音樂教學感悟-最新教育資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)音樂教學感悟在學?！罢n內(nèi)比教學”活動中，我是積極的參與者，與老師們比上課、比教案、比論文、比課件、比反思。圍繞上課、聽課、評課忙得不亦樂乎，在與老師們互相學習、互相幫襯，收獲了教學的快樂與感悟。一、培養(yǎng)音樂興趣是提高學生感受力的前提興趣是最好的老師，是一切學習的前提。我們音樂教師應創(chuàng)設富有情趣的音樂情境激發(fā)學生的音樂興趣，讓學生帶著濃郁的興趣走進課堂，在學習過程中進一步發(fā)展學生的興趣品質(zhì)，讓學生對音樂學習產(chǎn)生和保持一種積極的心態(tài)，形成熱愛音樂、向往音樂持久穩(wěn)定的情感。如許老師在執(zhí)教歌曲《七子之歌》時，是這樣做的：他用充滿感情的聲音講述了葡萄牙殖民者侵占澳門的歷史，愛國詩人聞一多先生義憤填膺、感慨萬千地寫下愛國詩篇的背景，激發(fā)了學生學習歌曲的興趣，激起了學生強烈的愛國思想，頓時課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，情緒激昂，紛紛表現(xiàn)出對帝國主義的憤怒。在這種氛圍下，許老師趁勢提問：“演唱時應帶著什么感情去演唱？”學生展開了激烈的討論，最后得出了應帶著深情的、激動的、期待的、迫切的、渴望回歸祖國母親懷抱的情感去演唱這一結(jié)論。教師通過介紹歌曲背景激發(fā)了學生學習興趣，歌曲學唱時學生很快進入角色，準確地把握了歌曲的表現(xiàn)情感，演唱效果非常好。又如：官老師在欣賞奧地利作曲家莫扎特的童聲合唱曲《渴望春天》時，她是這樣設計的：課前布置學生收集有關“春天”的詩歌、散文、圖片等資料，上課時運用《美麗春天》的多媒體畫面引導學生欣賞、感受春天美麗的景色，配合音樂朗誦有關春天的詩歌、散文，然后再導入欣賞歌曲階段，這種方法既激發(fā)了學生的音樂興趣，又豐富了學生對音樂的感受和體驗，拓寬了音樂學習的廣闊空間，讓靈動的音樂充滿了音樂課堂。二、重視藝術(shù)實踐是提高學生表現(xiàn)力的關鍵“讓活動成為課堂的中心，讓學生成為課堂的主人，把課堂還給學生”是時代的要求。音樂課堂上教師應啟發(fā)和指導學生親自參與體驗音樂，把音樂技能方面的知識通過游戲、活動的形式滲透給學生，讓學生在活動、在玩樂中學習知識，使學生獲得音樂審美體驗，享受成功的歡愉。如：張老師在執(zhí)教歌曲《獵人合唱》一課時，組織學生模仿獵人打獵的動作和活動，通過學生模仿獵人射擊追捕的動作，邊唱邊動，引導學生感受獵人在森林里快樂打獵的情景，讓學生用表情和動作表現(xiàn)音樂，在游戲中體驗音樂，享受成功的歡愉，從而增強學生的表演興趣，不斷提高學生音樂表現(xiàn)能力。這種重視藝術(shù)實踐的方法，提高了學生音樂表現(xiàn)力，讓學生感受到課堂靈動的音樂氛圍。音樂教學就應該以學生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力為目標，有效嘗試創(chuàng)新型的教學模式。如：熊老師在執(zhí)教歌曲《青春舞曲》時，她根據(jù)歌曲歡快、熱烈、幽默的風格特點，將音樂歌唱和舞蹈動作有機的結(jié)合起來，在歌曲中編進新疆舞蹈動作，學生在欣賞歌曲音樂的同時，教師邊歌唱邊舞蹈進行示范，這種邊唱邊跳的歌唱形式激發(fā)了學生強烈的音樂表現(xiàn)力，調(diào)動了學生主動、大膽、全身心全方位地參與音樂實踐活動的積極性，整節(jié)課全體學生都能自然、自信、大膽地參與到邊歌邊舞的音樂互動活動中，體驗音樂的愉悅。在教學中教師應培養(yǎng)學生對音樂的興趣，創(chuàng)造良好的音樂藝術(shù)與音樂氛圍，激發(fā)學生參與積極性，在音樂實踐活動中，獲得音樂審美體驗，從而提高學生音樂表現(xiàn)力。三、培養(yǎng)審美情趣是提高學生創(chuàng)造力的重心在音樂欣賞課教學中，教師應重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，通過講解、提示等多種形式引導學生感受和理解音樂作品的背景、風格、調(diào)式等，并鼓勵學生積極參與音樂體驗，勇于表述自己對所聽音樂與眾不同的感受和見解，從而培養(yǎng)學生的音樂鑒賞和評價的能力，提高學生的音樂審美能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學生在真、善、美的音樂藝術(shù)世界里，受到高尚情感的陶冶。如：在欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》的教學中，我先通過播放樂曲，讓學生欣賞、感受音樂：優(yōu)美的旋律流暢清新、明快的節(jié)奏熱烈激動、豐富的和聲圓潤柔美，給學生以美的感染；再引導學生邊聽音樂邊聯(lián)想、邊哼唱邊體驗，學生盡情地思索、想象。優(yōu)美動聽的音樂，喚起了學生的情感，使學生腦海里呈現(xiàn)出一幅幅畫面：“平靜的湖面，晚上太陽下山了，一只小舟在湖面上”。隨著對音樂的感受深化，不斷產(chǎn)生了情感的共鳴，激起了他們對音樂的熱愛，對生活的熱愛。靈動的音樂激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，學生隨之通過小組合作創(chuàng)作了優(yōu)美的詩歌、散文，課堂上氣氛活躍，整節(jié)課收到了意想不到的好效果。美國教育家羅恩菲德說：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目的。藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得更有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處”。也就是說當學生們長大成人后，由他們的美感經(jīng)驗