班主任工作交流

班主任工作交流班主任工作交流班主任工作交流V:1.0精細整理，僅供參考班主任工作交流日期：20xx年X月2008-04-0708:39:07

班主任的工作是辛苦的，可是做班主任是一件很富有挑戰(zhàn)性的工作，也是一件很容易讓老師體會成就感的工作。不當(dāng)班主任的老師是很遺憾的。因為做班主任，充滿了教育的智慧，可以更深切的體會到教育所帶給我們的酸甜苦辣。

我05年接手了初三一個班。接手之前據(jù)我的了解，班級情況很復(fù)雜。問題很多，班級渙散，各方面的考核級部倒數(shù)。班級管理混亂。憑我班主任管理的經(jīng)驗，我覺得要半路接好一個班,最重要的就是要熟悉情況。一是要熟悉學(xué)生的個人情況，二是熟悉班級的情況。主要是了解班級存在的問題。然后我給自己一個月的時間，這一個月的時間我基本上是按章辦事，不主動管理。目的是讓學(xué)生充分的暴露問題，暴露學(xué)生個人的問題，暴露班級存在的問題。然后就是找學(xué)生談話，找每一個學(xué)生，問他們對科任教師、對原先的班主任、對班集體、對班干部、對其他同學(xué)的看法和見解。在了解這些情況的同時，我也根據(jù)談話的內(nèi)容，同時很好地了解到了這個學(xué)生的情況。學(xué)生在剛開始的時候，都存在很大的試探心理，他們的想法在我們看來很幼稚，可是有時候他們很會偽裝自己，說白了，表面文章做得很好，在這一點上，學(xué)習(xí)上同樣存在這樣的問題。畢竟是半路接班，學(xué)生也要有個適應(yīng)期。后來我了解到，學(xué)生在第一個月中，的確對我議論紛紛，有的說這，有的說那，都感覺我不溫不火,猜不透我到底想做啥。同時我利用班會等時間，逐漸地把自己的一些班級管理的理念先慢慢的講給學(xué)生聽，并逐步的施行。然后根據(jù)我了解的情況,掌握的資料,在最后的一個星期，進行大刀闊斧的改革,規(guī)章立志,點出班級現(xiàn)在存在的問題.對班級的班委會做出調(diào)整，通過我的觀察和了解，把那些真正敢于負責(zé)、敢于管理的同學(xué)充實到班委會當(dāng)中。在班里樹立一股正氣,營造良好的氛圍。我記得，在第一個月的班級考核中，我們班在級部是倒數(shù)第二，70多分。后來一直是名列前茅.第一個月的工作我認為很重要，最大的暴露班級和學(xué)生個人存在的問題，便于我們采取行之有效的辦法，對癥下藥，立竿見影。經(jīng)過我和學(xué)生們的共同努力，我們班的各項成績都有了較大的提高。班級日常管理、班級學(xué)習(xí)成績名列前茅。我們班初四那年被評為張店區(qū)優(yōu)秀班集體。我也被評為區(qū)級優(yōu)秀班主任。在學(xué)校舉行的各級各類比賽中我們總能力拔頭籌，即使代表學(xué)校參加一些比賽，也都取得了很好的成績。在中考中，更取得了非常優(yōu)異的成績，全級部5個過六百的學(xué)生，我們班就占了3個。當(dāng)然，其間我付出的也很多很多。做班主任雖然很辛苦，但是感覺也很幸福，尤其是看到學(xué)生們進步的時候，成功的時候，能夠一起分享學(xué)生的喜悅，那種感覺是無法用語言來表達的。這時候，所有的累、所有的煩也就蕩然無存了。在班主任工作中,我有幾個感受。

一、

嚴字當(dāng)頭。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。做班主任不嚴格是不行的,嚴格管理是班級管理的重心，畢竟是初中生，他們的思想都發(fā)生了很大的變化。有很多學(xué)生的確很調(diào)皮,不知道啥時候他就會惹事生非,因此班級日常管理必須是嚴格的。尤其是寄宿制學(xué)校，學(xué)生住校，很容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，出現(xiàn)問題我的原則是必須馬上解決,決不能拖拉。同時許諾每個學(xué)生可以允許犯一次錯誤，人非圣賢，孰能無錯，但是同樣的問題不能再犯第二次，否則，就要承擔(dān)因此所要承擔(dān)的責(zé)任，借此培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的品格。能夠做一個有責(zé)任心的人，這也是我們的一個教育目標(biāo)。針對比較調(diào)皮的學(xué)生,我總是跟蹤管理,課間、食堂、宿舍，我總是特別留意他們，經(jīng)常找他們談話，關(guān)心他們，不放松他們，不放棄它們，找到他們的閃光點，多給予肯定和表揚。班級的日常管理，不是一朝一夕的事，要天天如此，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和幫助學(xué)生提高自我管理的能力。

二、

放手班委會管理。充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力。班級管理最佳的狀態(tài)是一種無管理的狀態(tài)。班委會是班主任的助手，是整個班級的靈魂。良好的班委會是班級管理、良好班風(fēng)形成的關(guān)鍵。畢竟他們與學(xué)生朝夕相處，他們最清楚班級的情況。最了解班級的問題，如何最好的發(fā)揮班委會的作用，是每一個班主任在班級管理中都必須很好思考的一個問題。在班級管理中，嚴格班級管理的制度，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，充分發(fā)揮班委會的管理能力,我和班委會的同學(xué)說，你們才是真正的班主任，我是你們的助手。因此，班級的任何事物，任何一項決定，任何一項活動的組織，我都放手讓他們?nèi)プ?，才開始的時候，他們有些放不開，擔(dān)心做不好會遭到我的批評，但是在我不斷的鼓勵下，他們逐漸打消了這個念頭。同學(xué)們見我很信任他們，慢慢的，他們越做越好，同學(xué)們也越來越尊重他們。這也使我意識到，每個學(xué)生都還是希望自己進步的，我要相信他們，同時要給他們展現(xiàn)自我的機會。放手班委會管理的同時，嚴格管理班委會，對他們的要求要高于其他同學(xué)，力爭每一個班委會同學(xué)，都是一面旗幟，他們每一個人去團結(jié)激勵幾個同學(xué)，班委會的同學(xué)以自己的實際言行來約束其他的同學(xué)，違紀(jì)的現(xiàn)象少了，整個班的風(fēng)氣也就好了。班級的各項管理也就井井有條了。學(xué)生自我管理的能力也大大提高了。

三、

良師益友.

我始終覺得老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是良師益友。課堂上，是一種師生關(guān)系，課下是一種朋友關(guān)系。尤其是班主任老師，班主任的嚴格要求不等于整天黑著臉，扳著面孔，裝出一幅很兇的樣子，其實現(xiàn)在的學(xué)生根本不吃著一套。學(xué)生喜歡你，才聽你的。否則，他們根本不買你的帳。熱愛才是最好的老師，學(xué)生喜歡你，才會接受你的課堂，你的管理。與學(xué)生談心，讓學(xué)生敢于接近你，敢于向你尋求幫助，敢于向你提出意見，這樣才有助于你管理班級。但是在原則問題上，在學(xué)生犯錯誤上，絕不可以有絲毫的退讓，你要讓學(xué)生覺得那些應(yīng)該做，那些不應(yīng)該做。我現(xiàn)在的這個班集體，無論學(xué)生有啥樣的問題，學(xué)生都樂意與我交談，我也總在一些比較隨便的時間，比如，再去食堂吃飯的路上，在宿舍、在課前，主動找一部分學(xué)生談話。學(xué)生也主動向我反映一些班級和其他同學(xué)的問題學(xué)生，然后在班級管理中，我也根據(jù)學(xué)生的意見不斷的改變我的方法和思路。效果往往比較明顯。

四、

關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的身體健康，關(guān)心他們的思想狀況。特別是初中學(xué)生，各方面都處于一種轉(zhuǎn)型期，都有不少的叛逆思想。有時候，對一部分學(xué)生的管理你是要費很大功夫的。但是只要你能夠讓他意識到你是在真心的關(guān)心她，幫助他，不放松他，不放棄他，他一定會有所感悟，也一定會對自己負責(zé)的。我關(guān)心學(xué)生的方式主要是通過談話獲得的。主要是從精神上多鼓勵，多表揚，讓學(xué)生能夠找到自信。通過學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展，提高學(xué)生的認識。特別是到了初四，學(xué)生的思想變化比較大，每一個星期，我都要同學(xué)寫一下一周的思想總結(jié)，下一周的學(xué)習(xí)計劃。借此反思一下自己的學(xué)習(xí)、生活。然后在全班同學(xué)交流一下，通過交流，讓學(xué)生自己尋找差距，明確今后奮斗的目標(biāo)，經(jīng)過一年的實踐，我覺得取得了不錯的效果。初四我都堅持讓學(xué)生跑步鍛煉身體，加強心理輔導(dǎo)，因為中考考驗的不僅是知識，更是一種綜合能力的測試。

五、

取得家長的配合

班主任的管理離不開家長的配合，我們所遇到的家長可能形形色色，但不管咋樣，關(guān)心孩子是共同的。雖然關(guān)心的方式不盡相同，但是出發(fā)點總是好的，所以，我們應(yīng)該很好地與家長做好溝通。共同做好學(xué)生的教育工作，這樣教育才有更大的效果。我主要是充分利用好家長會，根據(jù)孩子的狀況，適時與家長取得聯(lián)系，無論何時何地，只要有家長的電話，只要有家長尋求我的幫助，我都會認真的耐心的給與幫助。經(jīng)過一段時間的接觸，家長也認可了我的班主任工作，他們的認可是我做好班主任工作很強有力的保障。所以在處理起學(xué)生問題來，比較得心闡述四種教學(xué)策略。一、運用情感教學(xué)策略，增強學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動力英語課堂教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素，情感對人的認識和活動具有動力作用。情感的產(chǎn)生是以認識為前提，并隨著認識的深化而發(fā)展的。俗話說“知之深，愛之切”，因此，情感對人們的認知和活動會產(chǎn)生重大影響。積極的情感是人認識和活動的內(nèi)驅(qū)力，而消極的情感卻是認識和活動的阻力。只有對學(xué)生付以極大的熱情，才能鼓舞學(xué)生發(fā)奮攻讀，正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求?！背踔杏⒄Z教學(xué)中有一種傾向，教師一般視傳授知識，解決疑難為天職，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不佳常采用多聽、多說、多讀、多練等強化訓(xùn)練的方式或批評懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對成績的影響。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想的交流，教師要重視感情投資，通過自己的言行，表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感因素，使學(xué)生能夠親其師而后信其道；教師還可以通過提高自身的教學(xué)水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注和尊重每位學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性，最終使學(xué)生在學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，讓情感教育潛移默化地影響學(xué)生的人格，塑造學(xué)生的心靈，使他們形成積極向上和活潑開朗的個性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)，把情感態(tài)度目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中去，下面簡要介紹幾種具體的操作方法。（1）利用人物傳記類文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功人士的優(yōu)良品質(zhì)。JEFC教材中出現(xiàn)了許多學(xué)生喜歡的成功人物。課前布置學(xué)生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品和生活環(huán)境等各方面的信息。結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生討論這些人物所具有的令人欽佩的品質(zhì)，分析他們成功的原因。比如，文章“AManWhoNeverGaveUp”（JEFCBook3Unit7），文章最后一段有這樣一句話：“Hesaidthathethoughtmoreofapersonwhohasoneideaandmakesitwork,thanofapersonwhohasathousandideasbutdoesn’tdoanythingaboutthem”教學(xué)時讓學(xué)生討論這句話的字面意思及其中所蘊含的深層含義，從而體會到在平時學(xué)習(xí)中要一步一個腳印，而不是好高騖遠，徒有空想，并且增強了他們戰(zhàn)勝困難的信心，達到勤奮學(xué)習(xí)的目的。（2）利用教材，豐富個人情感體驗，促進良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)JEFCBookⅡMissEvans這一課時，先以影片Titanic音樂為開端，讓學(xué)生在席琳、狄翁凄美的歌聲中進入到當(dāng)時發(fā)生海難的情景。隨著課文的一步步深入，女主人公MissEvans把生的希望留給別人，而自己卻犧牲了年輕的生命。學(xué)生們在唏噓不已的嘆聲中被她崇高的思想品德深深打動了。從而在不知不覺中，體會到了人間美好的情感。二、通過體驗教學(xué)策略，設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動“意識的形成離不開體驗。一位平時對英語學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)去杭州西湖游覽時碰到一位問路的外國游客，當(dāng)時他一句也答不上，覺得無地自容?；貋砗?，便開始努力學(xué)習(xí)英語，由此，可以看出體驗?zāi)芨淖內(nèi)说囊庾R態(tài)度，就傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說，大多學(xué)生存在著體驗不足的缺陷。沒有體驗，對學(xué)生來說，教師的話仍然是看不見，摸不著的概念。要讓學(xué)生養(yǎng)成英語交際的能力，體驗是行之有效的途徑。在體驗中，學(xué)生能感受到良好的英語能力給自己帶來的愉悅。Learningbydong是英語新課程的基本原理，讓學(xué)生在活動體驗中學(xué)習(xí)，是一種效力更持久的學(xué)習(xí)方式，它集知識實踐與反饋為一體。教師在體驗教學(xué)中，教師的作用是積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，由依賴到自主，由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，從而達到學(xué)生自主發(fā)展的目的。新課程要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，活動是體驗的重要途徑。教師把教學(xué)過程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景。一方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用實物、圖片、簡畫、肢體語言和音樂等進行教學(xué)；另一方面，可以把教室重新布局，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動環(huán)境。例如：在教“Havingabirthdayparty”“Makingtelephonecalls”“Askingthewayandresponse”“Seeingthedoctor”“Shopping”等功能項目時，教師可以把教室布置成電話廳、街道、醫(yī)院、商店等，在教學(xué)“我們的學(xué)?！边@一課時，讓學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游先生、導(dǎo)游小姐，帶領(lǐng)其他同學(xué)參觀我們的新學(xué)校。在教

can與can’t的用法時，教師對坐在教室后排的一個戴眼鏡的學(xué)生說:“Canyouseethewordsontheblackboardclearly”

學(xué)生回答說:“Yes,Ican.”教師又說：“Takeoffyourglasses,please.Canyouseethewordsontheblackboardclearlynow”

學(xué)生回答:“No,Ican’t.”接著教師拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，有的是外語書，讓大家看過后逐一問學(xué)生:“CanyoureadthebookCanyouunderstandit”看得懂的學(xué)生回答說:“Yes,Ican.”看不懂的學(xué)生則回答說：“No,Ican’t.”另外，教師還可用自制的道具讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生從中體驗不同角色的性格、情感、話語，再現(xiàn)生活中不同人物的殉。如4位學(xué)生表演。母女3人玩得很累，坐在椅子上休息，兩個孩子感到口渴，叫媽媽為她們買牛奶和冰淇淋，媽媽和小販討價還價，最后孩子們很高興地吃到她們所要的東西，在設(shè)計活動前，學(xué)生自由組合，自己創(chuàng)作，觀眾充滿好奇，隨著劇情時而心情緊張，進而輕松愉快。使學(xué)生體驗到一種親自掌握知識的親切感和新鮮感，從而保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)知識，促使他們靈活運用所學(xué)知識和書中人物一起生活，一起交談，融會貫通，把課本中所學(xué)到的知識運用到實際環(huán)境中去，把英語從書本中解脫出來，潛移默化的使學(xué)生把英語學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N很自然的交流工具。三、運用探究式學(xué)習(xí)策略，不斷滿足學(xué)生的求知需要探究式學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”（任長松，2004）的教學(xué)方法，目的在于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c探究知識。探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實際上就是求知欲，探究欲是一種內(nèi)在的東西。在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中。如在教學(xué)TheMonkeyAndTheTiger中，教師給出課文的開頭，并提出問題，“Whatdoyouthinkwouldhappen”

讓學(xué)生自由想像，預(yù)測結(jié)局，極大地激起了探究的欲望。作為教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，樂于創(chuàng)新的意識和精神。討論、交流、提問、答題、反思、想象、歸納、總結(jié)等多種教學(xué)方法應(yīng)貫穿教學(xué)始終，努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作、競爭的意識和自學(xué)能力，如文章學(xué)完后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進行創(chuàng)造性復(fù)述課文，對原文的內(nèi)容和形式進行加工、整理、歸納改寫后進行復(fù)述。如把對話改成短文，短文改成對話，這樣能促進學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。學(xué)生深層次的認知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流，如教“PeopleandWork”時，以小組為單位，介紹家庭成員，然后進行調(diào)查，有多少人是工人、商人等等，這種活動給學(xué)生提供了多維互動的交流空間，大大地激發(fā)了學(xué)生參與意識，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。再如教師在教“ATrafficAccident”時，開始老師先提出一系列過去時態(tài)的問題和學(xué)生一起交流，復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提出：WhatwasMissFudoingatthattimeWhatdidshesee等問題讓學(xué)生進行發(fā)散性的猜測提問，老師抓住時機，及時地引出課題，Atrafficaccident,同時提出:“Whatdoyouthinkcausedtheaccident”

這樣一個具有探索性和挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考。老師提出:“Whatlessonwillyoulearnformaccidents”Whatshouldwedowhenanaccidenthappen.”“Whatshouldwedotoavoidtheaccident”等發(fā)散類問題。老師提出的問題要有問題空間，不是一眼就能看明白，一下子就能想明白的，他需要多轉(zhuǎn)幾個彎，認真分析問題，完成對信息群的歸類，才能發(fā)現(xiàn)，才能回答。因此，這給了學(xué)生極大的探究空間。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，如教“ATrafficAccident”中，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文和編寫故事必須有充分的時間，這是探究的必要條件。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生主動參與，動腦思考，并將思考問題的機會留給學(xué)生。教師鼓勵他們進行Groupwork（合作學(xué)習(xí)），展開討論，爭論，甚至辯論。學(xué)生們你來我往，各抒己見，完全投入到互動合作的語言活動中。正是通過這種在獨立思考基礎(chǔ)上的集體討論，集思廣益的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們擴大了知識面，豐富了信息量，同時促進和發(fā)展了其實踐能力和合作精神。學(xué)生們進行集體思考，探究合作的目的在于解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，掌握新知識。在此期間，教師要對學(xué)生進行方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，鼓勵學(xué)生相互交流，共同探究，使學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有方法，學(xué)有收獲，并要適時點撥，解答疑難。如上述Myfavouritesportisplayingbasketball。為何用Playing而不用play，學(xué)生們通過討論，查閱資料，問題得以解決，并將此靈活運用，有了Myfavouritesportisswimming/skating/…等表達作用，收到了良好的效果。為體現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，如朗誦、唱英語歌、演英語劇、開設(shè)英語角、英語班會、故事會、書法比賽等，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合自身條件，自主地、有創(chuàng)造性地組織參加課外活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、采用游戲教學(xué)策略，增進學(xué)生參與課堂活動的效度長期以來，英語教師都想使課堂教學(xué)對學(xué)生有吸引力，怎樣才能做到這一點呢？一位著名的教學(xué)家說過“游戲是兒童的天性。”游戲作為人類的一種學(xué)習(xí)形式遠遠先于課堂教學(xué)。人類的語言學(xué)習(xí)，很多就是在生活的游戲中實現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們應(yīng)該去回味自己孩提時咿呀學(xué)語的情景，小朋友間相互追逐的游戲。少年兒童喜歡在游戲中表現(xiàn)自我，傾心盡力地履行游戲職責(zé)，并用言語傾訴內(nèi)心的喜悅。游戲教學(xué)是教師為學(xué)生烹調(diào)的“大菜”中的一道“佳肴”。它已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可缺少的一種技巧和策略。用游戲組織教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在“玩”中學(xué)到知識；同時，他們在心理和生理上的需要也得到了滿足，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，重視了教與學(xué)過程中學(xué)生主觀選擇性。游戲一：操練形容詞和副詞的比較級和最高級叫兩個男生出來，一個比另一個矮、瘦，讓兩人掰手勁。T：Whoisstronger,S1orS2?

C:S1isstrongerthanS2.T:Why?C:S1istallerthanS2.T:Anythingelse?C:S1isfatterthanS2.T:Else?C:S1ishealthierthanS2.T:(ToS3)Comehere.Letmeseewhoisthestrangestofyou.C:S3isthestrangest.T:Why?C:Heisthetallestandfattestofthethree.Step2:Fivestudentsformagroup.Letthegameon.另外，還可以進行各種智力游戲，特別是在剛上課時，學(xué)生的注意力很快就被吸收過來，讓他們很快融入到英語的課堂氛圍中，示例如下：1.Whatoceancan’tfishlivein(Words2.Whydoesariververyri