《晏子使楚》說課稿(15篇) -

《晏子使楚》說課稿(15篇)-【導語】大文斗的會員“大動脈”為你整理了“《晏子使楚》說課稿(15篇)”范文，期望對你有參考作用。

《晏子使楚》說課稿1

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最終一篇課文。本單元的重點是引導同學在閱讀時要留意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年月已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強盛污辱晏子；而晏子他以自己的聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等超群的策略，一一加以反對，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學目標（其次課時）

1、理解晏子出訪楚國，以自己超人的才智和善辯的口才，駁倒了楚王的三次污辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡潔的規(guī)律思維的過程。

3、激發(fā)同學為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得敬重他人的道理。

（三）教學重點

理解含義深刻的句子，把握人物的共性特點，并朗讀好相關的句子。

（四）教學難點

晏子反對楚王中這些句子的規(guī)律性的思維結論。

二、說學情

（一）同學對歷史性故事的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精致的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維力量；同時也缺乏文學中的抽象思維力量。老師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀，把握難點，努力突破，以提高同學的抽象思維力量。

三、說教法

（一）推導法：

在解讀晏子三次反對楚王的句子時，老師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導同學得出結論。從而得出結論，讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的鎮(zhèn)靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，老師只有認真引導同學細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

（三）剝筍法：

在教學晏子三次反對污辱的故事導讀過程中，可接受從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解把握每則故事分別講什么主要意思，最終結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反對，最終，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種猛烈的首尾反差，能很好地引領同學去深究細摳，在深化的研讀中，找出個中緣由，得到人生的啟迪。

四、說學法

（一）聯(lián)想與想象：讓同學通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質的培育；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與爭辯：

對人物的對話，要讓同學反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)覺。在教學晏子三次反擊污辱的過程中不能平均使用力氣，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學制造一個自主、合作、爭辯的學習空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使同學與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓同學通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求同學表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。老師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學的表演吵鬧，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。

五、說教學過程

（一）設計思路：

從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究緣由，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、把握，加深對人物共性的把握。

（二）教學用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

例：（1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）具體教學過程；

1、導入課文

（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。

（2）思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要污辱晏子的目的是什么？

板書：國力強盛、顯顯威猛

2、整體閱讀

（1）快速閱讀其次大段，思考：楚王污辱晏子共使出幾招？

（2）讀后溝通

（3）爭辯三次污辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個結果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事

（1）一個依靠國力強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最終向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的緣由？

（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。

（4）讀好這個句子。

（5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。

（6）齊讀這個段落。

4、賞讀其次個故事

（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

（2）溝通匯報：理解：瞅、冷笑、嚴峻?、裝著犯難、拱了拱等句子。

（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說說：有意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提，小前提，結論。

既：

A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B我是最不中用的人。

C楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事

（1）自學課文：思考楚王又想如何污辱晏子？晏子又是怎樣反對的？

（2）合作溝通說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

（4）結論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個別朗讀。

6、小結再現(xiàn)

（1）通讀三個反對的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

機靈、善辯

（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1）分三組分別表演，同學自由選擇一個自己寵愛?的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應當是開放的。

（2）讓同學說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應當是多元的）

8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《晏子使楚》，是人教版學校語文五班級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強盛污辱晏子；而晏子他以自己的聰慧才智，奇妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。本文層次清楚，結構明白，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

2、教學目標（其次課時）

(1)學習楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

(2)體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培育民族傲慢感。

3、教學重點：體會晏子超人的才智和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

4、教學難點：讀懂晏子反對楚王的幾句話含義及句子間嚴密的規(guī)律關系。

二、說教法

這篇課文是按事情的進展挨次開放敘述的，在第一課時的教學中，學習生字、詞，理清文章的結構，了解故事的起因、經過、結果。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的三次較量。在學習這部分內容時，主要以同學的自讀、自悟為主，老師適時地點撥，抓住課文中關鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫忙同學理解。然后，再讓同學觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫忙同學進一步的理解晏子這個人物。最終，再進行一點學問的拓展，出示有關晏子的另外一個小故事，讓同學連續(xù)去體會晏子語言的藝術性以及人物的共性。

三、說學法

依據(jù)課文的特點，以及考慮到五班級的孩子有肯定的自學力量，再教學中，我主要引導同學運用如下的學習方法：

1、自讀品悟法

2、小組研討法

3、集體溝通提升法

四、說教學過程

（一）直接導入

晏子出訪到楚國，卻受到楚王的三次污辱，晏子是如何一一應對的呢？我們連續(xù)學習課文。

（二）循循引導，潛心會文

1、師：楚王是怎樣污辱晏子的？請大家快速地掃瞄課文，畫出相關的句子。（大屏幕出示相關語句）讓同學讀一讀，說說體會。

2、引導同學抓?。骸爸馈薄ⅰ俺颉?、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。

3、師：楚王對晏子的污辱真可謂是居心叵測、處心積慮、認真不良，面對楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地掃瞄課文，畫出相關的語句。（大屏幕出示相關語句）讓同學讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？

4、引導同學抓住：“嚴峻?”、“犯難”、“拱手”、“面不改色”、“或許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的奇妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、超群的語言藝術，激發(fā)同學對晏子的寵愛之情、鄙視之情。

4、帶著對晏子的這種寵愛、鄙視之情，分角色朗讀課文。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象

師：今日，我們始終通過語言文字感受晏子這個人物，其實關于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個布滿才智的人物。

（四）課外拓展

師課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園閑逛?????，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批判家，這位傲慢的批判家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“。”說完閃身讓批判家過去。（而我恰恰相反）

（五）布置任務

連續(xù)搜集有關晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

（六）板書設計

１１、晏子使楚

楚王晏子

（污辱）反擊（敬重）

《晏子使楚》說課稿3

一、說教材

《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期，齊國的晏子出訪楚國。楚王依仗著國力強盛污辱晏子，而晏子以自己的聰慧才智，一一加以反對，維護了個人和齊國的尊嚴。充分表現(xiàn)了晏子聰慧的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

二、說教學目標

依據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓同學主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，進展同學的共性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了其次課時的教學目標為：

1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反對楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培育民族傲慢感。

教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的才智和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

三：說教學難點：

讀懂晏子反對楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的規(guī)律關系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的才智和善辯的口才。

四：說教學理

1.理解晏子語言中蘊含的意思，進行規(guī)律思維訓練。

2、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。

3.通過補白、分角色朗讀等多種手段理解語言文字，拓展文本的寬度和深度。

五：說教學過程：

(一)、理解課題，走近晏子

理解課題：“子”是對有貢獻的男人的尊稱。

比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。說起晏子，他的故事很多很多，同學可以去看《晏子春秋》，在這節(jié)課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。

現(xiàn)在我們來學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

(二)、初讀課文，整體感知

想想課文講了哪幾件事?找出你最寵愛?的讀一讀

(三)：潛心體悟，研讀晏子

1、細讀第一個回合

你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

晏子“看了看”，他會想些什么？

楚王聽了晏子的話，會怎么想？

學會晏子反對楚王的“三段論”

分角色讀讀這個故事

總結學習方法：

A.學會晏子的三段論反對的語言技巧

B.通過補白、等方法重點詞句理解語言文字。

C:分角色朗讀.

2、合作學習其次個回合

同學合作學習，先找出出楚王諷刺、污辱宴子的句子，以及晏子反對楚王的語言。

重點理解蘊含三個成語意思的三句話。爭辯理解含義深刻的句子

小組匯報學習成果。

重點指導：

最終再支配同學模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的才智和才能的體驗。并且老師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

3、獨立學習第三回合

可實行同學獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練同學把握學法，培育閱讀、理解、觀賞力量。最終抓住“面不改色”復習三個故事。

晏子面不改色，不改的還有什么？

想象楚王當時的表情，他是怎樣說話的。

送給楚王幾句歇后語吧——你佩服晏子嗎？那你想對晏子說些什么？請用一個詞、一句話或一首詩等來表達吧！

（理念：三個環(huán)節(jié)由扶到放，教給方法，培育力量，并留意引導同學運用自己所積累的學問，把握的詞句來表達自己的心聲。同學實實在在學到了學問，學會了積累，學會了提煉。）

(四)：超越課堂，跳出文本齊讀，“從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。不敢不敬重晏子的到底是什么？僅僅是口才？才智嗎？

出示“周總理答記者問”和“吉鴻昌反對美國人”，想象晏子和他們的共同之處，從而升華主題。

（理念：說到晏子，同學最深的印象就是機靈口才好，但對他的愛國經常忽視，通過這一環(huán)節(jié)，讓同學對晏子的生疏更全面，并體會什么是大才智，受到愛國教育。）

六：說作業(yè)設計：

1.以小組為單位，排練三集連續(xù)劇《晏子使楚》

2.讀讀《晏子春秋》

（理念：由課內延長到課外，演課本劇不但更深化理解文本，更是對文本的再制造）

七、說板書設計：

進城門（推理）狗國

見楚王（夸張）下等國

赴酒宴（打比方）強盜國

（理念：簡潔、整齊、適用、美觀）

《晏子使楚》說課稿4

一、說教材

《晏子使楚》是人教版學校語文五班級下冊第三組的一篇課文，位于教材第11課。敘述了春秋時期齊國的大夫晏子出訪楚國；楚王仗著國力強盛三次污辱晏子，晏子針鋒相對進行反對，維護了自己和齊國的尊嚴。文章按事情的進展挨次，層次清楚，結構明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具體記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。用三個小故事呈現(xiàn)了晏子的一身正氣和過人的才智，語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富同學的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品嘗晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習。

二、說教學目標

依據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓同學主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文進展同學的共性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學目標為：

1.會認8個漢字；美觀書寫由11個左右結構的生字構成的“盤點詞語”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個拓展成語。

2.了解文章的表達挨次，明晰課文是由開頭、中間、結尾這三個部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣。

3.從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達特色，體會晏子維護國家尊嚴的精神。

4.依據(jù)供應的情境，嘗試用委婉含蓄的表達方式化解沖突或擺脫逆境。

教學重點：

理清文章的表達挨次；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達。

教學難點:

體會晏子語言的精妙之處。

三、說重點.難點

教學重點：

理清文章的表達挨次；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達。

教學難點:

體會晏子語言的精妙之處。

四、說學情

1、同學對歷史性故事的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中含義深刻的句子和精致的詞語。同時，由于該年齡段的同學照舊以具體形象思維為主，正向著抽象規(guī)律思維過渡，因而同學對本文幾處晏子回應楚王的污辱的話的理解還存在肯定困難。我們應幫忙同學建構感性的認知世界，品嘗語言的精妙之處，從而達到積累。

2、文學是用文字塑造形象的，同學已有較好的形象思維力量，同時也缺乏文學中的抽象思維力量，老師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀,把握重點，努力突破，以提高同學的抽象思維力量。

五、說教法學法

一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十二個字;書聲瑯瑯、談論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我接受推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓同學讀、思、議、演等活動，使同學合作探究，培育同學自主學習力量，實踐力量和創(chuàng)新力量。

六、說教學理念

1、以新的學習方式，還同學主體地位。

新課程樂觀提倡自主.合作.探究的學習方式。本課教學意在通過轉變傳統(tǒng)的學習方式，還同學以真正的主體地位。在教學時，讓同學以“小記者”的身份，伴同晏子一同岀使楚國，讓同學置身于文本之中。

2、開放同學的學習空間

第斯多惠說過：“學問是不應當灌輸給同學的，而應引導同學去發(fā)覺他們，獨立把握他們?！北菊n教學能放開讓同學自瀆自悟，最大限度的還給同學較多的質疑問難，溝通爭辯，獨立思考，合作學習的時間。接受“學當晏子”，“報道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展同學的學習空間。老師在課堂上要留意傾聽同學的發(fā)言和朗讀，奇妙指導，把同學帶入課文描寫的故事情境中去。同學的才智需要老師的才智去點燃，才智的老師，才智的同學才能走進才智的晏子。

七、說教學流程

現(xiàn)在我談一下我的教學設計：

一、簡介背景，了解晏子

⑴揭題（板書：晏子）

距今二千多年前，我國歷史上曾消滅過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，這就是當時的形勢圖。（課件）其中有五個國家比較強大：齊.宋.晉.秦.楚。而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國家執(zhí)行外交任務，幫忙齊國解決了很多外交上的爭端，他就是晏子?！白印笔枪艜r候對男人的尊稱，其實晏子名叫“晏嬰”。今日我們要學的這篇課文就是晏子岀使楚國的故事。（板書:使楚）“岀使”就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。本文是寫晏子代表齊國去訪問楚國。

⑵晏子受齊王的派遣只身岀使楚國，為了能準時了解他出訪的狀況，同學們想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子岀使楚國？現(xiàn)在，老師說一下對小記者的要求：一個優(yōu)秀的小記者必需耳聰.目明.嘴勤.手快。

（我這樣設計：把同學身份變成小記者身份，以激發(fā)同學的學習愛好，調動同學參與的樂觀性，使學習過程變得好玩起來。）

二、初讀感知，走近晏子

1、岀使前我先來考考小記者對這些詞語的理解：污辱敬重國力，目的是為了使同學能更好的把握課文內容?，F(xiàn)在我們就動身，跟隨晏子岀使楚國。

2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、檢查溝通

同學匯報：課文講了晏子挫敗楚王的三次污辱，維護齊國尊嚴的事。

三、潛心體悟，研讀晏子

我們來看晏子與楚王的第一回合較量，請同學們自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：（課件出示）

1、楚王是如何污辱晏子的？

2、晏子是如何反對的？

3、請自由朗讀晏子反對的幾句話，你認為晏子反對的話中那句最奇妙。

同學匯報，然后，讓同學明確推理過程。（課件出示）

A推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（）。

B.面對楚王的污辱，假如晏子不接受這種反對方式，而接受最直接的回答方式該怎么說？想一想這兩種反對方式哪一種好？為什么？（爭辯悟理）這一環(huán)節(jié)，我接受比較的方式進行教學，能進一步體會晏子反對的奇妙。

小結：是啊，面對這意想不到的污辱，晏子只有冷靜的反對，不卑不亢的把污辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜的來讀讀晏子的反對。（課件）

4接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）

從這句話中你體會到什么？

5、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次生疏一下布滿才智和士氣的晏子！

楚王本想污辱晏子，結果還沒見面，就吃了一個敗仗，他會心甘嗎？讓我們接著來看晏子和楚王間的其次回合較量：

1請大家推選出一位既英勇，朗讀水平又高的同學來讀晏子和楚王間的其次回合較量。同學們邊認真聽邊想象當時的場面。

同學讀后，我設計了這樣一個問題。（課件出示）

閱讀提示：

（1）.用自己寵愛?的方式閱讀楚王與晏子其次回合的較量。

（2）.在文中用“”畫出楚王是怎樣污辱晏子的？用“~~~”畫出晏子是怎樣反對的？

（3）.體會一下他們的對話，你能不能聽出他們的弦外之音。

2、依據(jù)句子的意思想象成語

大伙把袖子舉起來就是一片云（舉袖成云）

大伙都甩一把汗，就像下一陣雨（揮汗如雨）

街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟（摩肩接踵）

這個環(huán)節(jié)我之所以這樣設計，是為了達到讓同學運用成語和積累成語的目的。

3、面對楚王的再次污辱，晏子針鋒相對，以其人之道還治其人之身，奇妙反對，這樣的場面真是既緊急又精彩。各位岀使楚國的.小記者，你們下去要試著表演來再現(xiàn)當時的情景？

（讓同學組成四人小組，下去把觀看到的晏子和楚王等人的動作.神態(tài).語氣通過表演體現(xiàn)出來）

下節(jié)課匯報并表演。

這個環(huán)節(jié)讓同學在理解課文內容的基礎上，進行表演，再現(xiàn)當時的情景，使教學更直觀、更形象、更能調動同學參與的樂觀性。

晏子真是好口才，以自己的聰慧才智又一次挫敗了楚王。那么，

晏子和楚王之間的第三回合較量又是怎樣的呢？

請同學們抓住人物的語言.神態(tài).自讀自悟，自由溝通學習體會。課件出示：柑橘在淮南（），可是在淮北（），緣由是（）。同樣的道理，齊國人在齊國（），可是一到楚國（），緣由是（）。

五、回顧文本，齊夸晏子

各位小記者，我們的隨訪任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們的晏子大夫嗎？（以新聞報道的方式說說，出示課件：記者ＸＸX齊國報道…….）

文章至此，可以說水到渠成，同學們已經充分生疏了晏子的能言善辯，處變不驚，又運用這種新穎的報道方式，定能引起同學的共鳴，起到拋磚引玉的作用。

六、拓展延長（作業(yè)）

為了更多的了解晏子，請同學們把下面這道題完成。

充分發(fā)揮你的想象，楚王后來是怎樣對待晏子的？兩國之間的關系會怎么樣？請你把想到的寫下來。

九、說板書設計

11晏子使楚

晏子受到污辱奇妙反擊挫敗楚王

鉆狗洞鉆狗洞＝是狗國只好開城門

沒人才下等人──訪下等國只好陪著笑

沒出息水土不同只好賠不是

結果：楚王不敢不敬重晏子了

這個板書設計，既板書了文中的主要人物，又板書了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內容，起到畫龍點睛的作用。

《晏子使楚》說課稿5

敬重的評委、老師們：

大家好！

今日我說課的課題是《晏子使楚》，下面我從以下幾方面進行說課。

一、說教材

《晏子使楚》是人教版學校語文五班級下冊第三單元第11課。本文是一篇精讀課文，是一篇歷史故事，雖然離我們年月已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。它敘述了春秋時期齊國的大夫晏子出訪楚國，楚王仗著國力強盛三次污辱晏子，晏子針鋒相對進行反對，維護了自己和齊國的尊嚴。文章按事情的進展挨次，層次清楚，結構明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具體記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。用三個小故事呈現(xiàn)了晏子的一身正氣和過人的才智，語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富同學的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品嘗晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。

二、說教學目標

依據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓同學主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文進展同學的共性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學目標為：

1、通過本課教學，使同學了解《晏子使楚》故事的內容。理解晏子出訪楚國時表現(xiàn)出的聰慧才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的規(guī)律關系，學習簡潔的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“污辱”和“敬重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，朗讀課文。

三、說重點、難點

1、重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的才智和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

2、難點：讀懂晏子反對楚王的幾句話含義，體會晏子超人的才智和善辯的口才。

四、說學情

1、同學對歷史性故事的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中含義深刻的句子和精致的詞語。同時，由于該年齡段的同學照舊以具體形象思維為主，正向著抽象規(guī)律思維過渡，因而同學對本文幾處晏子回應楚王的污辱的話的理解還存在肯定困

難。我們應幫忙同學建構感性的認知世界，品嘗語言的精妙之處，從而達到積累。

2、文學是用文字塑造形象的，同學已有較好的形象思維力量，同時也缺乏文學中的抽象思維力量，老師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀,把握重點，努力突破，以提高同學的抽象思維力量。

五、說教法

1、推導法：在解讀晏子三次反對楚王的句子時，我應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導同學得出結論。從而得出結論，讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

2、誦讀法：為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的鎮(zhèn)靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，老師只有認真引導同學細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

3、剝筍法：在教學晏子三次反對污辱的故事導讀過程中，我接受從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解把握每則故事分別講什么主要意思，最終結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反對，最終，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種猛烈的首尾反差，能很好地引領同學去深究細摳，在深化的研讀中，找出個中緣由，得到人生的啟迪。

六、說學法

1、聯(lián)想與想象：讓同學通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質的培育；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

2、朗讀與爭辯：對人物的對話，要讓同學反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)覺。在教學晏子三次反擊污辱的過程中不能平均使用力氣，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學制造一個自主、合作、爭辯的學習空間。

3、再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使同學與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓同學通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求同學表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解感受。老師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學的表演吵鬧，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。

七、說教學預備

為了能增加趣味性，激發(fā)同學的學習愛好，使抽象變形象，便于直觀

演示，所以，我運用多媒體課件進行教學。

八、說教學理念

1、以新的學習方式，還同學主體地位。

新課程樂觀提倡自主.合作.探究的學習方式。本課教學意在通過轉變傳統(tǒng)的學習方式，還同學以真正的主體地位。在教學時，讓同學以“小記者”的身份，伴同晏子一同岀使楚國，讓同學置身于文本之中。

2、開放同學的學習空間

第斯多惠說過：“學問是不應當灌輸給同學的，而應引導同學去發(fā)覺他們，獨立把握他們?！北菊n教學能放開讓同學自瀆自悟，最大限度的還給同學較多的質疑問難，溝通爭辯，獨立思考，合作學習的時間。接受“學當晏子”，“報道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展同學的學習空間。老師在課堂上要留意傾聽同學的發(fā)言和朗讀，奇妙指導，把同學帶入課文描寫的故事情境中去。同學的才智需要老師的才智去點燃，才智的老師，才智的同學才能走進才智的晏子。

九、說教學流程

教學過程：

一、感悟導入

請同學們觀賞兩個小故事：魏晉時期文學家孔融小時候很聰慧。有個傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時候聰慧，大了就未必?！笨兹诨卮穑海阈r候肯定很聰慧。）

美國記者采訪周總理時，問：“我們美國人走路抬頭挺胸，為什么你們人走路老低著頭？”周總理回答：（由于我們走的是上坡路。）

可見，奇妙的語言能讓人轉敗為勝，由被動走向主動。我國歷史上的春秋時代，消滅過很多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子擅長言辭，機靈果敢，是當時有名的外交家。今日，我們共同學習《晏子使楚》一文，來見識一下晏子超群的外交語言藝術。

（我這樣設計：以感悟導入的方式，激發(fā)同學的學習愛好，調動同學參與的樂觀性，使學習過程變得好玩起來。）

二、先品楚王，感受污辱

1、請同學們連續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王污辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王

污辱

晏子）

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此污辱晏子達到污辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“莫非齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特殊指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才能，想以此污辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)板書：沒出息

說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑??？

是啊!楚王對晏子的污辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），認真（不良）。

三、再品晏子，觀賞反對

過渡：面對楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

（一）學習晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句。

出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？溝通。

完成練習（出示）：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。板書：是狗國

師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國?？墒?，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）

3、師：晏子賜予有力的回擊以后，結果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。板書：只好開城門

師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

4、晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學們用剛才的方法——通過反復朗讀、認真思考、結合自己的理解，小組自主溝通，體會晏子說話的妙處。

同學爭辯。

（二）學習晏子的其次次反擊

1、面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手5

法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴峻?地說），這就不得不讓楚王信任齊國人多。

在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（舉袖成云，揮汗如雨，摩肩接踵）

（這個環(huán)節(jié)我之所以這樣設計，是為了達到讓同學運用成語和積累成語的目的）

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出訪齊國緣由的呢?晏子要說什么？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個法規(guī)：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我最不中用，訪問楚國。

所以楚國是__________________結果________________________指名回答，相機板書：最下等國

師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還有意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導感情朗讀。

師：晏子真是好口才，以自己的聰慧才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書：只好陪著笑

（三）學習晏子的第三次反擊

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么牽強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不愿善罷甘休，一計不成是又生又一計，第

三次較量又開頭了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，或許是兩國的水土不同吧?！?/p>

（1）淮南自然條件好，產柑桔?；幢弊匀粭l件差，產枳桔。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

（3）所以楚國是________________________結果_________________________

相機板書：強盜國

2、師：這一回晏子又勝了，真是仆人仆人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是

什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段。

3、好一個精彩的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結果的話）。細心的同學會發(fā)覺，有一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受。

師：所以說，晏子使楚最終的結果是——生齊讀：“從今以后，楚王不敢不敬重齊國了！”

重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強語氣的作用。

（這個環(huán)節(jié)讓同學在理解課文內容的基礎上，進行大膽想象，再現(xiàn)當時的情景，使教學更直觀、更形象、更能調動同學參與的樂觀性。）

四、小結感悟，遷移運用

晏子出訪楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些生疏？

遷移運用，出示：

有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來，傲慢地說：“我去過一個島，島上就缺人和驢這兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說“我和你去了那島上就什么都不缺了！”

（文章至此，可以說水到渠成，同學們已經充分生疏了晏子的能言善辯，處變不驚，又運用這種新穎的遷移方式，定能引起同學的共鳴，起到拋磚引玉的作用。）

五、總結：

今日，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以才智擊退楚王污辱。同學們，只有今日學好學問，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

六、作業(yè)布置：

1、一樣話百樣說,生活中你肯定見到過奇妙地運用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話寫一寫,跟大家共享語言的魅力。

2、找同學合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。

十、說板書設計

11晏子使楚

楚王———污辱———晏子

（污辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好大開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強盜國

只好賠不是

楚王不敢不敬重晏子了

這個板書設計，既板書了文中的主要人物，又板書了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內容，起到畫龍點睛的作用。

《晏子使楚》說課稿6

敬重的各位評委：

早上好。我是號考生。今日我說課題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個方面來說我教學思路。

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五班級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強盛污辱晏子；而晏子他以自己聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等超群策略，一一加以反對，維護了個人和齊國尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出訪楚國背景。第3——5自然段為其次部分，主要圍繞楚王污辱晏子支配了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反對過程。第6自然段即是第三部分，楚王轉變了對晏子態(tài)度。

本文層次清楚，結構明白。第一部分交代了事情起因，其次部分具體記敘了事情經過，第三部分交代了事情結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富同學語言世界。閱讀楚王和晏子對話，品嘗晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學習重點。

★這個階段同學已經有了肯定語文學習基礎，具備了初步語文聽、說、讀、寫力量。也把握了肯定語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法選擇。但是由于該年齡段同學照舊以具體形象思維為主，正向著抽象規(guī)律思維過渡，因而同學對本文幾處晏子回應楚王污辱話理解還存在肯定困難。作為教者我們幫忙同學建構感性認知世界，品嘗語言精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學重點。本文最大教學價值就在于訓練同學品嘗語言之妙，感受晏子魅力。

二、說教學目標

（★過渡語）基于以上對教材簡析，基于對同學年齡特征估量，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學我確立如下教學目標。

目標一，在學問與力量方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“污辱、敝國、面不改色、敬重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

目標二，在過程與方法方面：體會文章表達挨次，初步領悟通過對話來刻畫人物特點表達方式。品嘗晏子語言之妙。

目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫忙同學樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子才智，知道他是怎樣維護齊國尊嚴。。

對于以上教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品嘗語言之妙，感受晏子魅力。教學難點是：初步領悟通過對話來刻畫人物特點表達方式。理解晏子才智。

三、說教學理念

（★過渡語）對于以上教學目標和重難點確立，主要依據(jù)是教材特點，同學語文實際學習水平以及課標要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學科。有自己獨特學科性質。在本課教學中，我打算接受以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分呈現(xiàn)學習語言過程。針對本文我認為讓同學自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作溝通能有效地體會晏子奇妙機靈應對楚王污辱維護自己和國家尊嚴，我

信任讓同學自己學是最好一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。

四、說教學流程

（★過渡語）我?guī)е@樣教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡潔單，扎扎實實地上好語文，真實開放我教學流程。我教學流程有以下幾大板塊。

（一）導入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結

（一）導入板塊解釋課題，導入新課。

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出訪。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻男性尊稱。說說，你知道古代還有哪些有名人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出訪楚國。）

是啊，晏子出訪楚國，那又是怎樣寫他出訪緣由經過和結果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（★設計意圖）這里我接受了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。由于題目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導同學說出晏子出訪楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調”教學節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓同學認真地初讀課文，教者幫忙他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（留意多音字，這里念dafu）

留意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（留意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓同學查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如

污辱敬重大夫盜賊等

二是在同學初讀過后，對文章有一個整體感知與把握。我就是讓同學說說文章主要講了一件什么事。在同學說基礎上我隨機梳理板書，達成感知目標。

（★設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標實現(xiàn)，我主要著眼培育同學良好語感和整體把握力量。通過對文章把握，作為感知側重點，以求同學初讀后有一個整體印象，為品讀奠定堅實基礎。

（三）品讀板塊

（★過渡語）這樣子，我教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學重點，是落實教學目標主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要接受具體步驟化表述方式，分四步進行：

第一步：

細讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：

（1）標注出楚王第一次污辱晏子語句，并談談你是如何理解？

（2）找出晏子回擊楚王話，自由朗讀，依據(jù)提示談談晏子語言之妙。（讓同學自由說理）

（3）晏子回擊結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

其次步：通過反復朗讀，認真思考，同學小組合作自學第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子

1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人？臨危不懼口齒伶俐寵愛祖國足智多謀能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組預備，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文，理解結構（3分）

自由讀課文，想想課文開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國力強盛，想趁機污辱晏子，顯現(xiàn)楚國威猛。”

“從今以后，楚王不敢不敬重晏子了。”

（理解首尾呼應關系。）

（★設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王污辱晏子，晏子如何奇妙應對楚王污辱充分呈現(xiàn)學習過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓同學沉醉在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學語文味。在同學自我感悟體驗基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓同學對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言目。

（四）拓展板塊

（★過渡語）接著我就進入到第四板塊教學，鞏固深化、拓展延長。這里我主要支配如下語言實踐。

1、排練課本?。悍秩M分別表演，同學自由選擇一個自己寵愛?角色。并給出每集劇本劇名。

2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園閑逛?????，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批判家，這位傲慢批判家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“。”說完閃身讓批判家過去。（而我恰恰相反）

（★設計意圖）通過這樣聽說讀寫語言實踐，力求內化語言，形成語文力量，進展語言素養(yǎng)。

（五）總結板塊

（★過渡語）最終，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課總結：本文通過敘述晏子出訪楚國，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都賜予奇妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴故事。呈現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機靈。

五、說板書設計

（★過渡語）最終，我說一說這課板書，我板書是這樣：

晏子使楚

污辱

楚王晏子

反污辱

《晏子使楚》說課稿7

《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言奇妙，規(guī)律嚴密，布滿藝術的魅力。這篇課文是人教版試驗教科書第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓同學通過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，收集、積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。這篇課文敘述的是春秋時期齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次污辱晏子，想顯顯楚國的威猛，而晏子奇妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。

說目標及學情

語文課程標準中指出“語文課程應培育同學寵愛祖國語文的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進展思維……”依據(jù)大綱要求，本課教學目標確立為：

A類目標：學會本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

B類目標：

1.理解晏子三斗楚王的過程，感受晏子超人的才智和善辯的語言奇妙，理解句子之間的規(guī)律關系

2.了解通過人物對話來刻畫人物特點的表達方法。

C類目標：學習晏子為維護國家尊嚴據(jù)理力爭的愛國情懷，并自覺積累奇妙的語言。

教學的重點即為B類目標。由于同學年齡小，讀故事只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，而且同學的抽象思維力量較差，因此對于為什么晏子的話會駁得楚王無言以對以及句子間的規(guī)律關系，較難理解，這應是教學中的難點。

說教法和學法

一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十二個字;書聲瑯瑯、談論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我接受推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓同學讀、思、議、演等活動，使同學合作探究，培育同學自主學習力量，實踐力量和創(chuàng)新力量。

說教學過程

爭辯了教材，確立了教法和學法，并按目標布置預習作業(yè)，我將本節(jié)課設計為兩課時。

第一課時：主要通過檢查預習，使同學把握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡，知道課文寫了三個小故事“進城門”“見楚王”“赴酒席”為其次課時的教學做鋪墊。

其次課時：（共分四個板塊）

第一板塊：復習導入。引出問題“你認為晏子的取勝靠的是什么？”同學發(fā)言后，從而引出“奇妙的語言，超人的才智”這個主題。（板書：奇妙的語言超人的才智）師小結：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨。

其次板塊：三斗楚王。

這部分可分三個故事講，分別用師帶著學習，生自己合作探究，生表演學習的方式進行。

“進城門”這個故事，先讓同學讀一讀，理出這個小故事的起因(即楚王以什么借口來污辱晏子)以及結果，然后摘出晏子說的話重點研讀。（出示句子）爭辯“你認為晏子的哪句話最厲害？最奇妙？”引導同學分析晏子的話，并用推理法體會晏子的言外之意。課件出示：

訪問狗國得鉆狗洞。

假如楚國讓我（），那么楚國就是（）。板書：鉆狗洞是狗國

師點撥：晏子幾句話的規(guī)律關系，晏子先為自己“不從小門進”找到理由，再用狗洞聯(lián)系到狗國，最終直指楚國，并指導同學把晏子的話讀好，由此，讓同學體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計就計的策略，以子之矛攻子之盾的奇妙。板書：將計就計

“見楚王”這個故事分三個環(huán)節(jié)教學：合作探究、溝通點撥、感情朗讀。

讓同學先總結前面的學習方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結果）；二摘（摘出人物對話讀一讀）；三體會（你最寵愛?晏子的哪些話？妙在什么地方？）

溝通點撥時重點理解晏子的言外之意，課件出示：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國。所以楚國是（）。板書：下等人下等國

再通過分角色讀，把晏子的話連起來讀，品嘗晏子神態(tài)、動作來體會晏子語言的妙處就是抬高齊國，順著楚王的話貶低自己，順水推舟，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說不出。板書：順水推舟

“赴酒席”這個故事讓同學用表演的方式學，讓同學六人一組再現(xiàn)當時的情景。這樣做更好的把課堂的主動權交給同學，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對楚王的污辱，當時你在想什么？你說的話有什么用意？師重點讓同學理解兩個“水土不同”的含義。并讓其他同學談一談，你們認為晏子的話奇妙嗎？妙在何處？通過生生互動，師生互動，使同學明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是由于兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜，是由于楚國風氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次奇妙地取笑了楚王。板書：風氣壞出壞人巧做類比

第三板塊：評價晏子。圍繞你覺得晏子是個怎樣的人？評價晏子，引導同學用得體的語言贊揚晏子。板書：（讓同學上講臺將自己對晏子的評價寫在黑板上，師總結）板書：愛國的情懷。

第四板塊：課外拓展，讓同學溝通搜集好的有關外交家奇妙對答的故事，使同學更好的積累語言。

布置作業(yè)：讀《晏子春秋》

說板書設計：

晏子使楚

進城門鉆狗洞是狗國將計就計

見楚王下等人下等國順水推舟

赴酒席風氣壞出壞人巧做類比

奇妙的語言

超人的才智

愛國的情懷

我的板書是圍圍著主題設計的，這樣的設計，揭示了文章的重點難點，梳理和濃縮了文章的內容。

總之，在這篇課文的教學中，我緊抓住“奇妙的語言”這個主題，讓同學學說話，巧說話，通過多種朗讀，表演課本劇等教學手段，使同學讀、思、議、演，體會晏子超群的語言藝術，感悟人物的形象。

《晏子使楚》說課稿8

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五班級下冊第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強盛污辱晏子；而晏子他以自己的聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等超群的策略，一一加以反對，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

本文層次清楚，結構明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具體記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富同學的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品嘗晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。

二、說教學目標（其次課時）

（過渡語）基于以上對教材的簡析，以及對同學年齡特征的把握，備課時，我認真鉆研教材，結合本篇課文論辯性強的特點，我以課標為準繩，以課堂為落腳點，我確立如下的教學目標：

1、聯(lián)系上下文理解“污辱、敝國、面不改色、敬重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

2、體會文章的表達挨次，初步領悟通過對話來刻畫人物特點的表達方式，品嘗晏子語言之妙。

3、幫忙同學樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

三、說教學重點

了解故事的主要內容，體會晏子語言的奇妙，并從他機靈的回答中體會人物的特點。

四、說教學難點

晏子反對楚王中這些句子的規(guī)律性的思維結論。

五、說學情

（一）同學對歷史性故事的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精致的詞語。同時，由于該年齡段的同學照舊以具體形象思維為主，正向著抽象規(guī)律思維過渡，因而同學對本文幾處晏子回應楚王的污辱的話的理解還存在肯定困難。我們應幫忙同學建構感性的認知世界，品嘗語言的精妙之處，從而達到積累、運用。

（二）文學是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維力量；同時也缺乏文學中的抽象思維力量。老師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀，把握難點，努力突破，以提高同學的抽象思維力量。

六、說教學理念

1、課堂開場接受模擬小小見習外交官的玩耍形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。

2、整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培育同學自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，實行重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。

3、抓住五個“只有”的理解，讓同學體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反對節(jié)節(jié)成功，把污辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現(xiàn)這一理念。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡潔單，扎扎實實地上好語文，真實開放我的教學流程。

七、說教學流程

復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延長、學晏子練口才、策劃小小辯論。

（一）復習導入，進入角色。

我先讓同學復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最終的結果來導入課文內容，并提煉出板書為：污辱……不敢不敬重。而后，追問：怎么會有這樣的結果呢？引出同學對晏子初步的生疏：晏子是個聰慧、機靈很會說話的人。進而再激勵同學說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

（二）走近晏子、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個回合的學習進行重點指導。

首先讓同學明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組爭辯溝通。學習要求是：

（課件出示）

1、楚王是怎樣污辱晏子的？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

再通過溝通反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格污辱，讓同學充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反對的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必需賜予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機靈的反應，說出那層層推動，規(guī)律性很強的、格外有力的反擊語言。讓同學領會到這就是宴子超人的才智和卓越的才華！

然而，其次個回合，則實行放手讓同學合作學習、自主研讀的方法。讓同學劃出楚王諷刺、污辱宴子的句子，以及晏子反對楚王的語言。讓同學選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程。再支配分角色朗讀的體驗，加深對晏子才智和才能的感悟。還可引導同學觀賞好句：

（出示課件）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

并穿插力量訓練——讓同學把句子概括成四字詞語。最終再支配同學模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的才智和才能的體驗。并且老師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合，可實行同學獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練同學把握學法，培育閱讀、理解、觀賞力量。然后再讓同學提出需要解決的難點問題——水土不同，再開放爭辯理解。

（三）小結延長：

1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導同學運用自己所積累的學問，把握的詞句來表達自己的心聲。然后老師小結：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括。

2、我細心設計了課外延長作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富同學的精神世界。讓同學寵愛?語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，樂觀推動素養(yǎng)教育目標，為同學供應進展思維，發(fā)揮聰慧才智，磨練力量和口才的平臺。

八、說板書

晏子使楚

楚王不得不敬重晏子

（污辱）反擊（敬重）

我的板書設計是為了簡潔明白的反應楚王和晏子之間的交鋒關系，反映出二者關系即可。這樣設計既美觀大方，又削減了教學中對于時間的鋪張，而且能夠讓同學一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂而不為！

九、說反思

本節(jié)課我緊扣教學目標，立足同學實際，通過合作、探究、爭辯、表演等形式，創(chuàng)設了生動活潑開放的課堂教學，使同學在富有的教學情景中輕松歡快的學習?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學中，接受先扶后放的策略，教給同學學習的方法。我大膽放手，放開同學的手腳，拓展同學的思維，把活動的舞臺交給同學，把活動的時間交給同學，把活動的自主權交給同學，充分培育同學的學習信念、參與意識、競爭意識，以達到自主學習、主動進展的目標。

《晏子使楚》說課稿9

一、我對教材的理解

1、教材簡析

《晏子使楚》是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出訪楚國的事。楚王仗著自己國力強盛，想污辱晏子，晏子針鋒相對進行反對，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰慧的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

2、我對課文重點段落內容的理解。

我今日重點要說的是其次課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩好玩的小故事開放情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格污辱；其次回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王更加變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚惶失措、束手無策，陷入格外被動、尷尬的窘境。而仆人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機靈、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反對、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想污辱晏子，卻一次次反遭污辱。楚王從開頭的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子開放一次比一次更薄情、更惡毒的污辱和嘲諷。但經過三個回合的較量，楚王不但再也不敢連續(xù)污辱晏子，反而是“不敢不敬重晏子了”。這180度的大轉彎，究其緣由是什么呢？是由于晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰慧絕頂、口才超群的人才，是個精彩的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老狡猾實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領同學學好這一部分內容，必需把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導同學讀懂、理解內容、學會觀賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。

二、教學目標的設定

依據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓同學主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，進展同學的共性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了其次課時的教學目標為：

1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反對楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培育民族傲慢感。

教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的才智和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點：讀懂晏子反對楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的規(guī)律關系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的才智和善辯的口才。

三、教學預備

做好以下課件材料：

1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓同學發(fā)覺宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

3、晏子說得格外形象三個分句的學習和觀賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

四、教學流程：復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延長、學晏子練口才、策劃小小辯論賽

五、設計理念

1、課堂開場接受模擬小小見習外交官的玩耍形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。

2、整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培育同學自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，實行重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。

3、抓住五個“只有”的理解，讓同學體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反對節(jié)節(jié)成功，把污辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現(xiàn)這一理念。

六、教學思路：依據(jù)所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：

第一步：復習導入，進入角色。

我先讓同學復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最終的結果來導入課文內容，并提煉出板書為