女孩與花的私語(yǔ)閱讀答案

女孩與花的私語(yǔ)閱讀答案女孩與花的私語(yǔ)閱讀答案女孩與花的私語(yǔ)閱讀答案xxx公司女孩與花的私語(yǔ)閱讀答案文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度篇一：女孩與花的私語(yǔ)閱讀答案《女孩與花的私語(yǔ)》五年級(jí)閱讀題作者：大雪送春歸文章來(lái)源：會(huì)員上傳《女孩與花的私語(yǔ)》五年級(jí)閱讀題某一天，我看到這樣一幕情景：一個(gè)小女孩站在花叢中，正扶著花枝，歪著腦袋，煞有介事地對(duì)花私語(yǔ)。我走過(guò)去，靠近她，蹲下身去，問(wèn)：“你在說(shuō)些什么呀”女孩道：“我說(shuō)，花朵你好漂亮啊?！薄盎ǘ淠苈牭侥愕脑?嗎”“能的，”小女孩很自信，“只要靠近它，它就能聽到你說(shuō)的話?！彪S后，她又機(jī)靈地說(shuō)：“你對(duì)我說(shuō)話時(shí)，不也是蹲下身來(lái)，靠近我的嗎”孩子的天真，讓我不禁笑了起來(lái)。但我并不懷疑女孩所說(shuō)的真實(shí)性。我相信女孩與花的心靈是相通的，相信女孩對(duì)“距離”的認(rèn)識(shí)。我牽著可愛的女孩，默默地走上回家的路。此時(shí)，女孩剛才的一番話仍縈繞于心，讓我心生感觸。我想：要求得人與人之間的理解和溝通，你就得首先用心貼近他人，縮短人與人心靈的距離。只要用心交流，你也能聽到花的細(xì)語(yǔ)。1．將加橫線的改寫成沒(méi)有“不”的：________________________________________2．作者所看到的那“一幕情景”到文章的什么地方為止請(qǐng)找出來(lái)畫上“”主要考查你對(duì)現(xiàn)代文閱讀，改寫句子，理解句子等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下：現(xiàn)在沒(méi)空點(diǎn)擊收藏，以后再看。因?yàn)槠邢?，只列出部分考點(diǎn)，詳細(xì)請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。考點(diǎn)名稱：現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀:包括現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀、記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學(xué)階段主要以記敘文為主。記敘文包括：（1）劃分段落我們所講的分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構(gòu)成一個(gè)完整單位的部分。劃分段落常見的方法有：a、按照時(shí)間的先后順序；b、按照事情發(fā)展的順序；c、按照空間方位的變換；d、按照事物的性質(zhì)；e、按照所敘述的事件之間的關(guān)系；f、按照重點(diǎn)段。（2）概括段意段落大意是對(duì)文章的一個(gè)段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常見的有以下幾種：a、找出重點(diǎn)句法。這些句子多數(shù)是總起句、概括句、小結(jié)句、過(guò)渡句；b、合并層意，歸納段意；c、分清主次，抓住主要事件歸納段意；d、分析中心，歸納段意。（3）列小標(biāo)題列小標(biāo)題要含義明確、用詞簡(jiǎn)練。方法有：a、段意中提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)做小標(biāo)題。b、從文章中摘錄詞、詞組、句子等做小標(biāo)題。c、自己概括小標(biāo)題。（4）歸納主要內(nèi)容一篇文章內(nèi)容豐富，作者著力表現(xiàn)的、與中心思想關(guān)系最密切的內(nèi)容就是主要內(nèi)容。常用的方法有：a、綜合段意，歸納主要內(nèi)容。b、抓重點(diǎn)段落，歸納主要內(nèi)容。c、用過(guò)渡短語(yǔ)歸納主要內(nèi)容。d、提出問(wèn)題（文章主要寫什么、寫誰(shuí)、做什么等等），歸納主要內(nèi)容。e、分析標(biāo)題，歸納主要內(nèi)容。（5）概括中心思想“中心思想”是對(duì)一篇文章的內(nèi)容和思想做出的確切、扼要的說(shuō)明，簡(jiǎn)單說(shuō)就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什么。概括中心思想一般分兩步：第一步弄清作者寫了什么，即文章的主要內(nèi)容；第二步分析作者為什么要寫，即作者的寫作目的——作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)、感情、立場(chǎng)等等。常見的概括方法有很多，最基本的有：a、從文章題目入手。b、從中心句入手。c、從文章重點(diǎn)段落入手。d、從主要內(nèi)容入手。閱讀步驟及技巧:閱讀題一般做題程序：閱讀題目-----閱讀文章-----再認(rèn)真讀題-----揣摩原文-----做好標(biāo)記-----準(zhǔn)確答題?，F(xiàn)代文閱讀方法：整體感知----局部閱讀-----整體閱讀。第一階段的整體閱讀，只需對(duì)文章體裁有一個(gè)整體的粗略的了解和把握就可以了。記敘文：作者寫了一件什么事，抒發(fā)了什么感情。說(shuō)明文：作者說(shuō)明的對(duì)象和主要特征。議論文：作者針對(duì)什么問(wèn)題，發(fā)表了什么見解和主張。小學(xué)現(xiàn)代文閱讀一般技巧：1、理解題目記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡(jiǎn)析題目可以幫助推測(cè)記敘文內(nèi)容，推測(cè)文章中心。2、閱讀文章瀏覽一遍文章，憑感覺劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子；（1）整體感知：文章的基本內(nèi)容（什么人什么事（物）怎么寫的為什么要寫你是怎么看的）寫人的文章主要分析人物的肖像、語(yǔ)言行動(dòng)、心理、神態(tài)等來(lái)反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時(shí)注意：①寫景層次、景物特點(diǎn)、寫景順序、情景交融；②想像、聯(lián)想、修辭手法的運(yùn)用。借物抒情的記敘文主要是通過(guò)對(duì)某物的外形、內(nèi)在特點(diǎn)的描繪，運(yùn)用聯(lián)想、類比，頌揚(yáng)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點(diǎn)題即可。分析這類文章要注意：①文中富有哲理的語(yǔ)言警句；②一般富有哲理的語(yǔ)言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時(shí)要抓住物的形象的特點(diǎn)；③想象、聯(lián)想、象征寫法的運(yùn)用。（2）理清思路：敘述的基本要素、作者的情感變化、材料的安排、文章的過(guò)渡3、認(rèn)真讀題4、再讀原文，揣摩語(yǔ)言第二個(gè)階段的整體閱讀，是在認(rèn)真、深入分析了文章細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)文章主題、感情基調(diào)、結(jié)構(gòu)特征、寫作意圖等方面的準(zhǔn)確把握和總結(jié)。記敘文：①抓住全文的中心句或主旨句。②從文章中的一些關(guān)鍵性語(yǔ)句入手，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和情感。③從線索入手，把握文章中作者的感情脈絡(luò)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)全文。④從標(biāo)題入手，把握文章中心。⑤把握文章的整體脈絡(luò):根據(jù)事件的發(fā)展過(guò)程劃分；根據(jù)時(shí)間先后劃分；根據(jù)空間的變化劃分；根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分；根據(jù)感情的發(fā)展變化劃分。這次是帶著問(wèn)題有目的地讀，很快能確定回答問(wèn)題的閱讀范圍，再閱讀與題干相關(guān)的語(yǔ)句，截取關(guān)鍵性文字。揣摩語(yǔ)言：引領(lǐng)文章主旨的詞、句（描寫句、抒情句、議論句）使用關(guān)聯(lián)詞（如：不但……而且……；因?yàn)?、何況、但是、然而、因此等）5、準(zhǔn)確答題，提煉概括考點(diǎn)名稱：改寫句子改寫句子:即是根據(jù)原有句子成分，特點(diǎn)，在不改變?cè)敢獾那疤嵯聦?duì)句子的形式進(jìn)行不同樣式的改變。改寫句子類型:1、陳述句、被字句和把字句之間的轉(zhuǎn)換：他掃干凈了地。他把地掃干凈了。地被他打掃干凈了。2、句子的拆分與合并：我走進(jìn)教室。我去上課。我走進(jìn)教室去上課。3、基本句式間的轉(zhuǎn)換：難道這不是偉大的奇跡嗎（改為陳述句）這是偉大的奇跡。4、改變?cè)~語(yǔ)的順序，不改變句子的意思：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。5、引述句和轉(zhuǎn)述句之間的轉(zhuǎn)換：（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變：引述句改轉(zhuǎn)述句，冒號(hào)和引號(hào)要改為逗號(hào)；轉(zhuǎn)述句改引述句，要加上冒號(hào)和引號(hào)。（2）人稱的變化：①引述句改轉(zhuǎn)述句時(shí)，說(shuō)話人即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”；如：老師對(duì)我說(shuō)：“把你的作業(yè)本拿來(lái)我看看?！备模豪蠋煂?duì)我說(shuō)，把我的作業(yè)本拿給她看看。②當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法。如：姐姐對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)，我就這樣做?！备模航憬銓?duì)我說(shuō)，我說(shuō)得對(duì)，她就這樣做。上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱。應(yīng)注意，冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。③轉(zhuǎn)述句改為引述句，第三人稱“他”或“她”應(yīng)改為第一人稱“我”，說(shuō)話內(nèi)容涉及第一人稱應(yīng)改為第二人稱。如：老班長(zhǎng)說(shuō)，他沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)把我們照顧好。改：老班長(zhǎng)說(shuō)：“我沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好。”考點(diǎn)名稱：理解句子理解句子：主要指對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對(duì)句子修辭方法的理解，對(duì)句子作用的分析，對(duì)作者用意的解說(shuō)。理解句子：抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系文章的內(nèi)容，背景，找到背后的意義。理解含義深刻的句子：撇開表面意思；找到找到在文章中的指深一度的意思。理解句子的具體方法:1.要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對(duì)總理無(wú)比熱愛的感情。⒉聯(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤其如此，如“死去元知萬(wàn)事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來(lái)就知道人死了以后什么都沒(méi)有了，下文是：“但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)，到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的激情。⒊聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來(lái)理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。⒋從比喻、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì)非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺，抨擊舊社會(huì)的黑暗。⒌從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活的不斷改善，從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)（）原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！與“女孩與花的私語(yǔ)某一天，我看到這樣一幕情景：一個(gè)小女孩站在花叢中..”考查相似的試題有：篇三：女孩與花的私語(yǔ)閱讀答案篇四：女孩與花的私語(yǔ)閱讀答案某一天，我看到這樣一幕情景：一個(gè)小女孩站在花叢中，正扶著花枝，歪著腦袋，煞有介事地對(duì)花私語(yǔ)。我走過(guò)去，靠近她，蹲下身去，問(wèn)：“你在說(shuō)些什么呀”女孩道：“我說(shuō)，花朵你好漂亮啊?！薄盎ǘ淠苈牭侥愕脑?嗎”“能的，”小女孩很自信，“只要靠近它，它就能聽到你說(shuō)的話?！彪S后，她又機(jī)靈地說(shuō)：“你對(duì)我說(shuō)話時(shí)，不也是蹲下身來(lái)，靠近我的嗎”孩子的天真，讓我不禁笑了起來(lái)。但我并不懷疑女孩所說(shuō)的真實(shí)性。我相信女孩與花的心靈是相通的，相信女孩對(duì)“距離”的認(rèn)識(shí)。我牽著可愛的女孩，默默地走上回家的路。此時(shí)，女孩剛才的一番話仍縈繞于心，讓我心生感觸。我想：要求得人