應(yīng)用型課程中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)探索

應(yīng)用型課程中加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)的教學(xué)探究〔〕:

摘要：我們對(duì)多年來(lái)應(yīng)用型課程的教學(xué)理論中遇到的問(wèn)題以及解決的途徑進(jìn)展了總結(jié)。第一個(gè)問(wèn)題就是，教學(xué)的內(nèi)容和消費(fèi)理論中的實(shí)際問(wèn)題存在差距，這就造成了學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍然束手無(wú)策。為了更好地讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把課本知識(shí)和消費(fèi)理論中的問(wèn)題對(duì)接，在教學(xué)的過(guò)程中我們以實(shí)際系統(tǒng)為例貫穿課堂的始終的策略。第二，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷和經(jīng)歷需要加強(qiáng)。

因?yàn)槿缃褴浖到y(tǒng)的研發(fā)都是以團(tuán)隊(duì)為根底的，團(tuán)隊(duì)的合作精神顯得尤為重要。為了讓學(xué)生們更好地得到鍛煉，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組協(xié)作實(shí)現(xiàn)消費(fèi)理論中的一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)分工，并把這些工作作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一局部。這些措施加強(qiáng)了理論的環(huán)節(jié)的教學(xué)，起到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型課程；理論環(huán)節(jié)；面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；Java框架

本文引用格式：黃江蘭，欒尚敏.應(yīng)用型課程中加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)的教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,8(39):162-165.

TeachingExplorationofStrengtheningPracticeinAppliedCourses

HUANGJianglan，LUANShangmin〔SchoolofputerScience,NorthChinaUniversityofScienceandTechnology，Beijing〕

Abstract:Wehavesummarizedtheproblemsandsolutionsintheteachingpracticeofappliedcoursesformanyyears.Thefirstproblemisthatthereisagapbetweentheteachingcontentandtheactualproblemsintheproductionpractice,whichcausesthestudentstobehelplesswhentheyencounterpracticalproblems.Inordertobetterenablestudentstoconnecttextbookknowledgewithproblemsinproductionpracticeintheprocessoflearning,intheprocessofteaching,wetaketheactualsystemasanexampletoimplementthestrategythroughouttheclassroom.Second,theexperienceandexperienceofstudents'teamworkneedtobestrengthened.Becausetheresearchanddevelopmentofsoftwaresystemisbasedontheteam,theteamspiritisparticularlyimportant.Inordertoletthestudentsgetbetterexercise,wedividethestudentsintogroupsintheprocessofteaching,andeachgroupcooperatestorealizeapracticalsysteminproductionpractice.eachstudenthasacleardivisionoftasks,andtakesthesetasksaspartoftheperformanceevaluation.Thesemeasureshavestrengthenedtheteachingofpracticeandachievedgoodresults.

Keywords:appliedcourses;practicelink;objectorientedprogramming;javaframework

一應(yīng)用型課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)高校定位的不同，分為應(yīng)用型大學(xué)和研究型大學(xué)，大局部的高等學(xué)校都是定位在應(yīng)用型大學(xué)，面向消費(fèi)理論一線。應(yīng)用型大學(xué)建立的一項(xiàng)重要任務(wù)就是應(yīng)用型課程的建立問(wèn)題，隨之而來(lái)的就是應(yīng)用型課程建立聯(lián)盟的成立。針對(duì)"重教輕學(xué)、重理念輕理論、重培訓(xùn)干部輕培訓(xùn)教師、重硬件建立輕軟件建立";的現(xiàn)狀，由35所應(yīng)用型院校共同發(fā)起，于2022年1月成立的應(yīng)用型課程建立聯(lián)盟。聯(lián)盟宗旨是在專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將符合本校本地區(qū)實(shí)際的應(yīng)用型教育理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)理論，引領(lǐng)更多的校長(zhǎng)理解課程建立的規(guī)律，帶動(dòng)更多的教師掌握課程建立的方法，使得更多的學(xué)生享受課程建立的快樂(lè)。聯(lián)盟與教育部學(xué)校規(guī)劃建立開(kāi)展中心合作建立課程建立研究院，更名為課程建立協(xié)同創(chuàng)新中心。

以上是從國(guó)家層面注重了應(yīng)用型課程的建立問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用型課程的教學(xué)理論中也會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要加以解決，并且人們已經(jīng)就遇到的一些問(wèn)題都提出了各自的解決方案[1-8]。有的討論了應(yīng)用型課程建立的問(wèn)題和解決方法[1-5]，有的就一門(mén)應(yīng)用型課程的問(wèn)題和解決方法進(jìn)展了討論[6-8]，我們就某幾門(mén)課程的教學(xué)理論進(jìn)展了總結(jié)。

我們?cè)趹?yīng)用型課程的教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后，對(duì)于消費(fèi)理論中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題仍然無(wú)從下手。分析其中的原因，主要的就是理論環(huán)節(jié)的內(nèi)容缺少了重要的一步，就是沒(méi)有朝著實(shí)際應(yīng)用目的來(lái)解決一個(gè)消費(fèi)理論中的實(shí)際問(wèn)題。例如，對(duì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō)，大都開(kāi)設(shè)網(wǎng)站建立方面的課程，例如JSP、JavaEE、web設(shè)計(jì)、.net等類似的課程。各門(mén)課程講授的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容之后仍然有只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的感覺(jué)。為理解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谌齻€(gè)方面加強(qiáng)了理論環(huán)節(jié)的內(nèi)容，第一，在課堂上以一個(gè)消費(fèi)理論中的實(shí)際問(wèn)題為例貫穿整個(gè)課程，最后得到一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)，讓學(xué)生親自參與完成一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程。其次，讓學(xué)生們自己動(dòng)手、分組協(xié)作、朝著實(shí)用化的目的共同完成一個(gè)消費(fèi)理論中的問(wèn)題。

之所以分組協(xié)作，就是鍛煉學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能。一個(gè)大型的軟件系統(tǒng)不是一個(gè)人能完成的，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的，所以，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神對(duì)計(jì)算機(jī)類，乃至信息領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的才能。第三，技術(shù)的進(jìn)步很快，我們需要實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。下面我們將從這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)展說(shuō)明。

二在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)

在接到教學(xué)任務(wù)后，在開(kāi)課之前，我們會(huì)認(rèn)真研究課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，確定下講授內(nèi)容之后再進(jìn)一步理解這門(mén)課程所涉及到的技術(shù)，根據(jù)涉及到的技術(shù)選定一個(gè)消費(fèi)理論中的例子，結(jié)合要講授的技術(shù)確定講授道路。

學(xué)校的.net的課程和web程序設(shè)計(jì)的課程都是以.net框架為背景授課。該框架是微軟應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)平臺(tái)的總稱，由多種技術(shù)構(gòu)成，以通用語(yǔ)言運(yùn)行庫(kù)〔monLanguageRuntime〕為根底，支持多種語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)，例如C#、F#、VB.NET、C++、Python等；可以用于構(gòu)建Windows桌面應(yīng)用程序，不僅支持傳統(tǒng)的WindowsForms風(fēng)格的編程技術(shù)，還支持WPF風(fēng)格的編程技術(shù)；支持基于ASP.NET的面向Web的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，包括WebForms和WebServices兩種風(fēng)格。

在web應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程中主要講授面向Web的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。為了加強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手才能，要求學(xué)生朝著實(shí)用化的目的去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)，而不是只是停留在外表上的一個(gè)演示系統(tǒng)。教材上的案例為"暢享網(wǎng)絡(luò)學(xué)院";，這個(gè)案例學(xué)生們不一定熟悉。學(xué)生們經(jīng)常使用的系統(tǒng)有兩種，一種是學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)，他們每個(gè)學(xué)期都要上網(wǎng)選課、查閱成績(jī)、提交各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告、查閱課表、空閑教室等，對(duì)教務(wù)系統(tǒng)非常熟悉。

另外一個(gè)系統(tǒng)就是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物系統(tǒng)。有一些喜歡購(gòu)物的同學(xué)，對(duì)購(gòu)物網(wǎng)站的體驗(yàn)比擬多，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物系統(tǒng)比擬熟悉。對(duì)于這兩種系統(tǒng)，同學(xué)們對(duì)教務(wù)系統(tǒng)尤其熟悉，所以教學(xué)的過(guò)程中我們選擇教務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為例進(jìn)展講解。學(xué)生們因?yàn)閷?duì)教務(wù)系統(tǒng)有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感覺(jué)晦澀難懂，更不會(huì)覺(jué)著乏味。根據(jù)網(wǎng)站建立涉及到的技術(shù)，我們把要講授的內(nèi)容分兩大局部，第一局部就是前端局部的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，第二局部就是后端的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。所謂前端開(kāi)發(fā)一般指網(wǎng)站前端頁(yè)面開(kāi)發(fā)，也就是網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面開(kāi)發(fā)，簡(jiǎn)單地說(shuō)網(wǎng)站前端的內(nèi)容是用戶可見(jiàn)的網(wǎng)站上的內(nèi)容，如網(wǎng)頁(yè)的布局、圖片、視頻、特效等內(nèi)容。

網(wǎng)站前端工程師的工作內(nèi)容就是將美工設(shè)計(jì)的效果圖的轉(zhuǎn)化為閱讀器可以運(yùn)行的網(wǎng)頁(yè)，并配合后端開(kāi)發(fā)工程師把后端的數(shù)據(jù)顯示出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)交互。后端開(kāi)發(fā)是網(wǎng)站后臺(tái)邏輯的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，還有數(shù)據(jù)的保存和讀取。

在講解的過(guò)程中，選取學(xué)生熟悉的、常用的典型實(shí)例進(jìn)展講解。例如，一般網(wǎng)站都是有用戶注冊(cè)和登錄的，用戶的注冊(cè)的信息通過(guò)前端發(fā)送給后端，后端將其保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，用戶登錄網(wǎng)站的時(shí)候，后端需要通過(guò)用戶輸入的用戶名和密碼是否與數(shù)據(jù)庫(kù)中的一致來(lái)判斷用戶是否有權(quán)限登錄，這是后臺(tái)開(kāi)發(fā)中的一個(gè)最簡(jiǎn)單的功能。此功能雖然簡(jiǎn)單，但大多網(wǎng)站都有這個(gè)功能，并且也是學(xué)生經(jīng)常使用的功能，以此深化詳細(xì)地講解，到達(dá)觸類旁通的目的。教務(wù)系統(tǒng)中的賬戶信息，一般是由學(xué)校根據(jù)學(xué)號(hào)建立，并設(shè)置了初始密碼的，為了講述該問(wèn)題，我們采用購(gòu)物網(wǎng)站上用戶注冊(cè)的過(guò)程進(jìn)展講解。

在講解詳細(xì)的操作之前，首先對(duì)系統(tǒng)進(jìn)展了分析，指明了哪些內(nèi)容屬于前端，那些內(nèi)容屬于后端。然后再進(jìn)一步分析前端實(shí)現(xiàn)涉及到的實(shí)現(xiàn)技術(shù)和后端實(shí)現(xiàn)所涉及的技術(shù)，就這樣逐次展開(kāi)。

JavaEE課程內(nèi)容的理論性也是很強(qiáng)的。狹義的JavaEE是Sun公司為企業(yè)級(jí)應(yīng)用推出的標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，用來(lái)開(kāi)發(fā)B/S架構(gòu)的軟件，它是一個(gè)框架，也是一種標(biāo)準(zhǔn)，涉及13種技術(shù)。廣義的JavaEE包含各種框架，其中最重要的就是Spring、Struts和Hibernate等，最新的框架有SpringBoot、SpringMVC和Mybatis等。在做了分析之后，我們認(rèn)為該課程主要講授B/S構(gòu)造的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為主，以學(xué)生普遍熟悉的購(gòu)物網(wǎng)站為例進(jìn)展講解，主要考慮到了兩點(diǎn)，第一點(diǎn)就是涉及到的技術(shù)可以涵蓋整個(gè)教學(xué)的需求；第二個(gè)就是學(xué)生要熟悉，因?yàn)閷W(xué)生有了直觀印象之后，也容易接

受；第三點(diǎn)就是實(shí)用性，選擇一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的系統(tǒng)，既讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的作用，還能讓他們朝著實(shí)用化的目的去做，從而使他們能扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。

按照系統(tǒng)安裝、環(huán)境的搭建、工程的建立與設(shè)置、前端設(shè)計(jì)、后端設(shè)計(jì)、前后端的數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)以及平安設(shè)計(jì)的順序，分門(mén)別類地進(jìn)展了講解。自始至終以購(gòu)物網(wǎng)站為例進(jìn)展，在每一步之后系統(tǒng)都得到了擴(kuò)大和完善，在課程的最后建立起一個(gè)完好的系統(tǒng)。

理論性較強(qiáng)的課程中，還有另外一類課程，例如MFC這樣的課程，這些課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和網(wǎng)站設(shè)計(jì)的內(nèi)容相差很大。對(duì)這種類型的課程，我們總結(jié)了課程的特點(diǎn)，研究了應(yīng)該把重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該放在哪里。MFC是微軟公司實(shí)現(xiàn)、并提供應(yīng)程序員使用的一個(gè)C++類庫(kù)，簡(jiǎn)稱為微軟根底類庫(kù)，主要采用面向?qū)ο蟮募夹g(shù)對(duì)windowsAPI函數(shù)進(jìn)展了封裝，并且提供了應(yīng)用程序框架以減少應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)人員工作量。

我們對(duì)課程內(nèi)容分析之后，感覺(jué)最重要的一個(gè)概念就是消息映射。所謂消息映射就是把指定的消息和指定的函數(shù)關(guān)聯(lián)起來(lái)形成了一個(gè)的序?qū)?，可以通過(guò)MFC的類向?qū)?lái)建立消息映射，這里需要通過(guò)詳細(xì)的實(shí)例來(lái)講通過(guò)類向?qū)Ы⑾⒂成涞牟襟E，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，務(wù)必掌握。另外，還需要講清楚三種工程的應(yīng)用場(chǎng)景，這三種工程分別是多文檔、單文檔和對(duì)話框。

不僅需要給學(xué)生講清楚單文檔、多文檔和對(duì)話框三種應(yīng)用程序類型的應(yīng)用場(chǎng)景，還要講解對(duì)于一個(gè)單文檔和多文檔工程，選擇的基類不同，得到的工程的應(yīng)用場(chǎng)景就不同，這些基類中最根本的就是CView類，CView的派生類有CScrollView類，它支持滾動(dòng)；CCtrlView類，它支持tree、list和richedit控件；CDaoRecordView類，它支持在對(duì)話框控件中顯示數(shù)據(jù)庫(kù)記錄；CEditView類，它提供了一個(gè)多行文本編輯器，作為編輯器可以在此根底上進(jìn)一步擴(kuò)展；CFormView類，它包含對(duì)話框控件，可滾動(dòng)；CListView類，它支持list控件；CRecordView類，在對(duì)話框控件中顯示數(shù)據(jù)庫(kù)記錄；CRichEditView類，它支持richedit控件；CTreeView類，它支持tree控件。需要把這些基類的功能向?qū)W生作簡(jiǎn)要介紹，讓他們知道這些不同的基類的適用場(chǎng)合。除此之外，還需要講解繪圖控件，讓學(xué)生知道圖形的繪制過(guò)程，圖形文件的保存和翻開(kāi)等。

三理論中加強(qiáng)動(dòng)手才能的培養(yǎng)和協(xié)作才能的培養(yǎng)

為了促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手的積極性，我們?cè)诳己说倪^(guò)程中增加了對(duì)操作才能的考核。課程考核的環(huán)節(jié)有多個(gè)，在這些環(huán)節(jié)中有兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)是綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一個(gè)是期末綜合考察環(huán)節(jié)。這些考核的環(huán)節(jié)的考察方式多種多樣，鑒于這些課程的理論性很強(qiáng)，我們?cè)诳己说倪^(guò)程中加強(qiáng)了理論性內(nèi)容的考察，包含系統(tǒng)的實(shí)用性、完好性和操作的純熟程度等，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論環(huán)節(jié)的重視。

在.net課程中，把綜合實(shí)驗(yàn)也作為一項(xiàng)重要的考察內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完好的工程，讓他們?cè)诶碚撝械玫藉憻?。?duì)于要模擬實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)，可以是大家熟悉的電商平臺(tái)，例如京東、淘寶、國(guó)美、蘇寧等購(gòu)物網(wǎng)站；也可以是大家熟悉的與學(xué)校有關(guān)的平臺(tái)，例如學(xué)校的門(mén)戶網(wǎng)站、圖書(shū)館網(wǎng)站、教務(wù)網(wǎng)站等；或者其他的同學(xué)們自己熟悉的網(wǎng)站。要求就是朝著實(shí)用化的目的去做。在考核時(shí)就比照實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的差距，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用系統(tǒng)中的哪些內(nèi)容，有哪些內(nèi)容沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的原因是什么；并且要求每個(gè)學(xué)生都現(xiàn)場(chǎng)演示以考核他們的操作純熟程度等；現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)一些與系統(tǒng)有關(guān)的理論問(wèn)題和理論問(wèn)題讓學(xué)生作答，以檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和理論內(nèi)容的掌握程度。

軟件開(kāi)發(fā)除了技術(shù)的因素外，團(tuán)結(jié)協(xié)作也是很重要的，因?yàn)橐粋€(gè)應(yīng)用系統(tǒng)不可能一個(gè)人全部完成的，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起協(xié)作完成，這就需要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，甚至可以說(shuō)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神是軟件開(kāi)發(fā)成功的保障。為了培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在JavaEE的課程中，我們以小組的形式完成一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。多位同學(xué)組成一個(gè)小組，協(xié)作完成一個(gè)工程，根據(jù)每位同學(xué)在工程中的奉獻(xiàn)，確定考察的成績(jī)。JavaEE課程中，我們讓學(xué)生以類似京東購(gòu)物網(wǎng)站、淘寶購(gòu)物網(wǎng)站、圖書(shū)大廈網(wǎng)站等為范本，實(shí)現(xiàn)一些類似的系統(tǒng)。采用分組協(xié)作的形式，自由組合，每人完成幾個(gè)模塊。這樣模擬了軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際場(chǎng)景，鍛煉了學(xué)生們的協(xié)作才能。

對(duì)于MFC的課程，因?yàn)槭沁x修課程，我們主要采用了課程綜合報(bào)告的形式進(jìn)展考核，包含兩局部?jī)?nèi)容，第一局部就是常規(guī)的知識(shí)考核，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)，并寫(xiě)出心得體會(huì)。第二局部就是實(shí)際系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。這局部也是采用分組的形式，自由組合，自己選題，可選擇的題目必須有實(shí)際參考目的，例如可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)類似EXCEL的系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)類似WORD的系統(tǒng)，也可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)類似于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的系統(tǒng)；也可以針對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)，例如實(shí)現(xiàn)畫(huà)電路圖的系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)畫(huà)化學(xué)分子式的系統(tǒng)等。要求一定朝著實(shí)用化的目的進(jìn)展，并與實(shí)際系統(tǒng)比擬有哪些局部實(shí)現(xiàn)了，有哪些局部沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，并且分析沒(méi)實(shí)現(xiàn)的原因。

他們?cè)诜纸M協(xié)作的過(guò)程中，也遇到了很多問(wèn)題，特別是在系統(tǒng)集成時(shí)，遇到的問(wèn)題更多，例如，有的是因?yàn)榻涌跇?biāo)準(zhǔn)沒(méi)做好，數(shù)據(jù)無(wú)法傳遞；有的是模塊劃分不合理，出現(xiàn)了功能重復(fù)的情況；還有的采用的開(kāi)發(fā)環(huán)境不統(tǒng)一的情況，最后集成時(shí)遇到了種種障礙。在同學(xué)們的努力下絕大多數(shù)問(wèn)題都得到理解決。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理才能，也實(shí)在體驗(yàn)到了協(xié)作的重要性。

四與時(shí)俱進(jìn)更新授課內(nèi)容

技術(shù)的進(jìn)步有時(shí)超乎人們的想象，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的更新?lián)Q代更是快速。例如，Java系列從最早的J2EE開(kāi)始很快就晉級(jí)到了JavaEE，各種框架層出不窮，從最早的Struts、Spring和Hibernate形成的SSH組合，到如今流行的Spring、SpringMVC和MyBatis形成的SSM組合，在技術(shù)上都有了很大的進(jìn)步。以前以SSH組合框架的B/S構(gòu)造系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)很流行，如今已經(jīng)逐步被SSM組合框架所取代，因?yàn)檫@些新技術(shù)讓系統(tǒng)開(kāi)發(fā)從經(jīng)濟(jì)上更節(jié)省、實(shí)現(xiàn)上更省力、維護(hù)上更方便，所以原有的框架自然要被新的框架取代，選擇SSM組合框架作為講授內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)Struts和Hibernate作了簡(jiǎn)要介紹。

對(duì)于MFC從最初版本開(kāi)展到如今，在很多方面也都做了改良。例如，VisualC++6.0，集成了MFC6.0(mfc42.dll)，于1998發(fā)行。在該版本中，對(duì)于單文檔和多文檔的工程能選擇的基類只有CView類；CView的派生類有CEditView類；CFormView類，它包含對(duì)話框控件，可滾動(dòng)；CScrollView類，它支持滾動(dòng)；CHtmlView類，它支持網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)；CListView類，它支持list控件；CRichEditView類，它支持RichEdit控件；CTreeView類，它支持tree控件