棉鞋里的陽(yáng)光教師自我反思總結(jié)四篇

精品文檔棉鞋里的陽(yáng)光老師自我反思總結(jié)四篇棉鞋里的陽(yáng)光老師自我反思總結(jié)四篇小練習(xí)連連看。教寫生字“媽”：齊讀我會(huì)寫六個(gè)生字，觀察“媽”的構(gòu)造，需要注意筆畫，老師范寫，學(xué)生書空，在書上描一個(gè)寫一個(gè)，投影修改。以下是職場(chǎng)為大家整理的棉鞋里的陽(yáng)光老師自我反思總結(jié)資料，提供參考，歡送你的閱讀。棉鞋里的陽(yáng)光老師自我反思總結(jié)一《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，經(jīng)過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描繪，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)氣，讓學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。我們一年級(jí)第二組的第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》。這是一篇充滿家庭溫馨的文章。課文呈現(xiàn)了小學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，經(jīng)過對(duì)曉峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋的過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描繪，贊揚(yáng)了尊老愛幼的好風(fēng)氣，讓學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩。教學(xué)目的是1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“媽、奶”等六個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。本次公開教學(xué)第一課時(shí)，主要是識(shí)字教學(xué)，教學(xué)生以多種方法識(shí)記“棉、照”等十三個(gè)生字，激發(fā)識(shí)字興趣，會(huì)寫“媽”這個(gè)字，能正確的朗讀課文。第二課時(shí)主要感情朗讀課文，理解主要資料，體會(huì)文章內(nèi)涵。整課的教學(xué)過程是由上學(xué)期所學(xué)課文《陽(yáng)光》一課導(dǎo)入，提醒課題。齊讀課題，并在課題中教授棉這個(gè)生字，學(xué)生質(zhì)疑棉鞋里怎樣會(huì)有陽(yáng)光呢?帶著問題觀看動(dòng)畫，解疑。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。指名讀，糾正讀音，學(xué)生評(píng)價(jià)。出示帶拼音詞語(yǔ)：自由大聲讀、分行找需要注意生字的讀音、小老師帶讀、男女生接讀、開火車讀。去掉帶拼音詞語(yǔ)：齊讀、師任意指讀、指名讀。做生字開花游戲。出示十二個(gè)生字：哪種構(gòu)造的字最多，用加一加、換偏旁、猜字謎、組詞等多種方式識(shí)記左右構(gòu)造的字，剩余四個(gè)字小組交流記憶。齊讀生字。做摘蘋果游戲穩(wěn)固詞語(yǔ)。小練習(xí)連連看。教寫生字“媽”：齊讀我會(huì)寫六個(gè)生字，觀察“媽”的構(gòu)造，需要注意筆畫，老師范寫，學(xué)生書空，在書上描一個(gè)寫一個(gè)，投影修改。棉鞋里的陽(yáng)光老師自我反思總結(jié)二在備課時(shí)遇到最大的困難就是本課時(shí)重點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)局部，由于這課是家校課所選新課沒有之前教案可以借鑒，開場(chǎng)我們是打算放開手讓學(xué)生說，他們說到哪個(gè)字就講哪個(gè)字，可是這樣做整個(gè)過程太碎、太散，沒有一條主線拎起來(lái)。在辦公室第一次交流備課情景時(shí)就改成歸類識(shí)記，左右構(gòu)造的字放在一塊兒，其余四個(gè)字以組詞或猜字謎等方式再分開識(shí)記。識(shí)字思路明晰了，本以為上到這一環(huán)節(jié)時(shí)效果會(huì)不錯(cuò)，沒想到的是在教時(shí)學(xué)生先說了一個(gè)“蓋”，之后又說到左右構(gòu)造的字，最終又回到剩下三個(gè)字，整個(gè)過程聽起來(lái)還是太亂。最終我就加了一個(gè)銜接語(yǔ)“請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字中哪種構(gòu)造的字最多”，只是短短的一句話卻起到了很大的作用，使得整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)既把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，又能按照我們所設(shè)計(jì)的步驟走。是啊，在進(jìn)展備課時(shí)除了要設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)同樣重要，課堂上我們要說的每一句話都需要仔細(xì)推敲。在教生字時(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，讓學(xué)生隨意說，還需要老師引導(dǎo)拓展，讓學(xué)生從音、形、意三方面掌握生字。例如在備到“擺”這個(gè)字讓學(xué)生理解它的意思時(shí)，先讓學(xué)生說出它是什么偏旁，之后讓學(xué)生跟家長(zhǎng)擺手，把書本擺放整齊，這兩個(gè)動(dòng)作跟手有關(guān)，并說出還有哪些提手旁的字，孩子既學(xué)會(huì)了新字又復(fù)習(xí)了以前的字。在處理“眼”、“睛”這兩個(gè)字時(shí)是讓學(xué)生練習(xí)說話，并告訴學(xué)生要保護(hù)眼睛認(rèn)真做眼保健操，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?？稍鯓硬拍茏寣W(xué)生記完其中的一個(gè)字其他學(xué)生就能緊之后說出另一個(gè)字，說了句想一想誰(shuí)跟它是好朋友，問題迎刃而解。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中有可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，這就需要我們提早料想，這是積累經(jīng)歷訓(xùn)練教育機(jī)智的一個(gè)好方法。棉鞋里的陽(yáng)光老師自我反思總結(jié)三今日我講了《棉鞋里的陽(yáng)光》，效果很不好。首先，導(dǎo)入沒能和讀課文銜接上。板書題目后，我問學(xué)生：你想問什么?學(xué)生問：棉鞋里有棉花，怎樣會(huì)有陽(yáng)光呢?我之后就讓學(xué)生解答，有個(gè)孩子說出來(lái)了。這時(shí)我的過渡語(yǔ)沒跟上。此刻想應(yīng)當(dāng)說：是不是這樣?讀讀課文就能找到答案。我覺得在此之前還應(yīng)加上一點(diǎn)：復(fù)習(xí)識(shí)字2，明白作為孩子要孝敬長(zhǎng)輩，引入這一課會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的孩子。然后板書課題。由于這環(huán)節(jié)沒能激起學(xué)生的閱讀興趣，以后的過程學(xué)生很悶，考慮不進(jìn)取。而我自我也受到了影響，熱情大打折扣。其次是學(xué)生讀課文時(shí)，我的方法不恰當(dāng)，是學(xué)生失去了讀的熱情。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生開火車讀課文，這一聽，我更泄了氣：課前布置了學(xué)生讀課文，居然還是那么不流利，聲音還小。我就示范讀了一遍，然后讓學(xué)生自我讀。再叫學(xué)生讀，效果還不夢(mèng)想，就又讀。來(lái)回折騰，別的沒干，下課時(shí)間到了。此刻想來(lái)，是我自我心態(tài)不平，方法欠妥，一年級(jí)孩子，自我課前讀了課文，能讀正確，就該表?yè)P(yáng)，在老師的鼓勵(lì)、鼓勵(lì)下，更有信心地繼續(xù)讀，即使還沒到達(dá)我的。預(yù)期，也不能發(fā)火，而是再范讀，或領(lǐng)讀，讓讀的好的孩子接力讀，然后讓大家練習(xí)，點(diǎn)名讀時(shí)，可以說：“誰(shuí)想讀?”不管讀的怎樣還是提出要求鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生覺得可以經(jīng)過反復(fù)練習(xí)把課文讀好。我想，我范讀時(shí)不應(yīng)只讓學(xué)生聽，還要提出要求：劃出媽媽說的話、小峰說的話。學(xué)生讀時(shí)，在讓聽的學(xué)生劃出奶奶說的話。然后我和學(xué)生分主角朗讀，再讓全班練習(xí)分主角朗讀。學(xué)生都喜歡把自我當(dāng)成文中的人，讀起來(lái)有興趣。最終，在感悟課文時(shí)，沒能抓住詳細(xì)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的品質(zhì)。我把課文想的太簡(jiǎn)單了，覺得學(xué)生讀熟后就能明白，其實(shí)不然。本來(lái)我想以填空的形式讓學(xué)生整體感知資料，又一想，覺得沒必要，于是改為讓學(xué)生自我說，我給出提示，理論證明學(xué)生可以自我完成。接下來(lái)我就媽媽是個(gè)怎樣的人、小峰是個(gè)怎樣的孩子向?qū)W生提問，學(xué)生的答復(fù)很外表化，而我此時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生再去讀文考慮，只是問：除了用好來(lái)說，還可以用什么?脫離了文本的閱讀，學(xué)生實(shí)際是在猜，沒有意義。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀小峰問媽媽的話、小峰的想法，考慮小峰是個(gè)怎樣的孩子。并把省略號(hào)的資料以填空的方式補(bǔ)充出來(lái)，再體會(huì)小峰的品質(zhì)。抓住“輕輕”“擺”來(lái)深化地領(lǐng)會(huì)。我可以問小峰是怎樣做的?學(xué)生讀第6段，劃出相關(guān)句子。指名讀，齊讀;我也讀，成心丟掉“輕輕”，引起學(xué)生注意，順勢(shì)讓學(xué)生比擬不一樣。而“擺”那么可以用換一換的方法，讓學(xué)生體會(huì)其不一樣。最終再讀這一段。按照情節(jié)的開展我應(yīng)當(dāng)自然地過渡到第7、8段，點(diǎn)名讀，分主角讀，經(jīng)過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小峰快樂的心境，奶奶心里的溫暖。創(chuàng)立高效課堂在我區(qū)已經(jīng)提出好長(zhǎng)時(shí)間了，可是我仍然不知怎樣讓我的課堂高效。哎，我僅有經(jīng)常在人教論壇看同行們的好貼子，每一天在家看書，期望能有所收獲。棉鞋里的陽(yáng)光老師自我反思總結(jié)四小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)非常重要的一局部在朗讀教學(xué)。古人說：“讀書百遍，其意自見?！笨梢娎首x在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時(shí)眼睛能看到，耳朵能聽到，就會(huì)記得更結(jié)實(shí)?！睹扌锏年?yáng)光》主要以對(duì)話串起文本，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感慨句：媽媽、奶奶是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說話時(shí)要充滿關(guān)心。小峰是小朋友，說話的語(yǔ)氣天真活潑、有禮貌。同時(shí)采用了進(jìn)入主角讀，使孩子非常快地溶入文本，從而更加能深化感受到文中蘊(yùn)涵的深深的含義。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，可是，看著書面語(yǔ)言，要準(zhǔn)確、連接地讀出來(lái)、讀好它是很難的。所以，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時(shí)，我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語(yǔ)，再把課文讀熟，之后我再用卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，對(duì)于難理解的詞可作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。其次，