于正小學科學學科期末測試分析透視

小學科期試卷分透

這次期末試題出的很科學、很本質(zhì)，試卷的內(nèi)容都來源于教材，同時和學生的生活緊密結(jié)合通過這次測試也讓老師們意識到好好研讀文本很重要靈活運用教材更重要，結(jié)合實際在生活中教科學最重要的思想。一、試卷分析1、試題在基礎(chǔ)性內(nèi)容和主干知識的考查上并重兼顧。主要考查學生對核心概念的理解。如；三年級試題摩檫力、磁鐵、空氣等；四年級試題中的生物與信息、光、白天與黑夜、植物向水性等；五年級試題中細胞、地震、太陽家族等。2、強調(diào)知識在情境中的運用。試題盡量將科學知識融入問題情景中進行考查，讓學生學以致用，避免呆板的死記硬背。因此，題目具有開放性。試題不是孤立地考知識而是在學生的知識范圍內(nèi)考查學生運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力重視知識的實踐性試卷中有大量的聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的試題，聯(lián)系當前人類面臨的熱點問題。3、重視對科學探究能力的考查。試題源于教材而不拘泥于教材，以開放性試題出現(xiàn)考查學生知識面以及思維能力和表達能力激勵學生主動獲取與時代聯(lián)系緊密和充滿趣味性的科學信息更多地關(guān)注了各種科學方法的運用包括觀察、分類、預測與推測、模型、對比實驗、描繪圖像等。如三年級試題中通過兩個實驗，考查了學生提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論等探究能力同時也是對學生描述實驗現(xiàn)象的表達能力的考查四年級試題最后一題五年級試題中關(guān)于強力電磁鐵實驗的設(shè)計與實驗都是考查學生探究能力的且分值比較高因為探究是小學生學習科學的重要途徑探究能力的培養(yǎng)是小學科學課的重要內(nèi)容。4、注重科學觀察能力的考查。重點考查學生觀察活動是否落實，在觀察中是否養(yǎng)成了記錄觀察現(xiàn)象的良好習慣。二、考試質(zhì)量分析1、重課堂知識的獲取，輕科學知識的生活來源。從試卷中看出，不少學生學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗如在三年級試卷中最后一個大題中學生答題普遍沒有緊扣命題者的意圖，只是做表面描述，沒有深挖，故結(jié)論不是很完整。在課堂學習中他們只注重知識的獲取而忽視了知識的生活來源學生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事物和現(xiàn)象同時從試卷中看到學生缺少對大自然一些科學現(xiàn)象的留心觀察更沒有將課本知識運用到解決自然生產(chǎn)生活中的一些實際問題。如四年級試卷科學實驗題有的學校得滿分的只有左右，大部分學生缺少這方面的生活經(jīng)驗，有的是空白，有的是答非所問，失分嚴重。學生的學

習應該以生活為基礎(chǔ)生活是學生學習的源泉和基石但是學生對生活的關(guān)注太少從學生的答題中我們可以看出課堂教學與學生的生活實際聯(lián)系不夠如五年級的試題中得分比較低的是關(guān)于擺的秘密本該是學生十分熟悉的可學生失分也較多。2、重科學概念的教學，輕科學知識原理的推斷。這次試題大都是考查學生基礎(chǔ)科學知識的理解和掌握情況從試卷上看不少學生很少去理解和掌握記憶性內(nèi)容，所以在填空題上失分比較多。3、重知識教學的結(jié)論，輕實驗探究的過程。實驗探究是科學課教學的基本理念，從各年級的試卷看，有的學校考試情況不盡人意。如三年級實驗探究2小題得分相當差這是教材上的原題是一個課外探究題目如果對本教學的內(nèi)容忽略了，或者說根本沒有組織學生實驗、觀察、探究，所以現(xiàn)在當學生做起題來感到很困難時，只能閉門造車。4、重教學環(huán)節(jié)的引導，輕學生科學思維、知識運用能力和良好學習習慣的培養(yǎng)向比較這次科學學科測查過成績的呈現(xiàn)看到學生間的成績差距較大，有的班高分率及格率平均分都遠遠低于預測成績從中不難看出有的教師平時教學忽視了學生科學思維能力、知識綜合運用能力以及良好學習習慣的培養(yǎng)。諸如善于細心觀察、獨立思考、做觀察記錄、讀題、審題、做題、檢查等。教學水平和教學方法的差異，導致學生的學習成績和科學素養(yǎng)發(fā)展不均衡。三、教學建議：通過對樣卷的整體分析，對老師在以后的教學提出以下的教學建議。1、希望通過教研活動及老師本身的進修學習等途徑加強老師科學素養(yǎng)的提高老師科學素養(yǎng)的提高可以大大減少教學過程中的錯誤指導同時可以提高老師對單一知識的有效描述增加知識與知識間的相互聯(lián)系和比較能更好地培養(yǎng)學生真正掌握科學知識及靈活應用知識的能力避免學生死記硬背地學科學從根本上發(fā)散學生的思維能力和相互遷移的應用能力。2、科學教學中的概念學習是一個重要內(nèi)容，希望老師在教學中加強對學生概念理解的指導不要教會的只是強行記憶的意識我們可以通過不同概念間的聯(lián)系和比較，通過概念中的關(guān)鍵詞的有效描述來提高學生對概念的有效記憶。3、實驗教學是目前小學科學教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，希望老師能克服實驗教室和器材短缺實驗準備困難和煩瑣等不利因素加強平時的實驗教學我們可以通過變學生實驗為演示實驗變講述為動手等手段增加學生的動手機會參與和體驗是學生學會科學知識的最有效途徑記科學是一時的而玩科學和用科學是學生一輩子的財富。讓我們盡力地創(chuàng)造條件，讓學生盡量地動起來。

4、科學知識來源于生活，掌握科學知識是為了應用到實際生活中。在知識傳授過程中我們一定要和生活緊密結(jié)合為學生展示更多的生活背景材料讓學生在更大的空間里去體會科學知識的掌握和應用養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和靈活運用知識的能力。5、教材是我們老師教學的依據(jù)，機械地教完教材和