優(yōu)秀高三語文教師教學總結5篇

—優(yōu)秀高三語文教師教學總結5篇工作總結是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。工作做得好，能反映一個人的工作力量。這次給大家整理了高三語文老師教學總結，供大家閱讀參考，希望大家喜愛。高三語文老師教學總結1本學期我擔任高三X班和高三X班的語文教學工作。所教的兩個班是文科中等班和一般班，同學的語文底子本就薄弱，普遍同學懶散，而高三是同學高中學習的沖刺階段，所以工作中多有勞碌、催促和無奈，如今，總結如下：一、熟識《考試說明》，將理論與經(jīng)驗作為教學工作的指導作為標準和方向的《考試說明》，每年都會依據(jù)實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研討。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比擬與去年的差異，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。二、注意與其他老師的溝通和溝通擔任過高三教學工作的老老師的經(jīng)驗就是的學習教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過溝通學習，才能對自己的教學和成長起到主動的促進作用和更顯著的提高。特別是我校施行的集體教研活動，通過“聽課——溝通——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。三、落實基礎，強化學問點語文高考考點細實、學問廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，伴著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特別性，復習應當全面、系統(tǒng)，在橫向考試內容的面上、逐一綻開；在縱向、考點的落實、拓展上，必需訓練到位、浸透聯(lián)系。所以我在高三初期就依據(jù)學校的要求制定了嚴密的教學方案。強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特別的文言句式。詳細落實學問點，分點一一擊破，主要是通過典型試題訓練，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。同時狠抓了課本的背誦篇目，要求同學扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。四、作文重視評講和經(jīng)驗總結在習作教學中，指導同學習激發(fā)同學對生活的觀看、思索，幫忙同學克服畏懼心情，打開思路，不拘于形式而自由表達。作文重視評講和經(jīng)驗總結，引導同學寫熟識的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導同學習作時，激勵同學大膽綻開想象和聯(lián)想，甚至是夢想，使同學的想象力和制造力得到充足的發(fā)揮。五、精選習題，優(yōu)化訓練，上好講評課高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結合的時期，要將同學把握的學問運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增加同學對考試的認識。高三語文老師教學總結2高三是同學高中學習的沖刺階段，對每一位任課老師來說，高三教學工作意味著緊急、勞碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提高。從接受高三教學的第一天起，自己就明白要擔當?shù)呢熑?，于是給自己制定方案、暗下決心，肯定要踏實努力的走好高三這一年。如今到了學期末，回憶自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。回首過去，總結高三的教學，為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗的經(jīng)驗，算是教訓吧。一、深化研討《說明》，學習先進的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學工作的指導新課程標準不僅強調基礎學問，更注意同學力量的培育，特別是同學的實踐活動力量。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會依據(jù)實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研討。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比擬與去年的差異，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。與此同時，注意與其他老師的溝通和溝通。擔任過高三教學工作的老老師的經(jīng)驗就是的學習教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過溝通學習，才能對自己的教學和成長起到主動的促進作用和更顯著的提高。特別是我校施行的集體教研活動，通過“聽課——溝通——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。二、落實基礎，強化學問點語文高考考點細實、學問廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，伴著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特別性，復習應當全面、系統(tǒng)，在橫向考試內容的面上、逐一綻開；在縱向、考點的落實、拓展上，必需訓練到位、浸透聯(lián)系。所以我在高三初期就依據(jù)學校的要求制定了嚴密的教學方案。到11月初教材進行完畢，第一輪教材復習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特別的文言句式。20X年初詳細落實學問點，分點一一擊破，主要是通過典型試題訓練，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。四月初綜合復習，考――批――講――練，每個環(huán)節(jié)落實到位。四月末到考前的查缺補漏，認真對待。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的學問大多是課本直接或間接觸及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要把握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就根本能拿總分。所以，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求同學扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。三、敏捷布置，注意體系由于高三復習存在著不行防止的講課——訓練的重復性，因此也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在同學對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調動同學的主動、主動性動身，我復習還貫徹“敏捷性”這一原則。例如，在復習基礎學問三四天后，就布置一堂課作文課，這時分，同學的效果也比連續(xù)按部就班地連續(xù)基礎復習好得多。當然，有時基礎性比擬強的學問點，還可以發(fā)動同學參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。例如，可把語言表達訓練和名句默寫結合起來，穿插進行；現(xiàn)代文閱讀和作文訓練相輔相成，等等。總之，敏捷把握高考各學問點的穿插、協(xié)作，使同學閱歷一個既完好、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各學問點互為聯(lián)系、綜合浸透；另一方面，可以激發(fā)同學的學習愛好、調動潛能，從而相對防止、因過長的同一內容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。需要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原則的時分，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習方案、進程。要突出重點，并布置好穿插內容；既保證復習的完好性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學問點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。四、強化語文學習意識，重視批改同學，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業(yè)太多時，最先放棄的幾乎也是語文。同學中一般存在著這樣一個觀念，語文學習往往能夠事倍功半，投入的時間未必與最終的產(chǎn)出成正比，這個學科自然成了可有可無的了。于是，我在許多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們恰當重視語文學習，合理保證語文學習時間。訓練也與作業(yè)，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在同學的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅僅是老師講，而且也讓同學自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，同學在這方面的習慣也就養(yǎng)好了。每次的訓練卷，都是全批全改，以了解全部學情。尤其綜合卷，則肯定全批。遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者卻寥寥無幾。高三復習，老師對同學的學法指導非常有必要的，培育同學的自主學習力量極為關鍵。要把課堂作為根本陣營，而把課后的積累、總結作為提高成果的大前方。還有，我常常與同學溝通、溝通，切實了解每個階段、每個同學的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決方法。五、強化閱讀，促進寫作加大閱讀量，拓寬學問面，不但對解題有利，由于命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫忙。我認為，同學寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞親密相關。似乎可以這樣說，同學作文水平的上下在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬同學的學問面，顯得尤為迫切。高三的這一年我從以下幾方面強化了同學的課外閱讀。一是精選時文。我充足利用課前時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是激勵同學訂閱報刊，我反復強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換閱讀，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，同學就廣泛溝通傳閱。即使《洛陽晚報》這樣的報紙，假如是在課下看，我也決不反對，畢竟我們的同學不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三緊急的學習之余，我還組織同學觀看年度感動中國的十大人物頒獎晚會，讓同學積累素材，陶冶性情。當然由于自己的年紀輕，經(jīng)驗缺乏，也在教學中存在很多的問題。如課堂上會由于時間的缺乏和同學反應慢而以自己的講解代替同學的思索，給同學自主活動的時間少，也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但是伴著以后的教學經(jīng)驗的積累，自己將會按時發(fā)現(xiàn)問題，改正自己所存在的缺乏。經(jīng)過一年的踏實努力，雖然我的成果不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。因此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和幫忙，感謝同學賜予自己的理解和協(xié)作，自己的一生也將因這一年艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。與此同時，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻自己的才智與汗水。高三語文老師教學總結3光陰似箭，日月如梭。轉瞬，20XX年高考結束了，回憶這緊急而扎實的一學期，我的心中涌動著無窮酸甜苦辣。在班級組和教研組的正確領導和悉心關懷下，我與同學共同努力，進步了同學學習語文的愛好、養(yǎng)成了良好的學習習慣，取得了較好的學習效果?？梢哉f完滿地完成了教學任務?，F(xiàn)總結如下：一、教學方面認真研討各課改省份高考題，認真研討高考精神，認真組織備課組進行復習研討，認真制定第一輪復習方案。在正式綻開復習之前，我針對年高考的新形勢，認真研討年考綱和考試說明，重點關注海南、寧夏的新課程改革。同時深化領悟參與的市里的調研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。認真參與語文備課組的集體備課，每個專題都在集體研討的基礎上，再深化領悟，細心汲取，細心選題，依據(jù)生情校情學情，制定工作方案，確保教學目標的落實和完成。二、制定周密的復習方案按備課組工作方案，高三復習分三個階段。第一階段。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所觸及的全部學問點要四平八穩(wěn)，即使沒有觸及到的，只要跟高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上可要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為同學形成學問的系統(tǒng)性作準備。第二階段，學問的網(wǎng)絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓同學的學問系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓同學對全部考點的學問心中有數(shù)并自我成體系。老師有針對性的引導同學，讓同學自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段。摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，老師必需精講，而且決心不再留任何尾巴。對獨特問題肯定要做個別輔導，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。在復習過程中，我留意的問題：重要的地方要在手里過，尤其是在詩文中的關鍵字和疑難字。早讀一般實行朗讀的方法，而且是高聲。課前肯定提問，課后肯定有作業(yè)。每復習完一個章節(jié)肯定要總結，方式可多樣，不見得只實行檢測。平常多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普一般通的話中用一個精確且漂亮的詞句也可。不無視美文對同學情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時挑出一些和同學一起溝通，賞識。復習是力戒枯燥，要想方設法要復習課充滿趣味，這既是語文課的特點，也是提高復習質量的有效途徑。不把語文課變成是啞巴式的學問傳授課，想方法要同學動腦，動手，動口。多打聽一些外校，尤其是兄弟學校的復習方法，按時了解他們的復習內容和復習進度。三、管理至上，指導為重樹立管理至上，指導為重的根本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從同學自主學習、有效消化去追求同學語文水平提高和語文力量進展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的根本模式：①大量講解并描述；②大量訓練；③對同學大量的不斷地否認。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件：①給同學制造自主學習的根本條件；②對同學自主學習進行指導、管理。我以為，要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，細心設計考查訓練題，還同學以自主學習的時間空間，這是一個根本的前提，這樣，才能讓同學獲得成果，完成提高。要完成這一目的，我們應當應在管理和指導上大做文章，大顯本領，老師的作用并不主要表達在學問講解并描述和組織考查上。高三語文老師的主要任務在于：①同學心情的掌握與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫忙同學構筑力量體系；④幫忙同學制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對同學當前語文學習狀況進行評估并提出指導性看法和建議。老師職責的根本是指導同學進行自主的、有效的學習和復習，把同學由“學習”變?yōu)椤扒笾?，以此完成語文成果的顯現(xiàn)。在這樣的任務定位的條件下，同學成為學習的主動出擊者，老師則是同學的導游員和服務員。以上是我在本學期教學方面的總結。當然，在總結的同時，我們應看到自身的缺乏。對比高考成果痛定思痛，發(fā)現(xiàn)高三教學工作中也的確存在一些值得研討的問題。課堂教學中以老師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結論塞給同學的現(xiàn)象比從前大大削減。然而，我們想調動同學的學習主動性，努力表達以同學為主體的同時，卻擔憂完不成教學任務，因此給同學的讀書、思索和語言訓練的實踐活動時間不多或不充足；另外，老師讓同學答復問題，經(jīng)常要求同學講出老師備課時的答案即標準答案，假如同學的答案不符合要求，老師則想方設法要”引導”同學走上“標準答案”的軌道。這實際是借同學的嘴巴說出老師要說的話?？陀^地說，這并不能真正表達同學為主體的教學理念，同學成了老師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。高三語文老師教學總結4時間過的很快，一學期的備課組工作即將接近尾聲，回憶一學期的教學教研工作，我們有著幾分充實，幾多感慨。本學期，我們高三語文組的全體老師本著“求真務實”的理念，兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著，為了以后的工作更上一層樓，現(xiàn)將一學期的工作小結如下：一、堅持理論學習，精確制定復習方案開學初，我們每位老師再次認真研讀《語文新課程標準》和《語文學科指導看法》，力求精確把握學考復習要求，圓滿完成復習方案。本學期同學語文學習進入全面一輪復習階段，教學重心轉移到高考復習上面。我們每位老師認真研讀《浙江省一般高考考試說明（語文）》，了解高考的考試要求。根本完成一輪復習。二、緊抓課堂教學，提高課堂教學效益抓好常規(guī)課教學是提高教學質量的必由之路，所以我們特別注意抓好常規(guī)課教學。1、個人備課努力鉆研深挖考綱。對課標、教法、學法等方面深化研討，確定好每節(jié)課的教學設計，保證備課的實效性；老師了解同學零距離。要求老師不僅要備課標、備考試說明，更要備課堂、備同學，做到“腦中有課標，心中有同學，眼中有教材?！?、提高課堂教學效率。在教學過程中，我組成員，都能認真?zhèn)湔n，開學時每位老師都制定了自己的教學方案。在教學過程的設置上，各位老師，都能細心的選擇教學方法，設計專題訓練。認真鉆研教材，認真分析同學的情況，都在盡可能的調動同學學習語文的愛好，進展同學的制造力量和實際運用力量，在備課中留意結合實際，探究，創(chuàng)新?？朔虒W的盲目性、任意性，大面積提高教學質量。在教學中我們堅持同學為主體、老師為主導、訓練為主線的原則。實行敏捷多樣的教學方法授課，發(fā)揚教學民主，讓同學在快樂的氣氛中把握學問。樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調動同學的主動性，極大地激發(fā)同學的學習愛好，寓教于樂，讓同學在歡樂的氣氛中學到學問，提高力量。3、抓緊抓好批改、輔導、搞好專題驗收。改作業(yè)是教學工作中不行缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解同學對學問的把握情況。我們語文組的老師堅持每周至少批改兩次作業(yè)。批改作文是語文組的重頭戲，為了提高同學的作文水平，我們組的老師堅持兩周根據(jù)學校要求批改作文。由于批改的細致，對同學的作文水平了解的清晰，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高同學的寫作力量。三、落實集體備課制度，發(fā)揮幫帶作用“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有他的特長和短處，假如能互相學習、互相借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。本學期我們認真落實教導處有關規(guī)定，嚴格紀律要求，改進組織方式，按學校要求按固定的時間集體備課，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一訓練，特別是在備教學目標，備同學訓練，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，按時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探究、改革、創(chuàng)新。在集體備課的基礎上，我們師徒之間堅持相互聽課，年輕老師常常跟蹤老老師聽課，認真學習，熱情商量。然后認真交換，思想的碰撞經(jīng)常能激發(fā)新的靈感，改進自己的工作。全組成員能夠認真參與學校及教研組的活動，踏踏實實的完成教務處布置的任務，認真地分析月考、期中考試等試卷，找差距、找原因、訂措施，力求下一步的工作有所進展。四、本學期我組開展的各種活動本學期，我組在校領導及教務處的帶動下，將語文課堂教學及拓展性教學、教育科研結合起來，從生活實踐動身，開展了多項活動，以豐富語文學習的內容，使語文學習真正成為社會性、人文性的大語文。高三語文老師教學總結5教學反思是一線老師盤點教學活動成敗得失的過程，是提高教育教學水平的根本保證。有反思，才有進步，所以在從事教學活動肯定時期后，靜下心來進行教學反思是有必要的。下面我就陳述一下進入高三兩個多月以來的教學反思。一、進步的數(shù)學教學觀與陳舊教學方法的沖突平常我在教學過程中迫于升學的壓力，課堂任務完不成的擔憂，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以學問傳授為主的課堂教學形式，老師講的多，同學被動的聽、記、練，老師唱獨角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大減弱了同學主動學習的愛好，壓抑了同學的思維進展，從而成果無法大幅提高。今后要轉變這種狀況，我想在課堂上多給同學發(fā)言時機、板演時機，制造條件，使得同學總想在老師面前