青少年心理發(fā)展與教育專(zhuān)題課件

從目前的教育現(xiàn)狀說(shuō)起-------中國(guó)中學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽金獎(jiǎng)，為什么卻沒(méi)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)?

-------學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的孩子，長(zhǎng)大后為什么并不是都很出色?

--------獨(dú)生子女受到更多的關(guān)注和教育，但是為什么目前兒童教育中出現(xiàn)的社會(huì)和心理問(wèn)題反而增多?

--------為什么學(xué)校團(tuán)干部、班干部走向社會(huì)成功的很多?

從目前的教育現(xiàn)狀說(shuō)起-------中國(guó)中學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹1舟舟現(xiàn)象

武漢有個(gè)舟舟,全名叫胡憶舟,已經(jīng)24歲了,但其智力僅相當(dāng)于三四歲兒童的智力水平.舟舟因遺傳基因變異,第二十一對(duì)染色體多了一條,是在醫(yī)學(xué)上被認(rèn)為不可逆轉(zhuǎn)的"先天愚型".他被稱(chēng)為弱智是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí).但是當(dāng)有一天他站在人民大會(huì)堂舞臺(tái)上,從容,瀟灑,成功地指揮一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)時(shí),人們震驚了.在這以前誰(shuí)能相信,一首首有十幾個(gè)聲部,幾十種樂(lè)器,節(jié)拍復(fù)雜的交響樂(lè)曲能在一位智障殘疾少年的指揮棒下如此美妙地流淌,可是這也是一個(gè)擺在人們面前的事實(shí).中央電視臺(tái)專(zhuān)門(mén)播放了60分鐘的紀(jì)錄片舟舟的世界,在全國(guó)引起極大的反響.舟舟現(xiàn)象武漢有個(gè)舟舟,全名叫胡憶舟,已經(jīng)22馮聰現(xiàn)象

一個(gè)生下來(lái)不到一個(gè)月就口歪眼斜,聽(tīng)力有明顯障礙,甚至左手和左腳都不能移動(dòng)的孩子,18年后,不僅能說(shuō)一口流利的英語(yǔ),而且還能用小提琴和鋼琴演奏眾多的世界名曲……他就是馮聰.

馮聰?shù)膵寢尠阉У街醒胍魳?lè)學(xué)院附中向?qū)＜仪笾?附中的校長(zhǎng)叫俞惠耕,跟哈佛大學(xué)的加德納教授是好朋友.俞校長(zhǎng)對(duì)加德納提出的多元智能理論有所了解,認(rèn)為有一定的道理,但他還不是特別的相信和理解.加德納的多元智能理論認(rèn)為,人的智能是多方面的,每一個(gè)人的音樂(lè)智能是天賦的,主要看它有沒(méi)有被挖掘出來(lái).當(dāng)馮聰?shù)哪赣H懇求他"救救我的孩子"時(shí),俞校長(zhǎng)把孩子收下了,并訓(xùn)練他拉小提琴.經(jīng)過(guò)14年的訓(xùn)練,高度腦癱的馮聰不但小提琴拉得好,而且考上了大學(xué).

馮聰現(xiàn)象一個(gè)生下來(lái)不到一個(gè)月就口歪眼斜,聽(tīng)力3思考

上述現(xiàn)象和案例能給教育提供哪些啟示?

思考上述現(xiàn)象和案例能給教育提供哪些啟示?

4多元智力理論及其

在教學(xué)中的應(yīng)用多元智力理論及其

在教學(xué)中的應(yīng)用5內(nèi)容要點(diǎn)

多元智能理論多元智能理論與教學(xué)改革多元智能理論在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的原則

多元智能理論的實(shí)踐模式內(nèi)容要點(diǎn)多元智能理論6一、多元智能理論1提出者霍華德·加德納HowardGardner

（1943一）世界著名發(fā)展心理學(xué)家，美國(guó)哈佛大學(xué)教授。在心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域出版過(guò)18本專(zhuān)著，發(fā)表過(guò)數(shù)百篇論文，1983年提出多元智能理論

一、多元智能理論1提出者7

2多元智能數(shù)學(xué)邏輯肢體運(yùn)動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言修辭人際交往視覺(jué)空間個(gè)人內(nèi)省自然觀(guān)察2多元智能數(shù)學(xué)邏輯肢體運(yùn)動(dòng)音樂(lè)8語(yǔ)言修辭智能

語(yǔ)言修辭智能是指運(yùn)用語(yǔ)言、文字進(jìn)行傾聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)作、討論，達(dá)成有效的溝通、理解、說(shuō)明、創(chuàng)造新知識(shí)、建構(gòu)意義的能力。作家、詩(shī)人、記者、演說(shuō)家、新聞播音員語(yǔ)言修辭智能語(yǔ)言修辭智能是指運(yùn)用語(yǔ)9語(yǔ)言修辭智能的體現(xiàn)對(duì)讀書(shū)很有興趣，且表現(xiàn)得比較明顯或出色樂(lè)于聽(tīng)廣播，錄音；喜歡文字游戲：繞口令、拼字游戲、猜謎；喜歡文科的內(nèi)容，且表現(xiàn)得突出些；寫(xiě)作能力強(qiáng)；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。語(yǔ)言修辭智能的體現(xiàn)對(duì)讀書(shū)很有興趣，且表現(xiàn)得比較明顯或出色10數(shù)理邏輯智能

數(shù)理邏輯智能是有效的運(yùn)用數(shù)字和推理的能力,能對(duì)環(huán)境中的事物進(jìn)行抽象思考，形成思考模型，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算、推理、邏輯思考、實(shí)驗(yàn)研究，以解決問(wèn)題，創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)或科學(xué)思考模式的能力。科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、會(huì)計(jì)師、工程師和電腦程序設(shè)計(jì)師數(shù)理邏輯智能數(shù)理邏輯智能是有效的運(yùn)用數(shù)字和推11數(shù)理邏輯智能的體現(xiàn)心算能力強(qiáng)；對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科感興趣，且成績(jī)很好；喜歡做大膽假設(shè)推理，“如果…會(huì)怎么樣”；對(duì)科學(xué)發(fā)展的信息感興趣；喜歡把事物用數(shù)量表示，很容易把事物分類(lèi)進(jìn)行分析；喜歡解決邏輯思維能力較強(qiáng)的難題。數(shù)理邏輯智能的體現(xiàn)心算能力強(qiáng)；12肢體運(yùn)動(dòng)智能

肢體運(yùn)動(dòng)智能是指巧妙地控制身體以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物;

運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人肢體運(yùn)動(dòng)智能肢體運(yùn)動(dòng)智能是指巧13肢體運(yùn)動(dòng)智能的體現(xiàn)愛(ài)好或從事至少一種體育活動(dòng)，甚至表現(xiàn)突出；不喜歡靜坐；手工制作有興趣；愿意用觸摸手段了解事物；喜歡冒險(xiǎn)與騎乘活動(dòng)；舞蹈方面有興趣且表現(xiàn)得好；與人交談時(shí)，經(jīng)常用手勢(shì)或其它肢體語(yǔ)言，喜歡實(shí)際操作。肢體運(yùn)動(dòng)智能的體現(xiàn)愛(ài)好或從事至少一種體育活動(dòng)，甚至表現(xiàn)突出；14音樂(lè)智能

音樂(lè)智能指能夠創(chuàng)造和欣賞節(jié)奏、曲調(diào)的能力作曲家、指揮家、樂(lè)師、音樂(lè)評(píng)論家、制造樂(lè)器者和善于領(lǐng)悟音樂(lè)的聽(tīng)眾音樂(lè)智能音樂(lè)智能指能夠創(chuàng)造和欣賞節(jié)奏、曲調(diào)的能力15音樂(lè)智能的體現(xiàn)

嗓音圓潤(rùn)；愛(ài)好音樂(lè)、音準(zhǔn)、音色、音調(diào)正確，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)唱；會(huì)一種或幾種樂(lè)器；聽(tīng)到一些聲音，就像是聽(tīng)一首旋律優(yōu)美的曲調(diào)；能改編或創(chuàng)作歌曲；節(jié)奏感強(qiáng)。音樂(lè)智能的體現(xiàn)嗓音圓潤(rùn)；16個(gè)人內(nèi)省智能

個(gè)人內(nèi)省智能指能對(duì)自我進(jìn)行省察,區(qū)辨自我,并能敏銳地覺(jué)察到個(gè)人的心境、意向、動(dòng)機(jī)和欲望,產(chǎn)生適當(dāng)行動(dòng)的能力;神學(xué)家、哲學(xué)家和心理學(xué)家個(gè)人內(nèi)省智能個(gè)人內(nèi)省智能指能對(duì)自我進(jìn)行省察,區(qū)辨17個(gè)人內(nèi)省智能的表現(xiàn)喜歡長(zhǎng)時(shí)間深思默想，反省自己；正視或正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；面對(duì)挫折，獨(dú)自做出反應(yīng)；有一個(gè)不想讓他人知道的愛(ài)好或興趣；有獨(dú)立自己的思考和思想；喜歡用日記表達(dá)自己內(nèi)心的思想感情；有獨(dú)立的意志。個(gè)人內(nèi)省智能的表現(xiàn)喜歡長(zhǎng)時(shí)間深思默想，反省自己；18人際交往智能

人際交往智能指對(duì)他人的情緒、動(dòng)機(jī)和愿望進(jìn)行察覺(jué)并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。成功的教師、社會(huì)工作者、演員、政治家人際交往智能人際交往智能指對(duì)他人的情緒、動(dòng)機(jī)和愿19人際交往智能的表現(xiàn)

喜歡小組活動(dòng)，而不喜歡單獨(dú)活動(dòng)；當(dāng)自己遇到困難時(shí)，喜歡求助于他人；喜歡交朋友，且至少有幾個(gè)親密朋友；喜歡社會(huì)活動(dòng)；很多同學(xué)圍著轉(zhuǎn)，有組織號(hào)召力和領(lǐng)導(dǎo)能力。人際交往智能的表現(xiàn)喜歡小組活動(dòng)，而不喜歡單獨(dú)活動(dòng)；20視覺(jué)空間智能

視覺(jué)空間智能指能夠思考圖片和圖形，并具體和抽象地加以再現(xiàn)的能力。航海家、飛行員、雕塑家、畫(huà)家和建筑師視覺(jué)空間智能視覺(jué)空間智能指能夠思考圖片和圖形21視覺(jué)空間智能的體現(xiàn)對(duì)顏色敏感；對(duì)所觀(guān)察過(guò)的事物能夠形成清晰的視覺(jué)形象；方向方位感強(qiáng)。比如在不熟悉的地方找到路；喜歡繪畫(huà)；在數(shù)學(xué)里，幾何比代數(shù)易學(xué)，且成績(jī)不錯(cuò)；喜歡用照相機(jī)和攝像機(jī)記錄周?chē)吹降臇|西視覺(jué)空間智能的體現(xiàn)對(duì)顏色敏感；22自然觀(guān)察智能

自然觀(guān)察智能是指觀(guān)察、辨認(rèn)和洞悉自然，對(duì)自然界的動(dòng)植物和其他物體加以認(rèn)識(shí)和分類(lèi)的能力。農(nóng)夫、植物學(xué)家、獵人、生態(tài)學(xué)家和庭園設(shè)計(jì)師自然觀(guān)察智能自然觀(guān)察智能是指觀(guān)察、辨認(rèn)和洞悉23自然觀(guān)察智能的體現(xiàn)喜歡旅行或大自然中散步；喜歡大自然中的動(dòng)物、植物；喜歡觀(guān)察事物；喜歡生物學(xué)科；喜歡看以自然為特色的書(shū)籍、影視；環(huán)保志愿者；擅長(zhǎng)分辨動(dòng)物之間、植物之間的區(qū)別；喜歡參觀(guān)動(dòng)物園。自然觀(guān)察智能的體現(xiàn)喜歡旅行或大自然中散步；24

3加德納的觀(guān)點(diǎn)每個(gè)人都擁有八種智能；每個(gè)人的智能組合形式各不相同每一種智能都具有獨(dú)特的發(fā)展順序這八種智能本質(zhì)上都具有價(jià)值中立的特點(diǎn)這些智能位于大腦的不同區(qū)域，既可以獨(dú)立工作也可以協(xié)同工作。每一項(xiàng)智能都有多種表現(xiàn)智能的方法。一個(gè)人可能不識(shí)字，但他的言語(yǔ)智能很高，因?yàn)樗苤v生動(dòng)的故事或語(yǔ)匯表達(dá)非常豐富。我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能來(lái)改進(jìn)教育“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！?/p>

3加德納的觀(guān)點(diǎn)每個(gè)人都擁有八種智25

“多元智能理論最大優(yōu)點(diǎn)是能夠根據(jù)孩子不同的天賦智力類(lèi)型而設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更能激發(fā)和滿(mǎn)足孩子的好奇心。”“在過(guò)去的15年里，多元智能理論己經(jīng)成為我們工作的基本思路，并為教育事業(yè)帶來(lái)了積極的變化。這一理論正在使人們重新設(shè)定教育目標(biāo)”（美國(guó)著名教育家琳達(dá)·坎普爾）“多元智能理論最大優(yōu)點(diǎn)是能夠根據(jù)孩子不同的天賦智力類(lèi)26二、多元智能理論與當(dāng)今的

教育改革

1全新的學(xué)生觀(guān)（1）每個(gè)學(xué)生同時(shí)都潛藏或擁有八種智能，只是組合形式不同，類(lèi)別不同，沒(méi)有程度高低差異；（2）每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏巨大潛能；教師要懂得賞識(shí)學(xué)生（3）每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，最有效的前提是找出每一個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能所在，因材施教。

不是一個(gè)學(xué)生有多聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面聰明和怎樣聰明。

二、多元智能理論與當(dāng)今的

教育改革1全新的學(xué)生觀(guān)272、全新的教學(xué)觀(guān)（1）教育的目的就是發(fā)展學(xué)生的多種潛能，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；（2）教師應(yīng)公正、公平地正視對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有壞孩子，沒(méi)有差生，相信學(xué)生；（3）教是為了不教——重在教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)授之以魚(yú)不如授之漁（4）教育工作者的任務(wù)就應(yīng)該是向?qū)W生提供多種多樣的智能活動(dòng)機(jī)會(huì)，在充分尊重學(xué)生發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。（5）注意鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，幫助幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到其他智能領(lǐng)域

2、全新的教學(xué)觀(guān)283、全新的評(píng)價(jià)觀(guān)：靈活多樣（1）目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展傳統(tǒng)評(píng)價(jià)目的重在學(xué)生的記憶力，學(xué)生的死記硬背功夫，只要考試成績(jī)優(yōu)秀，各種榮譽(yù)鋪天蓋地而來(lái)，卻忽視了學(xué)生的能力、品德、情感和價(jià)值觀(guān)。（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生全面和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面：知識(shí)能力、情感品德、心理健康、身體健康。（3）評(píng)價(jià)的手段靈活多樣，多把尺子，面向每一個(gè)學(xué)生、面向每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，定性與定量相結(jié)合，個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。（4）平等、公平、公正3、全新的評(píng)價(jià)觀(guān)：靈活多樣（1）目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展294全新的課程設(shè)計(jì)思路

（1）指導(dǎo)思想上：為多元智能而教（2）方法上：通過(guò)多元智能來(lái)教

組織豐富、多樣的教學(xué)活動(dòng)

4全新的課程設(shè)計(jì)思路（1）指導(dǎo)思想上：為多元智能30

三、多元智能理論在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的原則可以通過(guò)多種活動(dòng)和各種項(xiàng)目來(lái)教各門(mén)學(xué)科。課堂活動(dòng)可以豐富多彩，以不同形式吸引學(xué)生的廣泛參與并促進(jìn)各種智能的發(fā)展。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，以促進(jìn)“人際智能”和“內(nèi)省智能”的發(fā)展。評(píng)估應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的組成部分。學(xué)生應(yīng)在其評(píng)估中起積極作用。當(dāng)學(xué)生參與確定和明確課堂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的成功和信心也隨之提高。三、多元智能理論在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的原則可以通過(guò)31多元智能理論在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的原則當(dāng)學(xué)生展示其對(duì)某一主題的理解時(shí)，允許學(xué)生選擇不同形式來(lái)展示自己所知。除了傳統(tǒng)形式的書(shū)面測(cè)試外，學(xué)生需要有機(jī)會(huì)創(chuàng)造有意義的項(xiàng)目和做真正的陳述。給學(xué)生貼上任何具備某種智能的標(biāo)簽都會(huì)妨礙學(xué)生的全面發(fā)展。所有學(xué)生都具備所有智能。通過(guò)全面開(kāi)發(fā)，教師激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的各種智能。

多元智能理論在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的原則當(dāng)學(xué)生展示其對(duì)某一主題的理32

多元智力理論教學(xué)案例分析多元智力理論教學(xué)案例分析33四、多元智能的實(shí)踐模式（一）學(xué)習(xí)中心1、學(xué)習(xí)中心（1）學(xué)習(xí)中心的含義、目標(biāo)學(xué)習(xí)中心也稱(chēng)“學(xué)習(xí)站”，是在課堂中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)或個(gè)別學(xué)習(xí)的一種形式。學(xué)生可以2—3人一組，也可以是獨(dú)立活動(dòng)。

四、多元智能的實(shí)踐模式（一）學(xué)習(xí)中心34目標(biāo)：①為學(xué)生提供一個(gè)安全運(yùn)用各種智能的機(jī)會(huì)；②通過(guò)多種方式探索知識(shí)；③促進(jìn)學(xué)生高級(jí)推理和思維力的發(fā)展，讓學(xué)生理解、欣賞并能深化自己和他人創(chuàng)造力。目標(biāo)：35（2）學(xué)習(xí)中心的原則

①一般有多個(gè)學(xué)習(xí)中心，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生智能組合是不一樣的；②教師要設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生親手去探索；③適用任何學(xué)習(xí)主題；④以學(xué)生為中心；⑤通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)；⑥開(kāi)放性。一旦教師為學(xué)習(xí)中心設(shè)計(jì)好目標(biāo)，那么，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到或提出的問(wèn)題會(huì)超出教師的預(yù)想，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。（2）學(xué)習(xí)中心的原則①一般有多個(gè)學(xué)習(xí)中心，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生智36（3）基本步驟

①為每種智能設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)中心或者實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供相應(yīng)的活動(dòng)材料；②明確活動(dòng)目標(biāo)或應(yīng)達(dá)到的結(jié)果；③協(xié)助學(xué)生明確探索各種知識(shí)的核心能力。比如：音樂(lè)、繪畫(huà)。④利用某種智力尤其是某種目標(biāo)能力獨(dú)有的操作材料設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)或幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇；（3）基本步驟①為每種智37學(xué)習(xí)中心數(shù)學(xué)邏輯中心肢體運(yùn)動(dòng)中心音樂(lè)中心語(yǔ)言修辭中心人際交往中心視覺(jué)空間中心個(gè)人內(nèi)省中心自然觀(guān)察中心學(xué)習(xí)中心數(shù)學(xué)邏輯中心肢體運(yùn)動(dòng)中心音樂(lè)中心語(yǔ)言修辭中心人際交往38（3）基本步驟⑤確定好每個(gè)學(xué)習(xí)中心所需要時(shí)間；⑥以合作學(xué)習(xí)為主；⑦教師的有效組織；⑧給學(xué)生交流時(shí)間。（3）基本步驟⑤確定好每個(gè)學(xué)習(xí)中心所需要時(shí)間；39（二）模擬活動(dòng)

模擬活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)世界的活動(dòng)來(lái)發(fā)展其智能。角色扮演。為理解一個(gè)事情的不同方面（如在文學(xué)作品和歷史課上），讓學(xué)生從某一個(gè)特定的角度思考問(wèn)題，然后在想象的場(chǎng)景中加以表現(xiàn)，通常比較有用。同時(shí)，角色扮演使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)“成為”歷史中或文學(xué)作品中的某一人物，向其他學(xué)生作演說(shuō)或回答其面臨的問(wèn)題。（二）模擬活動(dòng)模擬活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)世界的活動(dòng)來(lái)40辯論。辯論和陪審團(tuán)討論鼓勵(lì)學(xué)生以復(fù)雜的方式思考問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生用各種手段論述和證明自己的觀(guān)點(diǎn)。如在一個(gè)虛擬的審判中，學(xué)生在一個(gè)想象的案子中確定假想的被告是有罪還是無(wú)辜的。模擬軟件。一些模擬軟件提供一個(gè)復(fù)雜、開(kāi)放的問(wèn)題解決情境，需要學(xué)生運(yùn)用多種智能來(lái)解決。辯論。辯論和陪審團(tuán)討論鼓勵(lì)學(xué)生以復(fù)雜的方式思考問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生41王成全譯《多元智能教與學(xué)的策略》中國(guó)輕工業(yè)出版社2001年9月版王成全譯《多元智能教與學(xué)的策略》42從目前的教育現(xiàn)狀說(shuō)起-------中國(guó)中學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽金獎(jiǎng)，為什么卻沒(méi)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)?

-------學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的孩子，長(zhǎng)大后為什么并不是都很出色?

--------獨(dú)生子女受到更多的關(guān)注和教育，但是為什么目前兒童教育中出現(xiàn)的社會(huì)和心理問(wèn)題反而增多?

--------為什么學(xué)校團(tuán)干部、班干部走向社會(huì)成功的很多?

從目前的教育現(xiàn)狀說(shuō)起-------中國(guó)中學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹43舟舟現(xiàn)象

武漢有個(gè)舟舟,全名叫胡憶舟,已經(jīng)24歲了,但其智力僅相當(dāng)于三四歲兒童的智力水平.舟舟因遺傳基因變異,第二十一對(duì)染色體多了一條,是在醫(yī)學(xué)上被認(rèn)為不可逆轉(zhuǎn)的"先天愚型".他被稱(chēng)為弱智是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí).但是當(dāng)有一天他站在人民大會(huì)堂舞臺(tái)上,從容,瀟灑,成功地指揮一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)時(shí),人們震驚了.在這以前誰(shuí)能相信,一首首有十幾個(gè)聲部,幾十種樂(lè)器,節(jié)拍復(fù)雜的交響樂(lè)曲能在一位智障殘疾少年的指揮棒下如此美妙地流淌,可是這也是一個(gè)擺在人們面前的事實(shí).中央電視臺(tái)專(zhuān)門(mén)播放了60分鐘的紀(jì)錄片舟舟的世界,在全國(guó)引起極大的反響.舟舟現(xiàn)象武漢有個(gè)舟舟,全名叫胡憶舟,已經(jīng)244馮聰現(xiàn)象

一個(gè)生下來(lái)不到一個(gè)月就口歪眼斜,聽(tīng)力有明顯障礙,甚至左手和左腳都不能移動(dòng)的孩子,18年后,不僅能說(shuō)一口流利的英語(yǔ),而且還能用小提琴和鋼琴演奏眾多的世界名曲……他就是馮聰.

馮聰?shù)膵寢尠阉У街醒胍魳?lè)學(xué)院附中向?qū)＜仪笾?附中的校長(zhǎng)叫俞惠耕,跟哈佛大學(xué)的加德納教授是好朋友.俞校長(zhǎng)對(duì)加德納提出的多元智能理論有所了解,認(rèn)為有一定的道理,但他還不是特別的相信和理解.加德納的多元智能理論認(rèn)為,人的智能是多方面的,每一個(gè)人的音樂(lè)智能是天賦的,主要看它有沒(méi)有被挖掘出來(lái).當(dāng)馮聰?shù)哪赣H懇求他"救救我的孩子"時(shí),俞校長(zhǎng)把孩子收下了,并訓(xùn)練他拉小提琴.經(jīng)過(guò)14年的訓(xùn)練,高度腦癱的馮聰不但小提琴拉得好,而且考上了大學(xué).

馮聰現(xiàn)象一個(gè)生下來(lái)不到一個(gè)月就口歪眼斜,聽(tīng)力45思考

上述現(xiàn)象和案例能給教育提供哪些啟示?

思考上述現(xiàn)象和案例能給教育提供哪些啟示?

46多元智力理論及其

在教學(xué)中的應(yīng)用多元智力理論及其

在教學(xué)中的應(yīng)用47內(nèi)容要點(diǎn)

多元智能理論多元智能理論與教學(xué)改革多元智能理論在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的原則

多元智能理論的實(shí)踐模式內(nèi)容要點(diǎn)多元智能理論48一、多元智能理論1提出者霍華德·加德納HowardGardner

（1943一）世界著名發(fā)展心理學(xué)家，美國(guó)哈佛大學(xué)教授。在心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域出版過(guò)18本專(zhuān)著，發(fā)表過(guò)數(shù)百篇論文，1983年提出多元智能理論

一、多元智能理論1提出者49

2多元智能數(shù)學(xué)邏輯肢體運(yùn)動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言修辭人際交往視覺(jué)空間個(gè)人內(nèi)省自然觀(guān)察2多元智能數(shù)學(xué)邏輯肢體運(yùn)動(dòng)音樂(lè)50語(yǔ)言修辭智能

語(yǔ)言修辭智能是指運(yùn)用語(yǔ)言、文字進(jìn)行傾聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)作、討論，達(dá)成有效的溝通、理解、說(shuō)明、創(chuàng)造新知識(shí)、建構(gòu)意義的能力。作家、詩(shī)人、記者、演說(shuō)家、新聞播音員語(yǔ)言修辭智能語(yǔ)言修辭智能是指運(yùn)用語(yǔ)51語(yǔ)言修辭智能的體現(xiàn)對(duì)讀書(shū)很有興趣，且表現(xiàn)得比較明顯或出色樂(lè)于聽(tīng)廣播，錄音；喜歡文字游戲：繞口令、拼字游戲、猜謎；喜歡文科的內(nèi)容，且表現(xiàn)得突出些；寫(xiě)作能力強(qiáng)；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。語(yǔ)言修辭智能的體現(xiàn)對(duì)讀書(shū)很有興趣，且表現(xiàn)得比較明顯或出色52數(shù)理邏輯智能

數(shù)理邏輯智能是有效的運(yùn)用數(shù)字和推理的能力,能對(duì)環(huán)境中的事物進(jìn)行抽象思考，形成思考模型，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算、推理、邏輯思考、實(shí)驗(yàn)研究，以解決問(wèn)題，創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)或科學(xué)思考模式的能力?？茖W(xué)家、數(shù)學(xué)家、會(huì)計(jì)師、工程師和電腦程序設(shè)計(jì)師數(shù)理邏輯智能數(shù)理邏輯智能是有效的運(yùn)用數(shù)字和推53數(shù)理邏輯智能的體現(xiàn)心算能力強(qiáng)；對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科感興趣，且成績(jī)很好；喜歡做大膽假設(shè)推理，“如果…會(huì)怎么樣”；對(duì)科學(xué)發(fā)展的信息感興趣；喜歡把事物用數(shù)量表示，很容易把事物分類(lèi)進(jìn)行分析；喜歡解決邏輯思維能力較強(qiáng)的難題。數(shù)理邏輯智能的體現(xiàn)心算能力強(qiáng)；54肢體運(yùn)動(dòng)智能

肢體運(yùn)動(dòng)智能是指巧妙地控制身體以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物;

運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人肢體運(yùn)動(dòng)智能肢體運(yùn)動(dòng)智能是指巧55肢體運(yùn)動(dòng)智能的體現(xiàn)愛(ài)好或從事至少一種體育活動(dòng)，甚至表現(xiàn)突出；不喜歡靜坐；手工制作有興趣；愿意用觸摸手段了解事物；喜歡冒險(xiǎn)與騎乘活動(dòng)；舞蹈方面有興趣且表現(xiàn)得好；與人交談時(shí)，經(jīng)常用手勢(shì)或其它肢體語(yǔ)言，喜歡實(shí)際操作。肢體運(yùn)動(dòng)智能的體現(xiàn)愛(ài)好或從事至少一種體育活動(dòng)，甚至表現(xiàn)突出；56音樂(lè)智能

音樂(lè)智能指能夠創(chuàng)造和欣賞節(jié)奏、曲調(diào)的能力作曲家、指揮家、樂(lè)師、音樂(lè)評(píng)論家、制造樂(lè)器者和善于領(lǐng)悟音樂(lè)的聽(tīng)眾音樂(lè)智能音樂(lè)智能指能夠創(chuàng)造和欣賞節(jié)奏、曲調(diào)的能力57音樂(lè)智能的體現(xiàn)

嗓音圓潤(rùn)；愛(ài)好音樂(lè)、音準(zhǔn)、音色、音調(diào)正確，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)唱；會(huì)一種或幾種樂(lè)器；聽(tīng)到一些聲音，就像是聽(tīng)一首旋律優(yōu)美的曲調(diào)；能改編或創(chuàng)作歌曲；節(jié)奏感強(qiáng)。音樂(lè)智能的體現(xiàn)嗓音圓潤(rùn)；58個(gè)人內(nèi)省智能

個(gè)人內(nèi)省智能指能對(duì)自我進(jìn)行省察,區(qū)辨自我,并能敏銳地覺(jué)察到個(gè)人的心境、意向、動(dòng)機(jī)和欲望,產(chǎn)生適當(dāng)行動(dòng)的能力;神學(xué)家、哲學(xué)家和心理學(xué)家個(gè)人內(nèi)省智能個(gè)人內(nèi)省智能指能對(duì)自我進(jìn)行省察,區(qū)辨59個(gè)人內(nèi)省智能的表現(xiàn)喜歡長(zhǎng)時(shí)間深思默想，反省自己；正視或正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；面對(duì)挫折，獨(dú)自做出反應(yīng)；有一個(gè)不想讓他人知道的愛(ài)好或興趣；有獨(dú)立自己的思考和思想；喜歡用日記表達(dá)自己內(nèi)心的思想感情；有獨(dú)立的意志。個(gè)人內(nèi)省智能的表現(xiàn)喜歡長(zhǎng)時(shí)間深思默想，反省自己；60人際交往智能

人際交往智能指對(duì)他人的情緒、動(dòng)機(jī)和愿望進(jìn)行察覺(jué)并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。成功的教師、社會(huì)工作者、演員、政治家人際交往智能人際交往智能指對(duì)他人的情緒、動(dòng)機(jī)和愿61人際交往智能的表現(xiàn)

喜歡小組活動(dòng)，而不喜歡單獨(dú)活動(dòng)；當(dāng)自己遇到困難時(shí)，喜歡求助于他人；喜歡交朋友，且至少有幾個(gè)親密朋友；喜歡社會(huì)活動(dòng)；很多同學(xué)圍著轉(zhuǎn)，有組織號(hào)召力和領(lǐng)導(dǎo)能力。人際交往智能的表現(xiàn)喜歡小組活動(dòng)，而不喜歡單獨(dú)活動(dòng)；62視覺(jué)空間智能

視覺(jué)空間智能指能夠思考圖片和圖形，并具體和抽象地加以再現(xiàn)的能力。航海家、飛行員、雕塑家、畫(huà)家和建筑師視覺(jué)空間智能視覺(jué)空間智能指能夠思考圖片和圖形63視覺(jué)空間智能的體現(xiàn)對(duì)顏色敏感；對(duì)所觀(guān)察過(guò)的事物能夠形成清晰的視覺(jué)形象；方向方位感強(qiáng)。比如在不熟悉的地方找到路；喜歡繪畫(huà)；在數(shù)學(xué)里，幾何比代數(shù)易學(xué)，且成績(jī)不錯(cuò)；喜歡用照相機(jī)和攝像機(jī)記錄周?chē)吹降臇|西視覺(jué)空間智能的體現(xiàn)對(duì)顏色敏感；64自然觀(guān)察智能

自然觀(guān)察智能是指觀(guān)察、辨認(rèn)和洞悉自然，對(duì)自然界的動(dòng)植物和其他物體加以認(rèn)識(shí)和分類(lèi)的能力。農(nóng)夫、植物學(xué)家、獵人、生態(tài)學(xué)家和庭園設(shè)計(jì)師自然觀(guān)察智能自然觀(guān)察智能是指觀(guān)察、辨認(rèn)和洞悉65自然觀(guān)察智能的體現(xiàn)喜歡旅行或大自然中散步；喜歡大自然中的動(dòng)物、植物；喜歡觀(guān)察事物；喜歡生物學(xué)科；喜歡看以自然為特色的書(shū)籍、影視；環(huán)保志愿者；擅長(zhǎng)分辨動(dòng)物之間、植物之間的區(qū)別；喜歡參觀(guān)動(dòng)物園。自然觀(guān)察智能的體現(xiàn)喜歡旅行或大自然中散步；66

3加德納的觀(guān)點(diǎn)每個(gè)人都擁有八種智能；每個(gè)人的智能組合形式各不相同每一種智能都具有獨(dú)特的發(fā)展順序這八種智能本質(zhì)上都具有價(jià)值中立的特點(diǎn)這些智能位于大腦的不同區(qū)域，既可以獨(dú)立工作也可以協(xié)同工作。每一項(xiàng)智能都有多種表現(xiàn)智能的方法。一個(gè)人可能不識(shí)字，但他的言語(yǔ)智能很高，因?yàn)樗苤v生動(dòng)的故事或語(yǔ)匯表達(dá)非常豐富。我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能來(lái)改進(jìn)教育“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！?/p>

3加德納的觀(guān)點(diǎn)每個(gè)人都擁有八種智67

“多元智能理論最大優(yōu)點(diǎn)是能夠根據(jù)孩子不同的天賦智力類(lèi)型而設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更能激發(fā)和滿(mǎn)足孩子的好奇心?！薄霸谶^(guò)去的15年里，多元智能理論己經(jīng)成為我們工作的基本思路，并為教育事業(yè)帶來(lái)了積極的變化。這一理論正在使人們重新設(shè)定教育目標(biāo)”（美國(guó)著名教育家琳達(dá)·坎普爾）“多元智能理論最大優(yōu)點(diǎn)是能夠根據(jù)孩子不同的天賦智力類(lèi)68二、多元智能理論與當(dāng)今的

教育改革

1全新的學(xué)生觀(guān)（1）每個(gè)學(xué)生同時(shí)都潛藏或擁有八種智能，只是組合形式不同，類(lèi)別不同，沒(méi)有程度高低差異；（2）每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏巨大潛能；教師要懂得賞識(shí)學(xué)生（3）每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，最有效的前提是找出每一個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能所在，因材施教。

不是一個(gè)學(xué)生有多聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面聰明和怎樣聰明。

二、多元智能理論與當(dāng)今的

教育改革1全新的學(xué)生觀(guān)692、全新的教學(xué)觀(guān)（1）教育的目的就是發(fā)展學(xué)生的多種潛能，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；（2）教師應(yīng)公正、公平地正視對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有壞孩子，沒(méi)有差生，相信學(xué)生；（3）教是為了不教——重在教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)授之以魚(yú)不如授之漁（4）教育工作者的任務(wù)就應(yīng)該是向?qū)W生提供多種多樣的智能活動(dòng)機(jī)會(huì)，在充分尊重學(xué)生發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。（5）注意鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，幫助幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到其他智能領(lǐng)域

2、全新的教學(xué)觀(guān)703、全新的評(píng)價(jià)觀(guān)：靈活多樣（1）目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展傳統(tǒng)評(píng)價(jià)目的重在學(xué)生的記憶力，學(xué)生的死記硬背功夫，只要考試成績(jī)優(yōu)秀，各種榮譽(yù)鋪天蓋地而來(lái)，卻忽視了學(xué)生的能力、品德、情感和價(jià)值觀(guān)。（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生全面和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面：知識(shí)能力、情感品德、心理健康、身體健康。（3）評(píng)價(jià)的手段靈活多樣，多把尺子，面向每一個(gè)學(xué)生、面向每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，定性與定量相結(jié)合，個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。（4）平等、公平、公正3、全新的評(píng)價(jià)觀(guān)：靈活多樣（1）目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展714全新的課程設(shè)計(jì)思路

（1）指導(dǎo)思想上：為多元智能而教（2）方法上：通過(guò)多元智能來(lái)教

組織豐富、多樣的教學(xué)活動(dòng)

4全新的課程設(shè)計(jì)思路（1）指導(dǎo)思想上：為多元智能72

三、多元智能理論在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的原則可以通過(guò)多種活動(dòng)和各種項(xiàng)目來(lái)教各門(mén)學(xué)科。課堂活動(dòng)可以豐富多彩，以不同形式吸引學(xué)生的廣泛參與并促進(jìn)各種智能的發(fā)展。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，以促進(jìn)“人際智能”和“內(nèi)省智能”的發(fā)展。評(píng)估應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的組成部分。學(xué)生應(yīng)在其評(píng)估中起積極作用。當(dāng)學(xué)生參與確定和明確課堂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的成功和信心也隨之提高。三、多元智能理論在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的原則可以通過(guò)73多元智能理論在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的原則當(dāng)學(xué)生展示其對(duì)某一主題的理解時(shí)，允許學(xué)生選擇不同形式來(lái)展示自己所知。除了傳統(tǒng)形式的書(shū)面測(cè)試外，學(xué)生需要有機(jī)會(huì)創(chuàng)造有意義的項(xiàng)目和做真正的陳述。給學(xué)生貼上任何具備某種智能的標(biāo)簽都會(huì)妨礙學(xué)生的全面發(fā)展。所有學(xué)生都具備所有智能。通過(guò)全面開(kāi)發(fā)，教師激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生