智慧教育典型案例：做實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”構(gòu)建城鄉(xiāng)同步課堂 - 以“下沙中學(xué)與梓桐初中英語(yǔ)同步教學(xué)”為例

做實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”構(gòu)建城鄉(xiāng)同步課堂

----以“下沙中學(xué)與梓桐初中英語(yǔ)同步教學(xué)”為例一、案例背景

(一)時(shí)代背景

浙江省教育廳辦公室于2018年3月18號(hào)印發(fā)了《“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”1000所中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶民生實(shí)事工作方案》，其目標(biāo)在于依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校管理共進(jìn)、教學(xué)共研、資源共享、信息互通、師生互動(dòng)、差異互補(bǔ)，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，助推我省鄉(xiāng)村振興。其重點(diǎn)是幫扶鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校和鄉(xiāng)村薄弱初中。其要義在于堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，開展常態(tài)化、多樣化、有實(shí)效的結(jié)對(duì)幫扶工作。 （二）現(xiàn)實(shí)背景

下沙中學(xué)積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對(duì)幫扶工作，先后與淳安梓桐、建德乾潭、貴州凱里、新疆阿克蘇四地簽訂結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，共享在線教育資源，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)。兩年來(lái)，依托杭州市郎艷名師鄉(xiāng)村工作室為載體，結(jié)對(duì)幫扶淳安縣梓桐初中，共同構(gòu)建城鄉(xiāng)同步課堂。梓桐初中位于淳安縣的一個(gè)小鎮(zhèn)上，英語(yǔ)教學(xué)理念比較落后，師資力量比較單薄，優(yōu)質(zhì)生源流動(dòng)比較大，急需開展英語(yǔ)教學(xué)課堂改革。由于距離杭州路途較遠(yuǎn)，因?yàn)橐劳小盎ヂ?lián)網(wǎng)”開展同步課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化發(fā)展是一項(xiàng)有力措施。兩校老師們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，一起備課、一起磨課、一起試課，開拓了雙方的教學(xué)思路，線上教學(xué)互動(dòng)，線下交流研討，已成兩校交流互動(dòng)的穩(wěn)定新模式?；ヂ?lián)網(wǎng)同步課堂，取得了成效，促進(jìn)了城鄉(xiāng)師生的共同成長(zhǎng)。 二、實(shí)施過(guò)程

為了使“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”項(xiàng)目成為常態(tài)化、精細(xì)化、高效化，為了讓“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”更加有特色、有亮點(diǎn)、有成效，筆者采用“三步法”以構(gòu)建下沙中學(xué)與梓桐初中城鄉(xiāng)同步英語(yǔ)課堂：研制目標(biāo)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，同步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)集體備課；預(yù)設(shè)生成、適時(shí)輔助，同步落實(shí)城鄉(xiāng)英語(yǔ)課堂教學(xué)；說(shuō)課評(píng)課、學(xué)科沙龍，同步提升城鄉(xiāng)教師學(xué)科素養(yǎng)。（一）研制目標(biāo)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，同步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)集體備課1.同步研制目標(biāo)哈蒂《可見的學(xué)習(xí)》一書中指出：教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的，課前告知學(xué)習(xí)目標(biāo)和課中形成概念構(gòu)圖是重要的，有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。由此可見，根據(jù)課標(biāo)要求，雙方教師線上線下同步解讀教材，分析學(xué)情及所學(xué)內(nèi)容的地位和作用，共同研制三級(jí)教學(xué)目標(biāo)。他們通過(guò)課堂過(guò)程觀察、調(diào)查問(wèn)卷、思維測(cè)評(píng)、痕跡分析等方式讀懂學(xué)生特點(diǎn)和情感，讀懂學(xué)生基礎(chǔ)和需要，讀懂學(xué)生錯(cuò)誤和思路，讀懂不同課型差異分析。案例1.以Goforit教材九年級(jí)Unit9SectionB的閱讀文本內(nèi)容為例。目標(biāo)等級(jí)ABC內(nèi)容回答問(wèn)題，回顧文本思維導(dǎo)圖，復(fù)述文本情景對(duì)話，多維評(píng)價(jià)要求兩校學(xué)生都必須完成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，使不同層次的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)中。根據(jù)思維導(dǎo)圖，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性思維，復(fù)述文本。下沙中學(xué)的學(xué)生會(huì)復(fù)述，梓桐初中部分成績(jī)較好的學(xué)生要能復(fù)述文本。下沙中學(xué)的課堂教學(xué)比較注重評(píng)價(jià)單的使用，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)單的內(nèi)容，用規(guī)范的語(yǔ)言評(píng)價(jià)同伴的課堂表現(xiàn)。梓桐初中的學(xué)生先聽，然后逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)單的使用。在閱讀教學(xué)中，雙方教師線上線下共同研制三級(jí)不同的教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。A是基礎(chǔ)目標(biāo)，雙方學(xué)校學(xué)生都能達(dá)成；B是中級(jí)目標(biāo)，下沙中學(xué)的學(xué)生都能達(dá)成，梓桐初中部分學(xué)生達(dá)成；C高級(jí)目標(biāo)：下沙中學(xué)部分學(xué)生能達(dá)成，梓桐初中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用評(píng)價(jià)單。同步的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)共同發(fā)展。 2.同步設(shè)計(jì)課堂

課堂的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師生的負(fù)擔(dān)，讓不同地域的課堂教學(xué)更順利。在備課中漸漸將下沙中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)范式，逐漸滲透到梓桐初中的課堂教學(xué)中。共同的教學(xué)范式，差異化的教學(xué)實(shí)施，促使精準(zhǔn)設(shè)計(jì)同步課堂成為可能。雙方教師的教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)方向更加聚焦，教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。首先，下沙中學(xué)備課組老師一起開展集體磨課。他們?cè)谝槐楸榈芈犝n和評(píng)課過(guò)程中精簡(jiǎn)PPT，精簡(jiǎn)課堂用語(yǔ)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。然后，上課的老師又跟梓桐初中的老師一起開展線上磨課，通過(guò)視頻、微信、釘釘?shù)榷喾N互聯(lián)網(wǎng)手段，了解對(duì)方學(xué)生的認(rèn)知水平和接收能力，興趣愛好，上課表現(xiàn)等，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)難易度。最后雙方教師線上共享教學(xué)PPT，教案，共同確定教學(xué)流程和教學(xué)策略，形成兩校的英語(yǔ)課堂教學(xué)范式。兩校英語(yǔ)課堂教學(xué)范式從初次磨課，到再次打磨課堂教學(xué)。在磨課過(guò)程中，雙方教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行思維的碰撞，探討網(wǎng)絡(luò)直播課的細(xì)節(jié)，商定兩校學(xué)生課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)。兩所學(xué)校的學(xué)情不一樣，在實(shí)施中，教學(xué)任務(wù)可以分層布置，教學(xué)步驟可以靈活取舍運(yùn)用，不斷尋求課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。案例2.如八下第九單元的話題寫作教學(xué)，筆者播放了“在杭州見未來(lái)”的視頻。巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，可以讓學(xué)生直奔主題，視頻的導(dǎo)入激活了學(xué)生的思維，使他們明確了今天的寫作話題是：我最喜歡的城市—杭州。梓桐中學(xué)的學(xué)生能感受這段視頻的拍攝之精美，之高端，忽然間打開了他們的視野，通過(guò)視頻的欣賞，讓他們對(duì)杭州有更多的了解?？赐暌曨l后，教師對(duì)里面出現(xiàn)的生詞做了整理，為寫作比較弱的學(xué)生做好了鋪墊。這充分體現(xiàn)了磨課的重要性。根據(jù)學(xué)情，精選適合雙方的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，避免教學(xué)盲目性。 （二）預(yù)設(shè)生成、適時(shí)輔助，同步落實(shí)城鄉(xiāng)英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.預(yù)設(shè)生成

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)、變化的生成過(guò)程。城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的同步課堂，是差異的課堂，雙方學(xué)生的生成很多時(shí)候是很難被事先預(yù)設(shè)的。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知曲線，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，要實(shí)時(shí)把握和適應(yīng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，要善于捕捉、判斷和重組教學(xué)過(guò)程中的各種信息，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)同步課堂中出現(xiàn)斷網(wǎng)，或者沒(méi)有聲音等異常情況，就需要雙方教師能夠預(yù)設(shè)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠控制和駕馭課堂，給學(xué)生自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)。案例3.如：八下第九單元的寫作教學(xué)，磨課時(shí)教師預(yù)設(shè)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了兩校學(xué)生開展自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，雙方學(xué)生隔著屏幕，利用話筒，進(jìn)行對(duì)話操練。在互動(dòng)的過(guò)程中，預(yù)設(shè)到學(xué)生可能會(huì)有說(shuō)不出的生詞，會(huì)出現(xiàn)欲言而止的尷尬情景。此時(shí)，雙方教師就可以用備課中所整理出的詞匯，在課堂上衍生，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用，幫助他們生成新的對(duì)話?；?dòng)一：談美麗的城市和農(nóng)村。鼓勵(lì)兩校學(xué)生看圖說(shuō)話，利用所給的句型說(shuō)說(shuō)彼此所在地，下沙的學(xué)生談千島湖，梓桐的學(xué)生談杭州。在操練中遇到的生詞和句型，教師及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生在反復(fù)的操練中，漸漸掌握新知識(shí)，為寫作打好基礎(chǔ)。HaveyoueverbeentoHangzhou/Qiandaohu?Ithink…isthemostbeautifulcityI'veeverbeento.Themostbeautifulcity/townI'veeverbeentois....互動(dòng)二：談地理位置。在地理位置的表達(dá)句型中，雙方的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己所在縣區(qū)的位置，也可以交換說(shuō)出對(duì)方所在的位置。學(xué)生通過(guò)多種形式的地理位置表達(dá)，為后面的寫作做好扎實(shí)的鋪墊。ItisinthenorthernpartofZhejiangProvince.ItliesinthenorthernpartofZhejiangProvince.ItlocatedinthenorthernpartofZhejiangProvince. 2.適時(shí)輔助

為促進(jìn)同步課堂有效進(jìn)行，被幫扶的學(xué)校課堂教學(xué)中教師的現(xiàn)場(chǎng)輔助教學(xué)不可少。網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性，課堂畫面的滯后性，執(zhí)教教師語(yǔ)言的不適應(yīng)性等，這些都需要梓桐英語(yǔ)課堂有老師現(xiàn)場(chǎng)給予學(xué)生及時(shí)的幫助。加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理，輔助完成互網(wǎng)課同步教學(xué)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定，導(dǎo)致畫滯后，此時(shí)需要梓桐的英語(yǔ)老師隨時(shí)調(diào)整播放PPT，對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)位，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)解釋說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的同步教學(xué)。案例4.如八下第九單元寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。上課老師出示一張寫作評(píng)價(jià)清單（Checklist），要求學(xué)生多角度、多方面地評(píng)價(jià)同伴的寫作意圖和觀點(diǎn)，文本的結(jié)構(gòu)和句式，同伴的書寫等。對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，梓桐中學(xué)的部分學(xué)生在課堂上比較茫然，這個(gè)時(shí)候就需要梓桐的老師做示范演練，使學(xué)生明白下沙中學(xué)的學(xué)生在說(shuō)什么？他們是如何根據(jù)評(píng)價(jià)單用英語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)的。鼓勵(lì)梓桐的學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，嘗試說(shuō)和評(píng)，由此提升自己的思維評(píng)價(jià)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。這也充分體現(xiàn)了：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革。（三）說(shuō)課評(píng)課、學(xué)科沙龍，同步提升城鄉(xiāng)教師學(xué)科素養(yǎng) 1.說(shuō)課評(píng)課

說(shuō)課要求教師上完課后，用自己的語(yǔ)言內(nèi)化課堂教學(xué)，把自己的教學(xué)思想和設(shè)想大膽得表達(dá)出來(lái)。而評(píng)課則要求聽課教師從不同的維度對(duì)本堂課進(jìn)行分析。每一次同步課堂結(jié)束后，筆者都會(huì)安排一次線上的網(wǎng)絡(luò)同步教研，雙方教師坐下來(lái)，對(duì)著屏幕暢所欲言，一起來(lái)反思本堂課的教學(xué)效果。上課的老師說(shuō)課，其他老師評(píng)課。在同步教研中，每個(gè)老師只有認(rèn)真聽課，積極思考，才能對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析，深入挖掘，找出教學(xué)的教和學(xué)生的學(xué)存在的共性問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題，進(jìn)行多側(cè)面，多角度反思。通過(guò)說(shuō)課和評(píng)課，增強(qiáng)教師的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師走上教科研成長(zhǎng)的道路。案例5:如八下第九單元寫作教學(xué)，下沙中學(xué)的張姱姱就寫作課同步課堂后進(jìn)行了10分鐘的說(shuō)課，將本堂課的教學(xué)主體、目標(biāo)、內(nèi)容、素材、過(guò)程、策略、效果等諸多因素如何在課堂上演繹出來(lái)，為什么要這樣設(shè)計(jì)做了深入地分析，不僅說(shuō)出了其然，更說(shuō)出了其所以然。作為一個(gè)任教兩年的新教師，也談了教學(xué)中的一些困惑，尋求聽課老師的幫助。這樣用心感悟，用心反思，教學(xué)才有深度和長(zhǎng)進(jìn)。下沙中學(xué)沈穎老師對(duì)本節(jié)互聯(lián)網(wǎng)課堂由衷地感嘆到：“運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外”。對(duì)比自己上過(guò)的互聯(lián)網(wǎng)課堂，感覺今天的課堂“落到實(shí)處，并非流于形式”。分層教學(xué)，同頻互動(dòng)，促使雙方學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)；預(yù)設(shè)生成，教師輔助，課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊。梓桐初中45歲的胡慧琴老師深深感動(dòng)于網(wǎng)絡(luò)研修的魅力，點(diǎn)燃了心中的教學(xué)激情。她說(shuō)是老師們聽課時(shí)的那份認(rèn)真和細(xì)致，網(wǎng)絡(luò)研修時(shí)的那份真誠(chéng)和熱烈，深深地感化了她，她沒(méi)有理由再封閉自己，要跟上信息化時(shí)代的步伐。 2.學(xué)科沙龍

學(xué)科沙龍是知識(shí)傳播的主要途徑之一，有利于知識(shí)的接收和理念的理解，有利于活躍教學(xué)氛圍，在英語(yǔ)教學(xué)中成為濃墨重彩的一筆。其中沙龍包括有微講座、專題討論、反思共享，悅讀交流等。微講座通常是指主講人圍繞某一個(gè)主題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W員傳授某方面的知識(shí)、技巧的一種公開的教學(xué)形式。主題明確，講座短小精悍，時(shí)間一般在一個(gè)小時(shí)左右，幫助老師們解決一個(gè)問(wèn)題。聽完講座后，兩校的老師會(huì)各抒己見，暢所欲言，對(duì)講座中的真實(shí)案例，前沿的教學(xué)理念展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)帶動(dòng)兩校老師一起學(xué)習(xí)，一起提升，一起成長(zhǎng)。案例6：筆者曾做一個(gè)“學(xué)思踐行促成長(zhǎng)”線上微講座，講述下沙中學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)故事。講座中接地氣的教學(xué)故事打動(dòng)了屏幕那端的老師，他們備受鼓舞，紛紛表示要盡早行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)會(huì)思考，懂技術(shù)，樂(lè)奉獻(xiàn)的英語(yǔ)老師。同時(shí)他們也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與下沙中學(xué)的老師積極交流，能夠多取一點(diǎn)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 三、“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教學(xué)”實(shí)踐反思

1.利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師前期備課要更精準(zhǔn)

自省教育廳發(fā)出全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的民生實(shí)事的通知開始，下沙中學(xué)積極響應(yīng)、落實(shí)，先后與建德市乾潭初中、淳安縣梓桐初級(jí)中學(xué)，阿克蘇十三中，簽訂結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，并實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)同步課堂。各地的生源不一樣，要上好一堂互聯(lián)網(wǎng)課，教師備課的要求比較高，要了解學(xué)情，要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)步驟。教師在一遍遍的研讀和琢磨中發(fā)展自身素養(yǎng)和責(zé)任感。 2.利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)要熟悉

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，需要教師擅長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)資源，能將現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課堂上，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的教室，倒逼教師要熟悉互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的操作。比如：熟悉錄播教室的功能使用，熟練電腦和展臺(tái)的切換，靈活使用電子白板，學(xué)會(huì)錄微課優(yōu)化學(xué)生的輔導(dǎo)等技能。這些都促進(jìn)了教師教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新。 3.利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師學(xué)習(xí)空間更開闊

教師在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的支持下，吸收了的豐富的教學(xué)資源。線上，農(nóng)村中學(xué)老師可以不出校門，就能跟城鎮(zhèn)結(jié)對(duì)學(xué)校的老師一起參加學(xué)校的各