市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

Word———市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告同學(xué)的身體和心理能否健康進(jìn)展，關(guān)系到將來(lái)國(guó)民素養(yǎng)的提高和國(guó)家民族的興衰。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，是不行忽視的問(wèn)題。學(xué)校生是祖國(guó)的將來(lái)，這個(gè)群體的健康與否，預(yù)示著國(guó)家的進(jìn)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài)，同時(shí)，學(xué)校生處于身心進(jìn)展階段，有很大的可塑性，加強(qiáng)學(xué)校生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的削減將來(lái)的心理疾病人數(shù)，對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是"健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)力量。'①國(guó)家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康進(jìn)展，關(guān)系到國(guó)民素養(yǎng)的提高和國(guó)家、民族的前途。愛(ài)護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無(wú)旁貸。②我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬(wàn)人，對(duì)心理疾病的治療，已引起我國(guó)相關(guān)部門(mén)的重視。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，仔細(xì)進(jìn)行學(xué)校生的心理狀況調(diào)查，對(duì)我們分析、了解狀況，對(duì)我們探究解決問(wèn)題的方法，都是必不行少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視同學(xué)的心理健康狀況，在本學(xué)期末對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行了心理健康調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下：

調(diào)查的設(shè)計(jì)：

1）、時(shí)間：2022.12.182022.12.22

2）、地點(diǎn)：五常市試驗(yàn)學(xué)校

３）、對(duì)象；學(xué)校一六班級(jí)同學(xué)

４）、方式：?jiǎn)柧?/p>

一、調(diào)的項(xiàng)目及內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的進(jìn)行調(diào)查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是特別重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對(duì)來(lái)講，比較簡(jiǎn)單診斷，而心理健康，測(cè)試的手段就比較簡(jiǎn)單。同樣，了解學(xué)校生的心理狀況，要比了解學(xué)校生的生理狀況要困難的多。在對(duì)學(xué)校生的調(diào)查中，我們分別從學(xué)校生的人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青春期心理，考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，旨在考察同學(xué)智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、正確熟悉自我、良好的心情、心理承受力量，為進(jìn)一步分析學(xué)校生的心理健康狀況供應(yīng)了理論依據(jù)。

二、調(diào)查狀況分析：

1）全校共發(fā)放心理調(diào)查問(wèn)卷3066份，返回2036.有效問(wèn)卷1436份，無(wú)效600份。

2）從調(diào)查狀況看，學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的集中在：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、留意力不集中、馬虎、自主性、厭學(xué)心情等。依據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一類同學(xué)達(dá)到1000人（當(dāng)然，這其中有交叉現(xiàn)象，下同），占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調(diào)查過(guò)程中，這類同學(xué)有109人，占0.05%。主要反映在不會(huì)和同學(xué)、老師，家長(zhǎng)溝通，不愛(ài)主動(dòng)與他人交往。自私，以自我為主。缺乏自信也是現(xiàn)在同學(xué)中存在的主要問(wèn)題，這類人群有103人，占0.05%，主要表現(xiàn)在膽子小，聲音小，不敢說(shuō)話，不敢發(fā)言，不敢與老師溝通。排在后面的是共性問(wèn)題65人，考試焦慮60人，挫折適應(yīng)問(wèn)題44人，青春期教育問(wèn)題25人，心情問(wèn)題25人，感覺(jué)無(wú)助的有3人，情感缺失和適應(yīng)障礙各1人?？傮w看，全校心理方面存在問(wèn)題的占全校的21%。

以上的調(diào)查狀況表明，就我校大多數(shù)的學(xué)校生而言，心理進(jìn)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不行避開(kāi)的有交叉象，但是其肯定數(shù)字還是特別浩大的，其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不行忽視的。因此，仔細(xì)分析造成學(xué)校生心理障礙的緣由，就是件刻不容緩的工作了我們既要對(duì)這些心理問(wèn)題較明顯的同學(xué)進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、心理問(wèn)題的緣由：造成學(xué)校生心理障礙的緣由許多，其中最主要的有社會(huì)緣由、家庭緣由、學(xué)校緣由和各種生理緣由。

1）、社會(huì)緣由：社會(huì)的整體環(huán)境惡劣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校生對(duì)生活失去信念。學(xué)校生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，使他們對(duì)四周的人失去信任，長(zhǎng)期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境影響面大，對(duì)學(xué)校生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會(huì)使一批學(xué)校生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國(guó)來(lái)說(shuō)，其肯定總數(shù)是不行忽視的，其對(duì)社會(huì)進(jìn)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此，國(guó)家的和平，社會(huì)的安靜，人們生活的文明程度，是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一，也是削減學(xué)校生心理障礙的打算性因素之一。

2）家庭緣由：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、情感性。國(guó)內(nèi)外大量討論表明，殘缺家庭對(duì)孩子的心理進(jìn)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等緣由使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國(guó)心理學(xué)者曾對(duì)我國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)1564名15班級(jí)的學(xué)校生的心情情感進(jìn)行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發(fā)覺(jué)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對(duì)等，并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對(duì)學(xué)校生有更大的影響，父母長(zhǎng)期的分歧、爭(zhēng)吵、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)峻的焦慮、沖突、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。

另外，在一些家庭中，學(xué)校生長(zhǎng)輩因自身的心理障礙，在和學(xué)校生的交往過(guò)程中，有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了學(xué)校生；同時(shí)，一些學(xué)校生的長(zhǎng)輩，相互關(guān)系緊急，他們不留意自己行為對(duì)學(xué)校生的影響，從而使一些學(xué)校生下意識(shí)的對(duì)自己周邊的人或事物，實(shí)行敵意的態(tài)度。

據(jù)調(diào)查，我校同學(xué)中普遍存在著自理力量較差，自立完成工作的力量較弱，依靠性比較強(qiáng)，脫離家庭、親人的照看將寸步難行。產(chǎn)生緣由是由于家長(zhǎng)只注意智力培育，而忽視力量的培育。父母嬌養(yǎng)、過(guò)分愛(ài)護(hù)、照料，從而導(dǎo)致同學(xué)一切都由家長(zhǎng)包辦代替，產(chǎn)生依靠性，缺乏自立性，缺少自我服務(wù)、自我熬煉意識(shí)。這樣會(huì)給孩子以后參與工作，走向社會(huì)帶來(lái)很多障礙。

調(diào)查中，在和學(xué)校生的交談中，了解到個(gè)別學(xué)校生的心理障礙確是由于家庭緣由造成的。有個(gè)學(xué)校生家庭父母不和，關(guān)系緊急，甚至到了快離婚的地步，使這個(gè)學(xué)校生的心理受到嚴(yán)峻沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個(gè)學(xué)校生的心理障礙。

3）學(xué)校緣由：以往的時(shí)間里，由于受應(yīng)試教育的影響，老師為提高升學(xué)率，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)同學(xué)的考試成果極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)同學(xué)將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題。所以，老師在課內(nèi)只抓智育，而課后家長(zhǎng)又讓同學(xué)參與多種補(bǔ)習(xí)班，加重了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同學(xué)沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做自己喜愛(ài)做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊急、厭學(xué)、偏科，上課留意力不集中。產(chǎn)生緣由主要是老師的教學(xué)方法不當(dāng)，使同學(xué)失去學(xué)習(xí)愛(ài)好和信念；家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的期望值又過(guò)高，加上社會(huì)給同學(xué)造成的心理壓力，使同學(xué)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件特別苦痛的事情，沒(méi)有達(dá)到歡樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

4）生理緣由：在調(diào)查中，我了解到一些學(xué)校生，由于他們的智力超常或者智力底下，他們覺(jué)得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他學(xué)校生一樣得到正常的進(jìn)展，時(shí)間一長(zhǎng)就有了某種心理障礙；還有一部分學(xué)校生，他們因先天或后天的緣由身體殘缺，這使他們下意識(shí)的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。

三。做好心理指導(dǎo)應(yīng)留意的問(wèn)題與建議：

學(xué)校層面，通過(guò)調(diào)查，我們已知道，在學(xué)校生中，有一部分因社會(huì)、家庭、生理等各種緣由，存在著某種心理障礙，對(duì)此，我們必需加以重視，在力所能及的狀況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說(shuō)我們要重視學(xué)校生的心理指導(dǎo)，要使我們每一個(gè)從事學(xué)校教育工作的人在每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都要重視這項(xiàng)工作。同時(shí)要使每個(gè)人知道，良好的心理指導(dǎo)必需具備：真誠(chéng)、理解、敬重三要素，要依托有社會(huì)意義的背景，通過(guò)各種技術(shù)手段，比如請(qǐng)相關(guān)家長(zhǎng)到?，F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行詢問(wèn)，輔導(dǎo)，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等，仔細(xì)細(xì)致的做好這項(xiàng)工作。1）要以真摯的感情，懇切的態(tài)度和同學(xué)相處。我們和他們相處，決不能虛心假意，失去信任，心理指導(dǎo)將無(wú)從下手。2）要換位思維，要從不同的視角，和同學(xué)交換對(duì)問(wèn)題的看法。心理有障礙的學(xué)校生，其對(duì)問(wèn)題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進(jìn)行溝通的關(guān)鍵。3）除了真誠(chéng)、理解以外，還要留意對(duì)每個(gè)同學(xué)都要在人格上予以充分的敬重。4）做心理指導(dǎo)工作，要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些必要的方法，如：專題性活動(dòng)；課外合作嬉戲；關(guān)心同學(xué)理清解決問(wèn)題的方法和思路；疏導(dǎo)同學(xué)從沉悶的氣氛中釋放出來(lái)；留意用非語(yǔ)言的方式給同學(xué)肯定的時(shí)空；留意觀看，可以采納反饋技術(shù)，重復(fù)一些師生言行，引導(dǎo)同學(xué)；和同學(xué)公平相處，消退同學(xué)的下意識(shí)自我防護(hù)意識(shí)等。同時(shí)，也要留意老師（班主任）自身心理素養(yǎng)對(duì)同學(xué)的感染。5）要特殊留意對(duì)具有自卑心理障礙同學(xué)的詳細(xì)分析。其中，要特殊留意學(xué)校生自卑心理的矯正。矯正學(xué)校生自卑心理的方法有：了解他們的想法，盡可能滿意他們的愿望；適當(dāng)讓他們接受一些小小的考驗(yàn)，增加他們自我承受心理；發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培育他們自我優(yōu)越心理；制造輕松環(huán)境，淡化其擔(dān)心、煩躁、孤獨(dú)、離群心理。

家庭層面，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響巨大。就學(xué)校、家庭、社會(huì)三維環(huán)境而言，孩子們?cè)诩彝ブ卸冗^(guò)的時(shí)間有1／3之多。而且，對(duì)于心智正在發(fā)育的少年兒童來(lái)說(shuō)，家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì)。因此，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，家庭教育的作用不行忽視。

（一）、營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設(shè)；語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮，民主公平，商議諒解；人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼，各盡其責(zé)等品行，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感溝通的狀態(tài)。和父母的身教言教相比，家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會(huì)價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系以及社會(huì)道德規(guī)范的，不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為，父母的心態(tài)、家庭中的實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理進(jìn)展的重要因素。

（二）、敬重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育。敬重兒童的仆人地位，家長(zhǎng)首先要信任兒童，信任他們有接受教育的力量。當(dāng)然信任孩子們的接受力量的同時(shí)，也要正視孩子們的接受力量.假如"拔苗助長(zhǎng)'，則同樣違反了孩子的生長(zhǎng)規(guī)律。敬重兒童的仆人地位，家長(zhǎng)還要深化了解兒童，依據(jù)兒童的天性來(lái)培育道德品質(zhì)。要充分考慮孩子的人格、愛(ài)好、愛(ài)好，不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進(jìn)行自我教育，家長(zhǎng)努力引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我教育、自我評(píng)價(jià)。

（三）通過(guò)有效的家校合作，關(guān)心家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、親子觀和育人觀，把