古詩文強化訓(xùn)練(三)答案

古代詩文強化訓(xùn)練4．（1）劉弘于是鼓勵、督促民眾從事農(nóng)桑生產(chǎn)，寬刑律減賦稅，每年的糧食、用度都有豐余。（2）陳敏進(jìn)犯揚州，帶兵準(zhǔn)備西進(jìn)，劉弘任命陶侃為前鋒督護(hù)，把討伐陳敏的重任交給他。【解析】?本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。能力層級為理解B給文言文斷句時要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭。特別要注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞?！胺蚪y(tǒng)天下者宜與天下一心”“化一國者宜與一國為任”前后是對稱關(guān)系，中間斷開；每句中的“者”之后表停頓，也要斷開；關(guān)聯(lián)詞“若……則……”中間也要斷開，“安得”是疑問句中的句首的疑問代詞，前面要斷開；“然后”也是句首詞，前面也要斷開來。因此選項。2該題考查學(xué)生識記文學(xué)常識的能力。能力層級為識記A中國古代文化常識面廣量大，涉及的點和面很多，需要考生平時做個有4人，隨時看到隨時積累，并能舉一反三進(jìn)行記憶。項，魏晉時沒有科舉制度，文中“同年”指年齡相同。因此選項。3本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中4意思的能力。能力層級為分析綜合。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。項，“他脫下外衣，摘下帽子，交給士兵”曲解文意，文中是說他處罰了這個老兵的上司，拿出皮衣棉帽，托人轉(zhuǎn)送給老兵。因此選項。4本題考查學(xué)生翻譯文中的句子的能力。能力層級為理解B翻譯要結(jié)合語句所在語境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。第一句中：勸，鼓勵；課，督促；省，減免；用，用度；年，豐余。第二句中：寇，進(jìn)犯；引，帶領(lǐng)；以……為……，任命……擔(dān)任……?！緟⒖甲g文】劉弘字和季，沛國相縣人。父劉靖，任鎮(zhèn)北將軍。劉弘有謀略理政之才，與武帝司馬炎同住在永安里，又同年出生，在一起學(xué)習(xí)。憑借舊恩被任為太子門大夫，又升官做了寧朔將軍；假節(jié)，監(jiān)幽州諸軍事，很有威嚴(yán)和恩德，使盜寇絕跡，被幽州朔方之人稱道。太安年間，張昌作亂，朝廷任命劉弘為鎮(zhèn)南將軍、都督荊州諸軍事。劉弘派遣南蠻長史陶侃為大都護(hù)，牙門將皮初為都戰(zhàn)帥，進(jìn)駐襄陽。陶侃、皮初數(shù)次打敗張昌，前后斬首數(shù)萬級。張昌害怕逃走，其部下都投降了，荊州之地就平定了。當(dāng)時荊州各地守宰多缺，劉弘請求補選，惠帝準(zhǔn)其所請。劉弘于是按功勞德行才干予以委任，議論的人大加贊賞。朝廷讓前東平太守夏侯陟任襄陽太守。夏侯陟，是劉弘的女婿。劉弘對下屬說：“統(tǒng)率天下的人，應(yīng)和天下人一條心，教化一國的人，應(yīng)以一國為己任。要是非要任用自己的親族，那么荊州有十郡，非得有十個女婿才能管理好嗎？”于是上表說“夏侯陟是我的姻親，按制度不能互相監(jiān)督”。朝廷下詔予以批準(zhǔn)。劉弘于是鼓勵、督促民眾從事農(nóng)桑生產(chǎn)，寬刑律減賦稅，每年的糧食、用度都有豐余。一次劉弘夜晚起來，聽到城墻上巡更的人哀嘆甚苦，就把他叫下來察問。這個兵年過六十，身體瘦弱有病，又沒有棉衣。劉弘憐憫他，處罰了這個老兵的上司，拿出皮衣棉帽，托人轉(zhuǎn)送給老兵。益州刺史羅尚被李特打敗，派使者前來告急，請求支援糧食。劉弘發(fā)公文讓郡縣供給，而州府的官員認(rèn)為運輸路程遙遠(yuǎn)，文武人力不足，準(zhǔn)備讓零陵一次運送五千斛米給羅尚。劉弘說：“諸君沒有好好思考一下，天下本為一家，彼此沒有什么區(qū)別，我們今天支援了他們，則我們自己也就沒有西顧之憂了?！庇谑菗艹隽懔甑拿兹f斛送給羅尚。羅尚借此穩(wěn)住了局勢。陳敏進(jìn)犯揚州，帶兵準(zhǔn)備西進(jìn)，劉弘任命陶侃為前鋒督護(hù)，把討伐陳敏的重任交給他。陶侃與陳敏是同鄉(xiāng)，又同時出仕為吏，有人詆毀陶侃，陶侃讓自己的兒子和侄兒到劉弘處當(dāng)人質(zhì)，劉弘讓他們回去，并說：“你叔出征遠(yuǎn)行，你祖母年邁，你們可以回去，匹夫之交尚不負(fù)心，何況我們是大丈夫呢！”陳敏最終不敢窺境。永興三年，下詔進(jìn)號車騎將軍。劉弘每有興利除弊的舉動，親手寫信給屬下郡守府相，叮囑殷切，由此人人都感激愛戴，爭相投奔，人們都說：“能得到劉公一紙書信，勝過很多輔助官吏?！眲⒑胱溆谙尻?。百姓為之哀痛，如喪親人。6①對得到重用的渴望。用“寧戚飯牛作歌”的典故，表明自己想得到君王重用。②對國家、人民的關(guān)心?！鞍俣胶印敝竾医?，“四海蒼生”指百姓，作者說自己關(guān)心國家，要解除人民的疾苦。③對個人功名利祿的輕視。“誰憶青春富貴，為憐四海蒼生”，用反問表明作者要有所作為，并不是為了自己的個人富貴，表達(dá)出對個人功名利祿的輕視。【解析】5．本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詞的賞析，不正確的一項”，然后要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。項，“表明了作者對過去的作為有悔恨，決意拂袖而去，不問世事了”錯誤，從詞中來看，“功名歸墮甑，便拂袖，不須驚”，前面三句說對功名的態(tài)度，事已過去，無法挽回，不必再作無益的回顧，“且書劍蹉跎，林泉笑傲，詩酒飄零”，這是說自己文學(xué)造詣和政治作為上沒有成就，“臨泉”指隱居之地，“笑傲”是對現(xiàn)在生活的態(tài)度，由“不須驚”“笑傲”等詞可以看出詞人對過去的作為并無“悔恨”之意，而且下文也表達(dá)了要有所作為的意愿，如“浩歌一曲飯牛聲”“擬風(fēng)塵、萬里奮鵬程”，這些詩句表明自己想得到君王重用、施展自己抱負(fù)的愿望。6．本題考查學(xué)生評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，一般要先把握題干的要求，明確答題的方向，如本題“作者在下闋中表達(dá)了哪些感情？請結(jié)合詞句內(nèi)容分析”，設(shè)題的目標(biāo)是詩歌的下闋，且是“哪些”，這說明答案不止一點，然后要分析詩歌的標(biāo)題、注釋、詩歌中的意象、情感詞。先看注釋一，“張弘苑：元朝將領(lǐng)，善馬槊，也能文。中統(tǒng)三年任行軍總管，從征李嬗。后被元世祖免去軍職。后被起用，率兵滅宋”，從注釋可知，詞人文武兼?zhèn)洌以馐苓^貶謫，后又被起用，這說明在詞人的心目中是渴望被朝廷重用的。再看注釋三，“據(jù)《呂氏春秋?舉難》記載，春秋時，寧戚窮困無以自進(jìn)，于是為齊桓公駕車?！埮＞榆囅?，望桓公而悲，擊牛角疾歌’，桓公聽到后，認(rèn)為他是個奇才，于是加以重用”，這是補充交代詩歌下闋“浩歌一曲飯牛聲”這句的典故，結(jié)合這兩個注釋可以看出，詞中表達(dá)了詞人希望得到朝廷重用的愿望。再分析下闋的詩句，如“誰憶青春富貴，為憐四海蒼生”，誰是想念青春富貴的生活，我是憐惜天下的百姓，這用反問的語氣表達(dá)自己對青春富貴個人功名利祿的輕視；如“正百二山河……”“為憐四海蒼生”，前一句表達(dá)自己對國家的關(guān)心，后者表達(dá)自己解除天下百姓疾苦的心愿。古代詩文強化訓(xùn)練（1）崔沔為人從容謙和，急遽間不能以言詞自我表達(dá)，為官端直嚴(yán)肅，未曾屈從沮喪。（2）設(shè)官分有不同職位，上下要互相配合，各申己見，才是成事之理。哪能馴服聽命默默無聞而偷生，成為留戀官爵的人呢！【解析】1．本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。如本題中，“初應(yīng)制舉，對策高第。俄被落第者所援，則天令所司重試，沔所對策，又工于前，為天下第一，由是大知名”，結(jié)合文本理解意思，這段話是說“開始應(yīng)制舉考試時，對策高中。不久被落第的人援引議論，武則天就命令主考官重新考核，崔沔所回答的策問，比前次的更加精工，為天下第一，從此大為知名”，然后圈出句子中的名詞和代詞，如“制舉”“落第者”“則天”等，再根據(jù)句子內(nèi)容和語法關(guān)系進(jìn)行排除，如“制舉”指歷代臨時設(shè)置的考試科目，是“應(yīng)”的賓語，故“制”和“舉”不能斷開，這就排除兩項；“工于前”是狀語后置句，“于前”是后置狀語，與前面的謂語不能分開，這就排除項，故選項。2．此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃，還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境作答。項，“中書、門下、尚書三省均以侍郎為長官”錯誤，中書、門下二省及尚書省所屬各部均以侍郎為長官的副職。故選項。3．本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應(yīng)的語句，再與選項進(jìn)行比較分析。本題中，項，“姚崇、盧懷慎……不計前嫌”錯，文中說“姚、盧時在政事，遽薦沔有史才，轉(zhuǎn)為著作郎，其實去權(quán)也”，意思是“姚崇、盧懷慎當(dāng)時執(zhí)掌政事，馬上舉薦崔沔有史才，轉(zhuǎn)而授官著作郎，其實是奪去他的權(quán)柄”，由此可知，名為舉薦，其實是奪去他的權(quán)柄。故選項。4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進(jìn)行翻譯。第一句中，“舒緩”，從容謙和；“訥”，不善于講話；“訥于造次”，狀語后置句，應(yīng)為“于造次訥”，“造次”，匆忙，急遽；“正色”，端直嚴(yán)肅；“撓沮”，屈從沮喪。第二句中，“維”，配合；“申”，陳述，說明；“方”，才；第一個“為”，是；“濟(jì)理”，成事的道理，“濟(jì)”，成事，成功；“豈”，怎么，哪能；第二個“為”，成為；“懷祿士”，留戀官爵的人?！緟⒖甲g文】崔沔，京兆長安縣人，北周隴州刺史崔士約的玄孫。先祖從博陵遷居陜西后，世代為望族。父親崔皚，為庫部員外郎、汝州長史。崔沔敦厚恭謹(jǐn)，口中從無二話，侍奉父母很孝順，學(xué)問廣博善于寫文章。開始應(yīng)制舉考試時，對策高中。不久被落第的人援引議論，武則天就命令主考官重新考核，崔沔所回答的策問，比前次的更加精工，為天下第一，從此大為知名。后轉(zhuǎn)任陸渾（今河南嵩縣東北）縣主簿。任職期滿待調(diào)任遷官時，吏部侍郎岑羲非常賞識看重他，對人說：“這人是當(dāng)今的郄詵?！碧貫樯媳砼e薦提拔為左補闕，后轉(zhuǎn)任祠部員外郎。崔沔為人從容謙和，急遽間不能以言詞自我表達(dá)，為官端直嚴(yán)肅，未曾屈從沮喪。睿宗時，征召授官中書舍人。當(dāng)時崔沔的母親年老患病住在東都洛陽，崔沔不忍離母而去，堅決請求擔(dān)任職務(wù)清簡的閑官，以盡奉養(yǎng)母親之責(zé)，因此改授虞部郎中。不久，授官檢校御史中丞。其時監(jiān)察御史宋宣遠(yuǎn)，依仗與盧懷慎的親近，屢屢觸犯刑法，崔沔加以檢舉揭發(fā)。還有姚崇的兒子光祿少卿姚彝，為東都留守，與賓客交往頻繁，廣為收受賄賂，崔沔又要審查這件事。姚崇、盧懷慎當(dāng)時執(zhí)掌政事，馬上舉薦崔沔有史才，轉(zhuǎn)而授官著作郎，其實是奪去他的權(quán)柄。開元七年（71）9，任太子左庶子。母親去世，他悲哀瘦損超出禮儀，常在倚廬前接受吊唁，賓客不曾進(jìn)入安放靈座牌位的房子里。他對人說：“生平并非至親的人，未曾升堂入室謁見，豈能因生死存亡而改變禮節(jié)呢?！敝袝顝堈f屢次稱贊并舉薦他。為母服喪期滿，授官中書侍郎。有人對崔沔說：“今日的中書省，都是宰相承奉宣諭擬訂命令。侍郎雖然是中書省的副長官，卻只是徒設(shè)職位而已，完全沒有什么事。”崔沔說：“并非如此。設(shè)官分有不同職位，上下要互相配合，各申己見，才是成事之理。哪能馴服聽命默默無聞而偷生，成為留戀官爵的人呢！”從此每當(dāng)有擬訂詔敕或其他官署里的事時，崔沔常有不同的意見，張說為此很不高興。不久被貶為魏州刺史，后因考核政績?yōu)榈谝?，被征召回到朝廷，分工?zhí)掌吏部十銓事。因清廉正直，歷任秘書監(jiān)、太子賓客。崔沔既善于《儀禮》等禮經(jīng)，朝廷每有疑惑難解的不同議論，都依靠他進(jìn)行決斷。開元二十七年（73）9去世，享年六十七歲，追贈禮部尚書。.答案】【解析】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。項，“奠定了全詞慘淡沉重的感情基調(diào)”錯。下片情感煥然一新，下片首句寫景從狂風(fēng)惡浪變?yōu)榇翰ㄊ幯?，從風(fēng)浪打頭變?yōu)榇翰ㄓ瓨?，突出了歸家的欣悅。詞人眼中河水儼然一片春色，心中自是一片溫暖，離家久遠(yuǎn)的詞人揣想家中門前的小梅新枝生長，幾乎高與門齊了，結(jié)句寫出了家人盼歸之殷切，亦寫出自己歸心之急切。故選。6【.參考答案】下闋先實寫春水展綠歡迎詞人歸來的盎然春意，從而寫出接近家鄉(xiāng)的喜悅；接著用虛筆寫想象中自家門前的小梅已然新枝生長，高與門齊，似有盼歸的殷切，寫自己歸鄉(xiāng)的心切；收尾句想象一年一度的除夕守歲之燈火催人還家團(tuán)聚，更是表達(dá)了自己渴盼回家的心情。詞人著眼于春綠、小梅、燈火，從對方入筆，欲露不露，反復(fù)纏綿，表達(dá)了回鄉(xiāng)路上的急切與喜悅?！窘馕觥勘绢}主要考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。解答此類試題，需要指出運用了哪種手法，分析怎樣運用了這種手法，簡析這種手法在塑造形象和表情達(dá)意中作用。題干要求“分析這首詞的下闋是如何表達(dá)感情”，這是考查詩歌情感的表現(xiàn)方式。從題干前面的暗示來看，“皆可于一草一木發(fā)之”“若隱若現(xiàn)，欲露不露，反復(fù)纏綿”，可以知道本詞的下闋?wèi)?yīng)是間接表達(dá)情感?！按浩譂u生迎棹綠，小梅應(yīng)長亞門枝，一年燈火要人歸”，第一句中“春浦”，這是作者眼前所見之實景，實寫，一個“綠”字展示水的春意，流露出內(nèi)心的愉悅；第二句中“應(yīng)”字表明，此句中“長亞門枝”的“小梅”是作者的想象之景，虛寫；第三句，運用想象，結(jié)合標(biāo)題中“丙辰歲不盡五日”可以推測“一年燈火”應(yīng)是作者想象的除夕守歲之景，二、三兩句對家中的想象，流露出渴望歸家的急切心情。下片的春浦漸綠，小梅長枝，燈火催歸等熱鬧景象，從對方入筆，欲露不露，突出了作者歸心似箭的心情。古代詩文強化訓(xùn)練11【答案】【解析】本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句?？捎门懦?。正確斷句：時承平久，將士多因循樂縱弛，昭亮本將家子，雖以恩澤進(jìn)，然習(xí)軍中事，既統(tǒng)宿衛(wèi)，政尚嚴(yán)，多所建請?！皩⑹慷嘁蜓瓨房v弛”語意相連，主語是“將士”，謂語是“縱弛”，中間是狀語，不可斷開，排除A項；“昭亮本將家子”意思完整，不可斷開，排除項。故選C【答案】【解析】此題考查理解古代文化常識的能力，文化常識的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。項，蔭補是中國上古時代世襲制的一種變相，是指因上輩有功而給予下輩入學(xué)任官的待遇。沒有“兼任”之意。故選?！敬鸢浮俊窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和辨析能力。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應(yīng)的語句，再與選項進(jìn)行比較分析。項，“徹夜在屋子里互相攻擊”理解錯誤，原文“萬勝、龍猛軍蒲博爭勝負(fù)，徹屋椽相擊，士皆惶駭，昭亮捕斬之”，“徹屋椽”意思是“拆毀房屋的椽子”，“徹”是“拆毀”，不是“徹夜”。故選。4【.參考答案】（1）有數(shù)百名利用逃跑、死亡而冒名請領(lǐng)國庫糧食的軍士，昭亮都審查揭發(fā)了他們。（2）你們只管來投降，我確保你們沒有可擔(dān)心的。如果不投降的話，幾乎不可能有活著的人。【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。關(guān)鍵詞，冒，冒名；官廩，國庫糧食；按發(fā)，審查揭發(fā)。第，只管；無虞，沒有可擔(dān)心的；爾，這樣，這里指投降；噍類，活著的人?！緟⒖甲g文】李昭亮，字晦之，是明德太后兄長繼隆的兒子。他四歲的時候，補任東頭供奉官，被允許出入禁中。繼隆向北征討契丹，皇帝派遣昭亮在軍中持詔。他被問及方法策略和軍營軍陣多少的態(tài)勢，昭亮年齡雖然小，但回奏符合皇帝心意。多次升遷做了西上閣門使。出京擔(dān)任潞州兵馬鈐轄，兼任麟府路軍馬事，不久擔(dān)任管勾軍頭引見司兼三司衙司。有數(shù)百名利用逃跑、死亡而冒名請領(lǐng)國庫糧食的數(shù)百軍士，昭亮都審查揭發(fā)了他們。兼任高州刺史，擔(dān)任代州知州。以四方館使的身份又兼任麟府路軍馬事。多次升遷至真定路都總管。保州士兵發(fā)動叛亂，殺死官吏，皇帝下詔派遣王果招降他們，叛者登上城墻上的矮墻呼喊道：“如果李步軍能來，我們就投降。”于是派遣昭亮，昭亮讓幾十名輕裝騎兵跟隨著他，并且不拿盔甲盾牌弓箭，叩擊城門向城上呼喊道：“你們只管來投降，我確保你們沒有可擔(dān)心的。如果不投降的話，幾乎不可能有活著的人?！笔孔錆u漸用繩子吊著出了城。第二天，一個接一個開城門投降。昭亮改任淮康軍節(jié)度觀察留后，又做了定州知州?；实勖拐呤∫曃縿谒?，賜給他三百兩黃金，給予了節(jié)度使的俸祿，來褒獎他的功勞。都轉(zhuǎn)運使歐陽修上奏：“昭亮進(jìn)入保州后，把叛軍的女人分配給諸軍?！被实蹟R置不過問。當(dāng)時太平盛世時間久了，將士大多因此尋求快樂放縱松懈。昭亮本來是將門后代，雖然憑借恩澤進(jìn)官，但熟習(xí)軍中事務(wù)，統(tǒng)領(lǐng)宿衛(wèi)后，政事嚴(yán)苛并有很多建議。萬勝、龍猛軍賭博爭勝負(fù)，拿屋上的椽子互相攻擊，士人都惶恐害怕，昭亮抓捕斬殺了他們，杖責(zé)他們的主官，諸軍因此戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?；实墼谀辖技捞?，有騎兵丟了自己攜帶的弓箭，恰逢大赦，應(yīng)當(dāng)釋放。昭亮說：“值宿宮禁，擔(dān)任警衛(wèi)卻不謹(jǐn)慎，不能寬恕?！边@個士兵被發(fā)配隸屬給下軍，禁兵自此整肅。以宣徽北院使的身份任職河陽，又遷任延州。以南院使任職澶州，遷任并州、成德軍，任同中書門下平章事，兼任大名府。仁宗用涂金紋羅寫道：“李昭亮親賢勛舊?！泵膬鹤永钗┵t拿著賞賜給他。遷任定州，改任天平、彰信、泰寧軍節(jié)度使。在定州屢次上書年老有疾病不能承擔(dān)邊疆事務(wù)，希望回到京城，于是讓他擔(dān)任景靈宮使，又改任昭德軍節(jié)度使。死后，贈中書令，謚號良僖?！敬鸢浮俊窘馕觥勘绢}屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。項，“寄托自己有家難歸、思鄉(xiāng)戀親之情”不當(dāng)，應(yīng)是寄托自己有功而未得封賞的失落感。故選。【參考答案】①最后兩句的意思是：功勛很多，無奈遍地遙遠(yuǎn)，無人為之記功，而朝廷竟日耽于享樂，歌舞升平。②表達(dá)Y將士們忠勇報國、生死以赴的忠勇之志，也抒發(fā)Y對朝廷不體恤將士沙場之苦、賞罰不明的怨憤?！窘馕觥勘绢}考查考生分析詩句含義和評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。解答此類題目，可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語或句子;②分析景語。注意按照“意象-f意境-f詩情”的思路去揣摩；③了解古代詩歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩歌的思想情感。本題中，從字面意思看，最后兩句“功多地遠(yuǎn)無人紀(jì)，漢閣笙歌日又曛”的意思是：功勛很多，無奈遍地遙遠(yuǎn)，無人為之記功，而朝廷竟日耽于享樂，歌舞升平。由此探究作者的思想情感的話，作者通過此詩表達(dá)了將士們忠勇報國、生死以赴的忠勇之志，同時也有對朝廷不體恤將士沙場之苦、賞罰不明的怨憤，如本詩開篇“苦戰(zhàn)沙間臥箭痕”。古代詩文強化訓(xùn)練124．（1）劉邦（率軍）進(jìn)入蜀地時，韓信脫離楚軍去投奔他（漢王），不能出名，（只）當(dāng)了一個（接待來客的）小官。（2）過了一兩天，蕭何回來拜見漢王，漢王又是生氣又是歡喜，罵蕭何道：“你（也）逃跑，是為什么呢？”【解析】1．題干是“下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”。本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方。“奇其言，壯其貌”結(jié)構(gòu)一致，動賓短語，句式對舉；正因為滕公對韓信有了“奇”與“壯”的好印象，才有了“釋而不斬”的結(jié)局；也正因為滕公“與（之）語”而“大說之”，對韓信十分賞識，才有了他“言于上”的行動以及“上拜以為治粟都尉”的好事。據(jù)此推斷項正確。文言斷句后，語意要符合文意。2．題干是“下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是”。本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。平常的學(xué)習(xí)中，考生在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)多多識記積累相關(guān)的知識，應(yīng)有意識的進(jìn)行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。項，“愿麾下重天授之姿”中的“麾下”是對將帥本人的敬稱?！鞍税倮锓主庀轮恕敝械摹镑庀隆敝覆肯?。3．題干是“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”。本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。B項，“韓信疑心蕭何等人已多次在劉邦面前告發(fā)他，不會再重用他，不久也逃跑”錯。原文“信度何等已數(shù)言上，上不我用，即亡”的意思是：韓信料想蕭何等人已經(jīng)在漢王面前多次保薦過他了，可是漢王（還是）不重用自己，就逃跑了?？梢姡n信并非疑心蕭何告發(fā)自己而逃跑的。4．題干是“把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語”。本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，除一些帶有比喻性的詞語外，一般為直譯，然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關(guān)鍵點：“之”，結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯；“亡”，“脫離”；“亡（于）楚歸（于）漢”，“脫離楚軍去投奔他（漢王）”；“知名”，“出名”；“連敖”，“（接待來客的）小官”。第二句關(guān)鍵點：“居”，“過了，停留”；“何來”，“蕭何回來”；“且怒且喜”，“又是生氣又是歡喜”；“若”，“你”；“何”，“為什么”?！緟⒖甲g文】等到項梁（率領(lǐng)抗秦義軍）渡過淮河時，韓信帶了寶劍去投奔他，留在他的部下，一直默默無聞。項梁失敗后，又改歸項羽，項羽讓他做郎中。他好幾次向項羽獻(xiàn)計策，項羽都沒有采納。劉邦（率軍）進(jìn)入蜀地時，韓信脫離楚軍去投奔他（漢王），不能出名，（只）當(dāng)了一個（接待來客的）小官。（一次）韓信犯了案應(yīng)當(dāng)判處死刑，跟他同案的十三個人都已被斬首，接著就輪到殺韓信，韓信抬頭仰望，正好看見滕公，就說：“漢王不打算得天下了嗎？為什么要殺掉壯士？”滕公認(rèn)為他的話奇特不凡，認(rèn)為他的形貌威武，就放了他不殺。同他談話，非常喜歡他。滕公向漢王推薦他。漢王任命他做（管理糧餉的）治粟都尉，但漢王（還是）不認(rèn)為他是奇才。韓信多次和蕭何談天，蕭何（卻）認(rèn)為他是奇才。（漢王的部下多半是東方人，都想回到故鄉(xiāng)去，因此隊伍）到達(dá)南鄭時，半路上跑掉的軍官就多達(dá)幾十個，韓信料想蕭何等人已經(jīng)在漢王面前多次保薦過他了，可是漢王（還是）不重用自己，就逃跑了。蕭何聽說韓信逃跑了，已來不及把此事報告漢王，就徑自去追趕他。有個（不明底細(xì)的）人報告漢王說：“丞相蕭何逃跑了。”漢王極為生氣，就像失掉了左右手似的。過了一兩天，蕭何回來拜見漢王，漢王又是生氣又是歡喜，罵蕭何道：“你（也）逃跑，是為什么呢？”蕭何回答說：“我不敢逃跑，我是追逃跑的人。”漢王問：“你追的人是誰？”蕭何說：“是韓