學(xué)前心理學(xué)教案學(xué)前心理學(xué)優(yōu)質(zhì)教案

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學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)生進(jìn)展規(guī)律的科學(xué)。這句話概括地說領(lǐng)略學(xué)前兒童心理學(xué)研究的范圍和內(nèi)容。面是我為你帶來學(xué)期教案及反思，接待閱讀。

學(xué)前心理學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道學(xué)前心理學(xué)的概念和研究對(duì)象;

2.了解心理學(xué)的起源與進(jìn)展;

3.能夠舉例說明學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象和主要內(nèi)容;

教學(xué)方法：講授法、議論法

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)(課件)

教時(shí)安置：

2教學(xué)過程：一、心理學(xué)一門既年輕又古老的科學(xué)

最初，并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而被認(rèn)為是社會(huì)學(xué)科。亞里士多德的《靈魂論》，被認(rèn)為是心理學(xué)的第一本著作。

科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年，德國出名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)造了世界上第一個(gè)心理學(xué)測驗(yàn)室，開頭對(duì)心理現(xiàn)象舉行系統(tǒng)的測驗(yàn)研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

二、心理學(xué)的概念

1、心理學(xué)是什么?

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學(xué)科。

2.什么是心理現(xiàn)象?

心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)、心理過程的一種外在表現(xiàn)形式。如查看一個(gè)人，有人查看得很細(xì)，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人那么查看得很粗。又如學(xué)習(xí)，有人對(duì)公式記憶深刻，有人對(duì)年頭記憶切實(shí)，有人那么對(duì)事情印象很深，當(dāng)然也有人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住，但對(duì)影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。對(duì)一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對(duì)一交通事故現(xiàn)場，有人擠著湊喧嚷，有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開。男孩熱愛車，女孩熱愛娃娃，有人大膽、有人嫻靜等都是心理的外在表現(xiàn)。心理現(xiàn)象分為心理過程和天性心理兩個(gè)片面心理過程包括：

(1)認(rèn)知過程:感覺、知覺、記憶、想象、思維

(2)情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、懼怕等(3)意志過程：確定目的、制定籌劃、采取行動(dòng)天性心理包括：

(1)天性傾向性：才能、氣質(zhì)、性格

(2)天性心理特征：需要、興趣、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、世界觀

(3)自我意識(shí)：自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我操縱

三、什么是學(xué)前心理學(xué)

學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支;學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理進(jìn)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。研究內(nèi)容：

1、個(gè)體心理的發(fā)生：在講留神、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、心緒、意志、天性、社會(huì)性等這些章節(jié)時(shí)都會(huì)提到它們是何時(shí)產(chǎn)生的

2、學(xué)前兒童心理進(jìn)展的一般規(guī)律：一般在每章會(huì)提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢(shì)。

四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義

(一)理論價(jià)值1.可以為辯證唯物主義的根本原理供給科學(xué)依據(jù);

2.有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。

(二)實(shí)踐意義

1.社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源;

2.學(xué)前兒童心理學(xué)務(wù)必為實(shí)踐服務(wù)。

學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教導(dǎo)專業(yè)的一門重要的專業(yè)根基理論課。作為未來的幼兒教導(dǎo)工學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以制止工作中的盲目性，提高教導(dǎo)工作成效，科學(xué)的教導(dǎo)兒童，還能穩(wěn)定為學(xué)前教導(dǎo)事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。

學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)反思

隨著我國教導(dǎo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在當(dāng)今學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要的是高質(zhì)量的學(xué)前教導(dǎo)專業(yè)人才，而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的人才就成為從事學(xué)前教導(dǎo)教師教學(xué)的根本目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是舉行有效的教學(xué)改革。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教導(dǎo)專業(yè)的一門重要的專業(yè)根基理論課。為使學(xué)生達(dá)成理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用，學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)改革也應(yīng)跟上當(dāng)代教導(dǎo)教學(xué)改革的潮流，推動(dòng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。一、教學(xué)改革的重要性和必要性

1.科技的進(jìn)步與教學(xué)手段的多樣化。科技的進(jìn)步為教學(xué)供給了現(xiàn)代化，信息化和多樣化的教學(xué)手段，讓教師在教學(xué)中可以更加自由地選擇運(yùn)用，但如何提高教學(xué)效果成為教學(xué)的一大問題。同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，使學(xué)生對(duì)教學(xué)有了更高的要求。面對(duì)學(xué)識(shí)爆炸的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一只粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現(xiàn)在豐富先進(jìn)的兒童心理學(xué)理論及實(shí)踐應(yīng)用呈現(xiàn)給學(xué)生，限制了學(xué)生的思維。

2.招生規(guī)模擴(kuò)大，班級(jí)規(guī)模增加。隨著目前招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校招的學(xué)生人數(shù)增加，班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，使原先一些不愿學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生隨大流進(jìn)入。班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致教師不熟悉學(xué)生，極大增加了教學(xué)難度，教學(xué)中的師生互動(dòng)難，教師很難了解每一個(gè)學(xué)生，難以達(dá)成"因材施教'。這種形勢(shì)給教學(xué)改革提出了新的問題。

3.主體性教導(dǎo)和有效教學(xué)思想的應(yīng)用。主體性教導(dǎo)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性。大學(xué)生的自我意識(shí)水平較高，已具備了確定的自我教導(dǎo)的才能。因此教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積級(jí)參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的師生雙邊互動(dòng)。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以較少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的天性培養(yǎng)與全面進(jìn)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)要達(dá)成有效教學(xué)，就應(yīng)保證學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機(jī)，有自主權(quán)。因此，教師在教學(xué)中不僅關(guān)注要"如何教'，而且要關(guān)注"如何學(xué)'，進(jìn)展學(xué)生的主動(dòng)性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，關(guān)注學(xué)生需求，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要改革原有教學(xué)模式，站在專業(yè)進(jìn)展的角度去實(shí)踐教學(xué)的有效性。

二、目前教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容片面陳舊、繁雜。目前所選用的學(xué)前兒童心理學(xué)教材體系陳舊，內(nèi)容僵化，并且理論性太強(qiáng)，教材中的內(nèi)容是從抽象理論到抽象理論，講授時(shí)難以選擇有效教學(xué)方法，只是從書本到書本，從概念到概念。雖然經(jīng)過幾輪的教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容已做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍有一片面內(nèi)容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內(nèi)容編排得不好，有些龐雜，應(yīng)用性學(xué)識(shí)相對(duì)較少，缺少體系。在教學(xué)中，為提高教學(xué)的有效性，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)辦，表達(dá)系統(tǒng)性，整體性和應(yīng)用性。

2.教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)少。教學(xué)方法分外多，但目前主要采用的是講授法。雖有課內(nèi)見習(xí)活動(dòng)，但次數(shù)較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發(fā)揮多媒體的作用。單一的講授法往往導(dǎo)致教學(xué)信息傳遞單向化，教學(xué)過程中以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，教師的職責(zé)主要是向?qū)W生傳授學(xué)識(shí)，一學(xué)期講完一本書就算完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生只是按時(shí)聽課，或是記錄重點(diǎn)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，缺乏與老師和同學(xué)的交流互動(dòng)。這種教師講學(xué)生聽，學(xué)生參與較少的教學(xué)模式，使學(xué)生缺少表達(dá)自己的機(jī)遇，溝通和交流少，教師對(duì)學(xué)生的采納處境不了解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，求知欲不強(qiáng)。

3.教學(xué)中理論講授多，實(shí)踐少。大片面教學(xué)內(nèi)容仍是圍繞教材，以課堂為中心舉行，實(shí)踐活動(dòng)較少。學(xué)生雖掌管了一些根本概念，但對(duì)實(shí)際理論缺乏應(yīng)用，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏理解和分析。理論講授中也存在缺乏，對(duì)概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少;對(duì)心理現(xiàn)象描述的多，分析、解釋的少;要求學(xué)生概念原理掌管多，實(shí)際運(yùn)用才能訓(xùn)練少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只學(xué)會(huì)了書本上的學(xué)識(shí)，缺少在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用已有學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能。三、加強(qiáng)教學(xué)改革的措施1.合理增減教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容體系。目前該課程教學(xué)內(nèi)容一片面相對(duì)較陳舊、繁雜，應(yīng)用性學(xué)識(shí)較少。為使教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做打定，務(wù)必對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉行改革。進(jìn)新的研究成果。

三、加強(qiáng)教學(xué)改革的措施

1.合理增減教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容體系。目前該課程教學(xué)內(nèi)容一片面相對(duì)較陳舊、繁雜，應(yīng)用性學(xué)識(shí)較少。為使教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做打定，務(wù)必對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉行改革。首先，留神剔除舊的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的研究成果。近年來，兒童心理學(xué)的研究在理論和實(shí)際應(yīng)用方面都取得了巨大的進(jìn)展。教學(xué)中，對(duì)于已經(jīng)過時(shí)的學(xué)識(shí)應(yīng)舉行適當(dāng)刪減，盡量把新的科學(xué)研究成果納入教學(xué)，使學(xué)生實(shí)時(shí)掌管才干域的新進(jìn)展，表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。其次，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。在對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容梳理和反思的根基上，結(jié)合學(xué)前教導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的需求，重新構(gòu)建學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。課程可以采用橫向和縱向相結(jié)合的教學(xué)體系。橫向，主要包括學(xué)前兒童心理進(jìn)展的理論和心理進(jìn)展各過程的總特點(diǎn);縱向，主要包括學(xué)前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實(shí)踐中的應(yīng)用。采用橫向與縱向交織的教學(xué)內(nèi)容體系不僅能較好反映該學(xué)科內(nèi)容，而且也便于學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和掌管。

2.建立融洽互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂空氣。良好的師生關(guān)系是教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)順?biāo)炫e行的重要條件，也是衡量教師和學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)展為主要目的，以學(xué)生為主體，務(wù)必變更原來"一言堂'、"滿堂灌'的現(xiàn)象。教學(xué)中教師和學(xué)生建立雙向互動(dòng)的良好師生關(guān)系，教師崇敬學(xué)生、理解學(xué)生，擅長傾聽不同觀法，讓學(xué)生共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學(xué)生積極思維和大膽表現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在教學(xué)中教師應(yīng)崇敬每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生面前不擺權(quán)威，而要以友善的指導(dǎo)者與合的身份展現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己不同的見解和觀點(diǎn)，變更教師講學(xué)生聽的授課方式，形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，共同議論的氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.生動(dòng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。"教學(xué)有法，但無完法，貴在得法'。教師教學(xué)中可根據(jù)內(nèi)容不同采取"講授+議論'、"講授+案例'、"講授+演示'、"講授+見習(xí)'四種教學(xué)方法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中概念、原