2022年研修觀課心得體會范本

第9頁共9頁2022年研修觀課心得體會范本受到教辦和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的青睞，自己有幸到縣直第二實驗小學(xué)進(jìn)行觀課學(xué)習(xí)。通過對耿罡和李秀芹兩位優(yōu)秀教師示范課的觀摩學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。第二實驗小學(xué)自今年開學(xué)伊始，以“課堂教學(xué)效益年”為契機(jī)，針對課堂教學(xué)提出了“三突出四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式?！叭怀觥奔赐怀隽?xí)慣養(yǎng)成，突出能力培養(yǎng)，突出實踐體驗，“四環(huán)節(jié)”即“自主學(xué)習(xí)—合作釋疑—精講點撥—訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”四個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)力求扎實、本真、高效。在正式觀課學(xué)習(xí)之前，緊隨校園上課鈴之后有一段課前習(xí)慣提示，這一點充分體現(xiàn)了第二實驗小學(xué)對于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重視。習(xí)慣養(yǎng)成重在堅持，包括課前準(zhǔn)備，姿勢，自學(xué)，傾聽，表達(dá)，合作等等這些細(xì)微的習(xí)慣都需要長期堅持。在李秀芹老師的示范課上，對于二年級學(xué)生的姿勢要求嚴(yán)格，從坐姿，到書寫姿勢時刻提醒；在耿罡老師的課上，教師對于學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣以及合作交流的形式非常重視，同時注重學(xué)生普通話的訓(xùn)練。觀課學(xué)習(xí)給我的第二個深刻印象就是教師對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。授課教師把能力培養(yǎng)作為貫穿課堂教學(xué)的主線，把指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，深入梳理學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時提高自學(xué)能力、理解能力、概括能力、想象能力、觀察能力等學(xué)習(xí)能力。教師課堂教學(xué)中努力由傳授知識層面上升到指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法層面和提高學(xué)生能力層面上，做到變教知識為導(dǎo)方法、提能力。同時在觀課學(xué)習(xí)之后的評課，授課教師介紹了自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生什么學(xué)習(xí)能力，經(jīng)得起質(zhì)詢和推敲，經(jīng)得起檢驗和評價。在耿罡老師的課上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識以及自我總結(jié)和口頭表達(dá)的能力；在李秀芹老師二年級語文課上，將學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力以及表達(dá)能力放在了首位。聯(lián)系生活，構(gòu)建實踐體驗的課堂。課堂教學(xué)中，把體驗課文內(nèi)容，體驗作者情感的機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐體驗的“第一線”。實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，打造社會實踐一體化大課堂。兩位教師都充分地給學(xué)生實踐體驗的機(jī)會。耿罡老師的《螳螂捕蟬》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，說一說現(xiàn)實生活中“螳螂捕蟬黃雀在后”的現(xiàn)狀，學(xué)生積極思考，先后舉例：酒駕、工業(yè)發(fā)展破壞生態(tài)環(huán)境，造假等熱點話題。而李秀芹老師的《____亮了起來》，是營造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的夜晚美景。觀課學(xué)習(xí)的兩節(jié)課均遵循了該校教學(xué)模式的“四環(huán)節(jié)”要求，即“自主學(xué)習(xí)—合作釋疑—精講點撥—訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”四個環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)方面，我發(fā)現(xiàn)耿罡老師的學(xué)生課前均準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)材料，真正的將教案變成了學(xué)案。而李秀芹老師則是利用了生字卡片來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作質(zhì)疑方面，由于年齡問題，耿罡老師的學(xué)生做的更為突出，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，真正地去思考，去交流，去互幫互助。精講點撥方面主要是解決小組討論未解決的問題，教師將小組間交流學(xué)習(xí)仍未能解決的問題及學(xué)生提出的新問題記錄下來，根據(jù)學(xué)生自學(xué)交流的情況，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點、聯(lián)系點、易錯點、易____等，有針對性地進(jìn)行精巧點撥、拓展延伸，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練達(dá)標(biāo)主要是指訓(xùn)練鞏固，并當(dāng)堂檢測知識目標(biāo)的達(dá)成度。設(shè)計不同梯次的實踐訓(xùn)練題，對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)鞏固，或以小測驗的形式對學(xué)生就本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行測試，了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。學(xué)生通過實踐練習(xí)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂反饋、及時鞏固，了解學(xué)生對本節(jié)課知識生成掌握情況，做到“堂堂清”，保證課堂的高效性。我個人覺得李秀芹老師這方面做的比較好，對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識進(jìn)行了訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，包括字詞的認(rèn)讀和課文內(nèi)容的掌握情況。這次觀課學(xué)習(xí)讓我接觸到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，相信對我今后的教學(xué)工作會有很大的幫助，我一定會____，為今后的教學(xué)工作注入新鮮動力。2022年研修觀課心得體會范本（二）____市番禺區(qū)鐘村中學(xué)譚日新從____年____月開始，番禺區(qū)全面掀起了課堂改革，經(jīng)歷兩年的實踐探索，課改取得了可喜的效果，本人作為課改的一名實踐者，下面就課改的實踐談?wù)勛约旱捏w會。一、改變觀念，充分認(rèn)識到“高效課堂”的好處要進(jìn)行課堂改革，推行“高效課堂”模式，教師是踐行者，他們對于“高效課堂”是否從心底接受，直接關(guān)系到推行高效課堂的成敗。所以，要引導(dǎo)老師們積極學(xué)習(xí)，改變觀念，充分認(rèn)識到這種教學(xué)模式的好處。首先，高效課堂教學(xué)模式十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高效課堂真正的把“自主、合作、探究”的教學(xué)理念具體落實到教學(xué)行為中。學(xué)生在學(xué)的過程中，學(xué)會了自主探究，學(xué)會了團(tuán)隊合作。唯有敢于讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動。其次，高效課堂的教學(xué)模式，真正做到了面向全體學(xué)生。這種教學(xué)模式，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，而且是帶有責(zé)任感的參與。高效課堂的特征主要體現(xiàn)為：主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力。生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號”為1“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值盡在“不可預(yù)設(shè)”。教師不再僅僅____尖子生，而是讓尖子生帶后進(jìn)生，最終讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。第三、高效課堂教學(xué)模式能讓學(xué)生終身受益。高效課堂的應(yīng)然目標(biāo)：從“學(xué)會知識”到“掌握學(xué)習(xí)方法”到“訓(xùn)練終身發(fā)展能力”。有人把“高效課堂”稱為“知識的超市、生命的狂歡”。課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。當(dāng)學(xué)生在自主探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中感受到成功，感受到幸福以后，他們會以更積極樂觀的心態(tài)面對以后的人生，教育便真正成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的催化劑了。二、學(xué)習(xí)方式的革____“教為不教，學(xué)為成長”在研學(xué)后教的課堂因互動而精彩，互動出高效。這種理念與模式徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，找到了一種教育方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)的課堂模式?！敖虒W(xué)是要____學(xué)生學(xué)習(xí)”而教師要做學(xué)生的人生導(dǎo)師而非講師。我們有多少教師教學(xué)教得辛苦，學(xué)生不愛學(xué)：學(xué)習(xí)效果卻不佳。這是很多教師的困惑。在研學(xué)后教課堂因快樂而高效，教師是引領(lǐng)學(xué)生追求幸福的人，作為教師我們應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。1、“研學(xué)后教”理念的實質(zhì)是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正確立了學(xué)生的主體地位。①“研學(xué)后教”理念改變了“教”與“學(xué)”的順序。多少年來都2是先“教”后“學(xué)”，即老師講了之后，再讓學(xué)生去練，而“研學(xué)后教”理念卻明確規(guī)定要先“研”(看書并檢測看書的效果)，然后才“教”(解決“學(xué)”中暴露出來的問題)。②“研學(xué)后教”理念改變了“教”與“學(xué)”的主次。傳統(tǒng)的理念是以“教”為主，“學(xué)”為次?！把袑W(xué)后教”理念，卻把“學(xué)”放在開頭，即以“學(xué)”為首，以“學(xué)’’為主，也就是以自主學(xué)習(xí)為主，而“教”為次，合作學(xué)習(xí)為次。再從時間的分配上講，課上____多分鐘的時間是自主學(xué)習(xí)(包括先學(xué)、看書練習(xí)、檢測及當(dāng)堂完成作業(yè))；教的時間不足____分鐘，其中還包括“兵教兵”，學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣教師教的時間就更少了。所以這個理念就決定了以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”為次。③“研學(xué)后教”理念擺正了“學(xué)”與“教"的關(guān)系。即“以學(xué)定教”，根據(jù)“先研”的“學(xué)情”來確定“后教”的內(nèi)容和方法；“以教促學(xué)”，“教”(后教)幫助學(xué)生解決自學(xué)中的疑難，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，繼續(xù)自學(xué)，完成作業(yè)。④“研學(xué)后教”理念擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上以教師講、傳授知識為主，學(xué)生始終在聽，接受知識，處于被動狀態(tài)。而運(yùn)用“研學(xué)后教”理念后，課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)(看書、檢測、更正、討論、作業(yè))，這樣，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。教師呢。教師的角色變了，變成了節(jié)目主持人，也真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。盡管教師講少了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都要靠老師引導(dǎo)，3尤其要教師謀劃好自學(xué)的策略或設(shè)計好學(xué)生自學(xué)的作戰(zhàn)方案。教師在課堂上的形象、感情都要給學(xué)生良好的印象。這樣，教師就能發(fā)揮主導(dǎo)作用。2、“研學(xué)后教”體現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢。怎樣把自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的原則轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、具體教學(xué)操作方法呢?！跋妊小?學(xué)生看書、檢測)和“當(dāng)堂訓(xùn)練”(當(dāng)堂完成作業(yè))是自主學(xué)習(xí)，“后教”(學(xué)生更正、討論)是合作學(xué)習(xí)，“研學(xué)后教”的全過程都是探究性學(xué)習(xí)?！把袑W(xué)后教”是符合并體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)原則的教學(xué)法。3.“研學(xué)后教”科學(xué)地處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系運(yùn)用這個教學(xué)模式，課堂上，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(先研—讀書、檢測)，暴露出疑難問題，個人不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)(后教—學(xué)生更正、討論)，這時，合作學(xué)習(xí)就有了必要性(就像渴了要喝水，餓了要吃飯一樣。如果一上課就合作學(xué)習(xí)，搞什么同桌討論、小組討論，學(xué)生就輕輕松松，因為還沒有碰到疑難問題，沒有必要性)，也有了合作的內(nèi)容(自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題)、合作的目的(解決存在的疑難問題)、合作的方式(更正討論)、合作的人(做對的學(xué)生幫助做錯的學(xué)生更正，懂的學(xué)生教不懂的學(xué)生)。這樣的合作學(xué)習(xí)(后教)解決了個人不能解決的疑難問題，最后，還是自主學(xué)習(xí)(當(dāng)堂完成作業(yè))。三、合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中成長小組合作學(xué)習(xí)是研學(xué)后教的重要助推器。高效課堂的實施，關(guān)鍵4在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學(xué)生的合作精神，研學(xué)后教總體要求為：每堂課都要設(shè)計好三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用；任務(wù)明確，要求具體，時間分配合理，控制得當(dāng)，收放自如；課堂“三量”(信息量、訓(xùn)練量、思維量)要高；課堂由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，由教書到教人。下面具體解釋一下各程序及具體要求：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的“方向盤”。①要按新課程三維目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)出知識與能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體。②教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行具體解析，要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生注意。③整節(jié)課都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開，既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重生成目標(biāo)的生成和挖掘。2、自主研學(xué)。獨(dú)立學(xué)習(xí)是高效課堂有效討論的前提。①教師要明確自主學(xué)習(xí)的時間及要求，任務(wù)布置要具體。②學(xué)生自學(xué)期間教師要在各小組間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題并及時引導(dǎo)，為點評做準(zhǔn)備。3、小組合作探究。每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關(guān)鍵。①老師明確討論的內(nèi)容及要求，學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并____組內(nèi)abc分層討論、分層達(dá)標(biāo)。5②小組長控制討論節(jié)奏，小組討論分兩步走，第一步先在____個不同的層次中一對一地討論，第二步____討論解決相關(guān)的問題。③討論要全員參與，防止假討論或不討論。④教師要充分發(fā)揮作用，要即時參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討、交流，適時點撥、引導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開展全班交流做準(zhǔn)備。4、展示交流。展示的準(zhǔn)備和自我價值的實現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組c層、b層展示，由a層負(fù)責(zé)點評和拓展。②展示要注重四點。重點、難點、易錯點、聯(lián)想點。③展示平臺及方式。以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點突出、見解深刻。④非展示同學(xué)要學(xué)會傾聽，學(xué)會整理，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備點評和質(zhì)疑。5、點評拓展。點評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。①由學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點評、拓展，點評時要____達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個點評學(xué)生要做到聲音洪亮、體態(tài)優(yōu)美，落落大方，點評結(jié)束要問一句“同學(xué)們還有什么補(bǔ)充。”②老師、學(xué)生要在點評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和6重點疑難進(jìn)行引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。③即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、語言表達(dá)。6、反芻總結(jié)。總結(jié)、梳理、鞏固、深化、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。①小組總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題方法和技巧，構(gòu)建知識體系，教師作補(bǔ)充點評。②對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，重在實效。7、課堂評價。無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領(lǐng)。①課堂只要有要求，就一定要有評價。②每節(jié)課學(xué)科班長負(fù)責(zé)總結(jié)評價，表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。③評價的三個指標(biāo)：參與率。每一個成員必須積極參與。精彩度。觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量。展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。研學(xué)后教對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)新才能適應(yīng)新的形勢要求，才能使小組合作學(xué)習(xí)落到實處，達(dá)到真正意義上的高效學(xué)習(xí)?！把袑W(xué)后教”不僅要求“學(xué)生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的7超市，生命的狂歡”。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗