高二生物重點(diǎn)知識(shí)口訣與記憶方法

高二生物重點(diǎn)知識(shí)口訣與記憶方法生物學(xué)中有許多重要的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容不簡(jiǎn)單記憶，可將這些學(xué)問的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，編程口訣作為學(xué)問的綱要。接下來(lái)我為大家整理了相關(guān)內(nèi)容，盼望能關(guān)心到您。

高二生物重點(diǎn)學(xué)問口訣

1原核生物的種類

藍(lán)色細(xì)線織(支)毛衣

即藍(lán)藻、細(xì)菌、放線菌、支原體、衣原體

2、微量元素

鐵猛碰新木桶

FeMnBZnMoCu

3、八種必需氨基酸

方法一

攜一兩本單色書來(lái)

纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸(蛋氨酸)、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸

方法二

姓賴的好色(賴、色)，笨笨的(苯、丙)，頭上光光的(亮、異亮)，蘇嫁劉(蘇、甲硫)，賒了(纈)。賴、色;苯丙;亮、異亮;蘇、甲硫;纈。

4、色素層析

(從上到下)胡黃ab

5、植物有絲分裂

前中后末由人定

(各期人為劃定)

仁消膜逝兩體現(xiàn)

(核膜、核仁消逝，染色體、紡錘體消失。)

赤道板處點(diǎn)整齊

(著絲點(diǎn)排列在赤道板處)

姐妹分別分極去

(染色單體分開，移向兩極。)

膜仁重現(xiàn)兩體失

(核膜、核仁重新消失，染色體、紡錘體消逝)

6、光合作用

光合作用兩反應(yīng)，

(光反應(yīng)、暗反應(yīng))

光暗交替同步行;

(光反應(yīng)為暗反應(yīng)基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行)

光暗各分兩不走，

(光反應(yīng)、暗反應(yīng)都包括兩步)

光為暗還供氫能;

(光反應(yīng)為暗反應(yīng)還原C3化合物供應(yīng)氫和能量)

色素吸光兩用途，

(色素汲取的光能有兩方面用途)

解水釋氧暗供氫;

(分解水釋放氧氣，為暗反應(yīng)供應(yīng)還原劑氫)

ADP變ATP，光變不穩(wěn)化學(xué)能;

(光能轉(zhuǎn)變成ATP中不穩(wěn)定的化學(xué)能)

光完成行暗反應(yīng)，后還原來(lái)先固定;

(在光反應(yīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行暗反應(yīng)，先固定CO2再還原C3)

二氧化碳由孔入，C5結(jié)合C3生;

(CO2由氣孔進(jìn)入，與C5化合物結(jié)合生成C3化合物)

C3多步被還原，需酶需能又需氫;

(C3化合物的還原需要酶、能量、還原劑氫，經(jīng)受多步反應(yīng))

還原產(chǎn)生有機(jī)物，能量?jī)?chǔ)存在其中;

(C3化合物被還原生成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物)

C5離出再反應(yīng)，循環(huán)往復(fù)不曾停。

(C3化合物被還原，分別出C5化合物，連續(xù)固定CO2)

7、減數(shù)分裂

性原細(xì)胞做預(yù)備，初母細(xì)胞先聯(lián)會(huì);

排板以后同源分，從今染色不成對(duì);

次母似與有絲同，排板接著點(diǎn)裂匆;

姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊個(gè)西東;

染色一復(fù)胞兩裂，數(shù)目減半同源別;

精質(zhì)平分卵相異，其他在此暫不提。

8、堿基互補(bǔ)配對(duì)

DNA，四堿基，A對(duì)T，G對(duì)C，互補(bǔ)配對(duì)雙鏈齊;

RNA，沒有T，轉(zhuǎn)錄只好U來(lái)替，AUGC傳信息;

核糖體，做機(jī)器，tRNA上三堿基，能與密碼配對(duì)齊。

9、遺傳判定

核、質(zhì)基因，特點(diǎn)不同。

父親有，子女沒有，母親有子女才有，基因在細(xì)胞質(zhì);

父親有，子女也有，基因在細(xì)胞核;

基因分顯隱，推斷要細(xì)心

無(wú)中生有，此有必為隱;

顯性世代相傳無(wú)間斷;

基因所在染色體，有常有X還有Y，

母病子必病，女病父難逃，是X隱;

父病女必病，是X顯;

傳兒不傳女，是伴Y;

此外皆由常。

生物備考必備記憶法

一、高中生物的基本學(xué)習(xí)方法

1.把握基本學(xué)問要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的學(xué)問也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

對(duì)于大家學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思索的對(duì)象即思維元素卻是生疏的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇怪的規(guī)律關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能把握生物學(xué)的規(guī)律規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2.弄清學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是留意學(xué)問體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思索，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)很多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3.深刻理解重點(diǎn)學(xué)問，讀書做到“六個(gè)W”

對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思索“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：

Who誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)

What發(fā)生了什么變化或有什么

How怎樣發(fā)生的

When什么時(shí)間或什么挨次

Where在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

Why為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化

大家在思索中常常將這六個(gè)W連起來(lái)思索確定會(huì)有不小的收獲。除了上述三點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探究適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法肯定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成果!

二、高中生物的三個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論學(xué)問與自然、生產(chǎn)、生活都有較親密的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要留意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)把握生物學(xué)學(xué)問，也有利于提高自己的解決問題的力量。

1.聯(lián)系自然實(shí)際

居住地四周的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有很多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論學(xué)問的理解和把握大有好處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的學(xué)問時(shí)，更要想到愛護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和愛護(hù)四周的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

生物學(xué)中的很多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否關(guān)心解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原理的把握。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中親密聯(lián)系生活實(shí)際

就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和將來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可關(guān)心我們理解生物學(xué)學(xué)問，生物學(xué)學(xué)問也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

三、高中生物常用的記憶方法

1.簡(jiǎn)化記憶法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)問簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)關(guān)心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

基本物質(zhì)、許多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)想記憶法

即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。

3.對(duì)比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法

記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮亮，簡(jiǎn)單記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。

4.綱要記憶法

生物學(xué)中有許多重要的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容不簡(jiǎn)單記憶，可將這些學(xué)問的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)

提煉出來(lái)，作為學(xué)問的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于學(xué)問的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很簡(jiǎn)單，但它也有肯定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“汲取”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶學(xué)問的綱要。

5.衍射記憶法