運用信息技術優(yōu)化幼兒園課程

運用信息技術，優(yōu)化幼兒園課程信息技術與幼兒教育的整合就是要將信息技術有效地融入幼兒教育整個大環(huán)境中去，以促進幼兒的全面發(fā)展與健康成長。隨著信息技術的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點。信息技術已進入了幼兒園的課堂,并對傳統(tǒng)的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術教學能把聲音、圖文有機的結合在一起，它能為幼兒創(chuàng)設情境，有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動，形成良好的人機互動，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。為此，在幼兒園教育活動中，如何激發(fā)起幼兒學習興趣，并能保持其注意力，探究新的知識，以此促幼兒學習素養(yǎng)的提升，既是教育活動成功與否的關鍵所在，也是孩子終生發(fā)展的關鍵所在。一、信息化手段運用到幼兒園課程中的優(yōu)勢1、幼兒的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難接受，多媒體聲、形、色并茂的特點，不僅增強了直觀性，而且拓寬了幼兒的視野。2、幼兒的記憶帶有很大的隨意性，他們的注意力很不穩(wěn)定，對事物注意力集中時間不長，信息技術教學能把聲音、圖片、動畫、文字、視頻等等有機的結合在一起，有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，有利于集中幼兒的注意力。3、充分發(fā)揮幼兒的感知與感官，拓展幼兒的思維模式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。4、信息技術使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維形象化，能激發(fā)了幼兒對未知領域知識的探索欲望。二、信息技術在幼兒園教學活動中的實踐應用1、信息技術的介入豐富了教學手段（圖片視頻動畫）我們可以根據幼兒年齡發(fā)展特點和教學實際，通過上網、下載、掃描圖片等方式找到需要的圖片，制作成課件，通過投影、一體機等進行教學。對于這些適合教學的材料我們進行整理、歸檔后儲存在電腦中，既不占空間，又節(jié)省精力、資金，還可以在園內重復使用，形成資源共享。2、信息技術的介入激發(fā)了幼兒的活動興趣興趣是學習的動力，是點燃孩子們智慧的火花，沒有興趣的指引與鋪墊，孩子會對學習變的枯燥無味，產生厭倦心理，從而影響教學效果。在現實生活當中教師不可能讓幼兒每學習一個主題就帶他們真的去感受一下當時的情境，但是情感遷移是一種基本的教育手段，到底該怎么辦呢？這是我們就可以借助強大的信息技術，制作出帶有需要情景的課件，利用多媒體課件，綜合運用形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化,抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習?！稌璧娜~子》通過觀看課件中秋風吹，樹葉跳舞的場景，增加幼兒對會跳舞的葉子的感性認識?！抖焓鞘裁础肥菍⒁粜c圖畫用flash的形式展現。課件中按照教學需要將散文分成五個小段，在整體欣賞的過程中教師只需按“繼續(xù)”的按鈕就可以完整欣賞散文、操作方便。幼兒對于散文類的語言教學有一定的興趣，但配以形象的視覺、聽覺效果來輔助，更能引發(fā)幼兒對活動的深入理解，使語言活動變得更為精彩?！逗灭I好餓的毛毛蟲》采用flash動畫展現故事情節(jié)。3、信息技術的介入優(yōu)化活動效果（重難點，提高效率、場景再現）①在課堂教學中，教學目標就像是圓心，一切教學活動都應緊緊圍繞它進行。教學目標中的重點、難點是否突破是一節(jié)課能否成功的關鍵。多媒體技術在突破教學重難點上有著它獨特的優(yōu)勢。教師除了準確點撥、講解外，可根據課型恰當地運用多媒體，可使枯燥的知識趣味化，靜止的問題動態(tài)化，從而突破教學重難點，達到“啟其所感，導其所難”的目的?！度芙狻房茖W活動大多數內容比較抽象，對于抽象的知識概念,幼兒就不容易理解，而信息技術利用其自身的優(yōu)勢把一些科學現象融入到幼兒的生活中去，把抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識?！段浵伆岫埂芬酝母璩虒W大多是老師彈唱，幼兒跟唱，對歌詞的理解局限在文字符號，對歌詞的記憶也是機械記憶。信息技術運用后，幼兒可通過形象的畫面，觀察、感知，更快地收集信息，理解歌詞內容。②運用多媒體技術后，不但克服了教師示范背對著幼兒會擋住部分幼兒實視線的問題，同時也解決了示范存在圖像小、速度慢等問題,幼兒不但看得清聽得仔細，而且如果幼兒有疑問，計算機還可以再次演示，強化示范步驟，傳統(tǒng)的示范講解一般需要10分鐘，有了多媒體教學之后，可以縮短一半，這使幼兒有了更多的練習時間。教師在結合作品評價時，一些細節(jié)問題幼兒很難看清楚，但有了多媒體中的大屏幕，這一問題就迎刃而解了。例：《國畫與大師》、《線拖印畫》③運用多媒體技術，把現實生活中的一些場景，通過動態(tài)的畫面、游戲的方式呈現，充分發(fā)揮多媒體教學直觀生動快捷的優(yōu)勢，讓幼兒了身臨其境的感覺，促進主動學習，突破重難點?！栋踩熊?，文明出行》利用課件動畫重現街道情景，讓幼兒直觀地認識生活中各種標志牌的意義和作用，幼兒學得輕松愉快，而且感知豐富，印象深刻，這比起空洞地說教效果要強得多了?！痘饒鎏由吠ㄟ^讓幼兒觀看火災視頻，感受火災的可怕。4、信息技術的介入激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維（人機交互式課件）幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，在這個時期如果加以正確引導，就會使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術的采用對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學習氛圍中，既可活躍幼兒思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。例：《排排樂》，《誰喜歡》的花開了三、信息技術在幼兒園游戲活動中的實踐應用游戲是兒童的天性，也是幼兒獲取知識經驗的一個重要途徑。在幼兒的一日生活中，孩子們最感興趣的就是在活動區(qū)活動了。我也利用這個機會充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢?！敖媴^(qū)”建構是幼兒非常喜愛的活動，但由于幼兒生活范圍、經驗有限，他們的思維又具有直覺行動思維的特點，所以在活動中往往不知該如何游戲。多媒體教學可以化難為易，將大千世界形象的展現在幼兒眼前，瞬間了豐富幼兒游戲經驗?！安璨蛷d”也是幼兒比較喜歡的活動區(qū)，但是時間一長，幼兒似乎對茶餐廳不那么感興趣了。茶餐廳的“服務員”經常到別的活動區(qū)強行拉人去吃飯，特別容易引起矛盾。于是，我和幼兒一起為茶餐廳制作了一些可操作的食物。此外，還請幼兒觀看麥當勞的廣告短片，拍攝下來后在活動之前播放給幼兒看，告訴他們我們班的茶餐廳又推出了新的漢堡,歡迎大家來品嘗,這樣一來,茶餐廳里又坐滿顧客了。四、信息技術在幼兒園生活活動中的實踐應用通過現代化教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。通過《米卡洗手》等相關視頻，引導幼兒練習洗手，并依次進行分組盥洗，有效滲透正確洗手的方法，在有趣的動畫中逐步加深良好生活習慣的養(yǎng)成。以上實踐應用表明，現代化教育手段在幼兒園課程中的應用中產生的效果是很明顯的，但不能視為唯一的教學手段，要與其它教學手段有效結合，綜合運用，才會達到最佳的效果。五、信息技術在幼兒園班級管理中的實踐應用信息技術在幼兒教育中的應用逐漸增多，不僅在優(yōu)化課堂教學中體現出了顯著的效果，而且在促進家園共育等方面也發(fā)揮了巨大的作用。家園工作，與家長溝通交流的方式以往經常采用：接送幼兒交談,電話、家訪、家園聯系冊等。在信息技術的今天，這些方式有時已不能滿足家長需要。工作中經常利用網絡平臺、QQ群聊、微信公眾號等方式聽他們的想法、滿足家長要求、給他們好建議。通過這些方式家長能及時了解自己孩子在幼兒園各方面情況，對孩子生活在幼兒園放心。老師要善于把握借助現代信息技術工具交流來進行情感交流俘獲家長的心，用事實和實際行動來得到家長的認可和支持。當老師成為家長的朋友，幼兒園的教育工作也一定能夠贏得家長們的配合和支持，和諧的家園關系也就形成了。六、應用中的誤區(qū)及對策誤區(qū)一：唯“多媒體”獨尊，忽視傳統(tǒng)教學媒體有些教師為了顯示教學手段的現代化，不考慮實際的教學效果,一味地趕時髦，唯“多媒體”獨尊，以課件代替簡潔、明了的示范講解，以課件代替幼兒的探索活動等等，完全忽視了傳統(tǒng)教學媒體的合理使用。誤區(qū)二：主導作用弱化，缺乏師生情感交流。教學應該以人為本，以師生互動為主要活動形式。但有些教師卻成了多媒體的奴隸，把主要精力放在制作和使用各種媒體上，相反對活動氣氛的調控、教學節(jié)奏的把握、師生情感的交流卻無暇顧及，完全忽視了教師主導作用的發(fā)揮。其實在計算機多媒體教學中，教師仍然是主導，幼兒仍然是主體，多媒體僅僅是一種輔助教學、提高教學效率的工具。誤區(qū)三：制作繁復華麗，分散幼兒注意力。有些課件充分運用了多媒體的圖、文、聲、像等功能，制作得過于繁復、華麗。興趣是調動起來了，但卻出現了只注意畫面的精美、熱鬧，而忘卻了思考和吸收教學內容；也有的課件主次不分，喧賓奪主，背景非常漂亮、顯眼，而主要內容卻不突出，使多媒體教學起不到應有的輔助作用。七、信息技術教育的發(fā)展新方向1、“微課”是指按照教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果,設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。2、翻轉課堂，又翻譯為“反轉課堂”,2011年在美國興起，利用短小精悍的視頻進行教學，很快就吸引了多方的關注并傳到中