學前兒童記憶的發(fā)展課件

案例一朵朵是個三歲半的孩子，媽媽為了培養(yǎng)她對國學的興趣，就在家里對她進行早期經典誦讀訓練，朵朵進步很快，沒多久就能夠背誦很多唐詩宋詞了，爸爸媽媽都夸孩子記性好，聰明。媽媽也經常在朋友面前要朵朵表現，朋友都對朵朵伸出了大拇指。后來媽媽出外學習了兩個月，回來之后再檢查，那些詩詞歌賦朵朵基本都忘記了，但對于半年前去“世界之窗”喂孔雀的情景，小朵朵的印象卻十分深刻。一個中班的孩子回家對媽媽說，“幼兒園的圍墻倒了……，壓了許多小朋友”，“送醫(yī)院去了?！钡诙欤⒆拥膵寢岅P切地向老師問起這件事，老師說，墻沒有倒??！那么到底是怎么回事呢？原來幼兒園內要搞基建，為不影響幼兒出入大門，就在院子旁邊破了一截圍墻，便于工程車出入，該孩子看到這截缺口，就說成了上面的“事實”。

案例二第五章學前兒童的記憶記憶在心理發(fā)展中的作用1.記憶是整個心理活動的必要條件2.記憶是豐富經驗、積累知識的重要手段3.記憶是想象、思維產生的直接基礎（一）識記（二）保持（三）回憶二、記憶的基本過程（一）識記教師花大力氣教幼兒記住某首唐詩，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告（如腦白金的廣告），只需要一兩次就能熟記心中。反復感知某事物并在頭腦中加深印象的過程。識記的兩種形式（按目的性分類）記唐詩——有意識記記廣告、童謠——無意識記（二）保持隨時間增長，記憶的保持量如何變化？保持：識記過的事物在大腦中保存、鞏固的過程。遺忘：識記過的材料不能再認和再現，即識記的事物沒保持住。（三）回憶回憶是人腦對過去經驗的提取過程回憶有兩種水平：再認和再現小結一.什么是記憶？二.記憶的基本過程有哪些？課后練習1、記憶是人腦對（）的反映。2、記憶過程的三個基本環(huán)節(jié)是（）、（）和（）。3、把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是()。A．再認B．再現C．保持D．識記4、想一想：為什么一節(jié)課上完后會有課堂練習，課后練習以及課后作業(yè)？過去經驗保持識記回憶B作業(yè)1.記憶的概念2.記憶的作用3.記憶的基本過程三、記憶的種類（一）根據記憶內容分類1、形象記憶形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。幼兒的形象記憶是依靠表象進行的，其中起主要作用的是視覺表象。形象記憶2、情緒記憶

情緒記憶是對體驗過的情緒或情感的記憶。兒童喜愛什么，依戀什么，厭惡什么都是情緒記憶的表現。3、邏輯記憶邏輯記憶是以概念、判斷、推理等抽象思維為內容的記憶。這種記憶是隨著兒童掌握語言的過程逐漸發(fā)展起來的。動作記憶這四種記憶出現的順序是怎樣呢？運動記憶—情緒記憶—形象記憶—邏輯記憶

從兒童這幾種記憶發(fā)生發(fā)展的順序來看，最早出現的是運動記憶（出生后2周左右），對喂奶姿勢的條件反射就是屬于這種記憶。然后是情緒記憶（6個月左右），再后是形象記憶（6～12個月左右），最晚出現的是邏輯記憶（1歲左右）。

（1）左上角的男人在做什么？（2）圖中有幾個動物？什么動物？1、瞬時記憶（SensoryMemory）：含義：當客觀刺激停止作用中，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫做感覺記憶或瞬時記憶。瞬時記憶實際上是感覺器官受到刺激之后的感覺暫留現象。視覺后像特點：1、保存時間短2、容量較大3、信息是以圖像編碼形式（以形象的方式）為主

2、短時記憶（Short-TermMemory）

含義：短時記憶是指獲得的信息在頭腦中存儲不超過1分鐘的記憶

特點：1、保存時間短2、容量小（7±2個信息單位）。3、主要編碼形式是聽覺編碼短時記憶操練（1）718354291634短時記憶操練（2）1840194920083、長時記憶（Long-TermMemory）含義：長時記憶是指信息經過充分的和有一定深度的加工后，在大腦中較長時間地保持下來（儲存起來）。特點：1、保存時間長2、容量無限3、信息一旦儲存進入長時記憶系統(tǒng)就變成無意識狀態(tài)短時記憶就像一張小桌子，它放在一個裝滿了文件盒（長時記憶）的檔案庫之前。當信息進入檔案庫時，它首先被放在小桌子上處理。但這張桌子很小，必須隨時清理以備放置新的信息。而有意義的和重要的信息則被作為永久性文件在長時記憶中存檔儲存。瞬時記憶、短時記憶和長時記憶？記憶的敏捷性記憶的持久性記憶的正確性記憶的準備性四、記憶的品質（1）含義：表象分為記憶表象和想象表象，通常所說的表象是記憶表象的簡稱。記憶表象是指人們在頭腦中出現的感知過的事物的形象。（2）特征：第一、形象性：記憶表象是感知后留下的具體形象，故具有直觀、形象和生動的特點。第二、概括性：記憶表象往往是綜合了多次感知的結果，它不表征事物的個別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征。中國人？五、記憶表象

（二）記憶的發(fā)展1．記憶保持時間的延長

短時記憶和長時記憶．表明了記憶保持時間的不同。

短時記憶是指一分鐘以內的記憶。

長時記憶是指一分鐘以上乃至持續(xù)人的一生的記憶。

兒童最初出現的記憶屬于短時記憶，長時記憶出現和發(fā)展稍晚。2、幼兒記憶獨特的現象

（1）幼兒期健忘

幼兒期健忘是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。

（2）記憶恢復（回漲）

現象記憶恢復或回漲現象是指在一定條件下．學習后過幾天測得的保持量比學習后立即測得的保持量要高。這一現象最早是由巴拉德在1913年發(fā)現的。（三）記憶的特點（1）無意記憶占優(yōu)勢

①無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。

3歲以前的兒童基本上只有無意識記。而在整個幼兒期，無意識記的效果都優(yōu)于有意識記。到了小學階段，有意識記才趕上無意識記。

②無意識記的效果隨著年齡增長而提高。

幼兒無意識記的效果依賴以下幾個因素：

①客觀事物的性質。直觀、形象、具體、鮮明的事物，容易引起幼兒的無意注意。

②客觀事物與幼兒主體的關系。對幼兒生活具有重要意義的事物，符合幼兒興趣的事物。能激起幼兒愉快、不愉快或驚奇等強烈情緒體驗的事物，都比較容易成為幼兒注意和感知的對象，也容易成為無意記憶的內容。③幼兒認識活動的主要對象或活動所追求的事物。如果使識記對象成為兒童活動任務中的注意對象．幼兒在活動過程中始終不能離開對該對象的認知。那么對這種對象進行無意識記的效果也較好。

④活動中感官參加的數量。多種感官參加的無意識記效果較好。

⑤活動動機。（2）有意記憶逐漸發(fā)展

有意識記的發(fā)展。是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質的飛躍。2～3歲兒童出現有意記憶的萌芽，但是有意記憶在學前末期才真正發(fā)展起來。幼兒有意識記的發(fā)展有以下特點：

①幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產生的。

②有意識記的效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機。

③幼兒有意再現的發(fā)展先于有意識記。案例：日常生活中，我們經常會發(fā)現，幼兒教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時孩子仍不能完全記住。但他們在電視上看到關于兒童各種產品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。請從幼兒記憶的發(fā)展特點進行分析幼兒的這一類行為。（四）幼兒記憶的教育組織1、強調教師的教學內容是直觀、具體、形象和貼近幼兒生活經驗，才能使幼兒記得住、記得牢2、強調教師的教育活動盡量安排是能激起孩子無意識記(自然而然）的，提高記憶效果3、強調教師要基于幼兒的生活經驗，運用成人的言語指導提高孩子的理解能力1、記得少，忘得快2、記憶缺乏目的性3、記憶方法呆板4、記憶不精確案例：一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，請用記憶的原理進行分析孩子這種“撒謊行為”？二、幼兒記憶與幼兒撒謊三、提高幼兒記憶力的方法1、運用教具：形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。如：學習數的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。2、開展游戲：興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動。如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長過程。3、多種感官：嘗試記憶調動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。4、動作演示：準確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準確理解并記憶。如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學中可讓幼兒學猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準確