人教版高中語文選修“中國小說欣賞”第二單元第4課《香玉》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中語文選修中小說欣第二單元第課《香玉》表格教學(xué)設(shè)計(jì)《香玉》學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)課：玉

寧平中學(xué)：文

高語課：言說

授教：惠課：課教分學(xué)分

《香玉是松《齋志異的一篇文言小說入人教版選修教《中國小說欣賞》第二單元?！断阌瘛肥且黄v述花妖與人相戀的故事，其核心內(nèi)容是花妖香玉與書生黃生至死不渝的愛情以及花妖香玉、絳雪與黃生之間純潔真摯的友情。高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，能借住工具書讀懂淺易的文言文，但鑒于《香玉》篇幅較長，學(xué)生在理解文章的內(nèi)容時(shí)，需要教師引導(dǎo)梳理情節(jié)，對(duì)作者謳歌的至情需要重點(diǎn)分析。1、了解蒲松齡生平及其《聊齋異》的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。教目（識(shí)技、、梳理故事情節(jié)，把握人物形象，體味人物之間的“至情”。探究文本的悲過與法情態(tài)劇性審美意蘊(yùn)。與值）3、通過品讀語言，體作者在塑造人物的時(shí)候所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而理解寫作意圖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“至情”分析人物形象，品味語言，體味作品蘊(yùn)含的人情美、教重點(diǎn)教學(xué)策和與教學(xué)手段

形象美。教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解作者的寫作意圖，認(rèn)識(shí)作品蘊(yùn)含的審美意蘊(yùn)。在教學(xué)中主要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，采用自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)式、問題式、誦讀式等教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)主要采用合作探究法。預(yù)計(jì)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)先采用講授法介紹蒲松齡及《聊齋志異》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。進(jìn)而走進(jìn)文本，學(xué)生借助工具書能夠疏通文意，梳理情節(jié)，初步了解故事大意。第二課時(shí)也是本節(jié)課的呈現(xiàn)，主要采取啟發(fā)式，探究式，誦讀法等學(xué)習(xí)方法分析人物形象，品味語言，感受作品的情感美，探究寫作意圖。教過教學(xué)環(huán)節(jié)

問題與任務(wù)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖問世間情為何物，直教人生死相許——.元好問情不知所起，一往而深。生者可以死死以生生而不可讀經(jīng)典詩句，進(jìn)入

創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

死死而不可復(fù)生者皆非情之課堂狀態(tài)。也?！?湯祖（幻燈片示）怎樣的深情，竟可以生死相許？讓我們走《香玉了解這個(gè)發(fā)生在凡人和花仙之間的生死至情。/

人教版高中語文選修中小說欣第二單元第課《香玉》表格教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二溫故知新，復(fù)述情節(jié)

通過上一節(jié)課的閱讀，同學(xué)們能否概括下故事情節(jié)。（生齊

學(xué)生復(fù)述后幻燈片展示：一黃姓書生在下清宮附近讀書牡丹感其深情化作香玉與復(fù)述情節(jié)成婚后牡丹被人偷掘香玉失蹤書終日慟哭憑吊時(shí)幸有耐冬所化的紅衣女絳雪之一哭吊香玉花終于感懷動(dòng)容使香玉復(fù)生死后變成牡丹花下的一株赤芽意中被小道士斫而去牡丹和耐冬于是也相死去。問題1：聊齋先生是如何評(píng)價(jià)這個(gè)發(fā)生在凡人和花仙之間的愛情學(xué)生誦讀課文中的

通過學(xué)生復(fù)述情節(jié)，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，也為接下來分析人物形象打好基礎(chǔ)。通過品讀最后一段，找出作者的情讀最后一呢？能否用原文回答？相細(xì)節(jié)：黃生邂

感傾向，綱舉目張，段，找學(xué)生愛，嘆惋

逅香玉“慕彌

整個(gè)作品解讀都統(tǒng)翻譯此段。情至，鬼可切動(dòng)了香玉，

攝在這個(gè)中心之板：情

兩人往來情感日深之如

下。環(huán)節(jié)三圍繞“至情”分析人物形象，品味語言，體味文章蘊(yùn)含的情感美，形象美。

千里之別問題引導(dǎo)2：在香玉、黃生和絳香玉被人掘走，黃的故事中這“至情體在生作哭花詩首些文字里，學(xué)生分組討論，交流。“日臨穴涕夷“冷雨幽窗，苦懷香玉，輾轉(zhuǎn)床頭，交后書淚枕席黃：情天視如對(duì)一往情深的香：愛生因殉情。絳：默出以相此情感動(dòng)了花神，使變?yōu)榛ü淼南泓S：是真誠玉到生身邊，

通過分析人物形象，進(jìn)一步理清情節(jié)，通過品讀至情文字，感受作品所蘊(yùn)含的人情美，形象美。為下一步理解寫作意圖做好鋪墊。（）讀，尋覓至情的細(xì)節(jié)，分析人物形象。

香：是敢貞黃細(xì)心培和呵絳：是忍制護(hù)一年之香玉復(fù)生一如從前環(huán)節(jié)四探究寫作意圖，理解作品悲劇性審美意蘊(yùn)

問題引導(dǎo)：為愛而生，至真至誠，至善至美，我們很希望有情人能終成眷屬，但作品為什么卻是“一去

（）導(dǎo)學(xué)生誦讀香玉重生的部分投影顯示文本，并設(shè)計(jì)思考問題，重點(diǎn)思考“流連儼“飄飄欲下”等詞語投影顯示教師修改刪除后的文本提示學(xué)生思:這段文字的描繪傾注了作者怎樣的情?你感受到

學(xué)生誦讀，感受香玉復(fù)生的畫面美、詩意美。思考：連”何義？用想象構(gòu)筑此刻黃生的心理活動(dòng)。搖”去掉行不行？

在詞義的理解中體味香玉復(fù)生的畫面美，詩意美，生命美。在反復(fù)誦讀中體味作者熱情洋溢的筆端下所傾注的情感，為下一步體味美好事物被摧殘的心痛做鋪墊。/

人教版高中語文選修中小說欣第二單元第課《香玉》表格教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)五拓展延伸

而兩殉之”的結(jié)局？蒲松齡為何要構(gòu)筑這個(gè)奇幻而又以悲劇收尾的故事？總結(jié)課堂布置作業(yè)

怎樣的情懷然”何義？教師范讀這個(gè)詞反映黃生什么心理？（）讀故事結(jié)局部分、何是“飄然”引導(dǎo)：魯迅說，悲劇是將人生而下？有價(jià)值的東西毀滅給人看詩意美麗的畫面卻被小道士無情斫去！思考：相比較香玉1、引導(dǎo)學(xué)生理解“斫”的詞義復(fù)生的畫面，這段并思考砍去的僅僅是牡丹嗎文字的特點(diǎn)是怎樣結(jié)論砍的是人間至真至美的的？（冷峻，惜墨愛與希望。如金）2、合蒲松齡的身世，體味小中寄托的幽懷。學(xué)生討論交流（）為進(jìn)一步表現(xiàn)這種“生死以之”的堅(jiān)貞愛情和友情的力量。（）此表達(dá)完美的愛情在世俗中不被珍惜的悲哀和無奈。課堂總結(jié)松為我們構(gòu)筑了一作業(yè)引、個(gè)情節(jié)曲折離奇引人入勝的故事，感、攝人、醉人其情感至深至切讀來感人心的香玉》一定給魄的描繪詩情畫意的語言人你留下了多心脾。蒲松齡把他的才情聚于筆慨寫一段不少于端，跨越時(shí)空長成了一朵至情至字的體會(huì)，來信至至切之花課讓們思你心中異”把聊齋繼續(xù)！吧！

深刻體會(huì)美好事物被無情摧毀的心痛，感受作品悲劇