人教課標(biāo)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《選讀課文 6 我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課課件

一、設(shè)計(jì)思路男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料在文過(guò)程中我們徜徉幽風(fēng)趣的語(yǔ)言中感這么一個(gè)男孩的男子漢魅力在一課時(shí)的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)能夠理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。教學(xué)理念既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；又結(jié)合起始年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)的方法。二、教學(xué)目標(biāo)1．累文中的生字詞語(yǔ)，理解中頗有哲理的語(yǔ)句。2．習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。3．會(huì)“男子漢”逐漸成熟、主自立、剛強(qiáng)的性格特征。三、教學(xué)重點(diǎn)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法。四、教學(xué)難點(diǎn)1．過(guò)閱讀概括小男孩的性格點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。2．解男子漢的含義，培養(yǎng)同爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，解決字詞和誦讀問(wèn)題。六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程1．入課文件示文題）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置：一提到“男子漢們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子和我們印象中的男子漢有何不同。說(shuō)明：直接導(dǎo)入課文，意在讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．題，把握全文感情基調(diào)。（）師提問(wèn)：課題中“我們家的”指誰(shuí)家的？明確：作者家的（）果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？明確：原來(lái)這個(gè)“我們”不但指作者，還包括她的親屬等人。（平我們?cè)谖壹??這話時(shí)會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說(shuō)我們我們家的孩子們的小狗”等等，讓學(xué)生試著說(shuō)這句話，同時(shí)體會(huì)感情。明確所我們家的是為帶有一種親切喜愛(ài)的感情本文的課題也是如此，一個(gè)“我們家的”就說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有怎樣的感情呢？明確一種深深喜愛(ài)的感情且不但僅是作者一個(gè)人個(gè)家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。（）么如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？明確：感嘆號(hào)（）讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果展示文題后加感嘆號(hào)）說(shuō)明：解題的過(guò)程就是帶著學(xué)生整體把握課文的過(guò)程，任何一篇文章都能通過(guò)課題得到很多信息。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解作者對(duì)這個(gè)孩子的感情，同時(shí)通過(guò)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)和齊讀課題的過(guò)程，把這種喜愛(ài)之情滲透到每個(gè)學(xué)生的心里。這樣下面的教學(xué)就要順利多了。3．析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課。

（）師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？明確：有小標(biāo)題組成。（）么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。明確：概括每部分內(nèi)容。（）然小標(biāo)題的作用是概括每部分內(nèi)容，那么老師想問(wèn)：你覺(jué)得有沒(méi)有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？（課件展示問(wèn)題：你覺(jué)得有沒(méi)有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？）學(xué)生自由回答。說(shuō)明小標(biāo)題的設(shè)置是這篇文章大的特點(diǎn)生也容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)這一眼就能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)深挖下去，學(xué)生更容易接受。因?yàn)橐褜W(xué)過(guò)有小標(biāo)題的文章，學(xué)生對(duì)小標(biāo)題的作用也很熟悉。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)自由回答題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多個(gè)與小標(biāo)題不符合的內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題就能體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。4．習(xí)課文，分析人物形象。（）示課件：剛剛很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容和它相對(duì)應(yīng)的小標(biāo)題并不符合，看來(lái)作家寫(xiě)文章也就如此。那么既然這樣，我們就來(lái)做一回“大家小討論，把每部分的小標(biāo)題都換掉，全部換成這個(gè)孩子所說(shuō)的一句話，大家來(lái)試一試。學(xué)生分小組自由討論。說(shuō)明本環(huán)節(jié)是這節(jié)課較重要的個(gè)環(huán)節(jié)生小組討論是一個(gè)自主合作探究的過(guò)程正體現(xiàn)了新課程的理念。讓學(xué)生把這些小標(biāo)題換掉，并且是用這個(gè)人物所說(shuō)的話，既鍛煉了學(xué)生的概括水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析水平，還讓學(xué)生在讀課文找句子的過(guò)程中對(duì)這個(gè)孩子有了進(jìn)一步的了解。（）了，老師來(lái)看一看大家合作的結(jié)果怎么樣。每個(gè)部分用孩子所說(shuō)的話來(lái)做小標(biāo)題，你認(rèn)為該用哪一句呢？你所找到的這個(gè)句子，能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師即時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛(ài)沉著（出示課件）說(shuō)明本環(huán)節(jié)是這節(jié)課最重要的個(gè)環(huán)節(jié)生之所以找到某句話是為他認(rèn)為這句話有一定的代表性，能概括人物的性格特點(diǎn)。所以學(xué)生在找完句子的同時(shí)，就已經(jīng)了解了人物形象。在這樣的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生就很快掌握了人物的性格特點(diǎn)。只要掌握了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)文章主旨的掌握就容易多了。5．掘文章主旨。（）剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生和這個(gè)小男孩找到共同點(diǎn)，這樣就更容易接受他。（）示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他能夠算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？學(xué)生自由回答。明確：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都理應(yīng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。文章描寫(xiě)的是一個(gè)男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷也正是一個(gè)男子漢的成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以我們說(shuō)他就是一個(gè)男子漢。說(shuō)明：這是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)水平的最好機(jī)會(huì)，也是啟發(fā)學(xué)生思考的最好問(wèn)題。此環(huán)節(jié)既挖掘了文章主旨，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)水平，真是一舉多得。

（）才我們所說(shuō)的也就是這篇文章的寫(xiě)作主旨，而且這個(gè)主旨在文中能夠找到印證，請(qǐng)大家找出來(lái)。明確：最后一節(jié)。（）讀最后一節(jié)，感悟最后幾句話的含義。明確：作者的這些句子“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫(xiě)到這里，簡(jiǎn)直不想寫(xiě)小說(shuō)既不想寫(xiě)女人也想寫(xiě)男人現(xiàn)對(duì)這個(gè)孩子甚至是這個(gè)類(lèi)孩子的無(wú)限關(guān)愛(ài)之情，她覺(jué)得這些孩子的成長(zhǎng)是最重要的，甚至比她的事業(yè)還重要。說(shuō)明讀文是感悟句子的一個(gè)好的方式百遍其自見(jiàn)通讀課文理解了句子的含義，理解了作者寫(xiě)這篇文章的目的，理解了這篇文章的主旨，學(xué)生的感情得到了升華。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在文本里感悟，