財政學(xué)研究論文

財政學(xué)研究論文財政學(xué)研究論文政治經(jīng)濟學(xué)是財政學(xué)的本來屬性,財政學(xué)政治觀的退化是經(jīng)濟學(xué)追求科學(xué)化、技術(shù)化背景下出現(xiàn)的極端傾向。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的財政學(xué)研究論文，供大家參考。財政學(xué)研究論文篇一（地方高校財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)考慮）摘要：在經(jīng)濟全球化的大背景下，面臨著愈加劇烈的競爭環(huán)境。地方高校財政學(xué)專業(yè)應(yīng)該及時進行人才培養(yǎng)目的、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實踐能力、競爭能力等適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：地方高校;財政學(xué)專業(yè);市場導(dǎo)向;人才培養(yǎng)形式一、地方高校財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題(一)人才培養(yǎng)目的不合理大多的地方高校財政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，口頭表述上都有培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目的，但比擬空泛，缺乏適應(yīng)市場需要詳細的、可操作性的目的。實際上與過去相比，并無根本的改變，作法上仍然是換湯不換藥。導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏適應(yīng)市場的能力。(二)課程體系未能體現(xiàn)本身的特色詳細表現(xiàn)是，選修課少、沒有特色。由于出于成本的考慮，人才培養(yǎng)方案中選修程少，學(xué)生可選余地小，限制了學(xué)生的自由度。同時，專業(yè)課設(shè)置缺乏特色。眾所周知，而特色又是通過課程詳細體現(xiàn)的，是專業(yè)的生命。1999-2000年，斯坦佛大學(xué)開設(shè)了5735門課程，其中只要1名學(xué)生選的占21%，8名下面學(xué)生選的占52%;15名下面學(xué)生選的占75%。選修課數(shù)量及特色課和專題講座對地方高校無疑是重要的。(三)課堂教學(xué)的社會延伸不夠大學(xué)課堂很大一模塊來自課堂之外，課堂教學(xué)社會延伸就是大學(xué)在傳統(tǒng)課堂之外還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時機和平臺，如學(xué)述報告、社會實踐、學(xué)術(shù)溝通、社團活動等，學(xué)校固然也有一些社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、學(xué)術(shù)報告、社團等活動，但由于經(jīng)費及師生積極性等原因多半這些活動流于形式。沒能為學(xué)生安排專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等到對口部門進行鍛煉與體驗的時機，而上交的報告多半是學(xué)生從網(wǎng)上找到范文并稍加改造的產(chǎn)物。(四)教學(xué)環(huán)節(jié)存在著問題對于很多地方校財政學(xué)專業(yè)而言，課程信息化就是從在黑板的滿堂抄變成了電子版的滿堂念。這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的積極和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用及應(yīng)變能力。很多情況是老師只對課上的時間負責(zé)，課下學(xué)生所做的與課堂沒有關(guān)聯(lián)性，學(xué)生找缺少方向感，導(dǎo)致自學(xué)能力和自制能力差的學(xué)生課下時間大都荒廢了。二、構(gòu)建地方高校財政學(xué)專業(yè)需求導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)形式的建議(一)調(diào)整人才培養(yǎng)方案辦學(xué)的關(guān)鍵在定位，定位的關(guān)鍵在人才培養(yǎng)方案。需求導(dǎo)向下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)無疑是地方校財政學(xué)專業(yè)理性之選。根據(jù)國外對高等教育的分類標(biāo)準(zhǔn)，財政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點，是應(yīng)用型人才更強調(diào)知識的串聯(lián)和解決實際問題的綜合能力。其方案要有所兼顧經(jīng)濟理論、經(jīng)濟方法、專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐應(yīng)用。(二)完善課程體系課程體系應(yīng)進行如下的改革：一是強調(diào)專業(yè)特色課程內(nèi)容的實用性。如開設(shè)地方財政、公共支出管理、政府采購等理論性較強的應(yīng)用類課程。二是增加了操作性應(yīng)用類課程的比重。如開設(shè)了財務(wù)會計、證券投資、稅務(wù)代理、納稅籌劃等課程。三是強化了基礎(chǔ)類課程。如英語、計算機等課程。四是增加了課內(nèi)實驗的學(xué)時數(shù)。增加稅務(wù)代理、稅務(wù)管理理論與實務(wù)、納稅籌劃等專業(yè)課程的課內(nèi)實驗學(xué)時。(三)改良教學(xué)形式在傳統(tǒng)的財政學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，無論是稅收代理和稅收管理知識，還是政府預(yù)算管理和預(yù)算會計知識，基本上依靠傳統(tǒng)的空對空的課堂講授方式，既給老師授課帶來困難，同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅效率低下，而且無益于提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。詳細操作上，在重視財稅基本理論和基礎(chǔ)知識的前提下，更重視對應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，鼓勵老師成為雙師。(四)強化實踐教學(xué)美國有1/3的高校是應(yīng)用型教學(xué)形式。加拿大幾乎所有的高校都是應(yīng)用型形式。在加拿大，合作教育下的畢業(yè)生非常受歡迎，由于此前他們已有將近1年的工作經(jīng)歷，走上工作崗位很快能勝任工作。強化財政學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)工作，不僅從思想應(yīng)重視實踐教學(xué)工作，還應(yīng)從經(jīng)費、計劃落實、跟蹤管理、檢查等方面全方位的落實。給學(xué)生爭取更多的接觸實踐和社會的時機。參考文獻：[1]謝作許、費明成，關(guān)于我國高等教育從規(guī)模擴張向質(zhì)量搞轉(zhuǎn)移發(fā)展戰(zhàn)略研究[M]，高等教育2006年8期。[2]李忠華，霍奕彤，科技創(chuàng)新促進沈陽節(jié)能減排機制的構(gòu)建[J]，沈陽大學(xué)學(xué)報，2021年10月。財政學(xué)研究論文篇二（案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中的運用）一、案例教學(xué)法概述根據(jù)歷史的記載能夠得知，案例教學(xué)法的起源地在古希臘，起源于古希臘時期，創(chuàng)始人是著名哲學(xué)家蘇格拉底。當(dāng)代案例教學(xué)法創(chuàng)始于20世紀(jì)20年代初期，是由美國哈佛商學(xué)院創(chuàng)造的，隨后便運用到財政學(xué)的教學(xué)中。案例教學(xué)法是連接老師和學(xué)生的橋梁，通過案例教學(xué)法能夠很好地將老師和學(xué)生結(jié)合起來，使其一起介入問題的討論和研究，進而得出正確的結(jié)論;它也是連接理論和實踐的橋梁，通過案例教學(xué)法能夠?qū)娴闹R和詳細的事件結(jié)合起來，進而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，到達認知的目的。隨后，案例教學(xué)法便以其諸多的優(yōu)點被普及到全世界的課堂教學(xué)中。二、案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性(一)案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性財政學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一個分支，主要分析政府的收入和支出情況，并且需要通過政府的經(jīng)濟活動來研究其影響。財政學(xué)又叫公共部門經(jīng)濟學(xué)和公共經(jīng)濟學(xué)，具有很強的專業(yè)性和理論性，在諸多的學(xué)科中，它是聯(lián)絡(luò)一般經(jīng)濟理論科目和其他專業(yè)課程的橋梁，具有理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、規(guī)范經(jīng)濟學(xué)和實證經(jīng)濟學(xué)、一般經(jīng)濟學(xué)和部門經(jīng)濟學(xué)的特點。我國傳統(tǒng)的財政教學(xué)比擬側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)，硬性知識較多，進而忽略了定量和實證的研究。除此之外，傳統(tǒng)的理論施教方式比擬單一，老師講課內(nèi)容枯燥無味，缺乏生動性。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，高校必須在財政教學(xué)中運用案例教學(xué)法。(二)案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性1.案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于財政學(xué)具有很強的專業(yè)性，科目中的理論知識比擬多，在傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)過中，老師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，課堂效率低下。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中提不起興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺枯燥無聊，即便記住了一些財政學(xué)的概念，但是，不久后便忘記了，究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有深化研究，僅僅停留在外表的把握，沒有做到深化理解。采用案例教學(xué)法能夠改變這一現(xiàn)狀，老師在教學(xué)中通過引入案例來引導(dǎo)學(xué)生進行分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠針對這些案例發(fā)表本人的看法，進而提高學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。一方面，老師采用案例教學(xué)法能夠使講課內(nèi)容生動形象，能夠使學(xué)生深化把握財政學(xué)的概念和理論;另一方面，學(xué)生通過本人的分析來探究問題，能夠提高應(yīng)用分析能力和綜合探究能力。2.案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力老師在授課經(jīng)過中引入的案例都具有一定的真實性，能夠使學(xué)生感遭到案例的復(fù)雜性，進而認真地分析案例和解決問題。另外，在應(yīng)用案例教學(xué)法的經(jīng)過中，老師和學(xué)生之間能夠互動，通過師生之間的互動老師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)目的提出需要學(xué)生解決的問題，進而促使學(xué)生去探究，提高其學(xué)習(xí)效率。因而，案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能夠加強學(xué)生的表達能力和溝通溝通能力。三、運用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題(一)案例的設(shè)計在案例教學(xué)法中，選取和設(shè)計案例尤為重要。在選取案例的時候，老師應(yīng)選擇典型案例，即采用有代表性的案例，最重要的是要結(jié)合課程的內(nèi)容來選擇案例，進而能夠讓學(xué)生更好地把握理論知識;此外，案例要貼近學(xué)生的生活，還要具有綜合性，要體現(xiàn)多樣性，只要這樣，才能全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析、解決問題的能力，使學(xué)生身臨其境，感受案例的真實性，促進學(xué)生對案例的考慮。(二)案例的使用老師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行案例授課，詳細來講，運用案例的方式主要包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式和專題講座式。不同的使用方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的情況來進行選擇，在選擇的經(jīng)過中要結(jié)合本課的重點知識和難點知識，讓案例產(chǎn)生預(yù)期的效果。比方:對于時間安排較少的課程能夠采用講解式的案例，將案例和重要的理論知識結(jié)合起來，使抽象的理論變?yōu)樵敿毜氖聦?對于時間安排較多的課程能夠進行討論式或辯論式教學(xué)，進而提高學(xué)生探究問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮案例的使用效果。四、結(jié)語本文主要闡述了案例教學(xué)法的含義、特點，并在此基礎(chǔ)上介紹了案例教學(xué)法的發(fā)展經(jīng)過，闡述了案例教學(xué)法在財