2022年教育自由散漫學(xué)生的方案

第17頁共17頁2022年教育自由散漫學(xué)生的方案我們班有一個(gè)____歲的男孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，老喜歡玩鳥兒，魚兒，小動物之類的，作業(yè)拖拖拉拉，有時(shí)愛跑到女生樓下偷看，給女孩子寫不紙條，更可氣的是據(jù)我暗中調(diào)查，這幾天學(xué)生丟的玩具，零食，以及幾元零用錢都是被他偷偷的藏起來了.我現(xiàn)在想想一個(gè)好的辦法來處置他，但是又怕傷害他的自尊，請問你們有遇到這樣的學(xué)生嗎。有什么好的招術(shù)嗎。急求。我的建議如下：學(xué)生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析原因?！吧⒙笔鞘裁础Ｊ且磺行袨槎甲非鬂M足最低層次的生理需要，如說話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。不合理之處是忽視了____生生活中滿足自己需要的同時(shí)，不能干擾影響別人學(xué)習(xí)知識的正常需要。以自我為中心的散漫行為習(xí)慣是幼兒期和兒童初期他律階段尚未形成，造成原因是①寵愛家庭無度放縱；②父母失和無心顧及；③隨老人生活無人監(jiān)護(hù)。引導(dǎo)他們追求的升華是解決散漫的科學(xué)途徑。更多的注意愛與歸屬需要、尊重需要，淡泊低層次的生理需要，追求獲得同學(xué)老師的愛，追求自己在同學(xué)心目中的位置，就是自尊自愛。就能夠主動地約束自己的行為，就會產(chǎn)生一系列遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。所謂“沒皮沒臉”就是缺乏對這兩個(gè)層次需要的追求。有了對愛與歸屬和尊重的需要，就是學(xué)生處于徘徊于兩者之間的心理沖突。既希望自己的需要充分滿足，又需要在____生活中不被孤立。在心理學(xué)理論稱之為“心理沖突”。兩種需要，兩種動機(jī)，兩種行為表現(xiàn)，都在新的____生活中進(jìn)行嘗試，哪方面的行為可以保留，哪方面的行為不能繼續(xù)，則都要通過周圍人的評價(jià)進(jìn)行選擇淘汰。某方面行為被社會周圍的人認(rèn)可，被默許，便可以保留，反復(fù)體驗(yàn)賞識和激勵，不但逐步形成對這些行為的喜愛之情，還產(chǎn)生堅(jiān)持道繼續(xù)做的堅(jiān)強(qiáng)意志；某方面行為被社會周圍的人拒絕，反覆體驗(yàn)厭惡和鄙棄，不但逐步形成拒絕回避的情感，還能產(chǎn)生終止這些行為的決心。對待這類學(xué)生不僅簡單的說教不起作用，簡單的懲罰也不起作用。教育對策應(yīng)該是綜合的多方面的，建議如下，請嘗試。一、通過說服教育樹立顧及他人的道德認(rèn)識。向他講解____生活的最簡單道理。一個(gè)人總是生活在人群當(dāng)中，自己想做什么事情不是都可以做。像上課想說笑話，同學(xué)都在聽老師講課，周圍的同學(xué)聽你講笑話，就聽不見老師講課，這事就不能做。想講得等下課的時(shí)候，休息的時(shí)候，想講怎么辦。自己忍著。就是自我約束。如果總隨隨便便，總影響大家學(xué)習(xí)。大家就認(rèn)為你這個(gè)人不喜歡你，看不起你，(愛與歸屬需要和尊重需要被剝奪)就不會把你當(dāng)朋友，有了困難，如有人欺負(fù)你，別人就不會幫助你。(安全需要被剝奪)要想讓大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的時(shí)候想一想，是不是影響別人。(樹立道德的做人原則)二、動員同學(xué)形成輿論的壓力。老師說服只是一個(gè)教育環(huán)節(jié)，即使學(xué)生聽老師的話，也只能動搖他的原先已經(jīng)形成習(xí)慣的處事原則，老師的講的道理還需要通過周圍同學(xué)的態(tài)度確認(rèn)。如果同學(xué)對他的行為默許，甚至還喜歡支持，就否定了老師的教育。所以，教育散漫學(xué)生的同時(shí)，還必須教育大多數(shù)學(xué)生，如：他逗，有人就笑，他說，有人就理，他玩，有人就看，都是對他不良行為的支持和鼓勵。只有對他的行為表示冷漠態(tài)度，才能促使轉(zhuǎn)變。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)也是對其他學(xué)生進(jìn)行品德教育的時(shí)機(jī)。也要講解個(gè)人與他人與____生活的做人處世的道德原則，教育同學(xué)你對這種行為的支持鼓勵還是____抵制態(tài)度，就是你的道德原則的反應(yīng)。這樣多數(shù)學(xué)生提高了認(rèn)識端正了自己的態(tài)度，就有了促使個(gè)別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件。(注意，我只說“有了促使個(gè)別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件”，沒說現(xiàn)在就能達(dá)到教育預(yù)期目的。因?yàn)檫€有要做的工作。)三、培養(yǎng)鍛煉自我約束的行為習(xí)慣。就算學(xué)生對自己的行為有了正確認(rèn)識，但是多年來形成行為習(xí)慣。遇見問題解決的原則總是不自覺的遵循已經(jīng)形成的原則，就像電腦下載文件是默認(rèn)文件夾(downloads)一樣。這叫“思維定勢”。所以，不但教師自己需要時(shí)時(shí)提醒，還要動員周圍同學(xué)主動進(jìn)行幫助。我曾這樣做過，鼓勵散漫學(xué)生自己制定辦法進(jìn)行約束，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：自己管住自己才是真正男子漢。如果還不管事，讓周圍同學(xué)幫助，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下，進(jìn)行提示。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。讓散漫學(xué)生自動選擇。如果有強(qiáng)烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。四、通過熱烈影響方式強(qiáng)化初步的進(jìn)步。當(dāng)有了進(jìn)步，師生及時(shí)肯定鼓勵。注意說的是“師生及時(shí)肯定鼓勵”，而不僅僅是教師鼓勵，原理就是情景效應(yīng)，從眾效應(yīng)，在他周圍形成一種熱烈氣氛，讓散漫學(xué)生不得不隨大流進(jìn)行轉(zhuǎn)變。五、特殊的訓(xùn)練法一般的散漫學(xué)生通過這些教育措施都能夠達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的，也有個(gè)別多動癥嚴(yán)重的學(xué)生可以嘗試進(jìn)行自律訓(xùn)練。有心理學(xué)家進(jìn)行過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生后腳跟懸空，用前腳掌站在臺階上。保持姿勢一段時(shí)間。因?yàn)檫@時(shí)候，要保持姿勢，不掉下來，必須集中精神控制住全身的肌肉。這對強(qiáng)化自我控制能力是很好的鍛煉。要注意的是提前做好學(xué)生和家長的工作，不要讓他們誤認(rèn)為是懲罰，還要注意臺階不要高，以第一級臺階適當(dāng)，再適當(dāng)進(jìn)行保護(hù)措施，以免發(fā)生意外，時(shí)間根據(jù)學(xué)生的承受力逐步延長訓(xùn)練時(shí)間。六、抓住恰當(dāng)教育時(shí)機(jī)。最好在小學(xué)中低年級完成教育的轉(zhuǎn)變，因?yàn)殡m然已經(jīng)形成散漫的習(xí)慣，但還尚未定型，隨著年齡增長。習(xí)慣更難轉(zhuǎn)變，尤其是教師的懲罰、體罰、變相體罰啟動散漫學(xué)生的自我防御機(jī)制，強(qiáng)化逆反心理，形成____的人格障礙，就更難教育了。自由散漫學(xué)生的教育方案在《班主任》雜志論壇上有這樣一個(gè)求助帖子求治這個(gè)學(xué)生的招。我是小學(xué)四年級的班主任，我剛畢業(yè)，沒有什么經(jīng)驗(yàn)，請各位大蝦多多幫忙支招，在這里向各位說聲謝謝。我們班有一個(gè)____歲的男孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，老喜歡玩鳥兒，魚兒，小動物之類的，作業(yè)拖拖拉拉，有時(shí)愛跑到女生樓下偷看，給女孩子寫不紙條，更可氣的是據(jù)我暗中調(diào)查，這幾天學(xué)生丟的玩具，零食，以及幾元零用錢都是被他偷偷的藏起來了.我現(xiàn)在想想一個(gè)好的辦法來處置他，但是又怕傷害他的自尊，請問你們有遇到這樣的學(xué)生嗎。有什么好的招術(shù)嗎。急求。我的建議如下：學(xué)生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析原因?！吧⒙笔鞘裁?。是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，如說話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。不合理之處是忽視了____生生活中滿足自己需要的同時(shí)，不能干擾影響別人學(xué)習(xí)知識的正常需要。以自我為中心的散漫行為習(xí)慣是幼兒期和兒童初期他律階段尚未形成，造成原因是①寵愛家庭無度放縱；②父母失和無心顧及；③隨老人生活無人監(jiān)護(hù)。引導(dǎo)他們追求的升華是解決散漫的科學(xué)途徑。更多的注意愛與歸屬需要、尊重需要，淡泊低層次的生理需要，追求獲得同學(xué)老師的愛，追求自己在同學(xué)心目中的位置，就是自尊自愛。就能夠主動地約束自己的行為，就會產(chǎn)生一系列遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。所謂“沒皮沒臉”就是缺乏對這兩個(gè)層次需要的追求。有了對愛與歸屬和尊重的需要，就是學(xué)生處于徘徊于兩者之間的心理沖突。既希望自己的需要充分滿足，又需要在____生活中不被孤立。在心理學(xué)理論稱之為“心理沖突”。兩種需要，兩種動機(jī)，兩種行為表現(xiàn)，都在新的____生活中進(jìn)行嘗試，哪方面的行為可以保留，哪方面的行為不能繼續(xù)，則都要通過周圍人的評價(jià)進(jìn)行選擇淘汰。某方面行為被社會周圍的人認(rèn)可，被默許，便可以保留，反復(fù)體驗(yàn)賞識和激勵，不但逐步形成對這些行為的喜愛之情，還產(chǎn)生堅(jiān)持道繼續(xù)做的堅(jiān)強(qiáng)意志；某方面行為被社會周圍的人拒絕，反覆體驗(yàn)厭惡和鄙棄，不但逐步形成拒絕回避的情感，還能產(chǎn)生終止這些行為的決心。對待這類學(xué)生不僅簡單的說教不起作用，簡單的懲罰也不起作用。教育對策應(yīng)該是綜合的多方面的，建議如下，請嘗試。一、通過說服教育樹立顧及他人的道德認(rèn)識。向他講解____生活的最簡單道理。一個(gè)人總是生活在人群當(dāng)中，自己想做什么事情不是都可以做。像上課想說笑話，同學(xué)都在聽老師講課，周圍的同學(xué)聽你講笑話，就聽不見老師講課，這事就不能做。想講得等下課的時(shí)候，休息的時(shí)候，想講怎么辦。自己忍著。就是自我約束。如果總隨隨便便，總影響大家學(xué)習(xí)。大家就認(rèn)為你這個(gè)人不喜歡你，看不起你，(愛與歸屬需要和尊重需要被剝奪)就不會把你當(dāng)朋友，有了困難，如有人欺負(fù)你，別人就不會幫助你。(安全需要被剝奪)要想讓大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的時(shí)候想一想，是不是影響別人。(樹立道德的做人原則)二、動員同學(xué)形成輿論的壓力。老師說服只是一個(gè)教育環(huán)節(jié)，即使學(xué)生聽老師的話，也只能動搖他的原先已經(jīng)形成習(xí)慣的處事原則，老師的講的道理還需要通過周圍同學(xué)的態(tài)度確認(rèn)。如果同學(xué)對他的行為默許，甚至還喜歡支持，就否定了老師的教育。所以，教育散漫學(xué)生的同時(shí)，還必須教育大多數(shù)學(xué)生，如：他逗，有人就笑，他說，有人就理，他玩，有人就看，都是對他不良行為的支持和鼓勵。只有對他的行為表示冷漠態(tài)度，才能促使轉(zhuǎn)變。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)也是對其他學(xué)生進(jìn)行品德教育的時(shí)機(jī)。也要講解個(gè)人與他人與____生活的做人處世的道德原則，教育同學(xué)你對這種行為的支持鼓勵還是____抵制態(tài)度，就是你的道德原則的反應(yīng)。這樣多數(shù)學(xué)生提高了認(rèn)識端正了自己的態(tài)度，就有了促使個(gè)別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件。(注意，我只說“有了促使個(gè)別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件”，沒說現(xiàn)在就能達(dá)到教育預(yù)期目的。因?yàn)檫€有要做的工作。)三、培養(yǎng)鍛煉自我約束的行為習(xí)慣。就算學(xué)生對自己的行為有了正確認(rèn)識，但是多年來形成行為習(xí)慣。遇見問題解決的原則總是不自覺的遵循已經(jīng)形成的原則，就像電腦下載文件是默認(rèn)文件夾(downloads)一樣。這叫“思維定勢”。所以，不但教師自己需要時(shí)時(shí)提醒，還要動員周圍同學(xué)主動進(jìn)行幫助。我曾這樣做過，鼓勵散漫學(xué)生自己制定辦法進(jìn)行約束，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：自己管住自己才是真正男子漢。如果還不管事，讓周圍同學(xué)幫助，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下，進(jìn)行提示。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。讓散漫學(xué)生自動選擇。如果有強(qiáng)烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。四、通過熱烈影響方式強(qiáng)化初步的進(jìn)步。當(dāng)有了進(jìn)步，師生及時(shí)肯定鼓勵。注意說的是“師生及時(shí)肯定鼓勵”，而不僅僅是教師鼓勵，原理就是情景效應(yīng)，從眾效應(yīng)，在他周圍形成一種熱烈氣氛，讓散漫學(xué)生不得不隨大流進(jìn)行轉(zhuǎn)變。五、特殊的訓(xùn)練法一般的散漫學(xué)生通過這些教育措施都能夠達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的，也有個(gè)別多動癥嚴(yán)重的學(xué)生可以嘗試進(jìn)行自律訓(xùn)練。有心理學(xué)家進(jìn)行過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生后腳跟懸空，用前腳掌站在臺階上。保持姿勢一段時(shí)間。因?yàn)檫@時(shí)候，要保持姿勢，不掉下來，必須集中精神控制住全身的肌肉。這對強(qiáng)化自我控制能力是很好的鍛煉。要注意的是提前做好學(xué)生和家長的工作，不要讓他們誤認(rèn)為是懲罰，還要注意臺階不要高，以第一級臺階適當(dāng)，再適當(dāng)進(jìn)行保護(hù)措施，以免發(fā)生意外，時(shí)間根據(jù)學(xué)生的承受力逐步延長訓(xùn)練時(shí)間。六、抓住恰當(dāng)教育時(shí)機(jī)。最好在小學(xué)中低年級完成教育的轉(zhuǎn)變，因?yàn)殡m然已經(jīng)形成散漫的習(xí)慣，但還尚未定型，隨著年齡增長。習(xí)慣更難轉(zhuǎn)變，尤其是教師的懲罰、體罰、變相體罰啟動散漫學(xué)生的自我防御機(jī)制，強(qiáng)化逆反心理，形成____的人格障礙，就更難教育了。自由散漫學(xué)生的教育方案班主任對自由散漫學(xué)生的教育方案學(xué)生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析原因?！吧⒙笔鞘裁?。是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，如說話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。不合理之處是忽視了____生生活中滿足自己需要的同時(shí)，不能干擾影響別人學(xué)習(xí)知識的正常需要。以自我為中心的散漫行為習(xí)慣是幼兒期和兒童初期他律階段尚未形成，造成原因是①寵愛家庭無度放縱；②父母失和無心顧及；③隨老人生活無人監(jiān)護(hù)。引導(dǎo)他們追求的升華是解決散漫的科學(xué)途徑。更多的注意愛與歸屬需要、尊重需要，淡泊低層次的生理需要，追求獲得同學(xué)老師的愛，追求自己在同學(xué)心目中的位置，就是自尊自愛。就能夠主動地約束自己的行為，就會產(chǎn)生一系列遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。所謂“沒皮沒臉”就是缺乏對這兩個(gè)層次需要的追求。有了對愛與歸屬和尊重的需要，就是學(xué)生處于徘徊于兩者之間的心理沖突。既希望自己的需要充分滿足，又需要在____生活中不被孤立。在心理學(xué)理論稱之為“心理沖突”。兩種需要，兩種動機(jī)，兩種行為表現(xiàn)，都在新的____生活中進(jìn)行嘗試，哪方面的行為可以保留，哪方面的行為不能繼續(xù)，則都要通過周圍人的評價(jià)進(jìn)行選擇淘汰。某方面行為被社會周圍的人認(rèn)可，被默許，便可以保留，反復(fù)體驗(yàn)賞識和激勵，不但逐步形成對這些行為的喜愛之情，還產(chǎn)生堅(jiān)持道繼續(xù)做的堅(jiān)強(qiáng)意志；某方面行為被社會周圍的人拒絕，反覆體驗(yàn)厭惡和鄙棄，不但逐步形成拒絕回避的情感，還能產(chǎn)生終止這些行為的決心。對待這類學(xué)生不僅簡單的說教不起作用，簡單的懲罰也不起作用。教育對策應(yīng)該是綜合的多方面的，建議如下，請嘗試。一、通過說服教育樹立顧及他人的道德認(rèn)識。向他講解____生活的最簡單道理。一個(gè)人總是生活在人群當(dāng)中，自己想做什么事情不是都可以做。像上課想說笑話，同學(xué)都在聽老師講課，周圍的同學(xué)聽你講笑話，就聽不見老師講課，這事就不能做。想講得等下課的時(shí)候，休息的時(shí)候，想講怎么辦。自己忍著。就是自我約束。如果總隨隨便便，總影響大家學(xué)習(xí)。大家就認(rèn)為你這個(gè)人不喜歡你，看不起你，(愛與歸屬需要和尊重需要被剝奪)就不會把你當(dāng)朋友，有了困難，如有人欺負(fù)你，別人就不會幫助你。(安全需要被剝奪)要想讓大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的時(shí)候想一想，是不是影響別人。(樹立道德的做人原則)二、動員同學(xué)形成輿論的壓力。老師說服只是一個(gè)教育環(huán)節(jié)，即使學(xué)生聽老師的話，也只能動搖他的原先已經(jīng)形成習(xí)慣的處事原則，老師的講的道理還需要通過周圍同學(xué)的態(tài)度確認(rèn)。如果同學(xué)對他的行為默許，甚至還喜歡支持，就否定了老師的教育。所以，教育散漫學(xué)生的同時(shí)，還必須教育大多數(shù)學(xué)生，如：他逗，有人就笑，他說，有人就理，他玩，有人就看，都是對他不良行為的支持和鼓勵。只有對他的行為表示冷漠態(tài)度，才能促使轉(zhuǎn)變。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)也是對其他學(xué)生進(jìn)行品德教育的時(shí)機(jī)。也要講解個(gè)人與他人與____生活的做人處世的道德原則，教育同學(xué)你對這種行為的支持鼓勵還是____抵制態(tài)度，就是你的道德原則的反應(yīng)。這樣多數(shù)學(xué)生提高了認(rèn)識端正了自己的態(tài)度，就有了促使個(gè)別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件。(注意，我只說“有了促使個(gè)別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件”，沒說現(xiàn)在就能達(dá)到教育預(yù)期目的。因?yàn)檫€有要做的工作。)三、培養(yǎng)鍛煉自我約束的行為習(xí)慣。就算學(xué)生對自己的行為有了正確認(rèn)識，但是多年來形成行為習(xí)慣。遇見問題解決的原則總是不自覺的遵循已經(jīng)形成的原則，就像電腦下載文件是默認(rèn)文件夾(downloads)一樣。這叫“思維定勢”。所以，不但教師自己需要時(shí)時(shí)提醒，還要動員周圍同學(xué)主動進(jìn)行幫助。我曾這樣做過，鼓勵散漫學(xué)生自己制定辦法進(jìn)行約束，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：自己管住自己才是真正男子漢。如果還不管事，讓周圍同學(xué)幫助，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下，進(jìn)行提示。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。讓散漫學(xué)生自動選擇。如果有強(qiáng)烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。四、通過熱烈影響方式強(qiáng)化初步的進(jìn)步。當(dāng)有了進(jìn)步，師生及時(shí)肯定鼓勵。注意說的是“師生及時(shí)肯定鼓勵”，而不僅僅是教師鼓勵，原理就是情景效應(yīng)，從眾效應(yīng)，在他周圍形成一種熱烈氣氛，讓散漫學(xué)生不得不隨大流進(jìn)行轉(zhuǎn)變。五、特殊的訓(xùn)練法一般的散漫學(xué)生通過這些教育措施都能夠達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的，也有個(gè)別多動癥嚴(yán)重的學(xué)生可以嘗試進(jìn)行自律訓(xùn)練。有心理學(xué)家進(jìn)行過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生后腳跟懸空，用前腳掌站在臺階上。保持姿勢一段時(shí)間。因?yàn)檫@時(shí)候，要保持姿勢，不掉下來，必須集中精神控制住全身的肌肉。這對強(qiáng)化自我控制能力是很好的鍛煉。要注意的是提前做好學(xué)生和家長的工作，不要讓他們誤認(rèn)為是懲罰，還要注意臺階不要高，以第一級臺階適當(dāng)，再適當(dāng)進(jìn)行保護(hù)措施，以免發(fā)生意外，時(shí)間根據(jù)學(xué)生的承受力逐步延長訓(xùn)練時(shí)間。六、抓住恰當(dāng)教育時(shí)機(jī)。最好在小學(xué)中低年級完成教育的轉(zhuǎn)變，因?yàn)殡m然已經(jīng)形成散漫的習(xí)慣，但還尚未定型，隨著年齡增長。習(xí)慣更難轉(zhuǎn)變，尤其是教師的懲罰、體罰、變相體罰啟動散漫學(xué)生的自我防御機(jī)制，強(qiáng)化逆反心理，形成____的人格障礙，就更難教育了。2022年教育自由散漫學(xué)生的方案（二）大家好。本人____年____月____日擔(dān)任安徽省____有限公司總經(jīng)理一職。幾月來，我認(rèn)真反思，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)同事做出深刻檢討，并將我?guī)自乱詠淼乃枷敕此冀Y(jié)果向各級領(lǐng)導(dǎo)、同事匯報(bào)如下：自工作以來一直對自己放松要求，工作作風(fēng)渙散的必然結(jié)果。經(jīng)過最近的反思，我對自己這些月的工作成長經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)回憶和分析。記得剛上班的時(shí)候，我對自己的要求還是比較高的，時(shí)時(shí)處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項(xiàng)工作。但近幾月來，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對單位的一切也比較熟悉了，尤其是各位同事對我的關(guān)懷和幫助在使我感到溫暖的同時(shí)，也慢慢開始放松了對自己的要求，反而認(rèn)為自己已經(jīng)做得很好了。但公司總體業(yè)績不斷下滑。同事之間感情不斷在分支；在我本公司發(fā)生這些事；使我不僅感到是自己的____，更為重要的是我感到對不起巨龍對我的信任，愧對巨龍的關(guān)心。同時(shí)，在這段時(shí)間里自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺。眾所周知，這充分說明，我從思想上沒有把自己的工作重視起來，這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責(zé)任心，也沒有把自己的工作更加做好，更加走上新臺階的思想動力。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應(yīng)付思想?，F(xiàn)在，我深深感到，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的傾向，也是一個(gè)極其重要的苗頭，在此應(yīng)該深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展，那么，后果是極其嚴(yán)重的，甚至都無法想象會發(fā)生怎樣的工作失誤。因此，通過這幾個(gè)月的工作，在深感痛心的同時(shí)，我也感到了幸運(yùn)，感到了自己覺醒的及時(shí)，這在我今后的人生成長道路上，無疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。所以，在此，我在向各位同事做出檢討的同時(shí)，也向你們表示發(fā)自內(nèi)心的感謝。此外，公司發(fā)生這種狀況；我想大家都像我一樣自由散漫，漫不經(jīng)心，那怎么能及時(shí)把工作精神貫徹好、落實(shí)好，并且把工作做好呢。同時(shí)，如果在我們這個(gè)____中形成了這種目無____紀(jì)律觀念，為所欲為的不良風(fēng)氣，我們工作的提高將無從談起。因此；后果是嚴(yán)重的，影響是惡劣的。通過近期總結(jié)；彌補(bǔ)自己的過錯還為時(shí)不晚。因此，我相信巨龍給我一次機(jī)會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為我們公司的工作做出積極的貢獻(xiàn)，請各位同事相信我?？傊?，我的行為給公司帶來了不好的影響，我的心情非常沉重和羞愧?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，我也會努力成長為一個(gè)理智的人，一個(gè)理得心安的人，從過去的錯誤中學(xué)到智慧，不再單純地懊悔?！敖?jīng)師易得，人師難求”，我會在今后的成長過程中，與你們一起學(xué)得到更多的“智慧”，我們一起共同得到教誨和幫助，我倍感幸運(yùn)和不勝感激。為巨龍創(chuàng)造更輝煌的明天。謝謝。2022年教育自由散漫學(xué)生的方案（三）我來檢討這么多年來我所犯下的過錯與失誤。不，并不存在什么失誤，完全都是我自找死路。失誤的基礎(chǔ)起碼是站在正確的道路上，而出現(xiàn)了一定的偏差。不幸的是，我一開始選擇的路就是錯的，那就根本沒什么失誤可言。我檢討自己的的自由散漫與不求上進(jìn)。記得初一的時(shí)候我的班主任就一針見血地評價(jià)我。隨遇而安，沒有積極性與上進(jìn)心。我承認(rèn)，我就像是一只樹懶，不愿動作，不求遠(yuǎn)大。因?yàn)槲铱偸窍胫松鷳?yīng)該及時(shí)行樂，它短暫而需要綻放光彩?？上В野堰@“樂”字理解錯誤，我以為是對物質(zhì)上與精神上的膚淺追求，而實(shí)際上截然相反，“樂”在于成功時(shí)的豁然開朗，在于奮斗過程中的努力，在于對未來的一種渴望，一種不懈。這就要求我不得不改掉我的懶惰，這是我想改了很多年卻一直未曾成功的事情。有那么一句話，生存的道路不止一條，成功的途徑不僅一種。我現(xiàn)在覺得這句話真他媽的說得好極了—額，好吧這根本不是哪個(gè)偉人說的什么鬼話，它是我自己編的。我沒有希望過它能成____警世箴言，但起碼能給我這個(gè)現(xiàn)在半死不活的人指明一條方向，當(dāng)然，它必須能供給我飯吃。不過此時(shí)我得檢討自己的貪圖享逸。說真的，我荒廢了兩年的時(shí)間來玩樂，最后一年還是個(gè)半吊子，這樣就必然導(dǎo)致我今日的失敗。我檢討的其中一個(gè)目的是我覺得挺對不起一些人。我的同學(xué)，我的好友，我的兄弟姐妹，我的老師，我的父母。在最后一年的時(shí)候，我的好友乘風(fēng)和____是在督促與幫助我，她們給我信心與堅(jiān)定；我的同學(xué)大元，青城都在鼓勵我，為我加油；我的老師在很嚴(yán)格又很溫柔地教導(dǎo)我。我辜負(fù)了她們，也辜負(fù)了自己。這么多年我是白過了。我甚至覺得我是在浪費(fèi)娘是，浪費(fèi)時(shí)間，也在浪費(fèi)感情。現(xiàn)在這似乎已經(jīng)不是一封檢討書了，不過沒關(guān)系，我將要在心里檢討一生了。就這樣作為結(jié)束吧。順便，歡迎各位檢討自己。2022年教育自由散漫學(xué)生的方案（四）為確保教育裝備的科學(xué)管理，充分發(fā)揮其在教育教學(xué)中的作用，激發(fā)廣大教師使用教育裝備應(yīng)用于課堂教學(xué)的積極性，配合省、市教育裝備應(yīng)用主題年活動，制定如____案