人教版高中語文必修二4、《采薇》 教案

單元（章節(jié)）課題

必修二第單元

古代詩歌本節(jié)課題《薇》（課時）1、養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興,富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。2、閱讀優(yōu)秀的詩歌作品，理解品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當?shù)脑u價。課標要求3、借助工書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎。4、學習鑒賞詩歌的基本方法，步把握中外詩歌各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。知與力①體會“賦比興”在文章中的運用及作用；②把握作品中抒情主人公的形象；③品味中國古代經(jīng)典的思想主題所反映的內涵。三維目標學情分析教學重難點提煉的課題教學手段運用教學資源選擇

過與法①反復誦讀中品味情思、意境和語言；②通過合作探究，把握主人公形象及情感。情態(tài)與值①激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情；②培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感。學生初中學習過《關雎》，對《詩經(jīng)》應該并不陌生，加之已有一定的文言積累，結合注釋理解故事情節(jié)不會有太大障礙在自主學習基礎上探能力的培養(yǎng)，以進一步激發(fā)學生的學習語文的興趣和熱情。、分析抒情主人公形象；、賦比興手法在詩歌中的運用。如何分析人物形象、賦比興手法在《詩經(jīng)》中的運用。課本、《新新學案》教

學

過

程環(huán)節(jié)激情

學生要解決的問題或任務提起興趣

教師教與學生學教教設置情境帶學生走新課。

設計意圖創(chuàng)設情境，激發(fā)

導入整體感知

以《十五從軍征》這樣一首描繪了一個“少離家老大回的兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的傷悲的詩歌導入。在中國歷史上，這樣的例子不勝枚舉，今天歷史的聲音從那頭傳來：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@緩緩的吟唱穿越時空的隧道，向我們訴說著人類這亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。學：學生回憶詩歌并傾聽，創(chuàng)設境進入《采薇》。教：教師巡視學生朗讀情況，并組織學自讀字音，生采多種方法朗讀，并予以點評、指導。體會情感。學學生有感情朗讀，初步感受詩歌情感。

學生學習興趣。讓學生對詩歌進行宏觀把握；讓學生充分讀，在讀中充分感知，響應新課標號召。自主學習

再讀文章，體會情感。、串譯全詩，了解詩歌內容；、概括各段內容；

教：教師布置自學任務，巡視學生自學情況。學：學生自學，完成學習任務，形成成果。

培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。教：教師組織學生展示自學成果，并予以點評、補充。讓學生在交流碰展示交流

交流自學成果。

充。

學：學生展示成果，其他學生評判、補(1)背離鄉(xiāng)

撞中加深自己的認識，培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，言之有據(jù)，勇于（—）旅之苦（—）爭場面（）途悲傷

質疑的能力。、鄉(xiāng)愁的具體內涵有哪些，鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的；合作探究

、“采薇”和鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系；、前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情怎樣的聯(lián)系；和景關系出，

教：教師布置小組組學習任務，巡視學生合作學習情況。學：學生合作學習，完成學習任務，形成成果。

培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，讓他們提出不同的看法觀點，進行信息的交換，思想的交流，拓展加深對詩歌的理解。賞我矣依。今我來思，雨雪霏霏”。

展示交流課堂

交流小組學習成果?？偨Y本首詩的藝術魅

教：教師組織學生展示小組學習成果，并予以點評、補充。學學展示成果其學習小評判、補充。1、家園之思，對親人。故土的思念。求學、做官、戰(zhàn)爭等原因使游子漂泊在外……（此處可回憶所學思鄉(xiāng)詩作）2起興“薇巢鄉(xiāng)常事物，讓學生在交流碰家鄉(xiāng)常有，自然喚起思鄉(xiāng)之情。撞中的認3芽柔嫩—剛強示愁漸濃、識，培養(yǎng)學生大膽發(fā)漸深；也暗示了離開家鄉(xiāng)時間長。言言之有據(jù)，勇于44句運對比的方式之“今質疑的能力?！簟焙颉傲敝巴獊怼奔艚尤趨R，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。短短4句詩，看似平淡，娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力一個“我”，但有“今昔”之分，同一條路，卻有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成。教教引導學生重讀詩歌談本首詩創(chuàng)作方面的認識。1、全詩有記敘，有議論；有寫景，有抒小結

力。

情；有動作描寫，有心理描寫；搭配錯落有致，妥帖自然。2、重章疊唱，一唱三嘆。課檢作設預內教反

《新新學案P第4——8題1、背誦《采薇》最后一段；2、搜集《詩經(jīng)》中其他不同的思鄉(xiāng)的作品，進行品讀；3、完成《新新學案P第6—9題。預習《離騷》1、讀熟，注字音、節(jié)奏；、串釋。詩歌的學習一定要注意誦讀，在讀中把握主人公形象，體會詩歌的情感。本詩沒有血腥的戰(zhàn)爭場面，但是戰(zhàn)爭的殘酷、士兵的悲苦卻躍然紙上，與此同時士兵內心的自豪感和愛國意識也在詩歌中得以體現(xiàn)。要