教師的尊嚴(yán)在哪

教師的尊嚴(yán)在哪?四百年前法國(guó)著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人只不過(guò)是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦。”因而他又說(shuō)：“人的全部尊嚴(yán)就在于思想。”帕斯卡爾一生體弱多病，只活了39歲，但在身后卻為自己留下了高聳的紀(jì)念碑,他的《思想錄》給無(wú)數(shù)人帶來(lái)心靈的慰藉。“人的全部尊嚴(yán)就在于思想”。一個(gè)沒有思想的人，一個(gè)被別人的思想牢牢控制著的人，一個(gè)有思想?yún)s無(wú)法表達(dá)的人，還會(huì)有多少尊嚴(yán)？一個(gè)沒有自己教育思想的人，是不可能贏得學(xué)生尊重的，也是不可能贏得同行的贊賞的。人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，領(lǐng)導(dǎo)安排什么工作就布置什么工作，工作不主動(dòng)，不思考，不創(chuàng)新，一潭死水,平推平庸，以前就是這么干的，以不出事為原那么，還奢望有一天能得到提拔。試想，哪有那么好的事，群眾的眼光是雪亮的。教知識(shí)，教方法，教思想，是教師的三種不同境界。最優(yōu)秀的教師應(yīng)該是教思想。思想是一種尊嚴(yán)。作為一名教師，最大的恥辱是不善于思考，最大的痛苦是思想被壓制，有話不能說(shuō)；教師最光榮的就是自己的思想得到別人擁護(hù)。作為當(dāng)代教師，不能只是傳播思想，而是應(yīng)該努力表達(dá)自己的思想，實(shí)踐自己的理想。一個(gè)教師，是什么使得他能受到學(xué)生的尊重、家長(zhǎng)的贊譽(yù)、同行的認(rèn)可、社會(huì)的好評(píng)？是思想的力量！在思想的牽引下，他才自律自省逐步修煉出高尚的人格、情操，廣讀博覽有了淵博的學(xué)識(shí),勤于實(shí)踐反思鑄造了高超的教育教學(xué)技藝……是這些使他獲得了作為教師的尊嚴(yán)。北京師范大學(xué)肖川教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們中國(guó)的中小學(xué)教師缺乏思想?！逼渲苯咏Y(jié)果便是“大量的勞動(dòng)停留在低層次”，缺乏對(duì)學(xué)生精神的引領(lǐng)，肖川教授的話深刻地揭示了當(dāng)前教育中一個(gè)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)：思想貧乏，缺失尊嚴(yán)。“你的思想就是你的處境。”生活在中小學(xué)教師身邊，感受最多的是浮躁、無(wú)奈和疲憊。一局部教師機(jī)械地、日復(fù)一日地重復(fù)著“昨天的故事”，身上更多的是一種惰性，泛濫著簡(jiǎn)單甚至粗暴的工作方法。對(duì)待學(xué)生，先是嚴(yán)管，嚴(yán)管不見效，就用愛心感動(dòng)，愛心不起作用，干脆就采取高壓政策，高壓政策再失靈，就借助家長(zhǎng)的威力來(lái)修理。教師采取的是“非研究性”的教育方式，這些措施只是缺乏技術(shù)含量的“管教”，沒有什么精神色彩和思想的光輝。綜觀名師之“名”、大師之“大”，他們被人們所推崇和景仰的，是因?yàn)椴还茉诮逃虒W(xué)方面還是在班級(jí)管理、學(xué)校管理方面，都能針對(duì)實(shí)際，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，作出屬于自己的理解，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)出屬于自己的聲音，使自己成為智慧型教師，使自己更加卓越！李鎮(zhèn)西、魏書生、于永正、李吉林、斯霞、于漪、霍懋征等等——無(wú)不表達(dá)出他們對(duì)教育、學(xué)校管理、語(yǔ)文教學(xué)的精辟見解、獨(dú)到理解。是這些使他們?cè)谡麄€(gè)教師群體中出類拔萃。一個(gè)教師，要擁有自己的思想，就必須投入地工作、踏實(shí)地做人，多讀書，涵養(yǎng)自己的底氣；多思考，醞釀教育的智慧；多研究，貢獻(xiàn)自己的睿智；多實(shí)踐，孕育思想的肥沃土壤。”思想在行動(dòng)之前，猶如閃電永遠(yuǎn)在雷鳴之前?！庇辛俗约旱南敕ǎ仨氃趯?shí)踐中去驗(yàn)證、修改、完善、提高，而后才能成為自己的見解，或者在實(shí)踐的過(guò)程中碰撞出靈感的火花，然后提煉為思想。這一過(guò)程是艱辛的、痛苦的、曲折的。教師必須腳踏實(shí)地、一步一步走來(lái)。“桃李不言，下自成蹊”，人格魅力是教師產(chǎn)生巨大感召力和尊嚴(yán)的源泉;“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”，教師的言傳身教、高尚人格情操是教師獲得尊嚴(yán)的第一要素。教育是有規(guī)律可循的，這些規(guī)律需要我們用心去思考，用心去研究。比方，每年的高考、中考都有一局部好學(xué)生，大家都認(rèn)為他能考好，結(jié)果卻沒考好，研究一下他們失利的原因，可以用來(lái)指導(dǎo)我們今后的教學(xué)。他們考試失利主要是兩大方面的原因，一是方法的；二是心理的。大多表現(xiàn)為：一是不注重審題，不管對(duì)錯(cuò)，拈筆就做，盲目追求答題數(shù)量。一味貪多求全，做題很多，得分很少。二是過(guò)分關(guān)注答題思路，高度緊張，慌忙錯(cuò)亂，忽視數(shù)字計(jì)算與最終結(jié)果，因小失大。三是遇到難題，立即放過(guò)，心情浮躁，許多題目做得半半拉拉。四是總在搶時(shí)間急速度，書寫潦草，步驟不規(guī)范，造成題題丟分。五是有些考生考試心理過(guò)度緊張，在考場(chǎng)上腦子一片空白，反響十分遲鈍，下場(chǎng)后才恍然大悟，叫苦不迭；有些考生手指發(fā)抖，半小時(shí)不能穩(wěn)定情緒；還有些考生兩個(gè)題目做不出來(lái)，就灰心喪氣，滿腦子想著復(fù)讀。研究這些可以讓我們平時(shí)教學(xué)針對(duì)這些問題做好訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“沒有思考的人生是失敗的人生。"，我認(rèn)為,