高職會計專業(yè)“兩結合、三遞進”實踐教學體系構建探析

高職會計專業(yè)“兩結合、三遞進〞理論教學體系構建探析〔〕:

摘要：本文在對當前高職會計專業(yè)理論教學體系存在問題進展調研、整理、分析的根底上，擬構建一個將虛擬商業(yè)環(huán)境和企業(yè)實習相結合，理論教學由單項到綜合，由校內到校外，由學生到員工逐層遞進，螺旋上升的"兩結合";、"三遞進";理論教學體系，從而真正進步學生的理論操作技能和綜合素質，實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目的，增強其就業(yè)競爭力的目的。

關鍵詞：高職；會計專業(yè)；兩結合、三遞進；理論教學體系

本文引用格式：王國英.高職會計專業(yè)"兩結合、三遞進";理論教學體系構建探析[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(55):140-144.

OntheConstructionofPracticalTeachingSystemof"TwobinationsandThreeProgressive";forAccountingMajorinHigherVocationalColleges

WANGGuo-ying

(YellowRiverConservancyTechnicalInstitute,PuyangHenan)

Abstract:Basedontheinvestigation,sortingoutandanalysisoftheproblemsexistinginthecurrentpracticalteachingsystemofaccountingmajorinhighervocationalcolleges,thispaperintendstobuildaspirallyrisingpracticalteachingsystemwith"twobinations";and"threeprogressions";,whichbinesvirtualbusinessenvironmentandenterprisepractice,inwhichpracticalteachingprogressesfromsingletoprehensive,fromon-campustooff-campus,fromstudentstoemployees,soastotrulyimprovestudents"practicaloperationskillsandprehensivequality,toachievethetrainingobjectivesofaccountingprofessionalsinhighervocationalcolleges,andtoenhancetheiremploymentpetitiveness.

Keywords:Highervocationalcolleges;Accounting;Two-binations;Threeprogressions;Practicalteachingsystem

一引言

高職會計專業(yè)教學體系由理論教學體系和理論教學體系兩大局部組成。理論教學在整個職業(yè)教育體系中起著舉足輕重的作用，理論性教學課時原那么上占總課時一半以上，它可以幫助學生迅速的提升職業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成嚴謹?shù)穆殬I(yè)作風，進而全面進步職業(yè)素養(yǎng)，為學生由學校走向就業(yè)，由學生轉變?yōu)槁殬I(yè)人奠定堅實的專業(yè)根底。理論教學體系構建是否合理直接影響理論教學的質量，直接關系到高職教育能否真正辦出成效、辦出特色，進而決定著高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

二高職會計專業(yè)理論教學體系改革的背景

我國對職業(yè)教育的開展提出了明確的目的，?國家中長期人才開展規(guī)劃綱要〔2022-2022年〕?、?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022-2022年〕?、?國務院關于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定?〔國發(fā)2022第19號〕、?國家職業(yè)教育改革施行方案?及?關于施行中國特色高程度高職學校和專業(yè)建立方案的意見?等一系列文件中明確提出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。要加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)效勞現(xiàn)代農業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代效勞業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和社會管理、生態(tài)文明建立等領域的高技能人才，為國家產業(yè)開展，經濟轉型奠定根底。隨著經濟的不斷開展和產業(yè)構造調整晉級，行業(yè)對人才衡量的標準發(fā)生著變化，對職業(yè)才能的培養(yǎng)越來越重視。企業(yè)對高職畢業(yè)生的職業(yè)才能提出了更新更高的要求，更注重職業(yè)崗位所需的實際操作才能。尤其是會計專業(yè)具有很強的理論性，會計專業(yè)建立必須與社會、政治、經濟、文化環(huán)境相結合，適應技術的開展與進步，更要適應高等職業(yè)教育的要求，還要與會計行業(yè)的開展嚴密結合，符合會計崗位的要求。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要有明確的培養(yǎng)目的，明晰的職業(yè)技能鑒定標準，完善的教學體系，尤其是科學合理地設置理論教學體系，使理論教學課程內容與職業(yè)標準對接，理論教學過程與會計管理工作銜接，形成特色鮮明、有機交融、銜接嚴密、逐級遞進、螺旋上升的高職教育會計專業(yè)理論課程體系，只有這樣才能實現(xiàn)以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高等技術應用型會計人才的教學目的。

三高職會計專業(yè)理論教學體系中存在的問題

改革開放以來，我國高等教育特別是職業(yè)教育的迅速開展，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的越來越明晰，定位越來越準確，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，效勞經濟社會開展才能和社會吸引力不斷增強，為我國經濟社會開展提供了有力的人才和智力支撐。但是不可否認我國職業(yè)教育還存在著體系建立不夠完善，職業(yè)技能實訓基地建立有待加強，制度標準不夠健全，企業(yè)參與辦學的動力缺乏，有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善，辦學和人才培養(yǎng)質量程度參差不齊等問題。高職會計專業(yè)理論教學的研究和理論也獲得了豐碩成果，但高職會計專業(yè)理論教學改革無論是在體系建立、內容設置、師資隊伍培養(yǎng)等方面，還是在實驗實訓條件、工學結合等方面仍然存在一些問題，無法充分實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目的。

理論教學體系缺乏系統(tǒng)性、層次性，理論教學理念落后，過于強調單項技能的培養(yǎng)，如填憑證的技能、登賬的技能等，無法實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的系統(tǒng)化、層次化，更無法完成職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德的培養(yǎng)。學校教學與企業(yè)培養(yǎng)缺乏交替和交融，缺乏可操作性的施行方案，校內實訓的虛擬商業(yè)環(huán)境與企業(yè)實習交融度不高，理論教學的仿真度較低，會計理論教學也只是帶著學生從一個課堂走入另一個課堂，缺少真實的工作情景，無法充分表達高職教育的特色所在，局部實訓環(huán)節(jié)薄弱，與企業(yè)的真實情況差異較大，導致學生真正進入工作崗位時面臨重新學習和認識的過程。理論教學形式改革不到位，理論教學內容根本上依附于理論教學，各個理論教學工程各自為戰(zhàn)，技能重復培養(yǎng)，沒有形成一個科學合理的體系。理論教學體系的設計和理論教學工程的安排沒有遵循高職教育由易到難，由單項到綜合的教育規(guī)律。理論教學評價體系不完善，過程考核不全。學生理論技能的培養(yǎng)也沒有遵循由單項到綜合，由校內到校外，由學生到員工的螺旋形遞進關系。因此對現(xiàn)有的理論教學工程進展改革和完善，重新組合單項根本技能，專業(yè)綜合技能等理論教學環(huán)節(jié)〔實習、實訓、畢業(yè)設計、頂崗實習等〕，在各個理論教學環(huán)節(jié)中詳細落實理論教學的目的和任務。本著職業(yè)教育由易到難，循序漸進的規(guī)律重新安排教學內容，讓學生輕松掌握必備的、完好的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。逐步構建以職業(yè)才能培養(yǎng)為主線，交融根本職業(yè)素質、崗位就業(yè)才能和職業(yè)開展才能，將虛擬商業(yè)環(huán)境與企業(yè)實習相結合，由單項到綜合、由校內到校外、由學生到員工逐步遞進的"兩結合、三遞進";理論教學體系。

四會計專業(yè)"兩結合、三遞進";理論教學體系的構建

探究會計專業(yè)理論教學的新途徑，就是要緊緊圍繞"高技能人才";的培養(yǎng)目的，按照"理論育人";的教育理念，突出職業(yè)教育"理論性";的顯著特征，結合專業(yè)對應崗位的職業(yè)才能要求，從知識、才能、素質三個方面確定專業(yè)的培養(yǎng)目的，在明確專業(yè)培養(yǎng)目的的前提下，根據(jù)職業(yè)核心才能、專業(yè)核心技能、職業(yè)拓展才能〔職業(yè)開展?jié)摿Α车呐囵B(yǎng)要求，構建將虛擬商業(yè)環(huán)境和企業(yè)實習相結合，理論教學由單項到綜合，由校內到校外，由學生到員工逐層遞進，螺旋上升的"兩結合、三遞進";理論教學體系。構建該理論教學體系主要從理論教學的目的構建，內容構建，管理措施構建，保障舉措構建及評價體系構建等幾方面進展。理論教學的目的構建要緊緊圍繞職業(yè)才能培養(yǎng)主線，主要構建根本職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)才能及職業(yè)開展才能等幾個模塊，大力推行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的"雙證書";制度；理論教學內容構建方面要貫徹"以理論教學為主導";的職業(yè)教育理念，本著由易到難、循序漸進的原那么，按單項根本技能、專業(yè)綜合技能和企業(yè)實際崗位技能等層次設置教學工程，安排教學內容，將理論教學內容與理論教學內容交融在一起，以理論的需要帶動理論知識的傳授；理論教學管理措施構建方面主要包括組織管理、運行管理及制度建立三大局部；理論教學保障舉措構建方面包括"雙師型";師資隊伍建立，實驗實訓條件〔場地、環(huán)境、設備、資料等軟硬件〕建立，經費保障建立等；理論教學評價體系建立包括學生評價體系建立、教師評價體系建立及教學督導體系建立等。"兩結合、三遞進";理論教學體系的主要特點是突出"層層遞進、層層綜合";的理論教學理念，其框架構造如圖1所示。

〔一〕虛擬商業(yè)環(huán)境和企業(yè)實習相結合

目前，高職會計專業(yè)校內理論教學大多停留在用虛擬商業(yè)環(huán)境模擬企業(yè)業(yè)務的階段。學生在校內建造的各實訓室中模擬傳統(tǒng)的會計業(yè)務與流程，如：填制憑證、登記賬簿、編寫報表等，由于缺乏真實的業(yè)務和工作環(huán)境，再加上校內指導教師理論經歷缺乏，使得校內理論教學很難獲得理想的效果。為促進學生校內實習更貼近會計工作實際，實現(xiàn)課堂教學與會計相關工作崗位的無縫對接，增強學生的學習和社會理論才能，就需要將虛擬商業(yè)環(huán)境與企業(yè)實習有機結合。"虛擬商業(yè)社會環(huán)境讓學生在虛擬的商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共效勞環(huán)境中，進展仿真經營和業(yè)務運作，它綜合了會計專業(yè)理論課程知識，為學生提供真實的企業(yè)實習環(huán)境，最大限度地營造企業(yè)文化氣氛環(huán)境，在實習過程中學生可以直觀的、全面的、系統(tǒng)的感受、理解企業(yè)組織經營管理的過程，掌握較為全面的企業(yè)會計工作知識，并能真正地感受企業(yè)的文化及氣氛，有利于會計專業(yè)學生綜合素質才能的鍛煉和進步。企業(yè)實習是指學生以出納員、庫管員、本錢會計、固定資產會計、稅務核算會計、會計稽核、會計主管等真實身份在真實的職業(yè)崗位上進展專業(yè)技能實訓，通過企業(yè)技術人員的指導和幫助，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位素養(yǎng)、企業(yè)文化素養(yǎng)及才能，并且可以完成所在崗位工作任務。通過將校內虛擬商業(yè)環(huán)境模擬企業(yè)業(yè)務與頂崗實習相結合，兩者互相交替，互相交融，使學生全面掌握職業(yè)核心技能。詳細而言：一方面，采取"請進來";的措施。其一，通過聘請企業(yè)一線會計專家參與校內實訓室的建立，打造全真的分角色分崗位的會計工作環(huán)境，確保校內虛擬商業(yè)環(huán)境的"硬件";設施過關；其二，聘請企業(yè)一線會計人員擔當校內實訓的指導教師，讓校外教師直接參與理論工程的設計與指導，確保校內虛擬商業(yè)環(huán)境的"軟件";設施過關。另一方面，采取"走出去";的措施。結合校內實訓，通過帶著學生參觀校外實習基地，幫助學生樹立感性認識，以便其更好的理解掌握所學專業(yè)知識和技能；安排學生到企業(yè)一線進展頂崗實習，由企業(yè)富有經歷的會計人員指導其實務操作，使其在處理企業(yè)詳細的真實的會計業(yè)務過程中不斷進步職業(yè)才能，從而實現(xiàn)校內所學專業(yè)知識、會計技能與企業(yè)實際崗位需求的"零對接";，盡快進入工作狀態(tài)，畢業(yè)即能上崗。

〔二〕理論教學由單項到綜合，由校內到校外，由學生到員工逐層遞進

會計專業(yè)理論教學是由多個即相對獨立又分環(huán)節(jié)、分層次的理論教學活動組成。理論教學體系的構建應當遵從層次性原那么與遞進性原那么，按照教育教學規(guī)律及不同階段，不同層次理論教學活動之間的內在聯(lián)絡設計理論教學體系。從課程銜接來講，由根底到專業(yè)遞進，由單項到綜合遞進；從理論環(huán)節(jié)來講，由模擬到實戰(zhàn)遞進，由校內到校外遞進；從技能培養(yǎng)來講，從簡單到復合遞進，由學生到員工遞進，使不同環(huán)節(jié)的理論教學互相銜接，互相契合，層層遞進，從而形成有機整體，不斷進步學生的專業(yè)才能，使其完全掌握會計工作崗位必備技能。

詳細而言，制定理論性教學工程時，應根據(jù)培養(yǎng)目的，從分析學生不同時期、不同階段應掌握的專業(yè)知識和具備的專業(yè)技能入手，按照教學規(guī)律和專業(yè)特點圍繞課程來設置。第一學年主要安排職業(yè)核心才能課程〔公共根底課〕和專業(yè)根本技能課程，同時安排一定的專業(yè)認知實習，幫助學生理解認識職業(yè)崗位，增強學習興趣，鼓勵學生參加從業(yè)資格考試，獲取崗位資格證書。第二學年著重安排專業(yè)核心技能課程，通過本錢會計實習、工業(yè)會計模擬實習、商業(yè)會計模擬實習、ERP實訓、納稅申報實習、會計電算化實習等單項實訓工程提升學生崗位核心才能。第三學年通過專業(yè)技能鑒定、畢業(yè)設計、頂崗實習等綜合實訓工程，利用校內虛擬商業(yè)環(huán)境和校外實訓基地，以企業(yè)特定的會計期間經濟業(yè)務為范本，讓學生以全真的資料、全真的操作體驗進展雙仿真技能訓練，從而體驗真實的會計工作，在完全真實的情境中培養(yǎng)學生專業(yè)崗位核心才能，實現(xiàn)虛擬商業(yè)環(huán)境和企業(yè)實習相結合，實現(xiàn)理論教學由單項到綜合，由校內到校外，由學生到員工逐層遞進，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)才能。

五理論教學體系構建的保障措施

〔一〕重構課程體系

按照"學歷證書+假設干職業(yè)技能等級證書";制度試點工作的要求改變教學理念，校企共同研制科學標準、國際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標準，構建以理論為中心的課程體系，將新技術、新工藝、新標準等元素納入教學標準和教學內容，是會計專業(yè)理論教學改革的重中之重。以會計職業(yè)技能培養(yǎng)為目的，校企合作，整合課程，按照會計崗位職業(yè)才能，基于會計工作過程對課程進展全方位重組、整合，建立包括職業(yè)核心才能課程、專業(yè)技術根底課程、專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程等四類課程體系，課程體系在課程教學安排上要層層遞進，圍繞專業(yè)核心技能開展教學。通過課程體系的重構，實現(xiàn)課程開發(fā)主體向多元化的轉變、課程目的向突出專業(yè)才能培養(yǎng)的轉變、課程內容向基于會計工作過程的典型工作任務轉變。重構課程體系的根本思路如圖2所示。

〔二〕打造"雙師";型教學團隊

以"四有";標準打造數(shù)量充足、專兼結合、構造合理的高程度雙師隊伍。建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓和在職研修體系。建立教師開展中心，提升教師教學和科研才能，促進教師職業(yè)開展。會計專業(yè)教師的素質直接影響著理論教學的質量，因此能否構建行之有效的會計理論教學體系關鍵在于師資隊伍建立是否可以滿足職業(yè)教育的要求。高職會計專業(yè)師資隊伍建立的目的在于結合職業(yè)教育特點建立一支專兼結合、教學與理論經歷豐富、愛崗敬業(yè)、德技雙馨的"雙師";型教學團隊。在"雙師";型教學團隊建立過程中，一方面從完善制度入手，積極建立教師準入制度、教師職業(yè)才能認證制度、教師實操考試制度等，從業(yè)務才能、工作態(tài)度、敬業(yè)精神等方面進展考核；另一方面完善鼓勵政策，從職稱評審、經濟待遇等各方面積極鼓勵一線專業(yè)教師參加業(yè)務才能提升培訓，鼓勵教師獲得會計師、注冊會計師、注冊稅務師等各種職稱或執(zhí)業(yè)資格證，鼓勵會計教師深化企業(yè)會計工作一線從事掛職鍛煉或社會兼職，從而不斷進步專業(yè)教師理論教學的設計與指導才能。

〔三〕注重校內虛擬商業(yè)環(huán)境建立

校內虛擬商業(yè)環(huán)境建立可以使學生邊學習、邊應用、邊理論，滿足學生"教、學、練、做";一體和崗位實訓的需要，增強學生的業(yè)務才能。學生通過校內打造的虛擬商業(yè)環(huán)境，能得到最根本的專業(yè)技術和專業(yè)技能方面的訓練。學生在校內營造的虛擬商業(yè)環(huán)境內通過專業(yè)教師的指導練習填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，對賬、登賬，編制報表等業(yè)務，可以掌握根本的業(yè)務應用、分析和操作才能，為將來走上工作崗位奠定根底。校內虛擬商業(yè)環(huán)境的建立應當按照企業(yè)會計財務實景布局，滿足單項技能、綜合技能階段遞進的理論教學需要，滿足學生分崗位，分角色實訓的需要。強化"互聯(lián)網+";思維，推行面向企業(yè)真實消費環(huán)境的任務式培養(yǎng)形式。每一獨立單元設計就相當于一個財務科，除了包括有制單、出納、記賬、本錢核算、綜合和主管等崗位，并配置手工模擬的必備用具外，還要設置銀行、財務公司及稅務部門等與會計崗位相關的外部機構，使學生實習時有一個完好的虛擬操作環(huán)境，增強學生的感性認識。

(四)加強校外實訓基地建立

深化產教交融，積極吸引企業(yè)結合建立產業(yè)學院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、理論基地。校外實訓基地建立是實現(xiàn)學生與職業(yè)崗位"零間隔";對接、穩(wěn)固其理論知識、訓練其專業(yè)技能、全面進步其綜合素質的核心載體。校外實訓基地建立應當注重數(shù)量夠用，質量優(yōu)先的原那么。緊緊依托行業(yè)，加強與產業(yè)的合作，以適應社會市場的需求、企業(yè)開展的需要為動力，以會計專業(yè)為紐帶，以培養(yǎng)高質量的應用型專業(yè)人才為目的，通過深化校企合作，構建一個深化互利合作的平臺，產學結合更加嚴密，進步人才培養(yǎng)質量，校企雙方建立有效的"嚴密結合，互惠互利，優(yōu)勢互補，共同開展";長期合作機制，到達共贏目的。

〔五〕完善理論教學評價體系

完善的理論教學評價體系可以有效激發(fā)學生參與理論的主動性和積極性。理論教學具有環(huán)節(jié)多樣、層次清楚、內容豐富的特點，需要多元化的考評方式進展考評。本著校內評價和企業(yè)評價相結合的原那么，校內理論課程的評價中不僅要有專業(yè)理論知識的考核，還應包括會計職業(yè)態(tài)度的考核；校內實訓課程應從實習的質量、態(tài)度、職業(yè)才能方面進展考核，將專業(yè)應用才能及職業(yè)態(tài)度的要求作為考核的重要方面；頂崗實習采用企業(yè)考核為主、校內教師考核為輔的方法，發(fā)揮用人單位管理學生的積極性，從工作角度考核學生的專業(yè)適應才能，建立并完善以培養(yǎng)學生才能為主線，以企業(yè)評價學生實習、實訓為主導的校企雙向教學評價體系及學校、用人單位、學生家長全方位的教學質量評價和監(jiān)控機制。