高一生物的五大復(fù)習(xí)方法

高一生物的五大復(fù)習(xí)方法到了高中，你首先要明確的一點就是，在高一，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分，下面我給大家共享一些（高一生物）的五大（復(fù)習(xí)（方法）），盼望能夠關(guān)心大家，歡迎閱讀!

高一生物的五大復(fù)習(xí)方法

1.分類整理法。有許多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實把握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以根據(jù)性狀類和交配類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)分和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實把握其內(nèi)涵。

2.圖解歸納法。假如說分類整理法適合于把握概念，那么圖解歸納法就適合于把握原理和規(guī)律類學(xué)問。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動物的生命調(diào)整過程等學(xué)問就適合于用該種方法進行復(fù)習(xí)。其實高考題中就有許多圖解類題目，假如不把握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)整的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的學(xué)問，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累學(xué)問要進行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法。教材中的許多學(xué)問點看起來是孤立的，但許多學(xué)問存在著共性。對于這些學(xué)問可以采納聯(lián)想遷移法進行把握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)試驗材料，而摩爾根采納果蠅作為試驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培育等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫穿的作用。其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)覺胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解答。

4.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，對學(xué)問進行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的學(xué)問點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因掌握，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。

高一生物復(fù)習(xí)規(guī)劃

1.收集資料。比如老師對高考趨勢的看法，專家的評價等，在討論這些資料的過程中，要對于高考生物的重點做到心里有數(shù)，假如可能的話，能夠適當(dāng)猜測高考題目。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升力量。把握教材之后要利用試題進行鞏固。從最近幾年的高考題中可以看出，基礎(chǔ)題目始終占據(jù)主要位置。所以不肯定要選擇難度較大的題目，但是肯定要掩蓋全部學(xué)問點，并實行地毯式、拉網(wǎng)式梳理，不放過任何死角?？隙ú荒茯唑腰c水更不能像炒冷飯一樣的重復(fù)學(xué)問點。這些內(nèi)容需要同學(xué)們投入大量的時間和精力。

3.構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。我們知道，生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語相對較多，也是考試所要考察的重點內(nèi)容。但是它們的分布比較零散。

如何深刻的理解每個概念的內(nèi)涵、外延，把握有關(guān)公式、原理、生理過程呢?建議對所學(xué)學(xué)問點進行分類、比較、歸納等，運用比較形象的方式，包括畫圖、表格、學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖等構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建出來之后還需要找老師修改，或者可以與其他同學(xué)相比對，相互指導(dǎo)、相互促進。

4.每次測試后先做好試題分析，對同一類型的錯誤和問題進行歸納整理，明白錯誤的根源。對于錯誤較多的問題，要從正面、反面等不同的角度去分析和爭論。

高一生物提分技巧

1.梳理概念

深刻理解，精確?????記憶。生物學(xué)科是建立在概念學(xué)習(xí)上的一個學(xué)科，概念本身是確立一類事物與另一類事物區(qū)分準(zhǔn)則。假如概念模糊，內(nèi)涵與外延不清，勢必會在閱讀題目時信息獵取不全，無法精確?????定位考察學(xué)問，從而無法有效解決問題。深刻理解的前提是概念的完整性，以高中必修一《分子與細(xì)胞》給出的酶的概念為例：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。歷年真題中考察此概念的時候有三個切入點：活細(xì)胞、催化作用、有機物。因此，我們在復(fù)習(xí)時所建立的酶的概念應(yīng)為：活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的一類有機物，其中絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA.這樣預(yù)備出來的概念才是完備的。完整性之上深刻理解，也就是對于概念不僅要知其然，還要知其所以然。仍以酶為例：生物催化作用要將作用原理以及與化學(xué)催化劑的對比作為縱向延長，對于其化學(xué)本質(zhì)要明確兩種物質(zhì)本質(zhì)蛋白質(zhì)和RNA。這樣的概念才是豐滿的，然后在此基礎(chǔ)之上，精確?????背誦。這樣我們在答題時才不會僅僅是心里清晰，而無從下筆精確?????表述，總是離標(biāo)準(zhǔn)答案有那么一段可望而不行及的距離。

2.密而不漏

不是面面俱到，由于這么短的時間，要將全部復(fù)習(xí)的學(xué)問像新課那樣再講一遍是不太現(xiàn)實的，尤其是在學(xué)校班級進度要依據(jù)同學(xué)平均水平的狀況下。所以密而不漏的實質(zhì)，是依據(jù)自己的實際精確?????學(xué)問容量來進行補充和完善。新課時沒有解決的問題，包括沒有徹底理解的、沒有全面把握的、以及沒有背誦下來的等等，統(tǒng)統(tǒng)要在一輪復(fù)習(xí)解決。假如基礎(chǔ)概念的把握的不是足夠扎實，必定會影響建立在基礎(chǔ)概念之上的概念之間的網(wǎng)絡(luò)建立。這就好比物質(zhì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系。生物高考的難度系數(shù)始終維持在7:2:1，你能說后面有難度的30%不是建立在70%的基礎(chǔ)之上的嗎?當(dāng)我們吃到第三個饅頭飽了的時候，早知道直接吃第三個了。而當(dāng)有一部分基礎(chǔ)的孩子們不要太過大意，可能你不需要花大量時間改善薄弱基礎(chǔ)，但是你需要時間，找出夾在熟識只是當(dāng)中的不熟識的學(xué)問，這并不見得有多簡單，有的時候還會給你帶來錯覺，讓你誤以為這一部分學(xué)問把握得很好。若某一部分學(xué)問把握的很好的標(biāo)準(zhǔn)不是不穩(wěn)定的水平發(fā)揮，它肯定是無論什么題型、無論切入點是什么，你都能精確?????的把它答出來。由于實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在新高考大綱沒有下來之前，完全可以依據(jù)前一年的大綱進行密而不漏的完備你的精確?????學(xué)問容量。

所以高考生物的一輪復(fù)習(xí)的首要重點在于回歸書本的基礎(chǔ)概念。

3.適當(dāng)練習(xí)

練習(xí)是學(xué)問的遷移和運用的過程，這個過程必需親力親為。概念是理論，練習(xí)就是實踐。理論要到實踐中去檢驗，才能讓理論得以完善和進展。從閱讀題目開頭，檢驗就開頭了。題干中關(guān)鍵信息點，你是否能識別?識別后是否能精確?????推斷切入點?推斷切入點之后能否將全部有效信息融會貫穿?這些都可以在練習(xí)中得到檢驗和呈現(xiàn)。所以依據(jù)自身已把握和學(xué)習(xí)的學(xué)問，選擇錯落有致的習(xí)題，由易漸難、由簡至繁，逐步提高學(xué)問的運用力量。例如：2021北京理綜選擇題第三題考察了：比較生物膜和人工膜(雙層磷脂)對多種物質(zhì)的通透性這一學(xué)問點，而建立這一學(xué)問點的練習(xí)過程：應(yīng)先分別練習(xí)生物膜與人工膜的各自特點及其通透性的原理，然后再是綜合習(xí)題練習(xí)過程，以達(dá)到對綜合學(xué)問的運用力量。

4.量質(zhì)有度

老師不建議同學(xué)們題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是在各科目都在高強度的復(fù)習(xí)之下。但這并不意味著不需要足夠的題量。足夠的題量可以保證我們見過更多的有關(guān)同一概念學(xué)問考察的題目變式，豐富的變式可以拓展我們的思維，細(xì)化學(xué)問的考察切入點與鏈接點。題目多少依據(jù)自己對學(xué)問點的把握程度，好一點兒的部分可量少一些，不好的部分多做一些。在量的保障基礎(chǔ)之上提高做題的質(zhì)量，題目的練習(xí)是為了記憶、運用、鞏固學(xué)問，不僅僅是為了測試學(xué)問。如何通過習(xí)題獵取、記住、學(xué)會更多的信息、學(xué)問、方法是根本。做題是所依靠的基礎(chǔ)概念，以及概念之間的聯(lián)系和區(qū)分都可以在有效做題中得以鞏固和延長。所以善用習(xí)題，會做習(xí)題，會讓你在平常的學(xué)習(xí)中不知不覺的積累運用學(xué)問實際解決問題的力量。

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