2020教師資格考試《教師和學(xué)生》課件

教師和學(xué)生教師和學(xué)生1本章知識(shí)結(jié)構(gòu)教師的職業(yè)性質(zhì)、角色、勞動(dòng)特點(diǎn)、素質(zhì)要求、專業(yè)發(fā)展學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)、義務(wù)權(quán)利師生關(guān)系重點(diǎn)概念：教師、教育機(jī)智、師生關(guān)系重點(diǎn)內(nèi)容：教師的角色、勞動(dòng)特點(diǎn)、素質(zhì)要求、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)、師生關(guān)系的理解和建立。本章知識(shí)結(jié)構(gòu)教師的職業(yè)性質(zhì)、角色、勞動(dòng)特點(diǎn)、素質(zhì)要求、專業(yè)發(fā)2教師相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1、教師：《中華人民共和國(guó)教師法》明確界定：教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。2、《中華人民共和國(guó)教師法》第一次從法律上確認(rèn)了教師職業(yè)的專業(yè)地位。3、教師的職業(yè)性質(zhì)：教師職業(yè)是專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員教師職業(yè)是教書(shū)育人的職業(yè)，教師是教育者。4、教師的根本職責(zé)（任務(wù)）：教書(shū)育人。具體通過(guò)以下三個(gè)方面的工作來(lái)履行教書(shū)育人職責(zé)的：第一、搞好教學(xué)工作，這是教師的首要工作。第二、做好思想品德教育工作。第三、全面關(guān)心學(xué)生的健康。5、教師的作用：第一、教師是人類文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁和紐帶作用。第二、教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵作用。第三、教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。教師相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：36、教師的職業(yè)角色（職業(yè)特點(diǎn)）：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師的職業(yè)角色是指教師在教育系統(tǒng)內(nèi)的身份、地位、職責(zé)及其相應(yīng)的行為模式。教師角色可以從一般角色和新課程中的角色兩方面來(lái)分析：一、教師的一般角色：1）傳道者2）授業(yè)解惑者3）榜樣（示范者）4）管理者）5朋友二、教師在新課程中的角色：1）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2）教育教學(xué)的研究者3）課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。7、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：一、復(fù)雜性和創(chuàng)造性：復(fù)雜性表現(xiàn)在：1）教育目的的全面性2）教育任務(wù)的多樣性3）勞動(dòng)對(duì)象的差異性。創(chuàng)造性表現(xiàn)在：1）因材施教2）教學(xué)方法的不斷更新3）教師需要教育機(jī)智二、連續(xù)性和廣延性（系統(tǒng)性）：勞動(dòng)時(shí)間上的連續(xù)性是由勞動(dòng)對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定性決定的，空間上的廣延性是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的6、教師的職業(yè)角色（職業(yè)特點(diǎn)）：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角4三、長(zhǎng)期性和間接性：長(zhǎng)期性是指培養(yǎng)人才的周期較長(zhǎng)，教育影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)教師的勞動(dòng)價(jià)值。四、主體性和示范性：教育教學(xué)過(guò)程是教師直接利用自身的知識(shí)智慧品德影響學(xué)生的過(guò)程，教師勞動(dòng)工具的主體化也是教師勞動(dòng)主體性的表現(xiàn)。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性的心理特征決定的，同時(shí)，教師勞動(dòng)的主體性也要求教師勞動(dòng)具有示范性。8、“教學(xué)有法，但無(wú)定法”——?jiǎng)?chuàng)造性——因材施教、教育機(jī)智“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”——長(zhǎng)期性“以身作則，為人師表”——示范性9、教育機(jī)智：是指教師面臨突發(fā)的事件或是意外的情況，能迅速地做出判斷，在很短的時(shí)間內(nèi)靈活巧妙地處理問(wèn)題的能力。10、教師威信：是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。有兩種：一種是權(quán)力威信，一種是信服威信。教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。三、長(zhǎng)期性和間接性：長(zhǎng)期性是指培養(yǎng)人才的周期較長(zhǎng)，教育影響具511、教師的職業(yè)素養(yǎng)：從總體上說(shuō)，教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)四個(gè)方面。一、職業(yè)道德素養(yǎng)：具體是指：1）愛(ài)崗敬業(yè)。忠于人民教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作。2）熱愛(ài)學(xué)生。這是教師職業(yè)道德的核心，是搞好教育工作的前提。3）團(tuán)結(jié)協(xié)作。相互支持相互配合，嚴(yán)于律己寬以待人，弘揚(yáng)正氣摒棄陋習(xí)。4）為人師表。提高修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，言行一致，身教重于言教。二、知識(shí)素養(yǎng)：1）政治理論修養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想鄧小平理論，以馬克思主義基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)。2）精深的專業(yè)知識(shí)。這是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。精通學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系，了解學(xué)科的研究成果和發(fā)展方向。3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)日益融合和滲透的要求，也是青少年多方面發(fā)展的要求。4）必備的教育科學(xué)、管理科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)教育理論、了解教育規(guī)律、掌握科學(xué)方法，增強(qiáng)工作的自覺(jué)性和教育效果。教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)11、教師的職業(yè)素養(yǎng)：從總體上說(shuō)，教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德6三、能力素養(yǎng)：1）語(yǔ)言表達(dá)能力。準(zhǔn)確簡(jiǎn)練具有科學(xué)性，清晰流暢具有邏輯性，生動(dòng)形象具有啟發(fā)性，親切幽默具有感染性2）教育教學(xué)能力。具有計(jì)劃預(yù)測(cè)、組織教學(xué)、協(xié)調(diào)教育力量的能力。3）組織管理能力。組織管理班級(jí)，做好學(xué)生思想工作的能力。4）自我調(diào)控和反思能力。適應(yīng)各種變化，運(yùn)用教育機(jī)智進(jìn)行自我調(diào)控，自我反思不斷提高修養(yǎng)。四、身心素養(yǎng)：健康的身心素養(yǎng)，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，良好的人際關(guān)系。12、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：一般包括兩個(gè)方面，一是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，一是教育專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與前相同，教育專業(yè)素養(yǎng)具體包括以下幾個(gè)方面：1）具有先進(jìn)的教育理念。2）具有良好的教育能力。3）具有一定的研究能力。4）掌握科學(xué)的教學(xué)方法。5）掌握教育理論。6）敬業(yè)。13、教師的專業(yè)發(fā)展：是指教師在專業(yè)思想專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力不斷完善的過(guò)程，即由專業(yè)新手逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程14、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：專業(yè)理想建立、專業(yè)知識(shí)拓展深化、專業(yè)能力提高、專業(yè)自我形成。三、能力素養(yǎng)：1）語(yǔ)言表達(dá)能力。準(zhǔn)確簡(jiǎn)練具有科學(xué)性，清晰流暢715、教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。16、教師的職業(yè)形象包括道德形象、文化形象、人格形象。在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)最基本的形象是道德形象，文化形象是教師職業(yè)形象的核心。17、教師職業(yè)的社會(huì)地位主要包括：1）教師職業(yè)的社會(huì)作用。2）教師職業(yè)的政治地位。3）教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇。4）教師職業(yè)的權(quán)利。18、教師專業(yè)化個(gè)人應(yīng)做的主觀努力；1）善于學(xué)習(xí)2）恒于研究3）勤于反思4）勇于實(shí)踐15、教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)8一、選擇1、學(xué)生的向師性和模仿性心理特征決定的教師的勞動(dòng)具有（）A、創(chuàng)造性B、示范性C、長(zhǎng)期性D、復(fù)雜性2、教師的師表作用主要體現(xiàn)在（）A、衣著整潔B、言行一致C、談吐文雅D、舉止端莊3、（）是教師完善人格的一個(gè)重要標(biāo)志是心理健康的重要內(nèi)容A、良好人際關(guān)系B、高尚師德C、愉悅情感D、良好的職業(yè)素養(yǎng)4、教師威信實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是（）A、教師地位B、教師影響C、師生關(guān)系D、人格特征5、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是具有（）素養(yǎng)A、學(xué)科專業(yè)B、教學(xué)專業(yè)C教育能力D、職業(yè)道德6、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）A、系統(tǒng)化B、多樣化C、專門化D、制度化7、西方最早的教師稱為（）A、智者派B、歷史學(xué)派C、畢達(dá)哥拉斯學(xué)派D、士族一、選擇98、教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)最基本的形象是（）形象A、道德B、文化C、人格D、專業(yè)9、教師勞動(dòng)手段的特殊性決定了教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)A、示范性B、長(zhǎng)期性C、復(fù)雜性D、創(chuàng)造性10、教師職業(yè)的特殊要求是必須具有（）A、管理能力B、控制能力C、教育能力D、研究能力二、多項(xiàng)選擇1、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A、愛(ài)崗敬業(yè)B、正確的教育觀C、現(xiàn)代教育理念D、豐富的教育理論E、高超的教育能力2、教師人格形象包括（）A、對(duì)學(xué)生的態(tài)度B、氣質(zhì)C、興趣D、性格E、教師的行為表現(xiàn)3、教師在教育過(guò)程中表現(xiàn)出的教育機(jī)智有（）A、隨機(jī)應(yīng)變B、因勢(shì)利導(dǎo)C、掌握教育方式D、掌握教育分寸E、“對(duì)癥下藥”8、教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)最基本的形象是（）形象104、教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）A、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)B、團(tuán)結(jié)合作C、富有感情有感染力D、組織教學(xué)能力E、公平客觀。5、教師職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、學(xué)生、集體、自己態(tài)度上體現(xiàn)的，它包括（）A、為人師表B、團(tuán)結(jié)合作C、熱愛(ài)學(xué)生D、忠于教育事業(yè)E、政治理論修養(yǎng)6、教師的教育工作能力包括（）A、與學(xué)生交往能力B、語(yǔ)言表達(dá)能力C、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力D、組織管理能力E、教育科研能力7、作為教師需要掌握教育理論的基本課程主要是（）A、教育學(xué)B、心理學(xué)C、學(xué)科教學(xué)法D、教育心理學(xué)E、哲學(xué)8、現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到啟蒙教練，這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）A、長(zhǎng)期性B、滯后性C、連續(xù)性D、未來(lái)性E、廣延性4、教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）11三、填空1、十年樹(shù)木百年樹(shù)人是對(duì)教師勞動(dòng)（）的描述。2、學(xué)生具有（）的特點(diǎn)，教師的言論行為會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染潛移默化的作用3、教師的根本職責(zé)是（）4、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括（）、（）、（）、（）。5、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)一般包括（）、（）、（）、（）。6、（）是教師職業(yè)道德的核心。7、教師忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)是（熱愛(ài)學(xué)生）8、教師的（專業(yè)素養(yǎng)）是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。9、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的（）、教育任務(wù)的（）、勞動(dòng)對(duì)象的（）。10、教師威信有兩種一是（），一是（）。四、簡(jiǎn)答1、教師角色有哪些？2、一名合格的教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)三、填空12學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)1、學(xué)生的本質(zhì)屬性：第一，學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。學(xué)生是具有能動(dòng)性、思想感情、獨(dú)特創(chuàng)造性的人，是處在發(fā)展之中，具有發(fā)展可能性和發(fā)展需要的人。第二，學(xué)生是教育的對(duì)象（客體）。學(xué)生具有可塑性、依賴性、向師性和不成熟性，決定了他們是教育的對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。第三，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。一方面是由教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展決定的，一方面是由學(xué)生具有主觀能動(dòng)性決定的。2、學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在三個(gè)方面：1）自覺(jué)性（主動(dòng)性）2）獨(dú)立性、3）創(chuàng)造性。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1）以學(xué)習(xí)為主。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)既是權(quán)利也是義務(wù)，還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主。2）在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)習(xí)富有成效，也成為可能。3）是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的有計(jì)劃有組織進(jìn)行的，是制度規(guī)范下的學(xué)習(xí)。學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)134、現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)：1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（遵循規(guī)律），具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽ǚe極樂(lè)觀），學(xué)生的發(fā)展是全面發(fā)展（不要片面發(fā)展），學(xué)生是處在發(fā)展之中的人（不求全責(zé)備）。2）學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有完整個(gè)性和獨(dú)特性，與成人有明顯差異。3）學(xué)生是教育活動(dòng)的主體。首先學(xué)生具有主體性，其次學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最后教在于構(gòu)建學(xué)生主體。4）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生享受各項(xiàng)基本權(quán)利也要承擔(dān)一定的責(zé)任義務(wù)。5、學(xué)生的身份：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等和初等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。6、學(xué)生的法律地位：學(xué)生作為社會(huì)權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利，作為未成年公民，學(xué)生享有未成年公民所享有的一切權(quán)利。7、學(xué)生的權(quán)利：1）人身權(quán)：人身自由權(quán)、身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)榮譽(yù)權(quán)等。2）教育權(quán)：是學(xué)生最主要的權(quán)利。包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)。4、現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)：1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀148、《兒童權(quán)利公約》：1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利地位，基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。9、師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中人與人關(guān)系中最基本最重要的關(guān)系。10、師生關(guān)系中的兩種對(duì)立觀點(diǎn)：教師中心論、兒童中心論。11、師生關(guān)系的辯證理解：一、教育內(nèi)容上的授受關(guān)系：1）從教育內(nèi)容上說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。2）學(xué)生主體性的形成既是教育目的，也是教育條件。3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。二、人格上的平等關(guān)系。1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在人格上與教師是平等的。2）真正民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。三、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。1）師生關(guān)系從本質(zhì)上講是“人——人”關(guān)系。2）教師對(duì)學(xué)生的影響不僅是知識(shí)智力上的，更是思想人格上的。8、《兒童權(quán)利公約》：1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公1512、師生關(guān)系的基本類型：1）專制型——教師責(zé)任心強(qiáng)，但專斷粗暴，師生關(guān)系緊張。2）放任型——教師缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生任其自然，師生關(guān)系冷漠。3）民主型——教師能力強(qiáng)，威信高善于與學(xué)生交流，學(xué)生配合默契，師生關(guān)系融洽，是理想的師生關(guān)系。13、新型師生關(guān)系的基本特征：1）民主平等。教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力影響，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，關(guān)于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)。2）尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)，理解教師的意愿，接受教師的指導(dǎo)；教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。3）教學(xué)相長(zhǎng)。包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，二是教師可以向?qū)W生學(xué)，三是學(xué)生可以超越教師。4）心理相容。教師和學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，情感融洽，平等合作。14、師生關(guān)系的功能：1）教育功能2）激勵(lì)功能3）調(diào)控功能4）社會(huì)功能15、影響師生關(guān)系的因素：1）教師因素：主要有教師的智慧、領(lǐng)導(dǎo)方式、人格因素、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。2）學(xué)生因素：主要是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。3）環(huán)境因素：主要是學(xué)校的人際關(guān)系和課堂的組織環(huán)境。12、師生關(guān)系的基本類型：1）專制型——教師責(zé)任心強(qiáng)，但專斷1616、如何建立良好的師生關(guān)系：1）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。既要指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象又要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。2）提高教師自身素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是贏得學(xué)生尊重的重要條件，也是提高教師影響力的保證。3）發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，以討論協(xié)商的方式解決爭(zhēng)端，營(yíng)造民主的氛圍。4）正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，正視自身問(wèn)題是，敢于做自我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤耐心說(shuō)服教育，啟發(fā)學(xué)生自省改錯(cuò)。17、建立良好師生關(guān)系對(duì)教師的要求：1）樹(shù)立新型的師生觀。2、建立教師威信。3）善于同學(xué)生交往。4）發(fā)揚(yáng)教育民主。18、教師威信受四種因素的制約：1）教師的專業(yè)水平教學(xué)技能2）教師的人格魅力3）同學(xué)生交往的能力4）對(duì)評(píng)價(jià)手段的使用19、良好師生關(guān)系建立的途徑：1）課堂教學(xué)（基本途徑）。2、課外活動(dòng)3）校外活動(dòng)。16、如何建立良好的師生關(guān)系：1）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。既要指導(dǎo)17一、選擇1、學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（）A、師生關(guān)系B、上下級(jí)關(guān)系C、同事關(guān)系D、同學(xué)關(guān)系2、學(xué)生的（）是其主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)A、自覺(jué)性B、主動(dòng)性C、獨(dú)立性D、創(chuàng)造性3、師生關(guān)系主要取決于（）A、教師B、學(xué)生C、家長(zhǎng)D、校長(zhǎng)4、學(xué)生主體性的形成既是教育的目的也是教育成功的（）A、基礎(chǔ)B、條件C、結(jié)果D、任務(wù)5、公民權(quán)利中最基本最重要內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（）A、隱私權(quán)B、人身權(quán)C、名譽(yù)權(quán)D、榮譽(yù)權(quán)6、學(xué)校生活中最為重要的組成部分是（）A、師生的交互作用B、學(xué)生的身心特征C、同伴群體的影響7、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的（）A、前提條件B、基本保證C、必然要求D、必然結(jié)果一、選擇188學(xué)生是發(fā)展中的人具有與成人不同的身心特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（）A、活躍性B、可塑性C、依賴性D、不成熟性9、學(xué)生區(qū)別于社會(huì)上其他人的一個(gè)重要特點(diǎn)是（）A、思想不成熟B、以學(xué)習(xí)為主C、發(fā)育不健全D、缺乏自覺(jué)性10、現(xiàn)代師生關(guān)系的核心是（）A、民主平等B、尊師愛(ài)生C、教學(xué)相長(zhǎng)D、心理相容11、學(xué)生質(zhì)的規(guī)定性是（）A、以學(xué)習(xí)為主B、未成年人C、具有兒童天性D、具有獨(dú)立人格12、學(xué)生最主要的權(quán)利是（）A、受教育權(quán)B、人身自由權(quán)C、隱私權(quán)D、人格尊嚴(yán)權(quán)二、填空1、學(xué)生的受教育權(quán)包括（）（）（）2、在師生關(guān)系上兩種對(duì)立的觀點(diǎn)是（）（）3、教學(xué)相長(zhǎng)有三層含義：（）（）（）4、學(xué)生主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（）（）（）5、從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有（向師性）（可塑性）（依賴性）8學(xué)生是發(fā)展中的人具有與成人不同的身心特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（）196、師生在教育內(nèi)容上結(jié)成（）關(guān)系7、師生關(guān)系的類型有（）（）（）8、教育教學(xué)活動(dòng)中最基本最重要的人際關(guān)系是（）9、師生關(guān)系的功能主要有（）（）（）（）10、師生關(guān)系本質(zhì)上是一種（）關(guān)系三、簡(jiǎn)答題1、學(xué)生的本質(zhì)屬性是什么？2、如何辯證理解師生關(guān)系？3、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么？6、師生在教育內(nèi)容上結(jié)成（）關(guān)系202020教師資格考試《教師和學(xué)生》課件21教師和學(xué)生教師和學(xué)生22本章知識(shí)結(jié)構(gòu)教師的職業(yè)性質(zhì)、角色、勞動(dòng)特點(diǎn)、素質(zhì)要求、專業(yè)發(fā)展學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)、義務(wù)權(quán)利師生關(guān)系重點(diǎn)概念：教師、教育機(jī)智、師生關(guān)系重點(diǎn)內(nèi)容：教師的角色、勞動(dòng)特點(diǎn)、素質(zhì)要求、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)、師生關(guān)系的理解和建立。本章知識(shí)結(jié)構(gòu)教師的職業(yè)性質(zhì)、角色、勞動(dòng)特點(diǎn)、素質(zhì)要求、專業(yè)發(fā)23教師相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1、教師：《中華人民共和國(guó)教師法》明確界定：教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。2、《中華人民共和國(guó)教師法》第一次從法律上確認(rèn)了教師職業(yè)的專業(yè)地位。3、教師的職業(yè)性質(zhì)：教師職業(yè)是專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員教師職業(yè)是教書(shū)育人的職業(yè)，教師是教育者。4、教師的根本職責(zé)（任務(wù)）：教書(shū)育人。具體通過(guò)以下三個(gè)方面的工作來(lái)履行教書(shū)育人職責(zé)的：第一、搞好教學(xué)工作，這是教師的首要工作。第二、做好思想品德教育工作。第三、全面關(guān)心學(xué)生的健康。5、教師的作用：第一、教師是人類文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁和紐帶作用。第二、教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵作用。第三、教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。教師相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：246、教師的職業(yè)角色（職業(yè)特點(diǎn)）：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師的職業(yè)角色是指教師在教育系統(tǒng)內(nèi)的身份、地位、職責(zé)及其相應(yīng)的行為模式。教師角色可以從一般角色和新課程中的角色兩方面來(lái)分析：一、教師的一般角色：1）傳道者2）授業(yè)解惑者3）榜樣（示范者）4）管理者）5朋友二、教師在新課程中的角色：1）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2）教育教學(xué)的研究者3）課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。7、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：一、復(fù)雜性和創(chuàng)造性：復(fù)雜性表現(xiàn)在：1）教育目的的全面性2）教育任務(wù)的多樣性3）勞動(dòng)對(duì)象的差異性。創(chuàng)造性表現(xiàn)在：1）因材施教2）教學(xué)方法的不斷更新3）教師需要教育機(jī)智二、連續(xù)性和廣延性（系統(tǒng)性）：勞動(dòng)時(shí)間上的連續(xù)性是由勞動(dòng)對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定性決定的，空間上的廣延性是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的6、教師的職業(yè)角色（職業(yè)特點(diǎn)）：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角25三、長(zhǎng)期性和間接性：長(zhǎng)期性是指培養(yǎng)人才的周期較長(zhǎng)，教育影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)教師的勞動(dòng)價(jià)值。四、主體性和示范性：教育教學(xué)過(guò)程是教師直接利用自身的知識(shí)智慧品德影響學(xué)生的過(guò)程，教師勞動(dòng)工具的主體化也是教師勞動(dòng)主體性的表現(xiàn)。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性的心理特征決定的，同時(shí)，教師勞動(dòng)的主體性也要求教師勞動(dòng)具有示范性。8、“教學(xué)有法，但無(wú)定法”——?jiǎng)?chuàng)造性——因材施教、教育機(jī)智“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”——長(zhǎng)期性“以身作則，為人師表”——示范性9、教育機(jī)智：是指教師面臨突發(fā)的事件或是意外的情況，能迅速地做出判斷，在很短的時(shí)間內(nèi)靈活巧妙地處理問(wèn)題的能力。10、教師威信：是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。有兩種：一種是權(quán)力威信，一種是信服威信。教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。三、長(zhǎng)期性和間接性：長(zhǎng)期性是指培養(yǎng)人才的周期較長(zhǎng)，教育影響具2611、教師的職業(yè)素養(yǎng)：從總體上說(shuō)，教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)四個(gè)方面。一、職業(yè)道德素養(yǎng)：具體是指：1）愛(ài)崗敬業(yè)。忠于人民教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作。2）熱愛(ài)學(xué)生。這是教師職業(yè)道德的核心，是搞好教育工作的前提。3）團(tuán)結(jié)協(xié)作。相互支持相互配合，嚴(yán)于律己寬以待人，弘揚(yáng)正氣摒棄陋習(xí)。4）為人師表。提高修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，言行一致，身教重于言教。二、知識(shí)素養(yǎng)：1）政治理論修養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想鄧小平理論，以馬克思主義基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)。2）精深的專業(yè)知識(shí)。這是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。精通學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系，了解學(xué)科的研究成果和發(fā)展方向。3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)日益融合和滲透的要求，也是青少年多方面發(fā)展的要求。4）必備的教育科學(xué)、管理科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)教育理論、了解教育規(guī)律、掌握科學(xué)方法，增強(qiáng)工作的自覺(jué)性和教育效果。教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)11、教師的職業(yè)素養(yǎng)：從總體上說(shuō)，教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德27三、能力素養(yǎng)：1）語(yǔ)言表達(dá)能力。準(zhǔn)確簡(jiǎn)練具有科學(xué)性，清晰流暢具有邏輯性，生動(dòng)形象具有啟發(fā)性，親切幽默具有感染性2）教育教學(xué)能力。具有計(jì)劃預(yù)測(cè)、組織教學(xué)、協(xié)調(diào)教育力量的能力。3）組織管理能力。組織管理班級(jí)，做好學(xué)生思想工作的能力。4）自我調(diào)控和反思能力。適應(yīng)各種變化，運(yùn)用教育機(jī)智進(jìn)行自我調(diào)控，自我反思不斷提高修養(yǎng)。四、身心素養(yǎng)：健康的身心素養(yǎng)，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，良好的人際關(guān)系。12、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：一般包括兩個(gè)方面，一是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，一是教育專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與前相同，教育專業(yè)素養(yǎng)具體包括以下幾個(gè)方面：1）具有先進(jìn)的教育理念。2）具有良好的教育能力。3）具有一定的研究能力。4）掌握科學(xué)的教學(xué)方法。5）掌握教育理論。6）敬業(yè)。13、教師的專業(yè)發(fā)展：是指教師在專業(yè)思想專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力不斷完善的過(guò)程，即由專業(yè)新手逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程14、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：專業(yè)理想建立、專業(yè)知識(shí)拓展深化、專業(yè)能力提高、專業(yè)自我形成。三、能力素養(yǎng)：1）語(yǔ)言表達(dá)能力。準(zhǔn)確簡(jiǎn)練具有科學(xué)性，清晰流暢2815、教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。16、教師的職業(yè)形象包括道德形象、文化形象、人格形象。在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)最基本的形象是道德形象，文化形象是教師職業(yè)形象的核心。17、教師職業(yè)的社會(huì)地位主要包括：1）教師職業(yè)的社會(huì)作用。2）教師職業(yè)的政治地位。3）教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇。4）教師職業(yè)的權(quán)利。18、教師專業(yè)化個(gè)人應(yīng)做的主觀努力；1）善于學(xué)習(xí)2）恒于研究3）勤于反思4）勇于實(shí)踐15、教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)29一、選擇1、學(xué)生的向師性和模仿性心理特征決定的教師的勞動(dòng)具有（）A、創(chuàng)造性B、示范性C、長(zhǎng)期性D、復(fù)雜性2、教師的師表作用主要體現(xiàn)在（）A、衣著整潔B、言行一致C、談吐文雅D、舉止端莊3、（）是教師完善人格的一個(gè)重要標(biāo)志是心理健康的重要內(nèi)容A、良好人際關(guān)系B、高尚師德C、愉悅情感D、良好的職業(yè)素養(yǎng)4、教師威信實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是（）A、教師地位B、教師影響C、師生關(guān)系D、人格特征5、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是具有（）素養(yǎng)A、學(xué)科專業(yè)B、教學(xué)專業(yè)C教育能力D、職業(yè)道德6、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）A、系統(tǒng)化B、多樣化C、專門化D、制度化7、西方最早的教師稱為（）A、智者派B、歷史學(xué)派C、畢達(dá)哥拉斯學(xué)派D、士族一、選擇308、教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)最基本的形象是（）形象A、道德B、文化C、人格D、專業(yè)9、教師勞動(dòng)手段的特殊性決定了教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)A、示范性B、長(zhǎng)期性C、復(fù)雜性D、創(chuàng)造性10、教師職業(yè)的特殊要求是必須具有（）A、管理能力B、控制能力C、教育能力D、研究能力二、多項(xiàng)選擇1、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A、愛(ài)崗敬業(yè)B、正確的教育觀C、現(xiàn)代教育理念D、豐富的教育理論E、高超的教育能力2、教師人格形象包括（）A、對(duì)學(xué)生的態(tài)度B、氣質(zhì)C、興趣D、性格E、教師的行為表現(xiàn)3、教師在教育過(guò)程中表現(xiàn)出的教育機(jī)智有（）A、隨機(jī)應(yīng)變B、因勢(shì)利導(dǎo)C、掌握教育方式D、掌握教育分寸E、“對(duì)癥下藥”8、教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)最基本的形象是（）形象314、教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）A、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)B、團(tuán)結(jié)合作C、富有感情有感染力D、組織教學(xué)能力E、公平客觀。5、教師職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、學(xué)生、集體、自己態(tài)度上體現(xiàn)的，它包括（）A、為人師表B、團(tuán)結(jié)合作C、熱愛(ài)學(xué)生D、忠于教育事業(yè)E、政治理論修養(yǎng)6、教師的教育工作能力包括（）A、與學(xué)生交往能力B、語(yǔ)言表達(dá)能力C、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力D、組織管理能力E、教育科研能力7、作為教師需要掌握教育理論的基本課程主要是（）A、教育學(xué)B、心理學(xué)C、學(xué)科教學(xué)法D、教育心理學(xué)E、哲學(xué)8、現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到啟蒙教練，這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）A、長(zhǎng)期性B、滯后性C、連續(xù)性D、未來(lái)性E、廣延性4、教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）32三、填空1、十年樹(shù)木百年樹(shù)人是對(duì)教師勞動(dòng)（）的描述。2、學(xué)生具有（）的特點(diǎn)，教師的言論行為會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染潛移默化的作用3、教師的根本職責(zé)是（）4、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括（）、（）、（）、（）。5、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)一般包括（）、（）、（）、（）。6、（）是教師職業(yè)道德的核心。7、教師忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)是（熱愛(ài)學(xué)生）8、教師的（專業(yè)素養(yǎng)）是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。9、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的（）、教育任務(wù)的（）、勞動(dòng)對(duì)象的（）。10、教師威信有兩種一是（），一是（）。四、簡(jiǎn)答1、教師角色有哪些？2、一名合格的教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)三、填空33學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)1、學(xué)生的本質(zhì)屬性：第一，學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。學(xué)生是具有能動(dòng)性、思想感情、獨(dú)特創(chuàng)造性的人，是處在發(fā)展之中，具有發(fā)展可能性和發(fā)展需要的人。第二，學(xué)生是教育的對(duì)象（客體）。學(xué)生具有可塑性、依賴性、向師性和不成熟性，決定了他們是教育的對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。第三，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。一方面是由教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展決定的，一方面是由學(xué)生具有主觀能動(dòng)性決定的。2、學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在三個(gè)方面：1）自覺(jué)性（主動(dòng)性）2）獨(dú)立性、3）創(chuàng)造性。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1）以學(xué)習(xí)為主。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)既是權(quán)利也是義務(wù)，還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主。2）在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)習(xí)富有成效，也成為可能。3）是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的有計(jì)劃有組織進(jìn)行的，是制度規(guī)范下的學(xué)習(xí)。學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)344、現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)：1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（遵循規(guī)律），具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽ǚe極樂(lè)觀），學(xué)生的發(fā)展是全面發(fā)展（不要片面發(fā)展），學(xué)生是處在發(fā)展之中的人（不求全責(zé)備）。2）學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有完整個(gè)性和獨(dú)特性，與成人有明顯差異。3）學(xué)生是教育活動(dòng)的主體。首先學(xué)生具有主體性，其次學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最后教在于構(gòu)建學(xué)生主體。4）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生享受各項(xiàng)基本權(quán)利也要承擔(dān)一定的責(zé)任義務(wù)。5、學(xué)生的身份：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等和初等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。6、學(xué)生的法律地位：學(xué)生作為社會(huì)權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利，作為未成年公民，學(xué)生享有未成年公民所享有的一切權(quán)利。7、學(xué)生的權(quán)利：1）人身權(quán)：人身自由權(quán)、身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)榮譽(yù)權(quán)等。2）教育權(quán)：是學(xué)生最主要的權(quán)利。包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)。4、現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)：1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀358、《兒童權(quán)利公約》：1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利地位，基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。9、師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中人與人關(guān)系中最基本最重要的關(guān)系。10、師生關(guān)系中的兩種對(duì)立觀點(diǎn)：教師中心論、兒童中心論。11、師生關(guān)系的辯證理解：一、教育內(nèi)容上的授受關(guān)系：1）從教育內(nèi)容上說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。2）學(xué)生主體性的形成既是教育目的，也是教育條件。3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。二、人格上的平等關(guān)系。1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在人格上與教師是平等的。2）真正民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。三、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。1）師生關(guān)系從本質(zhì)上講是“人——人”關(guān)系。2）教師對(duì)學(xué)生的影響不僅是知識(shí)智力上的，更是思想人格上的。8、《兒童權(quán)利公約》：1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公3612、師生關(guān)系的基本類型：1）專制型——教師責(zé)任心強(qiáng)，但專斷粗暴，師生關(guān)系緊張。2）放任型——教師缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生任其自然，師生關(guān)系冷漠。3）民主型——教師能力強(qiáng)，威信高善于與學(xué)生交流，學(xué)生配合默契，師生關(guān)系融洽，是理想的師生關(guān)系。13、新型師生關(guān)系的基本特征：1）民主平等。教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力影響，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，關(guān)于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)。2）尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)，理解教師的意愿，接受教師的指導(dǎo)；教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。3）教學(xué)相長(zhǎng)。包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，二是教師可以向?qū)W生學(xué)，三是學(xué)生可以超越教師。4）心理相容。教師和學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，情感融洽，平等合作。14、師生關(guān)系的功能：1）教育功能2）激勵(lì)功能3）調(diào)控功能4）社會(huì)功能15、影響師生關(guān)系的因素：1）教師因素：主要有教師的智慧、領(lǐng)導(dǎo)方式、人格因素、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。2）學(xué)生因素：主