淺談歷史視頻資源在歷史教學中的作用

淺談歷史視頻資源在歷史教學中的作用在歷史課堂教學中，開發(fā)和運用歷史影視資源，可以激發(fā)學習興趣，提高課堂實效；可以激活學生思維，實現師生互動，培養(yǎng)探究意識；可以再現歷史情景，讓學生對歷史有更直觀的感受，利于學生回歸歷史，更好地理解歷史；可以引起情感共鳴，傳承人文情懷，感受歷史的魅力和韻味，實現歷史的教育功能。第一，利用視頻資源，設疑導入，激發(fā)學習熱情。人們都有好奇心，初中學生尤其強烈，在歷史學習中，調動學生的好奇心，引起學生的疑問和思考，對課堂教學會起到意想不到的效果。在教學世界歷史九年級上冊“明治維新”一課時，我從《大國崛起》紀錄片中精選剪輯日本崛起的片頭簡介，一個個海洋大國崛起的圖文解說深深吸引住了學生，當解說到小小島國日本，片中問道：“是什么原因讓曾是西方列強侵略對象的日本，蛻變躋身為海洋大國的行列”時，學生從對世界大國崛起的好奇心，進而轉移到對日本強大原因的探尋愿望，老師順勢引導學生走進日本的《明治維新》一課中去尋找答案吧。學生的興趣被點燃，思維被激活，整節(jié)課的學習，都表現出濃厚的興趣和較強的積極性，大大提高了學習的實效。第二，利用視頻資源，激趣導入，培養(yǎng)探究意識。初中學生喜歡看影視劇、具有崇尚英雄歷史人物的特點，所以，我在教學中國歷史七年級上冊“青銅工藝的杰出成就”一課時，為激活學生學習青銅工藝的興趣，就從學生喜歡的熱播電視劇《隋唐英雄演義》中精心選擇剪輯了裴文慶殿前為隋煬帝力舉青銅寶鼎的片段，讓學生觀看，當學生看到裴文慶舉起巨大的青銅寶鼎時，為之吸引，產生強烈的震撼，為裴文慶的神力而驚嘆，同時，也直觀感受到鼎的厚重大氣，在古代生活中的重要地位。然后順勢提問“這是什么電視的情景，裴文慶舉起的這件寶物是什么，它是怎樣制成的，又具有什么重要價值呢？”，從而激起學生學習探究的濃厚興趣，引入本課的學習。第三，利用視頻資源，激活思維，引起情感共鳴。我在教學中國歷史七年級上“張騫通西域”一課時，為讓學生更好的理解張騫出使西域的艱辛，領悟他敢于冒險、勇于開拓、忠誠祖國的優(yōu)秀精神品質，精心剪輯了他擺脫匈奴、亡命沙荒、衣不蔽體、灰頭土面返回覲見漢武帝的感人情景。學生觀看后，熱淚盈眶、引起情感上的共鳴，為張騫的堅定意志和克服萬難的精神所折服。然后，啟發(fā)設問：“從這段視頻中，同學們看到或感受到了什么？”學生思維的火花被點燃，紛紛起來介紹自己的所見所感，課堂被激活，學生學習的主動性和積極性得以充分調動。接下來，老師再推波助瀾：“張騫忠于祖國、勇于開拓、不辭艱險的精神值得我們銘記和學習，那么，就讓我們付諸行動，用我們的筆和語言，去描繪一下張騫出使西域的路線吧”。張騫克服困難的勇氣與精神，感染著全體學生，他們的學習更自覺主動，探究更流暢有效。第四，利用視頻資源，再現歷史，貼近歷史真實。論從史出，以史明理，歷史教學是對過去事件的學習，從過去事件的演變中，尋找規(guī)律，明白事理，指導今后的發(fā)展。所以，歷史學習中，要盡可能給學生提供讓學生信服的資源，讓學生從貼近歷史真實的資源中，去感知歷史，感悟歷史。在教學九年級上冊《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，我為了讓學生體會戰(zhàn)爭的殘酷性，培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭、珍惜和平的意識，就精選剪輯了“凡爾登戰(zhàn)役”的紀錄片視頻，讓學生看到戰(zhàn)士在泥濘中負重前行、在硝煙中喪失寶貴生命，在肉搏戰(zhàn)中白刃見血、尸橫遍野、痛苦呻吟的一幕幕場景，再看到被戰(zhàn)爭破壞損毀的殘垣斷壁、彈痕殘跡，學生如同身臨其境，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，體會到生命的脆弱與寶貴，更加深入的理解戰(zhàn)爭的破壞性和傷害性，“痛恨戰(zhàn)爭、珍愛和平”的