新課程標準下的教學(xué)規(guī)范：9.山東省初中生物課堂教學(xué)基本要求

———山東省初中生物學(xué)課堂教學(xué)基本要求初中生物學(xué)課程是義務(wù)教育階段科學(xué)教育的重要組成部分。基于義務(wù)教育總目標和生物學(xué)學(xué)科特點，初中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循和落實“核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實踐、學(xué)業(yè)評價促發(fā)展”的基本課程理念。注重探究和實踐，以豐富的生物學(xué)知識為載體，展現(xiàn)人們認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。合理確定和準確達成課程目標，積極創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，觀察與思考相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，自主與合作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，反饋與激勵相結(jié)合，逐步理解生命的基本現(xiàn)象和規(guī)律，形成生物學(xué)概念，并在探究實踐的過程中逐步形成必備品格和關(guān)鍵能力，提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。一、教學(xué)設(shè)計精心的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提，是課堂教學(xué)實施的藍圖。教師要深入解讀課程標準，整體把握學(xué)科課程體系，嘗試構(gòu)建以素養(yǎng)為綱，以問題解決為目標，以大單元、大概念、大活動等為形式的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單位。精確分析學(xué)情，細致研讀學(xué)科教材，積極使用多樣化教學(xué)資源，理解優(yōu)化多種教學(xué)手段，建立以促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為本的多元評價體系，以促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地。（一）教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿?？茖W(xué)制訂教學(xué)目標是教學(xué)實施的前提和保障。教學(xué)目標的設(shè)計要圍繞生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐以及態(tài)度責任等核心素養(yǎng)，要準確理解核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵及相互關(guān)系，明確課程標準對大單元、具體課時所涉及課程內(nèi)容的學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，將大單元目標分解成具有層級關(guān)系的課時目標，解讀出課時內(nèi)容在大單元中的地位和作用。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、認知特點和非智力因素。明晰教材等課程資源，合理確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。教學(xué)目標要盡可能涵蓋核心素養(yǎng)的多個方面，并且要確定各核心素養(yǎng)應(yīng)當達到的具體水平。杜絕將知識點或?qū)W習(xí)過程作為目標的錯誤表述，目標表述應(yīng)包含行為主體（誰）、行為動詞（做什么）、表現(xiàn)水平或標準（做到什么程度）、情境或條件（在什么條件下）四方面。教學(xué)目標要明確、具體，可操作、可測量、可評價。教學(xué)目標設(shè)計重視體現(xiàn)對學(xué)科知識的理解、遷移和應(yīng)用，指向?qū)W生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科課程的獨特育人功能。（二）教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)活動既是落實教學(xué)目標的過程，更是核心素養(yǎng)形成的路徑。素養(yǎng)只有在需要素養(yǎng)的活動中才得以形成。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是靜坐聽講、死記硬背、刷題考試的過程，更應(yīng)是實踐、行動、體驗、感悟的過程。沒有個體真實、完整、深刻的活動及體驗，相應(yīng)的素養(yǎng)就無法形成。此處的活動不是指向?qū)W生課堂做練習(xí)等的學(xué)習(xí)行為，而是指觀察、討論、實驗、調(diào)查、訪談等學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)科實踐活動，使學(xué)生加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，進而能用科學(xué)的觀點、知識、思路和方法探討或解決現(xiàn)實生活中的某些問題，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)活動是學(xué)生素養(yǎng)形成的必經(jīng)路徑和環(huán)節(jié)。教學(xué)活動設(shè)計要以課程標準為準繩，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，依據(jù)課程理念、教學(xué)提示、教學(xué)建議和教學(xué)案例等多層次規(guī)范與指導(dǎo)，根據(jù)大單元課程內(nèi)容，圍繞大概念、重要概念，依據(jù)教學(xué)目標，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行“由上而下”的逐級排序、分析，統(tǒng)籌設(shè)計、科學(xué)安排，準確把握學(xué)習(xí)任務(wù)的前后順序。涉及綜合學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)計系列的、進階的活動，以實現(xiàn)“教什么”與“怎么教”的統(tǒng)一、目標與手段的統(tǒng)一、過程與結(jié)果的統(tǒng)一。教學(xué)活動設(shè)計必須注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)活動最終是由學(xué)生自己去完成，教師的主要任務(wù)不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，而是為學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造情境、條件和提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、處理信息?；顒釉O(shè)計要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和長期發(fā)展，核心問題設(shè)計要面向全體學(xué)生，并符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，服務(wù)于課堂教學(xué)目標以及課程目標，并兼顧基礎(chǔ)性、綜合性以及適當?shù)拈_放性。問題的基礎(chǔ)性主要是指問題設(shè)計的起點要低，符合學(xué)生的認知水平。問題的綜合性是指問題設(shè)計既要指向知識又要指向能力提升以及素養(yǎng)的深化與落實，通過不同難度的問題設(shè)計滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。問題具有一定的開放性，支撐充足的思維空間，有助于學(xué)生建構(gòu)學(xué)科大概念。同時，課堂是一個動態(tài)生成的過程，開放性問題有助于增大課堂的彈性，增大課堂的生成空間。教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取恰當?shù)慕M織形式。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要有事實性知識、概念性知識和原理性知識，在具體教學(xué)實踐中需要充分考慮以上知識的特點設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和活動形式。生物學(xué)事實性知識包括了生物學(xué)學(xué)科的術(shù)語、生物學(xué)事實以及生物學(xué)現(xiàn)象，如構(gòu)成生物體的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其功能、生物學(xué)科學(xué)史、生命活動過程等，通常是抽象水平較低的、具體的知識。教學(xué)中要盡量聯(lián)系學(xué)生生活實際，運用教具、資料等直觀化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，幫助學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。生物學(xué)科學(xué)史是一種重要的教育資源，教師應(yīng)重視科學(xué)史的教育地位，及時總結(jié)、深化和歸類，深挖生物學(xué)科學(xué)史的教學(xué)價值。生物學(xué)概念是中學(xué)生物學(xué)科知識的核心部分，它是對生物的結(jié)構(gòu)、功能以及一切生命現(xiàn)象、原理及規(guī)律非常精準和本質(zhì)的闡述。以生物學(xué)概念性知識為主的教學(xué)組織中，要厘清大概念、重要概念和次位概念的層級關(guān)系，要注重概念外延與內(nèi)涵的界定，并通過選擇恰當?shù)膶嵗M行表述。生物學(xué)原理是在大量生物學(xué)實驗、探究性學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納、概括而得出的。以生物學(xué)原理性知識為主的教學(xué)組織中，要注意由簡到繁的教學(xué)順序，并列舉足夠的實例，幫助學(xué)生從多角度理解。教學(xué)活動中要選擇適合的教學(xué)媒體。數(shù)字化、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能技術(shù)，在為學(xué)生提供適應(yīng)信息時代所需要的新型學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)資源的同時，也讓學(xué)生及時了解最新的生物科研動態(tài)。多媒體技術(shù)是生物學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的輔助工具，借助教學(xué)媒體，讓學(xué)生充分利用多種感官，通過多種途徑和形式感知知識，獲取直接經(jīng)驗和生動表象，在此基礎(chǔ)上經(jīng)歷比較、分析、綜合、抽象、概括，形成生物學(xué)概念、原理。面對多樣化的教學(xué)媒體，教師在進行選擇與組合時，需要結(jié)合教學(xué)目標，重視學(xué)習(xí)過程，不能只注重演示結(jié)果。教學(xué)媒體的選擇要多元化，避免過度依賴某一種教學(xué)媒體。要關(guān)注教學(xué)媒體出示的時機、方式與步驟，做到規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生，同時不能過早或者過度吸引學(xué)生的注意力。生物學(xué)的學(xué)科特點和初中學(xué)生的抽象思維水平，決定了教學(xué)活動中實物（動植物實體、標本、模型等）應(yīng)該是第一選擇，科技館、博物館、標本館等社區(qū)資源是教學(xué)活動實施的重要場所，可以彌補學(xué)生從書本上習(xí)得生物學(xué)知識缺乏直觀體驗的缺陷，親自看一看、摸一摸的真實感覺和收獲遠超信息技術(shù)帶來的感官刺激。（三）教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成為出發(fā)點，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實踐和素養(yǎng)發(fā)展的過程，重視評價的診斷、激勵和促進作用。要創(chuàng)建一個主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個體進步和多方面發(fā)展的教學(xué)評一體化的評價方案。評價要緊扣教學(xué)目標，預(yù)設(shè)充分的表現(xiàn)證據(jù)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達到學(xué)習(xí)目標。在評價主體上，要改變由教師作為單一評價主體的做法，教師、學(xué)生甚至家長都應(yīng)作為主體共同參與評價，加強學(xué)生自評、互評，以減少教師認識上的主觀性，使評價更加客觀、公正，保證評價結(jié)果的質(zhì)量和信度。提倡采用多元的教學(xué)評價方式和評價工具，評價方式一般包括觀察、口頭提問、實驗報告、實驗操作、模型制作、問卷調(diào)查、作品展示、紙筆檢測等。常用的評價工具有調(diào)查問卷、觀察記錄表、課堂學(xué)習(xí)評價量表、作品量表、紙筆考試試卷、成長檔案等。將形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，將評價貫穿于日常教育教學(xué)中。有條件的學(xué)校還可以采用基于大數(shù)據(jù)平臺的各種綜合評價方式，及時反饋課堂教學(xué)情況。教師要及時處理并科學(xué)運用測評結(jié)果，關(guān)注學(xué)生在測評中呈現(xiàn)的問題，及時進行教學(xué)調(diào)整，對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)。二、教學(xué)實施生物學(xué)教學(xué)實施過程，是落實教學(xué)目標、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)評價設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)活動的過程。（一）落實立德樹人，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位教育的根本任務(wù)是育人，課堂教學(xué)必須將立德樹人這一根本任務(wù)放在首位。一是教師要關(guān)注生物學(xué)科的育人價值，充分挖掘和利用教材中的德育素材，進行社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時教師要樹立良好的教師形象，起到榜樣示范作用，為人師表，言傳身教。二是教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，營造激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍，搭建學(xué)生提出問題、表達看法、展示學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵學(xué)生探究、質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，進行平等對話、討論交流，做好學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者角色，發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，結(jié)合學(xué)生的個人經(jīng)歷、體驗，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵其通過觀察、思考、調(diào)查、動手實驗等方式開展探究活動，得出合理的結(jié)論。課堂上教師要啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中，倡導(dǎo)師生、生生互動合作、深度思維，交流提升，在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，發(fā)展核心素養(yǎng)。（三）聚焦大概念，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)概念概念是對事物的抽象或概括。生物學(xué)科的大概念具有高度概括性和抽象性，對解決相關(guān)生物學(xué)問題起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。做好概念教學(xué)，一是要圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容，按照邏輯關(guān)系構(gòu)建大概念核心內(nèi)容為綱，重要概念、次位概念為內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化概念體系，厘清概念間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計由小到大或宏觀入手、分步探究、整體建構(gòu)的教學(xué)思路，促進學(xué)生對概念的理解和運用。二是要圍繞大概念組織教學(xué)活動，以幫助學(xué)生認識豐富的、有代表性的事實為基礎(chǔ)，圍繞事實的共同屬性和本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析、辨析真?zhèn)?，抓住本質(zhì)，開展抽象和概括活動，建立并正確表述生物學(xué)概念。（四）優(yōu)化學(xué)科實踐活動，拓展學(xué)習(xí)空間生物學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要積極開展學(xué)科及跨學(xué)科實踐活動。學(xué)科實踐活動要走出教室，充分利用實驗室、圖書館、博物館、植物園、科技館以及信息化課程資源等，堅持課內(nèi)與課外的有效銜接和拓展，開展各種研究性學(xué)習(xí)活動?？鐚W(xué)科實踐活動要整體規(guī)劃，探索項目化實施，要引導(dǎo)學(xué)生基于真實的實踐任務(wù)，綜合運用多學(xué)科的知識和方法，通過小組合作、探究和實踐等方式實施，形成物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品和學(xué)習(xí)成果，提高解決實際問題的能力。（五）倡導(dǎo)反思總結(jié)，提高教師自身教學(xué)能力反思總結(jié)是教師專業(yè)成長的助推器。只有經(jīng)過不斷反思總結(jié)，教師的教學(xué)能力才能得到鍛煉與提升。在專家引領(lǐng)、同伴互助下，制定課堂觀察量表，開展基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升等方面的課堂觀察，針對課堂實施的每一個環(huán)節(jié)進行審視、反思，改進發(fā)現(xiàn)的問題，及時總結(jié)獲得的成功經(jīng)驗。開展“核心素養(yǎng)為宗旨”的課堂教學(xué)改革行動研究，逐步總結(jié)提煉本學(xué)科課堂教學(xué)的有效途徑、方法和策略，在實踐中升華理論，在理論指導(dǎo)下進行行動研究，提升教師課堂教學(xué)能力。三、教學(xué)評估與改進教學(xué)評估與改進是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教和學(xué)的行為、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要以學(xué)生發(fā)展為本，以課程標準為依據(jù)，發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向和激勵作用，促進教師的教和學(xué)生的學(xué)。要堅持教、學(xué)、評一致性，保證評估內(nèi)容的完整性，實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法多樣化，兼顧過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合。（一）教學(xué)設(shè)計方案評估依據(jù)學(xué)科課程標準，積極落實教、學(xué)、評一體化理念，注重評價目標與教學(xué)目標的一致性、評價任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的一致性，全面評估教學(xué)設(shè)計方案的科學(xué)性和有效性。突出以教研組為單位的共同體評價，促進組內(nèi)全體教師根據(jù)各自特色和專業(yè)發(fā)展的需求，聯(lián)合互動，共同教研，形成資源共享、相互借鑒、協(xié)同研究、共同發(fā)展的良好機制。（二）教師實施過程評估通過評估分析教師在課堂上的操作與實施，促進教師審視自身的教學(xué)行為，不斷反思改進，提升教學(xué)設(shè)計和實施能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。既重視評估教師在觀察發(fā)現(xiàn)、調(diào)查研究、設(shè)計方案、動手實驗、分析數(shù)據(jù)和表達交流等方面對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、責任和價值觀的養(yǎng)成。通過評估，促使教師根據(jù)教學(xué)目標，不斷改進教學(xué)方式。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估依據(jù)初中生物學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，從生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責任四個方面，關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的全面評價。做到全面收集評價證據(jù)，基于實證進行評價。例如，利用學(xué)生成長記錄袋，將實驗報告、實驗設(shè)計、小論文、作業(yè)等收入記錄袋中，作為衡量學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的依據(jù)之一