九年級上冊第九課 故鄉(xiāng)

深圳市龍新區(qū)萬安學導學案上班

九2)

課

題

故鄉(xiāng)撰教

范兵

上時

年10月15日期三教學目標

知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀

了解小說的特點，學習小說人物描寫的方法及采用對比表現(xiàn)主題的方法。培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力，語言表達能力及理解文章主題,學分析人物形象。加強作品與現(xiàn)實生活的鏈接，激發(fā)學生對新生活的熱愛與珍惜。教重教難教準教運學指

學習小說中刻畫人物形象所用的方法，分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系聯(lián)系文章的寫作背景體會魯迅寫本文所要表達的思想感情。多媒體閱讀分合作預習法朗法合探究法基環(huán)導入新課

教授過（師動1閱這篇文，我們會明確閱讀說的一些常識，其中重要的一個方面要道一篇小說必須具備三個要素：生動的人物形象整故事情和人物活動的具體環(huán)境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。

學學過（生動學生回顧所學知識。

教意鞏固知識。（檢查預習）初學

2.布快速閱讀課文，查閱工具，完成基礎(chǔ)知識積累。明確要求自主閱讀課文。

培養(yǎng)學生的閱讀梳理能力。新課（初步探究）

3.與文本對話。就下列問題組織論和交流：文中寫了哪些人物？列一個人表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多？

基環(huán)

教授過（師動

學學過（生動

教意深入

一千個讀者就有一千個哈姆雷特同的學生閱鄉(xiāng)文的人物的理解也應(yīng)該是不同的；評價人物，發(fā)表對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓練。在學生交流過程中，有可能會出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見解不失時機地予以鼓勵。示例：閏土（1子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。閏土（2聲“老爺把己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

培養(yǎng)學生的說說對于問題的理解據(jù)閱分析能探究（引導釋疑）

楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從課進行內(nèi)容的歸納自由力當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)還表現(xiàn)在發(fā)。自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人?！拔沂辜夯隊繅艨M的故，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來?！拔摇蹦赣H：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。水生一個20年的閏土后他許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。當堂檢測（學習診斷）

探討本文主題生文學作品的理解，不強求一致人的理解是這樣，對主題的理解也是這樣除了課后練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”②映亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)學思考做題。民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。③表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對這些認識，可讓學生發(fā)表自己的看法；學生還可能另有自己的見解，應(yīng)給予鼓勵師）

檢查學生學習情況。培養(yǎng)學生的閱讀口頭表達能力。

基環(huán)

教授過（師動

學學過（生動

教意欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素小課（梳理歸納）

中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特讀說才有可能成為個性化的閱讀。

學生自由發(fā)言。

培養(yǎng)學生的閱讀口頭表達能力。作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計（突出重點）

①課收集有關(guān)研究本文的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。故鄉(xiāng)魯閏土：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，活生生地把一個少年小英雄磨了一個木偶人。楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。教學后記（總結(jié)得失）教組檢簽科長檢簽

在教學中，我首先讓學生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題，然后采用探究方式，對有關(guān)題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深，循序漸進，使學生始終處于主動學習的地位，充發(fā)揮學生的主觀能動性。我注意