小學(xué)低年級識字興趣與能力的培養(yǎng) 課題小結(jié)

小學(xué)低年級識字興趣與能力的培養(yǎng)課題小結(jié)小學(xué)低年級識字興趣與能力的培養(yǎng)課題小結(jié)小學(xué)低年級識字興趣與能力的培養(yǎng)課題小結(jié)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)低年級識字興趣與能力的培養(yǎng)課題小結(jié)日期：20xx年X月《小學(xué)低年級識字興趣與能力的培養(yǎng)》總結(jié)井岡山小學(xué)左琳識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，也是小學(xué)語文教學(xué)的起點?！白R字難”這個攔路虎，出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端，如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識字，我們在實驗中摸索出了一點經(jīng)驗，為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子，特總結(jié)如下。一、從“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”過去的識字教學(xué)通常是“封閉的教學(xué)”，就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識字訓(xùn)練。隨著新課程的改革，“封閉教學(xué)”必然走向“開放教學(xué)”，學(xué)生必然會突破原有的識字教學(xué)的封閉狀態(tài)，會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。（一）開放教材。我們創(chuàng)造性地使用教材，因此在識字教學(xué)中，我們注意了以下三點：1．識字教學(xué)與民族文化。

語言文字是一個民族的精神象征。隨著歷史地演變，只有中國的甲骨文字演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字。漢字不僅是記錄漢語的文字符號，而且是負(fù)載著古代科學(xué)知識和文化觀念的全息標(biāo)志；他本身就具備了博大精深，源遠(yuǎn)流長，豐富多彩的文化含量；一個個方塊字本身就是能引起人無限感情的寶庫。讓識字教學(xué)與民族文化相結(jié)合，這是每一個教師的職責(zé)。剛?cè)雽W(xué)的兒童喜歡探奇求新，對自己所要學(xué)的東西總是存在著一種自豪感，給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來，在很大程度上激發(fā)了孩子們的識字興趣。2．識字教學(xué)與閱讀實踐“字不離詞，詞不離句”，將識字教學(xué)與閱讀實踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。一是鼓勵學(xué)生閱讀趣味性較強(qiáng)的兒童讀物，二是將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對其的應(yīng)象，從而提高識字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點的字為本課生字）。又如教學(xué)《識字四》一課的生字，可用相關(guān)的基本字編成韻語識字：蟲子旁，昆蟲多。小蜻蜓，象飛機(jī)。蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。小蝴蝶，穿花衣。蟲字旁，有動物。愛勞動，小螞蟻。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻土。學(xué)生通過讀詞語、讀句子再次識字，避免了單一的教材識字，增強(qiáng)了其閱讀識字的興趣。3．識字教學(xué)與生活實際識字教學(xué)與孩子們的生活實際相結(jié)合，將所學(xué)知識的運用重新回到學(xué)生周圍的社會、生活中去，重視動手能力的培養(yǎng)，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。如教學(xué)“杏、李、桃、蘋”字時，讓學(xué)生學(xué)當(dāng)“小商人”，自己動手制作水果買價的標(biāo)簽。他們根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造出色彩豐富，造型新穎的標(biāo)簽，在寫標(biāo)簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形，加深了記憶。（二）開放課堂，即開放教學(xué)空間。開放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活，引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識字，為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的實踐空間。讓他們感到生活中處處有語文，處處是課堂，從而更加主動地去尋找更多的識字渠道。1．教學(xué)空間向綜合學(xué)科延伸。把語文識字與數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品等結(jié)合起來，實現(xiàn)跨學(xué)科的“綜合性學(xué)習(xí)”，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的識字興趣、識字效率。2．教學(xué)空間向家庭延伸，向社會延伸?！昂桶职謰寢屢黄鸫蜷_語文書”的活動有效的使語文延伸到孩子們的家庭，讓家長也來“打開語文書”，和孩子一起走入語文課本、走入孩子們豐富多彩的識字學(xué)習(xí)中來，讓我們課本中所認(rèn)識的生字在孩子在輕松愉快的游玩中再現(xiàn)，對其進(jìn)行潛移默化的強(qiáng)化，如路過車站一起認(rèn)認(rèn)站名，走過商店一同讀讀店名，經(jīng)過工廠一起念念廠名……使語文識字正走入到孩子們的生活中，使孩子們真正的在生活中感受到識字的樂趣。3．教學(xué)空間向各傳媒延伸，向電腦網(wǎng)絡(luò)延伸。學(xué)生可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到玩具商店去搜集商標(biāo)字，可以上網(wǎng)查找有關(guān)文字的趣味故事、識字的秘訣，可以到圖書館去查閱資料……二、從“單一教學(xué)”走向“多樣教學(xué)”識字教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，識字過程中也容易流于枯燥乏味。教師對識字教學(xué)不夠重視，把識字教學(xué)簡單化，以識字來教識字，試圖用一個單一的“多”字教學(xué)來解決問題。多讀、多寫、多練，固然能強(qiáng)化識字記憶，但研究表明，讓一個孩子寫三至四遍是最佳的記憶程度，此時的記憶和興趣正好互為補(bǔ)充。（一）調(diào)動多種感覺通道，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法，拓寬思維空間。1．用好雙眼，讓學(xué)生學(xué)會觀察。兒童總是睜大著眼睛看世界，因為世界對他們來說，是一個陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門，以觀察為基礎(chǔ)，讓觀察成為識字教學(xué)的一個有機(jī)切入點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識字方法，在觀察中總結(jié)識字規(guī)律。2．解放嘴巴，讓學(xué)生敢說、敢問。在識字教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點大膽的說出來，把自己的想法、疑問提出來，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)“熱”字時，一個孩子問到：“‘熱’字為什么有四點底”話音沒落便有兩只小手高高舉起，一個孩子說道：“我們熱起來的時候就會流汗，那四點就象我們流的汗?！绷硪粋€孩子說道：“四點底和火字有關(guān)，天氣熱的時候就象火在燒似的感覺，所以‘熱’有四點底?！弊鳛槔蠋煹奈?，沒開口說一個字，這個問題已經(jīng)從兩個孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展。3．解放頭腦、身體，讓學(xué)生敢想、敢做。低年級的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動起來，用自己的肢體語言，讓一個個靜止的生字都活起來。如教學(xué)“人、從、眾”時，我就讓孩子們大膽想象，用自己的身體來表現(xiàn)字形。人：一個學(xué)生單獨張開腿站；從：兩個學(xué)生并排張開腿站；在他們后邊一個孩子站在凳子上，他們?nèi)齻€合在一塊就變成了“眾”字。在學(xué)生自己的想象中，自己的親身實踐中，很快就熟記了這三個字。（二）融合多種識字方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，通俗地說，就是引導(dǎo)、鼓勵孩子們想得遠(yuǎn)些，想得快些，想得與自己過去不一樣，想得與別人不一樣；說得概念一點，就是有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性以及思維的獨創(chuàng)性。識記生字的方法很多，有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“分解法”、“動作演示法”、“游戲法”、“字謎法”及“歌訣法””等等，所以在學(xué)生才開始學(xué)習(xí)生字時，我就注意把這些識記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后，我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己運用這些方法靈活地記憶字形。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨創(chuàng)性入手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時，我常常會問這樣兩個問題：記這個字還有不一樣的方法嗎還有更特別的方法嗎充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個學(xué)生都能參與創(chuàng)新實踐，學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新，生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮，所以幾乎每一個生字，孩子們總能說出幾種識記字形的方法。如教學(xué)“怕”字時，學(xué)生用了以下幾種方法：

1．加一加：“”＋“白”。2．換一換：（1）把“拍”字的“扌”換成“忄”；（2）把“伯”字的“イ”換成“忄”；（3）把“百”字的“丆”換成“忄”。3．動作演示法：做一個害怕的動作。4．望形生意：一個人心里很害怕，臉色都白了。5．字謎法：（1）心里很明白。在學(xué)習(xí)過程中，允許和鼓勵學(xué)生們有不同的記憶生字的方法，倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想，說自己所思，鼓勵學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問題，激勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。每到此時，我就會被孩子們的智慧所征服。學(xué)生們在追求標(biāo)新立異的答案的同時，他們已經(jīng)開始多角度、多方面地思考問題了！也就開始學(xué)會發(fā)散思維、求異思維！每個孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，關(guān)鍵在教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點點“創(chuàng)造性思維”的火花，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，從而拓寬其創(chuàng)造空間。三、從“被動、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)”走向“主動、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”“一只粉筆一張嘴，老師講來學(xué)生聽”，學(xué)生早已厭倦了這種學(xué)習(xí)方式，面對這樣