淺談初中信息技術課程翻轉課堂教學的互動策略

淺談初中信息技術課程翻轉課堂教學的互動策略〔〕:

摘要：在信息技術快速開展的大環(huán)境，初中信息技術課程要緊跟技術開展趨勢，在關注學生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)同時，也要幫助學生掌握更多的實際操作技能?，F階段，在我國初中信息技術課程教學中，存在一些缺乏需要得到完善，其中教學互動缺失問題較為明顯。而翻轉課堂作為一種近年來不斷興起的教學形式，在我國教育領域中得到了較為廣泛的應用，在翻轉課堂教學中所倡導的互動教學理念，對初中信息技術課程互動缺失問題具有積極的優(yōu)化作用。以下，本文就對初中信息技術課程互動教學現狀與基于翻轉課堂教學的互動策略進展討論。

關鍵詞：初中；信息技術課程；翻轉課堂；現狀；互動策略

本文引用格式：李春霞.淺談初中信息技術課程翻轉課堂教學的互動策略[J].教育現代化，2022，6〔19〕：239-240.

在社會經濟不斷開展的大背景之下，信息技術已經成為當大中學生必須掌握的根本才能，初中階段學生處于各項生理機能快速開展成熟、心理機逐漸健全的關鍵時期，在初中階段信息技術課程教學中，進展良好的信息技術教育，將對學生的信息技術素養(yǎng)與各方面素質教育發(fā)揮積極的推動作用。當前，在我國初中信息技術課程教學中存在課程體系不完善等諸多問題，其中，互動缺失是最嚴重的教學表現，不利于師生之間，同學生之間的情感交流，也不利于學生學習效果的提升，對于學生全面開展也產生了消極的影響。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，對師生之間以及同學關系的構建等都將產生鮮明的變化，在初中信息技術課程中的應用，可以有效推動信息技術課堂互動的進步。

一初中信息技術課程互動策略現狀

〔一〕課前溝通不暢以及互動習慣缺失

現階段，絕大局部初中學生家中都具備了觀看教學視頻的條件，極大多數學生裝備了挪動且具有上網功能，根本上滿足了翻轉課堂教學的硬件需求。但是在信息技術課程教學前，師生之間的有效互動交流卻非常缺乏。其次，教學視頻是翻轉課堂的主要特色，但是在課前，極少有學生會主動的觀看教學視頻，也沒有信息技術課程的意義進展重視。除此之外，學生缺少與其它同學合作交流的互動習慣，也沒有自主的進展課前準備，使得課堂互動溝通缺乏良好的條件。

〔二〕學生互動興趣不高

當前，在初中信息技術課程教學中，教學互動相對欠缺，不僅在一定程度上反映了教學方法的單一，同時也間接反映出初中學生對于課堂互動的參與興趣不高。初中階段學生處于是思想意識形成關鍵期，有較強的個性特點，在信息技術課程學習中，絕大局部學生不喜歡參與到課堂討論中來，課堂教學氣氛并不活潑，學生的互動興趣不高，學習熱情與主觀創(chuàng)造性無法得到有效激發(fā)，使得初中信息技術課堂互動明顯缺乏。

〔三〕學生評價與課后指導不到位

為了幫助學生更好的穩(wěn)固與完善課堂知識，教師要開展科學的教學評價與課后指導工作，但是在實際教學中，對于信息技術課程的評價體系沒有真正建立起來，存在評價缺乏，方式單一的情況，對于學生的評價不合理，學生對于評價現狀不滿意，使得師生之間的交流互動效率不高。其次，學生也缺少課后穩(wěn)固練習的習慣與興趣，缺少必要的反思，需要教師不斷進展改良與完善，推動信息技術課程教學改革的不斷深化。

二初中信息技術課程翻轉課堂教學形式應用的意義

首先，翻轉課堂教學形式與初中信息技術課程的實際才能培養(yǎng)目的相一致，在許多環(huán)節(jié)中都需要學生親自動手參與，教師通過將信息技術課程教學操作演示制作成視頻，供學生進展反復的學習與觀看，并進展重點與難點問題的及時溝通與互動，有效解決了學生操作才能缺乏的問題，獲得良好教學效果。其次，翻轉課堂形式的應用可以有效改變初中信息技術課程中的互動缺失現狀，在課前，學生可以自主學習教學視頻資源，并針對視頻觀看過程中不能理解的問題，運用微信、QQ等即時通訊軟件與同學或教師進展交流，通過溝通與交流到達共同研討問題的互動效果。再次，翻轉課堂教學形式使初中信息技術課程教學活動更加豐富多彩，教師可以有針對性的進展教學方案制定與調整，通過開展小組協(xié)作、作品展示等，營造出融洽、活潑的教學氣氛，促進學生綜合才能的培養(yǎng)與開展。

三初中信息技術課程翻轉課堂的互動策略

〔一〕明確教學任務設計

要實現高效的課堂互動，首先應該有明確的教學目的，通過為學生設立明確的學習支架，為學生進展學習任務與教學視頻設計，并結合初中階段學生學習階段的學習興趣，學習特點等，將學生開展作為教學任務設計出發(fā)點，使翻轉課堂的互動開展更加科學。同時，要關注學生學習興趣激發(fā)，對教學任務的設計要難易適中，讓絕大多數初中學生通過自身的努力可以到達學習目的，樹立起自信心，感受到成就感。其次，教學視頻的設計是翻轉課堂互動課前學習任務設計的重點與難點內容，也是知識傳遞的媒介，是拉近師生之間互動的重要橋梁，在教學視頻設計時，要基于教學重點，制作非常鐘左右的短小視頻，結合學校實際教學條件與初中學生信息技術程度進展科學設計，使學生通過觀看視頻到達既定教學目的。除此之外，在教學視頻設計時，要基于初中生的年齡特點，制作出具有特色、興趣性的視頻內容，并將教學視頻上傳到QQ群，供學生之間進展交流與互動。

〔二〕翻轉課堂互動交流策略設計

在初中信息技術課程翻轉課堂教學中，除了要開展有效的課堂互動之外，教師還要關注教師與家長之間，以及學生與家長之間的互動設計，通過有效的互動交流過程，幫助學生對教學的重點與難點問題進展交流與討論。在初中信息技術課程教學中，學生也可以就自己在進展教學視頻自主探究過程中無法解決問題進展總結歸納，通過搭建微信群、QQ群等方式，與其它同學進展及時的交流與討論。在課堂中進展反響，由教師進展針對性問題解答。除此之外，初中信息技術課程翻轉課堂教學的互動也包括課后互交流與互動，當學生不在教師監(jiān)視范圍之時，需要家長對學生進展必要的監(jiān)視與指導，尤其是自控才能缺乏的學生。這就需要初中信息技術教師與學生的家長進展有效的溝通，如通過家校交流群進展及時的學習反響，并指導家長家庭教育指導方法，近而形成良好的學校與家長，學生與家長的良性互動。

〔三〕翻轉課堂教學氣氛營造的互動策略

良好的教學氣氛可以激發(fā)學教師授課的熱情以及學生學習的興趣，在初中信息技術課程中，假設教師根據傳統(tǒng)教育方式進展程序化的知識講授，學生對于信息技術的興趣將難以得到提升，因此，施行翻轉課堂，在初中信息技術課程中創(chuàng)造良好的互動氣氛，需要從以下兩點出發(fā)。首先，教師要允許學生犯錯誤，創(chuàng)造和諧的互動氣氛，以平等交流的態(tài)度包容學生的錯誤，增強師生之間的信任感，使學生輕松愉快的參與到學習互動中來。其次，通過良好的互動氣氛創(chuàng)造，可以激發(fā)學生的課堂參與積極性，教師可以運用課堂操作，演示等方式，改變傳統(tǒng)的程序化教學流程，以豐富的協(xié)作學習等互動方式，引導學生積極參與到課堂學習與互動中來。最后，要注意語言的藝術，以幽默詼諧的語言，興趣性的材料，將復雜深奧的內容以生動有趣的視頻展現出來，使學生參與互動的熱情倍增，教學氣氛也更加活潑。

四結語

當前，社會各界對翻轉課堂教學形式的關注度不斷進步，不斷開掘翻轉課堂在學生積極性與綜合素質方面優(yōu)勢性，并通過形式多樣的教學互動，培養(yǎng)學生的自主學習才能與溝通、交流、協(xié)作才能。通過翻轉課堂教學的互動策略，必將推動初中信息技術課程教學效率的有效提升，推動學生全面開展。

參考文獻

【1】隆茜."翻轉課堂";應用于信息素