教育論文題目

論文題目淺談以校為本課程改革基本策略的實(shí)施找尋教師自主發(fā)展的“杠桿”揚(yáng)科技教育之帆促學(xué)校和諧發(fā)展陽(yáng)光體育陽(yáng)光人生實(shí)施“教師專(zhuān)任化”策略促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展淺談學(xué)校德育工作的基本模式學(xué)校安全工作之我見(jiàn)淺談?wù)n程改革中校長(zhǎng)的角色定位與作用發(fā)揮強(qiáng)化寄宿制管理凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)亮點(diǎn)立足校情謀發(fā)展以人為本鑄和諧低起點(diǎn)緩爬坡高落點(diǎn)讓每一位學(xué)生感受成功把教學(xué)管理的門(mén)向更多的人敞開(kāi)依法治校譜新篇“后進(jìn)”教師的轉(zhuǎn)化策略支持引領(lǐng)激勵(lì)巧做家長(zhǎng)文章形成教育合力創(chuàng)新德育管理堅(jiān)持全面育人拓寬育人渠道構(gòu)建愛(ài)心驛站切實(shí)端正辦學(xué)思想加強(qiáng)學(xué)校體育工作樹(shù)立以人為本管理理念全面提高教育教學(xué)質(zhì)量論文題目創(chuàng)新管理促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)新道德實(shí)踐用愛(ài)育殘成才開(kāi)發(fā)校本課程凸現(xiàn)學(xué)校特色改革評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展從“精細(xì)化”談學(xué)生管理農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的希望——人性化教育加強(qiáng)教師修養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)努力創(chuàng)建和諧校園在課改實(shí)踐中校長(zhǎng)要不斷體驗(yàn)與感悟用博愛(ài)經(jīng)營(yíng)學(xué)校淺談新課改理念下小學(xué)教學(xué)管理探索農(nóng)村保育制途徑辦出農(nóng)村保育制特色農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課程改革的探討一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校實(shí)施“六先六后”策略提升學(xué)校辦學(xué)水平“野蠻”學(xué)生體魄為培養(yǎng)“真人”奠基加強(qiáng)后勤管理構(gòu)建和諧校園踐行新課程為學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展增添新活力扎實(shí)開(kāi)展校本教研促進(jìn)課改深入發(fā)展創(chuàng)新德育工作方法促進(jìn)教育和諧發(fā)展“學(xué)、研、培”促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新課改和人事制度改革雙重壓力背景下教師心理不適與應(yīng)對(duì)策略“三結(jié)合”搭建農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的“三個(gè)平臺(tái)”試析“留守生”教育存在的問(wèn)題與對(duì)策淺談怎樣教育問(wèn)題學(xué)生課程改革要求校長(zhǎng)有“三性”研究教師接受心理實(shí)施學(xué)校人本管理規(guī)范教學(xué)管理提高教育質(zhì)量以全方位素質(zhì)評(píng)價(jià)育全方面發(fā)展人才從“精細(xì)化”談學(xué)生管理準(zhǔn)確定位校長(zhǎng)角色扎實(shí)推進(jìn)課程改革強(qiáng)化后勤管理工作推動(dòng)和諧校園建設(shè)更新觀念強(qiáng)化管理提高質(zhì)量抓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促學(xué)生全面發(fā)展尋找理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)深化課程改革引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校管理的一大法寶突出德育首要地位全面提高學(xué)生素質(zhì)校長(zhǎng)治校之我見(jiàn)愛(ài)崗敬業(yè)鑄師魂為人師表育英才淺談師資隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)校管理中的核心作用建校本教研網(wǎng)絡(luò)促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)I造人文氛圍建設(shè)和諧校園高中課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)談校長(zhǎng)選用和培養(yǎng)干部的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化校園文化建設(shè)全面提高學(xué)生素質(zhì)推進(jìn)素質(zhì)教育構(gòu)建德育梯級(jí)模式論細(xì)節(jié)與校園文化建設(shè)中學(xué)生異性交往過(guò)密的成因及對(duì)策打造紅色精品踐行文化育人促進(jìn)青少年全面和諧發(fā)展以人為本，科學(xué)管理，積極推進(jìn)中職學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化措施創(chuàng)新模式特色引領(lǐng)———如何在特色辦學(xué)上取得突破增強(qiáng)教師的危機(jī)感受提升教師的幸福感以養(yǎng)成促管理，以養(yǎng)成提素質(zhì)關(guān)注后進(jìn)生成長(zhǎng)，提高學(xué)校德育工作實(shí)效如何抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)校長(zhǎng)管理工作之我見(jiàn)打造學(xué)生文化的思考與實(shí)踐淺談校園文化建設(shè)及其育人功能扎實(shí)開(kāi)展“體藝2+1”活動(dòng)促學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)論班級(jí)文化建設(shè)教師心理壓力之我見(jiàn)淺析農(nóng)村小學(xué)文化育人中存在的問(wèn)題小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因及對(duì)策論家庭、學(xué)校、社會(huì)教育對(duì)學(xué)生身心健康的作用及和諧策略淺談如何做好新課程改革中的校長(zhǎng)農(nóng)村小學(xué)新型的磨課教育觀點(diǎn)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)的德育教育決定“一三六”課堂模式的成敗農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)創(chuàng)新淺談如何加強(qiáng)學(xué)校有效管理淺談如何消除學(xué)生厭學(xué)情緒淺談農(nóng)村小學(xué)的有效管理淺談如何做好一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)淺談如何建設(shè)校園的環(huán)境美淺談校長(zhǎng)的管理藝術(shù)淺談農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何管理教師淺談學(xué)校常規(guī)工作管理中點(diǎn)滴體會(huì)學(xué)校管理中如何謹(jǐn)防教師心理老化中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策——由XX市中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考普通高中特色辦學(xué)的探索——XX省XX市**中學(xué)“多維空間”辦學(xué)模式研究陶行知“求真”教育思想對(duì)小學(xué)校園文化的影響轉(zhuǎn)變觀念，立體構(gòu)建，多元發(fā)展—促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的傳承和創(chuàng)新“活動(dòng)·課程·評(píng)價(jià)”三位一體式中學(xué)藝術(shù)教育的探究與實(shí)踐用特殊藝術(shù)裝點(diǎn)殘疾學(xué)生的人生華章——XX特殊教育中心積極探尋藝術(shù)教育特色之路從藝術(shù)教育實(shí)踐談農(nóng)村初中藝術(shù)教育的問(wèn)題、對(duì)策、成效加強(qiáng)學(xué)校人文管理

建立和諧人文環(huán)境新課程下農(nóng)村高中的困惑和出路面對(duì)現(xiàn)實(shí)，科學(xué)管理，辦人民滿(mǎn)意的教育使用新課改教材的點(diǎn)滴體會(huì)校長(zhǎng)要做學(xué)校新課程改革的領(lǐng)骯者職業(yè)中學(xué)“做中學(xué)”的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新學(xué)校管理提升辦學(xué)品位課改與學(xué)校管理注重教育活動(dòng)內(nèi)涵

彰顯活動(dòng)教育本質(zhì)和諧校園

以人為本淺談教師素質(zhì)提高的幾個(gè)途徑課改存在的問(wèn)題及對(duì)策初探以人為本

管理創(chuàng)新校本教研的認(rèn)識(shí)定位與模式探究加強(qiáng)校本教研

提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)校本教研的幾點(diǎn)看法求真務(wù)實(shí)，強(qiáng)化管理，提高質(zhì)量重建教學(xué)管理制度讓教學(xué)常規(guī)“活”起來(lái)淺談農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教師的管理工作豐富化－－新課改環(huán)境下學(xué)校管理的必然趨勢(shì)新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)管理之我見(jiàn)在課程改革中學(xué)校應(yīng)如何搭建教師發(fā)展的平臺(tái)課改中校長(zhǎng)的角色定位淺析課程改革中校長(zhǎng)角色定位的問(wèn)題狠抓管理全面育人新課程改革下校長(zhǎng)應(yīng)有的管理行為新課程改革下的學(xué)校管理策略今天怎樣當(dāng)教師，也談新世紀(jì)教師形象試論新課改下校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變做一名與時(shí)俱進(jìn)的新型校長(zhǎng)淺談校長(zhǎng)在新課程改革中的角色定位淺談新課程改革后校長(zhǎng)管理思想的轉(zhuǎn)變新課改下的校長(zhǎng)角色定位教學(xué)管理的切入口新時(shí)期初中畢業(yè)班管理工作的實(shí)踐與反思淺談初中校長(zhǎng)的“六要”創(chuàng)新教學(xué)中校長(zhǎng)的定新課改后校長(zhǎng)如何準(zhǔn)確定位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要扮演好“領(lǐng)路人”的角色為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境新課程改革呼喚創(chuàng)新型的校長(zhǎng)管理新課程改革中校長(zhǎng)的職責(zé)向教學(xué)常規(guī)管理要質(zhì)量向教育科研要質(zhì)量強(qiáng)化教學(xué)反思提升教育質(zhì)量淺議校長(zhǎng)履責(zé)與學(xué)校管理新課程背景下的學(xué)校管理策略學(xué)校管理中的八重八輕新課改下的校長(zhǎng)管理定位與高效履責(zé)學(xué)校管理的幾點(diǎn)體會(huì)素質(zhì)教育與學(xué)校德育改革人文管理

創(chuàng)和諧

促發(fā)展以人為本

著眼全局

和諧管理

有“魚(yú)竿”就有吃不完的“魚(yú)”嗎以人為本，構(gòu)建和諧校園教師為人是實(shí)施新課程的關(guān)鍵談?wù)n改后校長(zhǎng)應(yīng)具有的改革精神創(chuàng)新教育與學(xué)校管理制度的改革學(xué)校管理模式的芻議新課程改革下校長(zhǎng)角色的定位對(duì)教師的管理要多元化身先垂范，以人為本淺談?wù)n改背景下的學(xué)校管理轉(zhuǎn)變理念，切實(shí)做好新課改下的校長(zhǎng)工作談新課程的教學(xué)管理工作轉(zhuǎn)變理念，切實(shí)做好新課改下的校長(zhǎng)工作實(shí)施素質(zhì)教育為學(xué)生，全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)實(shí)施新課程需要校長(zhǎng)對(duì)其角色重新定位淺析新課程改革下的學(xué)校管理談校本教研在新課程改革中的價(jià)值新形式下的學(xué)校管理怎樣當(dāng)一名好校長(zhǎng)以校本培訓(xùn)為主“四抓”教師教學(xué)管理貫徹科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧教育樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新教育學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)立足于學(xué)校課改的前沿教師如何走向新課程校長(zhǎng)素質(zhì)淺談當(dāng)?shù)氐掠ぷ髅媾R的現(xiàn)狀和反思新課程改革與校長(zhǎng)角色定位構(gòu)建和諧校園的幾點(diǎn)反思校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)情緒管理實(shí)施新課程需要校長(zhǎng)對(duì)其角色重新定位試論新新時(shí)期的校長(zhǎng)素質(zhì)副校長(zhǎng)的角色定位農(nóng)村初中輟學(xué)率居高不下的原因及對(duì)策情感管理之我見(jiàn)校長(zhǎng)工作的點(diǎn)滴體會(huì)遵守管理法則、加強(qiáng)老師管理新時(shí)期初中教學(xué)管理工作的認(rèn)識(shí)與思考淺論新課程改革中校長(zhǎng)管理意識(shí)的定位新課程改革后對(duì)農(nóng)村學(xué)校管理的思索淺議學(xué)校管理新課程改革下校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立的四種觀念如何做一個(gè)會(huì)干的校長(zhǎng)堅(jiān)持學(xué)校管理創(chuàng)新與服務(wù)創(chuàng)新新課程條件下的學(xué)校管理新課標(biāo)下如何做一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)當(dāng)“學(xué)習(xí)型”的校長(zhǎng)淺談校長(zhǎng)管理策略新課程背下的教學(xué)常規(guī)管理探索農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理之我見(jiàn)校長(zhǎng)在課改教學(xué)管理中的重要作用校長(zhǎng)－課程改革的先行者淺議小學(xué)學(xué)校管理的“人性化”學(xué)校管理工作思路探索——以人為本探索創(chuàng)新謀求發(fā)展敢問(wèn)路在何方興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的老師準(zhǔn)確定位創(chuàng)新管理新課程后的數(shù)學(xué)教學(xué)以教育科研創(chuàng)名校怎樣開(kāi)發(fā)校本課程淺議校長(zhǎng)角色如何準(zhǔn)確定位全面落實(shí)三級(jí)管理政策變“領(lǐng)導(dǎo)”為“指導(dǎo)”為“服務(wù)”實(shí)施新課改后校長(zhǎng)如何高效履責(zé)淺談新的教育形式下如何構(gòu)建一支高素質(zhì)的老師隊(duì)伍科學(xué)管理文明育人精心打造人民滿(mǎn)意的學(xué)校校長(zhǎng)如何扮演“教育改革者”這個(gè)角色如何加強(qiáng)校長(zhǎng)的自身素質(zhì)建設(shè)對(duì)當(dāng)前教師科研的思索轉(zhuǎn)變理念，切實(shí)做好新課改下的校長(zhǎng)工作論校長(zhǎng)的教學(xué)研究管理以人為本，搭建學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的平臺(tái)課程改革與校長(zhǎng)的角色實(shí)施新課改后學(xué)校管理還需要加強(qiáng)的幾項(xiàng)工作創(chuàng)新教學(xué)管理與質(zhì)量保障論壇主題：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展大學(xué)小學(xué)共同發(fā)展考試聯(lián)盟與課程聯(lián)盟結(jié)合中學(xué)與大學(xué)如何銜接？一流大學(xué)肩負(fù)培養(yǎng)精英的使命傳承普愛(ài)文化培養(yǎng)創(chuàng)新特長(zhǎng)人才銜接關(guān)鍵在于理念貫通應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)與高校的合作中學(xué)大學(xué)共同培養(yǎng)英才學(xué)校教育應(yīng)該怎樣？合作雙贏培育英才我心目中的大學(xué)教育需要有效突破我們需要怎樣的教育？培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才我們需要怎樣的教育？論教育教學(xué)改革高中與大學(xué)的無(wú)縫對(duì)接創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量讓學(xué)生獲得理想的發(fā)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中學(xué)校長(zhǎng)看大學(xué)教育高考不改怎么辦培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)引領(lǐng)高中特色培育中學(xué)校長(zhǎng)眼中的大學(xué)教育人才培養(yǎng)為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)學(xué)校是師生學(xué)習(xí)發(fā)展的家園高中如何為大學(xué)輸送人才加強(qiáng)中學(xué)與大學(xué)教育銜接中學(xué)和大學(xué)銜接的意義我們需要怎樣的教育？中學(xué)和大學(xué)如何銜接大學(xué)與中學(xué)的銜接問(wèn)題培養(yǎng)創(chuàng)新人才大同市第一中學(xué)劉平：中學(xué)與大學(xué)教育的銜接山西大學(xué)附屬中學(xué)楊素珍：中學(xué)大學(xué)協(xié)同改革鋪就學(xué)生全面發(fā)展的橋梁中學(xué)和大學(xué)如何接軌我們需要怎樣的教育踐行“負(fù)責(zé)任的教育”攜手培養(yǎng)創(chuàng)新人才底線與創(chuàng)造育人是教育銜接點(diǎn)共同發(fā)展實(shí)現(xiàn)理想教育大學(xué)引領(lǐng)促中學(xué)發(fā)展我心中的大學(xué)學(xué)段銜接育人才創(chuàng)新型教育方式走向教育選擇我們需要怎樣的教育？名牌大學(xué)指導(dǎo)高中課程全面實(shí)施生涯教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才請(qǐng)來(lái)校長(zhǎng)談?wù)勣k學(xué)經(jīng)驗(yàn)

怎么提高本校的辦學(xué)質(zhì)量？自己有哪些經(jīng)驗(yàn)可以與他人分享？河南的中學(xué)該向什么方向發(fā)展？怎樣把學(xué)生教育成材？

5月20日上午，鄭州一中、鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、鄭州二中、鄭州47中、鄭州九中、鄭州中學(xué)等十余所省會(huì)中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)們齊聚一堂，以“河南中學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)的方向”為題舉行了“河南省中學(xué)校長(zhǎng)高峰論壇”，會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)們紛紛針對(duì)“本校的辦學(xué)特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)”、“河南中學(xué)教育的發(fā)展方向”侃侃而談。

下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些與會(huì)中學(xué)校長(zhǎng)的心聲。●鄭州二中校長(zhǎng)潘山用“和諧”定位學(xué)校的發(fā)展

教師為什么會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦??？原因之一，教育的大環(huán)境目前并不寬松。原因之二，教育理想在教育現(xiàn)實(shí)中淡化。原因之三，信息時(shí)代，教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。這些感受都是從現(xiàn)實(shí)中來(lái)的，不光我校如此其他學(xué)校也是。

怎么幫老師擺脫職業(yè)倦怠？鄭州二中采取了以和諧求發(fā)展、以規(guī)范促發(fā)展、以務(wù)實(shí)求發(fā)展三條措施。你希望別人怎么對(duì)待你，你就怎么對(duì)待別人。鄭州二中還把華東師大的研究生班辦到學(xué)校，創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)交流。

上海的20位專(zhuān)家名師來(lái)?？疾旌笳f(shuō)，沒(méi)想到中部地區(qū)的學(xué)校會(huì)這么好?？磥?lái)，我校對(duì)老師的職業(yè)幸福感培養(yǎng)還是行之有效的?！窈幽鲜?shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)吳振民

實(shí)驗(yàn)中學(xué)“實(shí)驗(yàn)”當(dāng)家

省實(shí)驗(yàn)中學(xué)最大的特色就是實(shí)驗(yàn)。比如課程改革的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)、德育教育的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)等，省實(shí)驗(yàn)中學(xué)承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)比較多。

省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的另一特色是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不是不要學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)是素質(zhì)教育結(jié)果的重要體現(xiàn)內(nèi)容。我們堅(jiān)信，素質(zhì)教育開(kāi)展得越扎實(shí)，學(xué)生的文化課成績(jī)就越突出，我校這幾年的實(shí)驗(yàn)已充分證明了這一點(diǎn)。

除了這些，省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色教育也讓人稱(chēng)絕。在完成大綱規(guī)定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。比如，有些學(xué)生在數(shù)、理、化、信息、生物等方面有濃厚興趣，可以培養(yǎng)他們參加學(xué)科競(jìng)賽，為國(guó)家輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才；有些學(xué)生的文化課不突出，但他們?cè)谝魳?lè)、體育、美術(shù)等方面有天賦，我們就加以引導(dǎo)和培養(yǎng)；我校的國(guó)際教育也極具特色，為中原兒女步入世界一流大學(xué)，角逐世界舞臺(tái)，打開(kāi)了一條正規(guī)的便捷渠道?！襦嵵萃鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)王玉合

兩個(gè)外語(yǔ)老師一個(gè)班

2007年，鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校保送了183個(gè)學(xué)生，其中111個(gè)是理科學(xué)生，72個(gè)是文科學(xué)生。

外語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是文理并重，外語(yǔ)突出，全面發(fā)展。外語(yǔ)學(xué)校有鮮明的外語(yǔ)特色，外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，從初一到高三都是小班教學(xué)。一般的學(xué)校都是一個(gè)英語(yǔ)老師教一個(gè)班。我們是兩個(gè)外語(yǔ)老師教一個(gè)班。教材多樣化、外教講課，每年假期都組織出國(guó)夏令營(yíng)，這讓學(xué)生有了更多與外國(guó)人面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)?！襦嵵菀恢懈睍?shū)記吳建財(cái)

“跑班”跑出特色來(lái)

鄭州一中作為一所老學(xué)校，又是省示范性高中，是河南省包括鄭州市很多優(yōu)秀學(xué)生的聚集地，都是美玉一般的學(xué)生。一中的校風(fēng)就是精雕細(xì)刻。學(xué)生把高中三年當(dāng)作成長(zhǎng)的三年，我們要先教他們做人。

一中有兩個(gè)特色。第一個(gè)特色就是一中奧賽。這么多年，有些科目達(dá)到了河南省的二分之一，有的科目達(dá)到三分之一。還有一個(gè)特色就是講座課程，講座課程開(kāi)設(shè)后，老師的講座，包括剛剛舉辦的二月河的講座，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的能力。

學(xué)校的ST，在河南可能獨(dú)此一家。四個(gè)班在上語(yǔ)文課的時(shí)候，有一個(gè)單獨(dú)的教師在開(kāi)數(shù)學(xué)，如果你語(yǔ)文學(xué)得好，就可以單獨(dú)到設(shè)立的數(shù)學(xué)班里加強(qiáng)自己的科目。一中有幾個(gè)理科興趣班，真正的分課教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到選修，對(duì)新課程進(jìn)行過(guò)渡?！襦嵵菥胖懈毙ｉL(zhǎng)李國(guó)喜

“寬容”中教育學(xué)生

作為一個(gè)老學(xué)校，鄭州九中形成了厚重的文化積淀，積累了一些寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是一種財(cái)富，由此形成了自己的辦學(xué)特色：全面發(fā)展，人文見(jiàn)長(zhǎng)。

以校訓(xùn)“志存高遠(yuǎn)，身體力行”為基點(diǎn)，九中形成了一系列管理措施與辦法。

入學(xué)之初，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化理想教育，把自己三年的奮斗目標(biāo)公開(kāi)宣示，并書(shū)寫(xiě)在班級(jí)管理日志上，在自我激勵(lì)的同時(shí)，讓全體同學(xué)相互監(jiān)督、相互勉勵(lì)；注重學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，給每一位學(xué)生提供適合自己的發(fā)展平臺(tái)；實(shí)行導(dǎo)師制，每一位老師都要參與管理。

這幾年，在領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生中推崇四種意識(shí)：規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、尊重意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)學(xué)生多一些寬容，在寬容的同時(shí)，強(qiáng)化四種意識(shí)，不能一味地遷就學(xué)生，這就是“寬容但不縱容”?！襦嵵菔惺闹行ｉL(zhǎng)原永明

“孝”文化教學(xué)生做人

鄭州十四中雖然也是老學(xué)校，但仍和一些學(xué)校存在差距，如果只通過(guò)分?jǐn)?shù)這尺子來(lái)衡量學(xué)生，學(xué)生會(huì)更沒(méi)有信心去學(xué)習(xí)。

能不能挖掘、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，用他們的特長(zhǎng)來(lái)促進(jìn)他們的發(fā)展？學(xué)校為學(xué)生發(fā)展搭建了三個(gè)平臺(tái)，第一個(gè)就是突出體育藝術(shù)。第二個(gè)是給學(xué)生搭建了一個(gè)國(guó)際文化交流平臺(tái)。第三就是感恩教育，我們提出了知恩、感恩、報(bào)恩。在二七區(qū)建一個(gè)敬老院，作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基地。這個(gè)效果非常好?！襦嵵菔胸?cái)貿(mào)學(xué)校

對(duì)口升學(xué)位居榜首

多年來(lái)，我們學(xué)校一直在精、特、優(yōu)方面下工夫，把學(xué)校辦出特色。現(xiàn)在我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化，形成了自己的體系。我們學(xué)校的對(duì)口升學(xué)連續(xù)14年位居全市大學(xué)之首。就業(yè)率100%，高考升學(xué)率為98%。

如今，財(cái)貿(mào)學(xué)校正處于跨越式的發(fā)展時(shí)期，由于遷入了新校區(qū)，辦學(xué)規(guī)模將保持在3000人到4000人?！襦嵵?7中書(shū)記張南峭

汗珠鋪就素質(zhì)路

47中在辦學(xué)上提出了國(guó)際化、現(xiàn)代化，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)科學(xué)關(guān)懷。我們的汗珠，灑在素質(zhì)教育的路上。

在走向素質(zhì)教育的過(guò)程中，不僅要提升對(duì)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)素質(zhì)教育航標(biāo)的審定，更重要的是提高我們實(shí)施素質(zhì)教育者的素質(zhì)，也就是說(shuō)提升我們教師的素質(zhì)。關(guān)鍵的問(wèn)題在于人，河南教育發(fā)展最重要的是人才?！襦嵵葜袑W(xué)校長(zhǎng)高正起

用適合學(xué)生的教育育人

“不為教育而贏得教育，不為教學(xué)而贏得教學(xué)”。這是鄭州中學(xué)努力做到的素質(zhì)教育和升學(xué)教育的完美結(jié)合。實(shí)踐證明，這不僅沒(méi)有矛盾而且卓有成效。鄭州中學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中，明確提出知識(shí)固然重要，但比知識(shí)重要的是能力，比能力重要的是道德，比道德重要的是信仰這樣的教育理念，老師們不是選擇適合教育的學(xué)生，而是要選擇適合學(xué)生的教育，關(guān)注每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，喚醒學(xué)生追求自我成長(zhǎng)的生命意識(shí)，讓每一個(gè)走進(jìn)鄭州中學(xué)的學(xué)生的才華都得以發(fā)現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都得以開(kāi)發(fā)和發(fā)展。

目前，鄭州中學(xué)已形成兩大特色，一個(gè)是國(guó)際化教育，一個(gè)是初、高中一貫制實(shí)驗(yàn)班。國(guó)際課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合、文化融合、外語(yǔ)配合，在語(yǔ)言能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法上實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。初、高中一貫制實(shí)驗(yàn)班采取從初中到高中“五年一貫制”教育模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，特長(zhǎng)發(fā)展，特優(yōu)發(fā)展，一大批學(xué)生走進(jìn)清華、北大、西安交大等著名高校。

今年，鄭州中學(xué)學(xué)生在托?？荚囍杏形辶环浅Ｍ怀?。其中趙婧冉被美國(guó)5所大學(xué)錄取并被各大媒體廣泛報(bào)道?！襦嵵菔?02中學(xué)校長(zhǎng)鮑彥翔

重要的是能力培養(yǎng)

教育面對(duì)的是人，教育的方式方法是多種多樣的。但教育最重要的是做到兩點(diǎn)。第一應(yīng)該是做人的教育，這也是教育的根本。因?yàn)檫@個(gè)年齡段，是學(xué)生人生觀培養(yǎng)和形成的最重要時(shí)期。第二個(gè)方面，是培養(yǎng)學(xué)生擁有能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力。就整個(gè)人生來(lái)講，在中學(xué)甚至大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)只是極小一部分，更重要的是工作中的學(xué)習(xí)。

鄭州市102中學(xué)是一所市示范高中，有40多年的辦學(xué)歷史。我們?cè)谵k學(xué)中，提倡“三個(gè)特色”，即學(xué)生學(xué)有特色、老師教有特色、學(xué)校辦有特色。在去年高考中，我校學(xué)生600分以上的就達(dá)到13人，一本有16人，本科以上有117人。同時(shí)，還有大批學(xué)生考上了音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)院校?！襦嵵菔?06中學(xué)校長(zhǎng)蘇芳

樹(shù)枝也能作貢獻(xiàn)

從1985年開(kāi)始辦美術(shù)班，106中學(xué)就開(kāi)始探索適合學(xué)生的教育，106中學(xué)的生源不能和鄭州一中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)比。但如果一中學(xué)生是精英，106中學(xué)的學(xué)生作為樹(shù)根樹(shù)杈也有作用。2007年，美術(shù)專(zhuān)業(yè)成績(jī)出來(lái)了，今年畢業(yè)的360多名學(xué)生中，有281人拿到了重點(diǎn)美院的“通行證”。清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院考進(jìn)了41人。鄭州新東中學(xué)副校長(zhǎng)劉青

教育就是激發(fā)潛能

作為民辦學(xué)校的新東中學(xué)，采取小班教學(xué)，每班30個(gè)人。

新學(xué)校必須努力打造自己的品牌。由于新東中學(xué)接收的學(xué)生中，部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，心理問(wèn)題也比較多，學(xué)校為此開(kāi)設(shè)了心理課。

關(guān)注教育，不僅僅關(guān)注公辦學(xué)校的教育，也需要關(guān)注民辦教育。教育的均衡發(fā)展，名校也好，特色學(xué)校也好，應(yīng)該讓不同程度的孩子，選擇適合自己的學(xué)校，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

發(fā)自我的iPad大家知道，當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)中有很多“兩難”問(wèn)題既要高質(zhì)量,又要輕負(fù)擔(dān);既要均衡化，又要有特色;既要加快發(fā)展,又難以一時(shí)加大投入;既要培養(yǎng)精英,又要面向大眾;既要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,又不能把不合格教師全部推向社會(huì);既要發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì),又不能忽視考試成績(jī),等等。所有這些，都需要校長(zhǎng)們認(rèn)真地、理性地加以思考，并腳踏實(shí)地帶領(lǐng)全體師生創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。根據(jù)大會(huì)的安排，明天上午，山東杜朗口中學(xué)的校長(zhǎng)將應(yīng)邀來(lái)論壇講學(xué)，一所薄弱的農(nóng)村學(xué)校何以能夠成為享譽(yù)全國(guó)的名校，靠的就是創(chuàng)新。1943年，陶行知喊出了振聾發(fā)聵的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！毕ＭｉL(zhǎng)們要勤奮好學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新，并將學(xué)到的先進(jìn)理念創(chuàng)造性地用于學(xué)校管理的實(shí)踐中去，做破解難題的行家里手。發(fā)自我的iPad創(chuàng)建學(xué)校特色

努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校肩負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。這就要求學(xué)校管理者必須具有先進(jìn)的辦學(xué)理念和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；寬容的民主作風(fēng)和公正的做人品格；突出的創(chuàng)新能力和科學(xué)的決策能力；堅(jiān)強(qiáng)的意志性格和完善的人格魅力。學(xué)校管理也就是校長(zhǎng)治校的過(guò)程，結(jié)合自己工作實(shí)踐，對(duì)學(xué)校管理必須做到如下幾點(diǎn)：一、學(xué)校管理必堅(jiān)持須規(guī)范辦學(xué)以法治校、規(guī)范辦學(xué)是學(xué)校管理現(xiàn)代化的基本特征之一，學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)理解、遵守執(zhí)行，結(jié)合本單位的實(shí)際，制定學(xué)校規(guī)章制度。規(guī)章制度執(zhí)行得好不好，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)首先要帶頭執(zhí)行制度，要求師生做到的，自己首先做到。而當(dāng)一所學(xué)校達(dá)到事事有法可依、人人照章辦事的程度時(shí)，其工作效率將達(dá)到最佳水平，人際環(huán)境也將臻于最佳境界。近年來(lái)，我校制定了《教職工坐班及考勤制度》《教育教學(xué)管理規(guī)定》《獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核與分配方案》《文明班考核與評(píng)比方案》等規(guī)章制度，學(xué)校還與每位教師簽定《禁止亂收費(fèi)承諾書(shū)》《安全教育責(zé)任書(shū)》等等，并嚴(yán)格執(zhí)行，進(jìn)一步規(guī)范我校辦學(xué)行為。二、學(xué)校管理必須堅(jiān)持以人為本就是以人為中心，著眼于人的發(fā)展，千方百計(jì)挖掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性。

(一)建設(shè)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子。教育要發(fā)展，班子是關(guān)鍵。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好一所學(xué)校的前提和保證。我從“帶、勤、實(shí)、和、廉”五個(gè)字上加強(qiáng)我校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。

一是帶。處處帶頭、以身作則、率先垂范，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取信于民的基礎(chǔ)。二是勤。勤奮是干好工作的保障。我要求每一位領(lǐng)導(dǎo)干部腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。三是實(shí)。為人、做事要求實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)。

四是和。領(lǐng)導(dǎo)干部的團(tuán)結(jié)，是全校教職工團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵，也是使學(xué)校健康、和諧、穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。遇事多交流與溝通，相互尊重，相互信任，講究民主，重大問(wèn)題集體研究決定。五是廉。廉潔從教是樹(shù)立教育工作者良好形象的基礎(chǔ)。只要領(lǐng)導(dǎo)干部做到了廉潔自律，就會(huì)有一個(gè)很好的校風(fēng)。因此，我們不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，十分注意自己的一言一行，自覺(jué)接受教職工的監(jiān)督。(二)建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的師資隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，取得優(yōu)異的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。要不斷加強(qiáng)教師的思想政治工作，引導(dǎo)他們樹(shù)立較高的目標(biāo)追求，把教育工作不僅僅作為謀生的職業(yè)而是作為為之奮斗終生的事業(yè)來(lái)對(duì)待。我校對(duì)教師實(shí)行分層管理：青年教師重點(diǎn)抓好教學(xué)常規(guī)和習(xí)慣養(yǎng)成；中年教師重點(diǎn)抓好質(zhì)量提高和鞏固；老年教師重點(diǎn)抓好學(xué)生管理和質(zhì)量的提高。要不斷強(qiáng)化教師的前進(jìn)動(dòng)力，開(kāi)展集體備課、教研活動(dòng)、“幫帶”活動(dòng)等等，比如要上好“三課”：老教師上好“經(jīng)驗(yàn)傳授課”；青年教師上好“創(chuàng)新提高課”；新教師上好“匯報(bào)展示課”。此外，要為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供和創(chuàng)造各種條件，對(duì)其取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定和激勵(lì)。在安排使用上，力求做到人得其所，才盡其用。(三)把學(xué)生真正當(dāng)成“自己的孩子”來(lái)教育培養(yǎng)，主動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育。要忠誠(chéng)教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”和“邊緣學(xué)生”要多多關(guān)注和關(guān)心。把學(xué)生真正當(dāng)成“自己的孩子”來(lái)教育培養(yǎng)，是學(xué)校教育教學(xué)工作者的最高境界。我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育：堅(jiān)持面向全體，在狠抓學(xué)生行為規(guī)范的同時(shí)，因材施教，讓優(yōu)生吃飽、吃好，發(fā)揮好優(yōu)等生的榜樣和作用；激勵(lì)“邊緣生”樹(shù)立信心，工作重心側(cè)重于開(kāi)發(fā)“邊緣生”的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)生想學(xué)，愛(ài)學(xué)的目的，幫助他們克服薄弱環(huán)節(jié)，努力跨入優(yōu)等生的行列；對(duì)困難學(xué)生，實(shí)施情感教育，使他們?cè)诓煌矫?，不同程度上有所發(fā)展提高。從“以人為本”的思想出發(fā)，整個(gè)學(xué)校管理與被管理的關(guān)系和意義就發(fā)生了質(zhì)的變化。現(xiàn)我校學(xué)生發(fā)生了“六多六少”的可喜變化：即早到校讀書(shū)的多了，上課遲到的少了；專(zhuān)心聽(tīng)講的多了，逃課的少了；參加興趣小組的多了，不參加活動(dòng)的少了；遵規(guī)守紀(jì)的多了，調(diào)皮搗蛋的少了；講文明、講衛(wèi)生、有禮貌的多了，有不良行為和習(xí)慣的少了；愛(ài)學(xué)校的多了，損壞學(xué)校財(cái)物的少了。三、學(xué)校管理必須堅(jiān)持“一個(gè)中心”，突出“兩個(gè)重點(diǎn)”，抓好“三件事”（一）堅(jiān)持“一個(gè)中心”堅(jiān)持“一個(gè)中心”即學(xué)校必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。誠(chéng)然，學(xué)校工作的中心在教學(xué)，教學(xué)工作的主渠道是課堂，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以課堂作為自己抓好教學(xué)工作的重點(diǎn)，堅(jiān)持中心，關(guān)注中心，更要超越中心。1、堅(jiān)持中心，就是學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，教學(xué)應(yīng)以課堂為主渠道，學(xué)生在學(xué)校生活的主要時(shí)空是在課堂，教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也在課堂，教師主要工作經(jīng)驗(yàn)是在課堂上度過(guò)或圍繞課堂展開(kāi)的，因此應(yīng)當(dāng)把課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，要抓課堂效率不放松，不但要豐富課堂，更要活躍課堂。2、關(guān)注中心，就是應(yīng)當(dāng)確立教學(xué)工作的中心地位，要以主要精力抓好課堂教學(xué)，把它作為教學(xué)的重點(diǎn)，研究改進(jìn)課堂教學(xué)。要圍繞教學(xué)組織各項(xiàng)工作，使學(xué)校的一切部門(mén)、一切人員、一切工作服務(wù)于、服從于這個(gè)中心。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基指出：“一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，他所關(guān)心和注意的中心問(wèn)題就是課堂教學(xué)”，“學(xué)校工作之所以表面化和簡(jiǎn)單化，首先是由于校長(zhǎng)不了解課堂內(nèi)的一切。”因此，我校開(kāi)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部“四個(gè)一”活動(dòng)：即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，每學(xué)期帶頭上一節(jié)公開(kāi)課，讀一本教育理論書(shū)籍，做一次業(yè)務(wù)講座，寫(xiě)一篇教學(xué)工作體會(huì)或論文，以此影響帶動(dòng)全體教師。3、超越中心，就是校長(zhǎng)帶上聽(tīng)課記錄本，親切地走進(jìn)教師課堂，以管理者的眼光去聽(tīng)課，透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校管理問(wèn)題，從而為逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)課，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理制度的問(wèn)題，尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向，發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。只有這樣，才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理方向。（二）突出“兩個(gè)重點(diǎn)”突出“兩個(gè)重點(diǎn)”就是要突出全面貫徹黨的教育方針和全面提高教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是師生的榮譽(yù)，是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針的結(jié)晶，也是素質(zhì)教育的必然要求。校長(zhǎng)作為學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)教師們實(shí)施的是千秋基業(yè)，培養(yǎng)的是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。因此，作為校長(zhǎng)在全面貫徹黨的教育方針的同時(shí)，還必須狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。（三）抓好“三件事”一是抓好學(xué)校的目標(biāo)管理，以將學(xué)校的教學(xué)任務(wù)層層分解，量化指標(biāo)，責(zé)任到人，從而保證工作質(zhì)量，提高工作效率，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成工作任務(wù)。學(xué)校要事先確定預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，即年級(jí)組、教研組、學(xué)科備課組、班級(jí)及個(gè)人在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)要切合本校實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)。比如，我校每學(xué)期對(duì)集體備課、公開(kāi)課、示范課、建立教師博客、參與網(wǎng)絡(luò)研討，以及學(xué)科成績(jī)和舉辦各項(xiàng)文體活動(dòng)等都有明確的目標(biāo)和要求，并狠抓落實(shí)。學(xué)校的決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、考核、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)等等一系列活動(dòng)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮集體、組織和個(gè)人的作用，使年級(jí)組、教研組、學(xué)科備課組、班級(jí)以及個(gè)人取得最佳教學(xué)業(yè)績(jī)。二是抓好調(diào)動(dòng)教職工積極性，創(chuàng)造和諧合作的人際關(guān)系。要提高學(xué)校的管理效能，必須重視全體教職工的優(yōu)化組合，和諧合作，才適其所，構(gòu)建高效能的團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)必須做到：心中要有一臺(tái)公正的天平，用好比自己才干高的教師，讓下級(jí)比自己聰明，靈活地化解矛盾，關(guān)心教職工疾苦，制定相對(duì)科學(xué)和完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)積極性，深層次地挖掘潛能，提高辦學(xué)水平。由于我們平時(shí)注重關(guān)心教職工，本學(xué)期我校又多次開(kāi)展了教職工籃球、乒乓球、排球、羽毛球等活動(dòng)，目前，校領(lǐng)導(dǎo)與教職工關(guān)系融洽，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)助、積極奮發(fā)向上的良好局面。三是抓好特色辦學(xué)?！吧鐣?huì)的未來(lái)呼喚學(xué)校的特色辦學(xué)，學(xué)生的未來(lái)呼喚學(xué)校的特色辦學(xué)?！敝挥型黄圃械膯我荒Ｊ剑纬蓪W(xué)校特色，方可“激發(fā)學(xué)校的活力，促進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展”。我校從實(shí)際出發(fā)，提出堅(jiān)持“以德育為首，教學(xué)為中心，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，辦“三園學(xué)?！?，育“三好學(xué)生”。即：把學(xué)校建設(shè)成“平安校園、和諧校園、學(xué)習(xí)樂(lè)園”，把學(xué)生培養(yǎng)成為“習(xí)慣好、學(xué)習(xí)好、身體好”的目標(biāo)。抓特色教育需重抓如下幾項(xiàng)工作：第一、學(xué)校構(gòu)建特色教育一定要建設(shè)與之相適應(yīng)的校園文化。校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化和精神文化兩方面。物質(zhì)文化包括校園的建筑及布局，如雕塑、花草樹(shù)木等一定要體現(xiàn)特色教育的內(nèi)容和精神。精神文化的氛圍則更加重要，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及人際關(guān)系都要形成有利于特色教育的氛圍，構(gòu)建一種以校長(zhǎng)為首的，以學(xué)校特色教育為中心的積極向上、寬松和諧、努力進(jìn)取的校園文化氛圍。第二、藝術(shù)教學(xué)是學(xué)校的一大特色，要認(rèn)真上好規(guī)范課，組織好大型活動(dòng)，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，訓(xùn)練要堅(jiān)持不懈，鼓勵(lì)學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)的比賽中為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)。第三、要加強(qiáng)學(xué)校同社會(huì)、家庭三者之間的溝通和聯(lián)系，構(gòu)建“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，共同抓好學(xué)生的教育與管理。一是每學(xué)期召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)或座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生教育與管理等方面的意見(jiàn)和建議；二是開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，或進(jìn)行集體家訪，架起學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的橋梁；有利于形成家庭、學(xué)校教育合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。本學(xué)期，我校召開(kāi)了中學(xué)及小學(xué)各一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行一次集體家訪，達(dá)到了預(yù)期效果。三是每學(xué)期邀請(qǐng)派出所民警或司法所同志到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念；四是每學(xué)期舉辦國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)教育講座，讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感；五是加強(qiáng)學(xué)校與農(nóng)場(chǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的溝通與聯(lián)系，取得農(nóng)場(chǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的關(guān)心與支持。六是開(kāi)辟“家校直通車(chē)”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家庭實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生及家長(zhǎng)之間的交流，促進(jìn)學(xué)生家庭教育環(huán)境的改善。

通過(guò)重抓以上幾項(xiàng)工作，我校教育教學(xué)成績(jī)也有可喜進(jìn)步，例如本學(xué)期的六年級(jí)英語(yǔ)和七年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英抽考，成績(jī)均排在全市中小學(xué)校中上水平，目前校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)大為改觀，受到職工群眾的好評(píng)。一．教育科研論文的撰寫(xiě)的概念和類(lèi)型（一）什么是教育科研論文教育科研論文，簡(jiǎn)稱(chēng)教育論文，它是用來(lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。（二）為什么要撰寫(xiě)教育論文1．教育科研成果需要總結(jié)、記錄、表達(dá)教育科研是一種相當(dāng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，并且又需要把其科研成果描述出來(lái)讓別人了解。我們進(jìn)行教育科研、思考問(wèn)題，只憑腦子想是不可能的，需要用文字把思考的問(wèn)題、研究的成果，進(jìn)行加工、整理、提煉，記錄下來(lái)，使創(chuàng)造性的思考一層層展開(kāi)，一步步深入，并在紙面上視覺(jué)化，以使課題得到解決。2．教育科研成果需要推廣交流教育科研成果要產(chǎn)生社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，就得借助教育論文把它描述出來(lái)，公諸于世，進(jìn)行交流。3．提高教育工作者的素質(zhì)和能力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展撰寫(xiě)教育論文，既能反映教育工作者的教育觀念，又能反映其業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)造能力；既可以提高教育工作者的學(xué)術(shù)水平，又可以提高其科研能力（思維的系統(tǒng)性、明確性；分析、歸納、演繹、判斷、推理能力）；既可以把它作為考核知識(shí)、檢查能力、鍛煉思維的手段，又可以把它作為職稱(chēng)、職務(wù)晉升考核的依據(jù)?？梢赃@評(píng)說(shuō)，教育論文是檢驗(yàn)寫(xiě)作者的思想水平、認(rèn)識(shí)能力、理論修養(yǎng)的“窗口”，是考核知識(shí)水準(zhǔn)、業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)的標(biāo)尺；同時(shí)，撰寫(xiě)論文是訓(xùn)練思維的過(guò)程，也是關(guān)心社會(huì)，關(guān)心未來(lái)，擴(kuò)大視野的過(guò)程。所以，無(wú)論是從對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)，還是從延長(zhǎng)學(xué)術(shù)生命的角度，我們都必須寫(xiě)作教育論文。蘇聯(lián)學(xué)者A·H魯先生在《創(chuàng)造心理》一書(shū)中說(shuō)：“發(fā)表科學(xué)論文是衡量科學(xué)家創(chuàng)造才能的一個(gè)極其重要的指標(biāo)?！薄翱茖W(xué)家發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量，在很大程度上反映了他們創(chuàng)造才能的高低?！边@正說(shuō)明了研究是前提，是基礎(chǔ)，論文是“窗口”。撰寫(xiě)教育論文無(wú)論是在提高教師素質(zhì)和促進(jìn)教育科學(xué)的繁榮上都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。（三）教育論文的特點(diǎn)教育論文應(yīng)較系統(tǒng)和專(zhuān)門(mén)地討論與研究教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問(wèn)題，思考和動(dòng)筆都是從科學(xué)研究這個(gè)目的出發(fā)的，比一般論說(shuō)文更富理論色彩和專(zhuān)門(mén)性。它涉及的范圍較廣，在教育科學(xué)這個(gè)遼闊的領(lǐng)域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價(jià)值的現(xiàn)象和問(wèn)題。它不象一般論說(shuō)文那樣，可以就具體事件議論得失，評(píng)定是非。它的生命力及其價(jià)值，是在于科學(xué)研究的新成果，內(nèi)容上的創(chuàng)新意義。它比一般論說(shuō)文更強(qiáng)調(diào)新意（即新見(jiàn)解、新成果、新思想）。1．學(xué)術(shù)性教育論文是學(xué)術(shù)成果的載體，是學(xué)術(shù)研究所形成的產(chǎn)品。它側(cè)重于對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行抽象地、概括地?cái)⑹龌蛘撟C，其內(nèi)容是系統(tǒng)性的、專(zhuān)門(mén)化的、因而，這種文體必然具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。它不是教育現(xiàn)象的外部直觀形態(tài)和過(guò)程，而是教育發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。它具有深思熟慮的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，但又不是偶感式的雜談或社會(huì)性議論。教育論文中，某一教育現(xiàn)象也不象“經(jīng)驗(yàn)”那樣完整、具體、形象地反映著，而是按照思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現(xiàn)教育的本質(zhì)，揭示教育的規(guī)律性。它與教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學(xué)活動(dòng)，但不敘述其細(xì)節(jié)，只是經(jīng)過(guò)提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫(xiě)成論文。教育論文如果沒(méi)有學(xué)術(shù)性也就失去了教育論文的資格。所以，學(xué)術(shù)性是教育論文最起碼的條件。2．科學(xué)性教育科研的任務(wù)是要揭示教育發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發(fā)展的指南。這就要求作者對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、內(nèi)容、方法，對(duì)引進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)，都要采取“一分為二”的科學(xué)分析態(tài)度，都要尊重客觀事實(shí)，不能帶個(gè)人偏見(jiàn)，不能主觀臆斷或憑空說(shuō)教。在立論上，應(yīng)實(shí)際出發(fā)，從中引出切合實(shí)際的結(jié)論，論點(diǎn)的提出必須以切實(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)的科學(xué)依據(jù)為前提；論據(jù)，要求要在周密的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實(shí)有力的材料（理論材料和事實(shí)材料）作為立論的依據(jù)；論證上，應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的、首尾一貫的，是經(jīng)過(guò)周密思考，嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯效果的論證。它包含在內(nèi)容上的充實(shí)、成熟、先進(jìn)、可行；表述上的準(zhǔn)確、明白、全面，無(wú)懈可擊，如果失去了科學(xué)性，也就不成其為教育論文。所以，我們說(shuō)科學(xué)性是論文的生命。3．創(chuàng)造性教育論文要求作者要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，敢于革新陳腐的教育思想、內(nèi)容和方法，有創(chuàng)新意義。能在對(duì)教育領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有涉及的新問(wèn)題；能對(duì)別人研究過(guò)的問(wèn)題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值的新觀點(diǎn)或新結(jié)論；能在綜合前人研究結(jié)果（或經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上加工提煉，開(kāi)掘新意；能在別人爭(zhēng)論的課題中或出現(xiàn)分歧的問(wèn)題上進(jìn)行比較分析，在弄清彼此的分歧爭(zhēng)鳴點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做出與已有結(jié)論不同的結(jié)論；能用新鮮的材料（事例、數(shù)據(jù)、史實(shí)、觀察所得）來(lái)證明已證明過(guò)的問(wèn)題，探索新意向；能運(yùn)用中外教育領(lǐng)域里的最新信息資料、情報(bào)，以及教育科學(xué)研究的最新成果、經(jīng)驗(yàn)理論、概念，增強(qiáng)教育論文的時(shí)代色彩或現(xiàn)代化意識(shí)，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設(shè)想，探索新體系、新方法，開(kāi)辟出新的改革之路，推動(dòng)教育發(fā)展的新進(jìn)程。所以，創(chuàng)造性是衡量教育論文價(jià)值大小和水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。如果教育工作者沒(méi)有獨(dú)特的真知灼見(jiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系也就是一句空話。4.

理論性教育論文的理論性是指論文的理論色彩，以教育科學(xué)理論分析研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題，形成有理論高度的論文。在具體表達(dá)科研成果上，要符合教育規(guī)律、教育原則的新要求；要從具體事物出發(fā)，把感性的東西，上升到理論高度來(lái)分析，做出科學(xué)的結(jié)論，做到以理服人；要在教育領(lǐng)域的現(xiàn)象和問(wèn)題的探討論論證和表述的過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校教育管理學(xué)和專(zhuān)家對(duì)教育的論述以及專(zhuān)業(yè)性名詞術(shù)語(yǔ)、理論概念，并溶化或融合為論文的內(nèi)容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標(biāo)志。但一定要深入淺出地表述復(fù)雜的科學(xué)道理；要用通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓讀者感到平易能讀，平實(shí)易懂，使論文發(fā)揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。5．探索性探索就是對(duì)尚未解決的問(wèn)題，以新的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒(méi)有探索，也就沒(méi)有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫(xiě)教育論文中，對(duì)教育科研中涉及比較復(fù)雜的現(xiàn)象和問(wèn)題，要進(jìn)行多方面的思考，多層次的比較，并進(jìn)行認(rèn)真分析，反復(fù)研究，才有可能找到解決問(wèn)題的方案和措施或意見(jiàn)和辦法；要以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、黨的教育方針為客觀指導(dǎo)，根據(jù)傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，探索教育領(lǐng)域里我們還未明白還未掌握的教育教學(xué)規(guī)律，探索未來(lái)的教育教學(xué)到底是什么樣子，應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。此外，針對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中暴露出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并總結(jié)研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過(guò)程，就是探索的過(guò)程。教育論文應(yīng)體現(xiàn)出作者的探索個(gè)性（特點(diǎn)），探索個(gè)性越鮮明，論文越有創(chuàng)造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫(xiě)論文的前提。6．實(shí)用性教育論文應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新事物、新情況、新問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)上的研究探討，并力求給予科學(xué)的解釋和回答，達(dá)到“有的放矢”地指導(dǎo)人們新的教育實(shí)踐活動(dòng)。特別是根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論、教育制度、教育體系，進(jìn)行深入的探討和研究，闡述和交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解，既及時(shí)指導(dǎo)教育實(shí)踐，又補(bǔ)充、豐富、擴(kuò)展教育理論。它具有一定的社會(huì)實(shí)踐意義。所以，實(shí)用性是撰寫(xiě)教育論文的目的意義所在。（四）教育論文的類(lèi)型1．從教育論文的內(nèi)容上分（1）創(chuàng)新性論文如《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育改革》一文，是作者在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校挑戰(zhàn)的情況下，對(duì)這種“沖擊”究竟怎么看，辦學(xué)路子究竟如何走，人生價(jià)值的取向又該怎么辦等問(wèn)題，提出了自己的新觀點(diǎn)，問(wèn)題看得深，道理講得透，筆鋒尖銳，說(shuō)理性強(qiáng)，富有新穎獨(dú)特的真知灼見(jiàn)，體現(xiàn)了教育論文寫(xiě)作的歸宿和價(jià)值。（2）商榷性論文如《畫(huà)“X”、畫(huà)“V”與思維發(fā)展——與ⅩⅩⅩ教師商榷》一文，作者是針對(duì)ⅩⅩⅩ老師在《標(biāo)準(zhǔn)化考試命題法語(yǔ)文科不可行》中所提出有關(guān)“讓學(xué)生畫(huà)‘X’、圓‘V’”，“思維能力得不到發(fā)展”，“很難閱讀和理解其它學(xué)科的教材和資料”、“口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力”不能“適應(yīng)社會(huì)需要”等問(wèn)題提出了不同的看法，以此進(jìn)行問(wèn)題商榷，智力碰撞，學(xué)術(shù)交鋒。（3）補(bǔ)說(shuō)性論文如《簡(jiǎn)評(píng)〈堅(jiān)持到課堂集中精力抓教學(xué)〉》一文，是作者針對(duì)被評(píng)文章的兩個(gè)問(wèn)題（即校長(zhǎng)“要堅(jiān)持站在課堂上”和校長(zhǎng)應(yīng)從“教學(xué)常規(guī)”、“教學(xué)改革”、“教學(xué)評(píng)估”方面抓教學(xué)），在充分肯定原作者的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一方面提出了“只有善于教學(xué)的校長(zhǎng)，才能引導(dǎo)教師把教學(xué)工作搞好”、“校長(zhǎng)‘堅(jiān)持到課堂’是抓好教學(xué)的首要條件或關(guān)鍵措施”的觀點(diǎn)，并緊扣原作者的觀點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真的剖析，深入的闡述；另一方面對(duì)校長(zhǎng)從“教學(xué)常規(guī)”、“教學(xué)改革”、“教學(xué)評(píng)估”抓教學(xué)的做法，又在原基礎(chǔ)上提出了一些新的見(jiàn)解。2．從教育科研的角度分（1）經(jīng)驗(yàn)型論文它是教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中直接獲得的豐富的感性材料基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的理性認(rèn)識(shí)，是取得成績(jī)的原因和條件。經(jīng)驗(yàn)型教育論文就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的理論升華，就是經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合的理論總結(jié)。撰寫(xiě)這類(lèi)論文，要把自己在經(jīng)過(guò)認(rèn)真實(shí)踐、探索、試驗(yàn)中得出的成績(jī)、效果、體會(huì)、感受和認(rèn)識(shí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、選擇經(jīng)驗(yàn)、分析經(jīng)驗(yàn)、論證經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把收獲最大的一點(diǎn)，體會(huì)認(rèn)識(shí)最深的一點(diǎn)，做法最有成效的一點(diǎn)，抓住其本質(zhì)，進(jìn)行思考和發(fā)掘，提出自己的真知灼見(jiàn)，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)——論點(diǎn)；并在經(jīng)過(guò)論證之后，使原有“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為具有總結(jié)性、獨(dú)創(chuàng)性、理論性的論文。如《要把學(xué)生引進(jìn)客觀生活中去》，其題材就來(lái)源于作者親身實(shí)踐的真知灼見(jiàn)。作者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造力以適應(yīng)教育要面向未來(lái)的要求，小語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把學(xué)生引進(jìn)客觀生活中去。如何“引進(jìn)”呢？作者提出了四個(gè)觀點(diǎn)：一是“增強(qiáng)客觀生活對(duì)育人力度的認(rèn)識(shí)，形成與之相適應(yīng)的教學(xué)格局”；二是“靈活引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材與客觀生活的密切聯(lián)系”；三是“把握教材與客觀生活的聯(lián)系，組織教學(xué)活動(dòng)”；四是“激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)教材與客觀生活的聯(lián)系”。這四點(diǎn)實(shí)際上是作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)。（2）研討型論文它是專(zhuān)門(mén)分析研究教育、教學(xué)中的矛盾及其解決辦法的理論性文章。它著重針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題或亟待解決的問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新情況和突出的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，從理論和實(shí)際的結(jié)合上提出解決存在問(wèn)題的意見(jiàn)和辦法或方案和措施。撰寫(xiě)這類(lèi)論文，所研討的問(wèn)題要從客觀實(shí)際出發(fā)，以確鑿可靠的材料為立論的依據(jù)，重在以事論理；其結(jié)論（研討結(jié)果）要符合客觀實(shí)際，要有獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)用價(jià)值。如《作文教學(xué)中的“急功近利”傾向應(yīng)該克服——小學(xué)作文指導(dǎo)現(xiàn)狀分析》，就是一篇遵循以“發(fā)現(xiàn)（小學(xué)作文指導(dǎo)中）存在的問(wèn)題——分析存在問(wèn)題——解決存在問(wèn)題”的思路撰寫(xiě)的一篇研討型教育論，作者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和分析當(dāng)前小學(xué)作文“在目標(biāo)上追求近期效益”、“在方法上尋求‘立竿見(jiàn)影’的模式”的傾向所帶來(lái)的危害，提出了“作文教學(xué)中的‘急功近利’傾向應(yīng)該克服”的觀點(diǎn)。文中以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù)；并從理論與實(shí)際的結(jié)合上進(jìn)行了分析研究，找出了問(wèn)題產(chǎn)生、存在的原因。認(rèn)為“傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法的影響根深蒂固”；“缺乏教學(xué)理論的指導(dǎo)，……滿(mǎn)足于指導(dǎo)方法上的‘移植’……”；“教師習(xí)慣于‘一言堂’的權(quán)威性發(fā)言”。因而“采取簡(jiǎn)單的‘大呼隆’的程式，不懂得引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去經(jīng)歷作文的全過(guò)程”。同時(shí)，相應(yīng)地提出了解決的辦法。（3）評(píng)述型論文它是針對(duì)教育、教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)在一定時(shí)限里的活動(dòng)、情況、現(xiàn)象、論爭(zhēng)、做法、特點(diǎn)、教派、問(wèn)題等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)綜述和評(píng)析的論文。撰寫(xiě)這類(lèi)論文，在選擇評(píng)述對(duì)象時(shí)，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對(duì)評(píng)述對(duì)象的理解，提高對(duì)評(píng)述對(duì)象的認(rèn)識(shí)，并以教育方針、政策、法規(guī)以及教育規(guī)律和教學(xué)原則為準(zhǔn)繩，在現(xiàn)代教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采取先綜述情況（或觀點(diǎn)、或做法），在一一評(píng)析之后，再?gòu)恼w、主流、本質(zhì)上作總評(píng)價(jià)，或述評(píng)結(jié)合，一達(dá)一評(píng)?？傊?，都應(yīng)具體提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或新構(gòu)想。如《素質(zhì)教育研究綜述》是一篇以評(píng)述素質(zhì)教育研究為對(duì)象的評(píng)述型論文。作者綜觀“八十年代后期素質(zhì)教育研究在我國(guó)興起，到九十年代伊始，這一研究逐漸形成了熱潮”的現(xiàn)狀，從“素質(zhì)教育興起的背景”、“素質(zhì)教育研究的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)”、“素質(zhì)教育研究發(fā)展的趨勢(shì)”等方面在講自己新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解的同時(shí)進(jìn)行了評(píng)述。（4）學(xué)術(shù)型論文學(xué)術(shù)型論文是專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)研究教育、教學(xué)領(lǐng)域的理論問(wèn)題和表達(dá)科研成果、闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的高層次論文（它并不意味著上述三種類(lèi)型論文不具備學(xué)術(shù)性）。撰寫(xiě)這類(lèi)論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長(zhǎng)，份量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對(duì)論題的創(chuàng)新見(jiàn)解；選用的材料要達(dá)到必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動(dòng)態(tài)，整個(gè)內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)二、教育科研論文的體例和結(jié)構(gòu)（一）教育科研論文的體例教育科研論文依據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究方法等的不同，而有多種寫(xiě)作格式和體例。依據(jù)研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類(lèi)。1．以直接研究、獲取第一手資料為主而撰寫(xiě)的論文這類(lèi)論文常見(jiàn)的主要有教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育測(cè)量報(bào)告等。這些論文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都是通過(guò)對(duì)某一教育現(xiàn)象、事件進(jìn)行有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的研究，直接獲取第一手資料并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)成論文。2．研究間接的第二手資料為主撰寫(xiě)的論文這類(lèi)論文常見(jiàn)的主要有教育史論文、教育基礎(chǔ)理論研究論文等。一般說(shuō)來(lái)，這類(lèi)研究的跨度都具有時(shí)間長(zhǎng)（古今上下幾千年）、空間廣（國(guó)內(nèi)國(guó)外）的特點(diǎn)，研究者受各種條件限制，不可能獲得第一手資料。而只能通過(guò)分析大量的文獻(xiàn)資料來(lái)進(jìn)行研究。也就是說(shuō)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，獲取間接的第二手資料，進(jìn)行比較、分析、研究，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)論文。這類(lèi)論文，由于主要是通過(guò)第二手的文獻(xiàn)資料進(jìn)行間接研究、撰寫(xiě)的，因此，掌握資料的全面、確切與否，往往對(duì)論文質(zhì)量產(chǎn)生前提性影響，直接決定論文質(zhì)量的高低。3．綜合運(yùn)用第一、第二手資料撰寫(xiě)的論文這類(lèi)論文常見(jiàn)的主要有教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、專(zhuān)題教育教學(xué)研究文章等。由于這種論文往往事先沒(méi)有明確的課題研究計(jì)劃，只是在一段時(shí)間的教育教學(xué)實(shí)踐后，取得了某些成功或形成了某種觀點(diǎn)、看法，于是從結(jié)果逆向考察原因，總結(jié)有效的教育經(jīng)驗(yàn)，并使之上升到理論的高度。因此這類(lèi)論文中既有實(shí)踐中獲得并積累下來(lái)的直接的第一手資料，也有文獻(xiàn)理論中借鑒而來(lái)的間接的第二手資料。如一位優(yōu)秀班主任對(duì)如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作頗有辦法，也取得了不少成功。在他撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中，就既有長(zhǎng)期教育實(shí)踐中積累下來(lái)的素材，又吸取了兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及國(guó)內(nèi)外其他優(yōu)秀教育工作者的觀點(diǎn)、做法。應(yīng)該說(shuō)明，上述分類(lèi)方法并不是絕對(duì)的，如以直接的第上手資料為主撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等也需要應(yīng)用有關(guān)的第二手的文獻(xiàn)資料。同樣，以間接的第二手資料為主撰寫(xiě)的論文中，也會(huì)出現(xiàn)研究者通過(guò)各種方法、途徑獲得的第一手資料。因此，上述分類(lèi)只是相對(duì)而言的。（二）教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)不同體例的教育科研論文，其結(jié)構(gòu)也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)作一闡述。一篇論文，一般都由以下六個(gè)部分構(gòu)成：1．題目用一句話點(diǎn)明作者所要研究的問(wèn)題，如《基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略芻議》，說(shuō)明該文研究的是有關(guān)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問(wèn)題。在一些規(guī)范的研究報(bào)告中，題目最好還應(yīng)該點(diǎn)明研究方法，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》，說(shuō)明該文研究的是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實(shí)驗(yàn)法。2．署名題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責(zé)自負(fù)。3．引論這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內(nèi)容有所不同。如調(diào)查報(bào)告主要寫(xiě)明調(diào)查的目的、原因、意義等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則主要寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)的緣由、目的，提出假說(shuō)。但不論何種體例、類(lèi)型的論文，其引論部分都應(yīng)該符合兩個(gè)要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問(wèn)題。（2）文字力求簡(jiǎn)明扼要，只要點(diǎn)明問(wèn)題即行，不必多加鋪敘。引論部分在論文中可以冠以明確的標(biāo)題，常用的如“問(wèn)題的提出”、“調(diào)查目的”、“引言”等，也可以不加標(biāo)題，只在立論的前面寫(xiě)上一段話。一般說(shuō)來(lái)，規(guī)范的研究報(bào)告通常都冠以標(biāo)題。4．主論這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的論點(diǎn)，運(yùn)用豐富的材料，展開(kāi)充分、嚴(yán)密的論述，證實(shí)或推翻某一觀點(diǎn)。不同體例的論文，對(duì)主論部分的格式要求也有所不同。運(yùn)用文獻(xiàn)資料為主進(jìn)行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標(biāo)題，或標(biāo)以“一”、“二”、“三”等，逐層展開(kāi)論述。而調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測(cè)量報(bào)告等規(guī)范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個(gè)部分。（1）研究方法。即寫(xiě)清楚研究對(duì)象的情況。如調(diào)查或?qū)嶒?yàn)對(duì)象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調(diào)查項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)因素、研究結(jié)果的檢驗(yàn)方式、操作步驟等等。（2）研究結(jié)果與分析。即把研究過(guò)程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示出來(lái)，或用圖、表，或用文字描述。根據(jù)研究結(jié)果，進(jìn)行分析、比較、綜合、推理，展開(kāi)合乎邏輯的論證。（3）討論。在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析后，還有必要進(jìn)行更為深入的討論。如對(duì)研究結(jié)果的理論分析，對(duì)研究方法的科學(xué)性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進(jìn)一步闡述。5．結(jié)論這是對(duì)整個(gè)研究工作的小結(jié)，簡(jiǎn)要?dú)w納所獲得的成果或觀點(diǎn)，也可以提出今后進(jìn)一步研究的問(wèn)題、方向。在調(diào)查報(bào)告中，這一部分應(yīng)著重提出有價(jià)值的建議。6．引文或參考文獻(xiàn)任何科學(xué)研究活動(dòng)都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的，教育科學(xué)研究也不例外。在進(jìn)行研究的過(guò)程中，應(yīng)該廣泛地閱讀文獻(xiàn)資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，取得有價(jià)值的成果和突破。但是，也應(yīng)該尊重別人的勞動(dòng)，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說(shuō)明，注明出處。引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述兩種：（1）腳注。又稱(chēng)頁(yè)注，即在本頁(yè)下方注明該頁(yè)中所用引文的出處。（2）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。在采用腳注或尾注時(shí)，應(yīng)按引文出現(xiàn)順序標(biāo)明數(shù)碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。引文注釋的內(nèi)容應(yīng)包括作者姓名、書(shū)刊名稱(chēng)、文獻(xiàn)篇名、卷數(shù)、冊(cè)數(shù)或期數(shù)、頁(yè)碼（期刊可不注明頁(yè)碼）、出版單位和時(shí)間等。（三）教育科研論文主要類(lèi)型的結(jié)構(gòu)（可略講）1．調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告是對(duì)教育科研現(xiàn)象的調(diào)查情況，經(jīng)過(guò)整理分析后的記錄。調(diào)查報(bào)告不是情況的羅列年、材料的拼湊，而是揭示教育現(xiàn)象的主要矛盾和最本質(zhì)的東西，是對(duì)材料的再加工再創(chuàng)造。調(diào)查報(bào)告的表述設(shè)有固定格式，一般有以下幾個(gè)組成部分：（l）題目應(yīng)以簡(jiǎn)練概括、明確的語(yǔ)句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問(wèn)題，題目應(yīng)能概括全篇。（2）導(dǎo)言亦即引言、總提、序言、前言。簡(jiǎn)短扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握?qǐng)?bào)告主旨，引起關(guān)注。調(diào)查方法要詳細(xì)說(shuō)明，要寫(xiě)明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開(kāi)調(diào)查會(huì)還是訪問(wèn)或問(wèn)卷……，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。（3）主體這是調(diào)查報(bào)告的正文部分。這部分要把調(diào)查來(lái)的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強(qiáng)說(shuō)服力，一目了然。寫(xiě)作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫(xiě)法：按調(diào)查順序逐點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內(nèi)容的特點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)逐一敘述。這種安排較為常見(jiàn)。最后，要寫(xiě)清楚調(diào)查的結(jié)果。（4）討論或建議依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題。亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。（5）結(jié)論歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。（6）列出參考資料即在寫(xiě)調(diào)查報(bào)告過(guò)程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱(chēng)、作者、出版單位、日期），目的在于對(duì)所寫(xiě)報(bào)告負(fù)責(zé)，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動(dòng)。2．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，即經(jīng)歷和體驗(yàn)，本原是指本人實(shí)踐中親身感受的感性知識(shí)、體驗(yàn)。作為一種科學(xué)研究方法，則不能停留在感性階段，要上升到理性，把握事物的規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要指能反映規(guī)律的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更偏重實(shí)踐中的作法和自身感受。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要體現(xiàn)三性：實(shí)踐性、概括性、個(gè)性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類(lèi)型大致分匯報(bào)式、報(bào)告式、理論式。其寫(xiě)作格式如下：（1）題目根據(jù)是否全面的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)題目的經(jīng)驗(yàn)或點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定題目的大小，要找出作者印象最深、成效最大，富有新意的東西來(lái)標(biāo)題。初學(xué)寫(xiě)總結(jié)的作者題目要宜小不宜大，如《教三年級(jí)學(xué)生練習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)》，一個(gè)教師要寫(xiě)《小學(xué)教學(xué)整體改革》這樣大的題目就不切實(shí)際。（2）前言有四種寫(xiě)法：①介紹背景。作者總結(jié)的緣由、時(shí)間、環(huán)境、內(nèi)容提示。②單刀直入，提出需要解決的問(wèn)題。③介紹本單位基本情況，成績(jī)和效果。④綜合上述三種寫(xiě)法。（3）正文有四種構(gòu)思：①按工作的過(guò)程寫(xiě)，報(bào)流水賬，最后講些體會(huì)；②按解決的問(wèn)題寫(xiě)，提出一個(gè)問(wèn)題、采取相應(yīng)的辦法，把做法寫(xiě)出來(lái)，必要時(shí)可對(duì)問(wèn)題的原因、及辦法的根據(jù)加以說(shuō)明；③按體會(huì)來(lái)寫(xiě)，把問(wèn)題、過(guò)程、作法、感受結(jié)合起來(lái)，夾敘夾議，哪幾點(diǎn)體會(huì)最深就寫(xiě)哪幾點(diǎn)，講清內(nèi)部聯(lián)系更好，不講也可以，但體會(huì)不能抄別人的，是自己的真情實(shí)感，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出特色；④按理論性的歸納來(lái)寫(xiě)，這是比較深層的總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)抓本質(zhì)、抓聯(lián)系、抓規(guī)律，如《怎樣上好閱讀課》提出要處理好的幾個(gè)關(guān)系：文與道的關(guān)系，傳授知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)文能力的關(guān)系，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系等。（4）結(jié)尾對(duì)正文的表述再一次概括，是總結(jié)的總結(jié)，是經(jīng)驗(yàn)的精髓，因此語(yǔ)言要準(zhǔn)確，給人印象要深，甚至起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如在寫(xiě)總結(jié)了《語(yǔ)文課堂啟發(fā)六法》的結(jié)尾說(shuō)：“教育有法，但無(wú)定法，貴在啟發(fā)”有的在談四步法教學(xué)之后說(shuō)：“教學(xué)方法的好壞，關(guān)鍵在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能調(diào)動(dòng)的就是好方法”。結(jié)尾也可以概要說(shuō)明本經(jīng)驗(yàn)之不足，及需要完善的地方。3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告是反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的書(shū)面材料。實(shí)驗(yàn)分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，類(lèi)型不一樣，表達(dá)的方式也不同。探索性實(shí)驗(yàn)是對(duì)所研究的領(lǐng)域尚屬空白，或認(rèn)識(shí)貧乏所進(jìn)行的開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)，其報(bào)告一般用探討性語(yǔ)句。而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是對(duì)已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，或同類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行移植，以驗(yàn)證某些結(jié)論，報(bào)告多用決斷性語(yǔ)句，無(wú)論哪種實(shí)驗(yàn)，其報(bào)告的組成部分有：（l）題目（2）單位、作者要寫(xiě)真實(shí)姓名，集體研究要逐一寫(xiě)清，如果研究者多，可寫(xiě)主研人員或執(zhí)筆人，在注腳中標(biāo)明研究者。（3）問(wèn)題的提出揭示實(shí)驗(yàn)的背景、目的、意義。對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要具體明確，一語(yǔ)破的。如果擴(kuò)展開(kāi)來(lái)可以把本實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展和水平介紹一下，本課題在哪個(gè)方面，或哪個(gè)環(huán)節(jié)上有所突破。（4）實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)交代怎樣選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象；實(shí)驗(yàn)的組織類(lèi)型是單組、等組或是輪組；測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)步驟。（5）實(shí)驗(yàn)措施即自變量包含哪些內(nèi)容，如《對(duì)一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的初步探索》，其實(shí)驗(yàn)措施有：設(shè)立聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課，從每周語(yǔ)文課中抽出一課時(shí)；編寫(xiě)20課聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教材；設(shè)計(jì)興趣激發(fā)，視聽(tīng)想象、要點(diǎn)復(fù)述、辨析訓(xùn)練等方法進(jìn)行訓(xùn)練。（6）對(duì)無(wú)關(guān)因素的控制用什么方法，控制了哪些無(wú)關(guān)因素。（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)果這部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的關(guān)鍵，最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要核實(shí)準(zhǔn)確，注意用圖表的正確格式，用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來(lái)說(shuō)明自變量與因變量的關(guān)系，典型要有說(shuō)服力。（8）分析與討論由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問(wèn)題；對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義；把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類(lèi)研究相比較，找出得失成敗，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有爭(zhēng)論的問(wèn)題提出見(jiàn)解；本實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問(wèn)題和不足之處。（9）結(jié)論是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，并回答實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題。下結(jié)論要謹(jǐn)慎，結(jié)論運(yùn)用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。（10）附錄與參考文獻(xiàn)“附錄”是格內(nèi)容太多的材料不便寫(xiě)入總的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的材料，如測(cè)試題、原始數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。參考文獻(xiàn)指引用別人哪些材料和論述，應(yīng)注明出處、作者、書(shū)刊名、頁(yè)碼。4．測(cè)查報(bào)告這里所說(shuō)的測(cè)查報(bào)告主要是指，一項(xiàng)普教科研課題完成、結(jié)題之際，對(duì)課題研究過(guò)程中收集數(shù)據(jù)、資料，檢驗(yàn)效果等測(cè)查、統(tǒng)計(jì)工作所作的報(bào)告。測(cè)查報(bào)告一般由六個(gè)部分組成：（l）測(cè)查目的。要求簡(jiǎn)明扼要說(shuō)明測(cè)查的目的。（2）測(cè)查對(duì)象及施測(cè)單位。說(shuō)明所測(cè)對(duì)象身份以及施測(cè)單位。（3）測(cè)查內(nèi)容。有關(guān)調(diào)查項(xiàng)目、種類(lèi)；測(cè)查主要內(nèi)容及題目的來(lái)源，以及編擬測(cè)查題目的依據(jù)、原則和程序。（4）測(cè)查方法。關(guān)于測(cè)查對(duì)象取樣的方法，測(cè)查的操作方法和步驟，數(shù)據(jù)、資料的整理、統(tǒng)計(jì)方法。（5）測(cè)查結(jié)果。用恰當(dāng)?shù)膱D、表和文字對(duì)整理、統(tǒng)計(jì)好的同查結(jié)果加以呈現(xiàn)。（6）測(cè)查結(jié)論。對(duì)測(cè)查的客觀性、公正性、科學(xué)性和可靠性，以及測(cè)查的結(jié)果作簡(jiǎn)明扼要的結(jié)論。5．研究工作報(bào)告研究工作報(bào)告是課題從開(kāi)題到結(jié)題，課題研究報(bào)告的客觀記錄，進(jìn)程回顧和主要大事的匯總，它是研究情況的高度概括和研究按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)。一般來(lái)講，研究報(bào)告除簡(jiǎn)單介紹課題名稱(chēng)，隸屬和周期外，應(yīng)包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）課題的研究目的、指導(dǎo)思想（原則），研究方法這部分內(nèi)容基本同方案有關(guān)內(nèi)容。但必須簡(jiǎn)明了解方案的主要內(nèi)容。（2）課題的研究進(jìn)程這部分是工作報(bào)告的主體部分。按研究計(jì)劃，明確研究所經(jīng)歷的主要階段和實(shí)施步驟，準(zhǔn)備階段、研究階段和總結(jié)所進(jìn)行的主要工作。在準(zhǔn)備階段作了那些基礎(chǔ)工作，包括調(diào)查摸底、落實(shí)分工、擬定計(jì)劃、后勤保證等。在研究階段，緊緊圍繞方案的主要內(nèi)容和措施，把“怎樣做”的主要工作，包括觀摩、活動(dòng)、研討等如實(shí)反映出來(lái)，困難、問(wèn)題、進(jìn)展和成果等也要回顧進(jìn)去。總結(jié)階段，重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查、收集材料、撰寫(xiě)報(bào)告等，根據(jù)研究情況確定題形式等。（3）研究的組織與管理課題研究的組織與管理是實(shí)施的重要保證。整個(gè)研究過(guò)程中，課題組的組建、管理制度的落實(shí)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支和籌集等也是不可缺少的內(nèi)容。最后要扼要介紹課題研究所取得的主要物化成果和主要的經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)研究過(guò)程自始至終給人以完整、清晰的印象，三、教育科研論文的撰寫(xiě)的一般步驟一篇論文從構(gòu)思到修改完成，最終定稿，其撰寫(xiě)過(guò)程大致可以分為以下六個(gè)步驟。1．確定題目一般說(shuō)來(lái)，在開(kāi)始研究之時(shí)已經(jīng)確定了課題研究題目，但課題題目和論文題目并不是完全等同的，尤其是一些周期較長(zhǎng)、內(nèi)容較廣的教育科研課題，其研究成果往往需要通過(guò)幾篇論文才能表示出來(lái)的。因此，論文撰寫(xiě)的第一步就是要確定題目。它可以和課題研究題目相一致，也可以不一致。不論是否一致，一個(gè)好的論文題目都應(yīng)符合下列要求：（1）新穎。真理是在不斷發(fā)展的，任何科學(xué)研究也都在不斷完善和進(jìn)步的，教育科學(xué)研究當(dāng)然也不例外。如果選擇的題目，只是在前人的圈子里“原地踏步”，教育研究就難以發(fā)展。因此，題目必須新穎。新穎包含著兩層意思，一是指抓住最新出現(xiàn)的問(wèn)題，即要有動(dòng)向水平。具有開(kāi)創(chuàng)性的題目，就很新穎。二是指在原有的問(wèn)題之外，提出新的問(wèn)題。提出了一個(gè)新的研究思路，也具有新穎性。（2）宜小。論文題目一般不宜過(guò)大，即切口要小。題目過(guò)大，容易寫(xiě)得空泛，初寫(xiě)論文時(shí)更是如此。如《教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)》，這個(gè)題目就太大了，難以寫(xiě)好。因此，廣大教師應(yīng)該根據(jù)自己的教育實(shí)踐，選擇一些小的題目進(jìn)行寫(xiě)作。如《中學(xué)數(shù)學(xué)教研組管理初探》，這樣的題目比較小一些，容易寫(xiě)好。有些大題目，則可以分成幾個(gè)小題目來(lái)寫(xiě)，使論點(diǎn)更明確、內(nèi)容更集中、論述更深刻。有必要說(shuō)明，我們并不一概反對(duì)選大題目，只是就當(dāng)前廣大教師的實(shí)際情況而論，因一般教師難以集中很多的時(shí)間、精力來(lái)搜集資料，研究、撰寫(xiě)題目較大的文章。（3）準(zhǔn)確。這是指論文的題目和內(nèi)容要名實(shí)相符，也就是說(shuō)，題目要能準(zhǔn)確地反映論文所研究的內(nèi)容。一篇論文的題目可以是明確點(diǎn)明題意的，如《講授法、討論法、自學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果的比較實(shí)驗(yàn)》；也可以是不明確點(diǎn)出題意的。如《影響初中學(xué)生道德行為的幾個(gè)因素》，哪幾個(gè)因素不具體指明、還可以問(wèn)題式的，如《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力》，無(wú)論用哪種形式，題目都應(yīng)該能確切地反映所要研究的問(wèn)題，反映所要論述的內(nèi)容。（4）簡(jiǎn)短。題目要簡(jiǎn)短明

，使人看了一目了然，馬上就能明白作者想要論述的問(wèn)題。如果題目過(guò)長(zhǎng)，或過(guò)于拗口，就會(huì)影響閱讀者的閱讀心理，減弱興趣。如《講授法