜謎情境。

師：用以下成語各打一個(gè)數(shù)。

一分為二〔1/2〕百里挑一〔1/100〕

忐忑不安〔7/8〕萬無一失〔9/10〕

[反思：以有趣的猜謎引入，增加了教學(xué)情趣，拓寬了同學(xué)視域，表達(dá)了學(xué)科之間的聯(lián)系。]

2.查找認(rèn)知起點(diǎn)。

師：〔指1/2、1/100、7/8、9/10〕這些都是什么數(shù)？除了這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你還知道其他的分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)你在紙上寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并讀給同桌聽。

師：你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)？

大多數(shù)同學(xué)知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并且會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，有的同學(xué)還會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法，知道真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

師：你還想知道什么？

依據(jù)同學(xué)發(fā)言，揭示今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義?！舶鍟n題〕

[反思：通過簡短的師生對(duì)話，摸清了同學(xué)的已有閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。]

二、合作溝通，探究意義

1.操作。

師：1/2可以表示什么？為了便于大家討論，老師為每個(gè)小組提供了一些動(dòng)手操作的材料：〔一個(gè)圓片、一盒水彩筆、6只熊貓圖、8朵花圖等〕請(qǐng)每人用拿到的材料來表示1/2。

同學(xué)操作后，小組溝通，老師巡察并參加、指導(dǎo)小組爭論。

[反思：從同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組提供了豐富的、有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，尊敬了同學(xué)的差異，做到了人盡其才，材盡其用。讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通，保證每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使個(gè)體參加落到了實(shí)處。同時(shí)，同學(xué)在相互傾聽、相互補(bǔ)充的過程中，能夠不斷豐富自己對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受。老師參加爭論，可以了解小組爭論的真實(shí)狀況，便于有效地指導(dǎo)小組合作，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。]

2.溝通。

師：哪一組情愿來說說，你們是怎樣表示1/2的？

生：我把這個(gè)圓片對(duì)折，其中的一份就是它的1/2。

師：還有哪些同學(xué)是運(yùn)用對(duì)折方法表示1/2的？

每組的1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)同學(xué)都把材料舉了起來。

生：3只熊貓是6只熊貓的1/2。

生：4朵花是8朵花的1/2。

師：〔指4號(hào)同學(xué)〕你是怎樣表示一盒水彩筆的1/2的？

生：一盒水彩筆有12枝，把這盒水彩筆平均分成2份，每份是6枝，6枝是這盒水彩筆的1/2。

師：每盒水彩筆的1/2都是6枝嗎？為什么？

生：我用9枝表示這盒水彩筆的1/2，由于這盒水彩筆共有18枝。

師：剛才同學(xué)們用不同的材料表示了1/2，現(xiàn)在老師把你們說的用圖表示出來〔出示圖：把一個(gè)圓平均分成2份，在每份中都寫上1/2〕。是不是這樣？

[反思：面對(duì)各個(gè)小組眾多的合作學(xué)習(xí)成果，選取一組作中心發(fā)言，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了效率。把不同材料表示的1/2用直觀圖表示出來，有利于同學(xué)把握1/2的本質(zhì)。]

3.歸納。

師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎?/2的過程中，有什么相同的地方？〔板書：平均分〕有什么不同的地方？〔分的材料不同〕

師：有的是一個(gè)圓片，也就是一個(gè)物體，〔板書：一個(gè)物體〕也有的是一個(gè)計(jì)量單位，如1米長的繩子，〔板書：一個(gè)計(jì)量單位〕還有的是由幾個(gè)物體組成的，如一盒水彩筆、6只熊貓、8朵花，我們稱它們?yōu)橐粋€(gè)整體?！舶鍟阂粋€(gè)整體〕你還知道哪些事物可以看作一個(gè)整體嗎？

生：一個(gè)班級(jí)。

生：一摞本子。

……

師：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”?！苍凇耙粋€(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體”上用彩色粉筆掩蓋板書：單位“1”〕

師：既然一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以看作單位“1”，那么我們剛才表示1/2的過程就可以概括成把單位“1”平均分成2份，表示這樣一份的數(shù)就是1/2〔板書〕。1/2還可以表示什么？

……

師：只要把單位“1”平均分成2份，表示這樣一份的數(shù)，都可以用1/2來表示。

[反思：對(duì)操作過程的回溯、反思、歸納、推演，使同學(xué)認(rèn)識(shí)并理解了分?jǐn)?shù)意義中的兩個(gè)重要內(nèi)涵：平均分和單位“1”。]

4.拓展。

紅

黃

藍(lán)

〔1〕出示：

師：紅色部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？〔1/3〕黃色部分、藍(lán)色部分呢？

生：都可以用1/3表示。

師：為什么都用1/3表示？

生：由于都是把這個(gè)長方形平均分成3份，表示這樣的一份的數(shù)。

師：黃色部分和藍(lán)色部分共占這個(gè)長方形的幾分之幾？〔2/3〕

〔2〕出示：○○○●●●

師：請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示3個(gè)紅色的圓。

生：1/2。

生：3/6。

師：為什么同樣是3個(gè)紅色的圓，可以用兩個(gè)不同的分?jǐn)?shù)表示？你是怎樣想的？

生：把6個(gè)圓平均分成2份，3個(gè)紅色的'圓是1份，占1/2。

生：把6個(gè)圓平均分成6份，3個(gè)紅色的圓是3份，占3/6。

[反思：從1/2擴(kuò)展到幾分之一，從幾分之一擴(kuò)展到幾分之幾，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)變得更加豐富、厚實(shí)。用分?jǐn)?shù)表示3個(gè)紅色的圓，既有利于同學(xué)體會(huì)平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)之間的關(guān)系，又為后繼學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作了鋪墊。]

5.概括。

師：我們通過動(dòng)手操作表示了1/2，并且能依據(jù)圖意說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。知道了把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份的數(shù)就是幾分之一，表示這樣幾份的數(shù)就是幾分之幾。那么，究竟什么是分?jǐn)?shù)呢？

生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

師：他說得完整嗎？誰來補(bǔ)充？

生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

師：打開書第74頁，看書上是怎么說的。還有什么問題？

[反思：在同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)形成了豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師通過問題及板書的引導(dǎo)，實(shí)時(shí)讓同學(xué)概括分?jǐn)?shù)的意義，教材的規(guī)律意義勝利地轉(zhuǎn)化為同學(xué)的心理意義。]

6.說明。

師：〔指1/100、7/8、9/10〕依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，你能說說這幾個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義嗎？〔同學(xué)回答〕

師：你能結(jié)合這幾個(gè)分?jǐn)?shù)說一說，分?jǐn)?shù)的分子和分母各表示什么意思嗎？

生：在一個(gè)分?jǐn)?shù)中