如何設(shè)計(jì)小學(xué)中高年級(jí)作文課教學(xué)

如何設(shè)計(jì)小學(xué)中高年級(jí)作文課教學(xué)〔〕:

摘要：在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育作為教學(xué)理念，在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生可以深化地認(rèn)識(shí)到作文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及重要性。由于作文是提升小學(xué)生語(yǔ)言才能、邏輯思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。教師要針對(duì)局部學(xué)生展開分層次教學(xué)，使作文教學(xué)深化到學(xué)生的內(nèi)心，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以本文就如何設(shè)計(jì)小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)來(lái)進(jìn)展分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中高年級(jí)；作文教學(xué)；策略探究；問(wèn)題

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中教師要注重啟發(fā)式教育。在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化開展，積極地將作文教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合，使小學(xué)生可以在聯(lián)想中進(jìn)步自身的寫作才能和探究熱情。由于教師在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，所以很多學(xué)生認(rèn)為寫作就是為了進(jìn)步考試成績(jī)，并沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到寫作與自身開展的重要聯(lián)絡(luò)，所以導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量難以提升。教師要在教育教學(xué)中利用科學(xué)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生重視作文學(xué)習(xí)，并且將作文打造成學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心情感，進(jìn)步自身綜合素養(yǎng)的平臺(tái)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，也要提升學(xué)生的積累才能，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中形成一定的積累才能和觀察意識(shí)，這樣才可以將自身的想法表達(dá)在作文中，完善學(xué)生的語(yǔ)文寫作技巧，進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。

一、當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)存在的缺乏

〔一〕寫作缺乏真情流露

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，根據(jù)大量的語(yǔ)言教學(xué)情況可以得知小學(xué)生作文存在一定的問(wèn)題，主要原因在于學(xué)生缺乏真情實(shí)感的流露。局部教師在作文講解過(guò)程中，雖然針對(duì)技法技巧進(jìn)展了詳細(xì)的講解，但是學(xué)生在寫作時(shí)仍愿意采用套用格式的方法進(jìn)展模擬寫作，甚至是為了湊足字?jǐn)?shù)盲目拼湊，缺乏真情實(shí)感融入，也難以抒發(fā)自己正確的觀點(diǎn)。在寫作形式上只是生搬硬套，無(wú)法深化理解作文的構(gòu)造形式，所以難以獲得良好的寫作效果。

〔二〕作文內(nèi)容固化

根據(jù)大量的作文理論教學(xué)分析得知，不少學(xué)生的寫作內(nèi)容固化，主要原因在于教師習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生存在思維定勢(shì)。無(wú)論是從日常生活還是日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的東西都非常群眾化，加之局部教師與家長(zhǎng)限制學(xué)生接觸新型的事物或者是新的思維方式，久而久之，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也難以發(fā)揮個(gè)性。再加之學(xué)生寫作時(shí)難以真正理解寫作目的，根據(jù)教師講解的內(nèi)容生搬硬套，將寫作作為應(yīng)付考試的形式，在寫作過(guò)程中無(wú)法深化理解語(yǔ)言內(nèi)涵，因此不能結(jié)合作文內(nèi)容發(fā)表自己的真情實(shí)感，缺乏情感流露，難以寫出富有情感的精彩文章。

〔三〕忽略成文后的修改

寫作之后必需要進(jìn)展修改，這有助于進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。不少學(xué)生在寫作時(shí)重視內(nèi)容和情感抒發(fā)，卻忽略了文字的詳細(xì)應(yīng)用原那么，極容易出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤，而通過(guò)寫作之后的修改，可以有效防止各類問(wèn)題。學(xué)生反復(fù)閱讀與修改后，才可以從錯(cuò)誤中理解到自己寫作中的缺乏之處，從而進(jìn)步自身的寫作技能。教師在修改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保自己所站角度高于學(xué)生，這才可以看清楚學(xué)生存在哪方面的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展作文評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作中存在的優(yōu)勢(shì)與缺乏，通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)與改正進(jìn)步寫作才能。

二、設(shè)計(jì)小學(xué)中高年級(jí)作文課教學(xué)方案

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，三至六年級(jí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展縱向的作文練習(xí)，確保新課標(biāo)可以貫徹落實(shí)好。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)整體的訓(xùn)練形式明確寫作教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一類不同要求的題目進(jìn)展重點(diǎn)練習(xí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和寫作情況合理地設(shè)置寫作教學(xué)方案，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)類型與寫作技能。教師要重視啟發(fā)小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生觀察周圍的事物，使小學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。教師也要在教育教學(xué)中理解本班學(xué)生在寫作時(shí)遇到的各種問(wèn)題，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中流露真情實(shí)感，并且利用適宜的語(yǔ)言和修辭手法進(jìn)展記錄，從而進(jìn)步學(xué)生的寫作才能，完善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以本文從以下幾方面分析討論如何設(shè)計(jì)好小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)方法。

〔一〕激發(fā)學(xué)生寫作積極性

作文應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的實(shí)際生活，源于生活的寫作素材才可以使學(xué)生有感而發(fā)，流露自己的真情實(shí)感，寫出優(yōu)秀的文章。并且，通過(guò)正確的引導(dǎo)進(jìn)步學(xué)生的寫作熱情，才可以使學(xué)生積極踴躍地參與到語(yǔ)文寫作練習(xí)中。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生演講"謝謝自己";這一主題時(shí)可以邀請(qǐng)一名女學(xué)生和一名男學(xué)生分別上講臺(tái)談一下自己的故事。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特征提問(wèn)："同學(xué)們，身為男孩子的你，是否應(yīng)當(dāng)為家庭承當(dāng)起一份責(zé)任呢？身為女孩子，男孩子在外面玩耍時(shí)，你是否羨慕呢？";通過(guò)教師的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析交流，明確此次的寫作目的，然后根據(jù)平常的語(yǔ)言習(xí)慣發(fā)表想法和意見，寫作之后與小組學(xué)生進(jìn)展溝通交流，以小組的形式修改，才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的差異，有助于有針對(duì)性地進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。

〔二〕培養(yǎng)學(xué)生求異思維

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到群體形式是較為常見的表達(dá)方式，在高年級(jí)文章的立意與選材、表達(dá)上應(yīng)當(dāng)保持求同存異的教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法和意見，從而進(jìn)步學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生才會(huì)寫出與眾不同的優(yōu)秀文章。例如在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表想法意見，在寫作練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用立體思維與反向思維進(jìn)展寫作，可以從多方面進(jìn)入寫作主題，確保立意和選材新穎。

〔三〕引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣

在中高年級(jí)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。練筆只是要求學(xué)生將日常生活中的感想進(jìn)展記錄，在記錄時(shí)應(yīng)當(dāng)逐步地豐富語(yǔ)言特色，將自身的情感流露于文字書寫之中。通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而進(jìn)步寫作程度。所謂"不積跬步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江海";，學(xué)生在日常有所積累，才可以在寫作時(shí)思如泉涌，洋洋灑灑地寫出優(yōu)秀的文章。例如，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)?十年后的禮物?這篇文章時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一下自己的想法，寫一件自己信守承諾的事情，或者是回憶一件遵守承諾的事情，也可以寫一下別人對(duì)自己的幫助以及自己最想送什么禮物表達(dá)謝意等。引導(dǎo)學(xué)生練筆，教師切記不要規(guī)定哪種寫作方法，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生融入真情實(shí)感，選擇適宜自己的寫作方式進(jìn)展練習(xí)。

〔四〕采用生活化方式進(jìn)展寫作引導(dǎo)

作文應(yīng)當(dāng)用情感反映生活，所以在寫作過(guò)程中必需要認(rèn)真觀察周圍的人和事物，可以尊重內(nèi)心情感進(jìn)展抒發(fā)，才可以確保心中涌動(dòng)，真情流露在筆尖。寫作源于生活，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在寫作過(guò)程中必需要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，可以調(diào)動(dòng)切身感受去書寫想法和意見，才可以使文章表達(dá)的情感更加細(xì)膩、詳細(xì)，才可以吸引讀者。寫作源于生活又高于生活，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)在寫作中逐步進(jìn)步自身的思維認(rèn)知程度，逐步升華情感，才可以獲得良好的寫作學(xué)習(xí)效果。例如，教師引領(lǐng)學(xué)生書寫?我最親近的人?這類題目時(shí)，局部學(xué)生會(huì)想到有關(guān)爸爸媽媽的素材，通常是"我";生病時(shí)爸爸媽媽對(duì)"我";的呵護(hù)照顧。但是這局部學(xué)生在書寫文章時(shí)缺乏新意，也難以流露真情實(shí)感，通常是盲目照搬作文書的素材，因此無(wú)法寫出精彩篇章。學(xué)生必需要投入情感，認(rèn)真地觀察體驗(yàn)生活，感悟生活，用自身的細(xì)膩情感運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。例如有的學(xué)生寫到了奶奶，回憶與奶奶生活的點(diǎn)滴趣事，但是如今奶奶已經(jīng)逝去，學(xué)生在寫作時(shí)的最后一句"我最親近的人已經(jīng)不在了";這一句話令人心酸，令人意猶未盡，仿佛讀到了學(xué)生的細(xì)膩情感。

寫作并不是演戲，而是書寫自己的真情實(shí)感，寫作源于生活，但是又明顯高于生活，所以學(xué)生必需要具備生活意識(shí)，可以認(rèn)真地觀察生活，感悟生活，將真情實(shí)感流露于寫作之中，才可以寫出優(yōu)美的文章。

三、重視小學(xué)中高年級(jí)的作文課修改

教師必須充分重視對(duì)學(xué)生作文的修改，同時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)展等級(jí)劃分，并且書寫一段評(píng)語(yǔ)幫助學(xué)生進(jìn)步。修改的重要目的并不是批評(píng)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生形成文字交流。通過(guò)閱讀與修改文章，教師可以理解到學(xué)生現(xiàn)階段的寫作程度，學(xué)生通過(guò)教師書寫的評(píng)語(yǔ)，也可以正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前寫作中存在的優(yōu)點(diǎn)以及缺乏，汲取更加多元的知識(shí)。要想獲得良好的寫作效果，必需要不斷地閱讀修改完善，才可以將寫作方法不斷地內(nèi)化和吸收，采用循序漸進(jìn)的方法才可以獲得良好的寫作教學(xué)效果。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)將修改的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)展互相評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作之中的缺乏之處，還能積極地汲取其他同學(xué)的意見。在此過(guò)程中可以形成良好的學(xué)習(xí)氣氛與互相幫助氣氛，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地考慮與探究，養(yǎng)成學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)步寫作技能。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，在教學(xué)活動(dòng)中注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)，使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)和開展。由于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解尚淺，而且自身的思想還不夠成熟，所以在寫作時(shí)很容易遇到各種各樣的困難。教師要在此過(guò)程中站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生在寫作中遇到的各種困難，從而通過(guò)啟發(fā)和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生將自己的情感和思想表到達(dá)作文中。教師也要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注重自己的情感表達(dá)，運(yùn)用自己積累的優(yōu)美字詞句進(jìn)展表達(dá)，從而進(jìn)步作文的美感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。教師還要